L`observatoire de Nice, fichier d`accompagnement

CHLOROPHYLLE
OBSERVATOIRE DE NICE
Réalisation: Pierre Falchero
© C Chlorophylle Productions
Durée: 04min 03s
Ce film tourné à Nice (la ville apparaît en toile de fond dans les
premières images) met en scène l’astronome J.-C. Vallier. Celui-ci
explique de manière simple et claire le but du travail des astronomes
(donc, donne une définition de leur profession) et présente les moyens
matériels dont ils disposent actuellement pour étudier le ciel et
comprendre l’Univers.
Ce document s’adresse à un large public: élèves d’école élémentaire
et de collège, adultes débutants dans l’étude du ciel.
L’information donnée reste réduite et facile à comprendre, elle comporte
quelques données numériques et des explications simples. Elle pose
les bases du domaine de façon attractive: le film apparaît donc comme
un document utilisable pour une sensibilisation à l’astronomie, ou peut
être envisagé comme complément à d’autres outils didactiques (livres
– film). Dans la série «Chlorophylle» il prolonge l’approche présentée
dans le film intitulé «Astronomie».
DISCIPLINE, CLASSE ET PROGRAMMES
Pour l’école élémentaire, au cycle 3, les programmes concernant
l’étude du ciel et de l’Univers demandent:
Dans la partie consacrée aux « sciences expérimentales et la
technologie», un paragraphe évoque «Le ciel et la Terre» définissant
les objectifs suivants:
Mettre en place: «L’observation méthodique des phénomènes les plus
quotidiens… Le système solaire… l’univers».
D’avoir compris:
«Quelques phénomènes astronomiques: course du soleil, durée des jours
et des nuits, évolution au cours des saisons… Le système solaire et
l’univers.»
Outre la sensibilisation à ces données, l’utilisation de cette vidéo (et sa
compréhension) permet la mise en œuvre d’objectifs transversaux
comme:
– La lecture d’images animées.
– L’écoute (et la compréhension) d’un discours.
– La recherche de documents (utilisation d’Internet).
– L’observation de l’attitude scientifique (par l’analyse du discours
tenu).
Bien entendu, il est également possible de rattacher le film à une
approche géographique et historique en demandant de rechercher
sur une carte le lieu de l’observatoire, les lieux où se trouvent des
observatoires en France et à l’étranger, et de développer le thème de
l’histoire de l’astronomie.
VOCABULAIRE ET NOTIONS
Un observatoire (le lieu), l’Univers, observation du ciel (jour, nuit), le
doute (scientifique).
VOCABULAIRE À EXPLIQUER
Les différents «objets» observables (planète, étoile, astre, satellite).
Astronome, astrophysicien.
THÈMES ABORDÉS
L’observation du ciel.
Les instruments d’observation.
Les lieux d’observations.
Le travail des astronomes.
L’explication scientifique actuelle de l’histoire de l’Univers.
2
DÉCOUPAGE DU FILM
Le découpage des séquences s’articule sur: un lieu/un personnage.
Le lieu: l’observatoire de Nice (l’intérieur de la Coupole).
Le personnage: un scientifique parle de son travail.
La caméra se focalise sur l’astronome (il apparaît en gros plan) et sur
l’intérieur de l’observatoire (balayage destiné à montrer l’architecture
du lieu et les instruments qui y sont installés).
Le discours de J.-C. Vallier est relayé par une voix off commentant ce
qui est dit.
00min 00s: La première partie met en scène un astronome dans
l’observatoire de Nice. Le discours de l’astronome, relayé par une
voix off, se centre sur la notion «d’Univers» («L’Univers c’est tout») et
sur les difficultés d’observation, notamment en raison des distances.
00min 50s: Il définit le métier d’astronome et d’astrophysicien et ce
qu’ils cherchent à expliquer.
01min 07s: Présentation de l’observatoire de Nice et de ses concepteurs
(Garnier et Eiffel), les raisons du choix de ce lieu.
01min 53s: Un retour est fait sur le métier d’astronome et des explications
sont données sur les hypothèses actuelles en ce qui concerne la
naissance de l’Univers et de la vie.
02min 45s: Aujourd’hui, l’observatoire de Nice est délaissé, le lieu est
trop bas et se retrouve dans la pollution de la ville, ce qui empêche une
bonne observation du ciel.
03min 20s: Les dernières images sont consacrées à l’expression du
doute et de «la frustration des savants».
3
SUGGESTIONS D’EXPLOITATION
PÉDAGOGIQUE
Ce document étant organisé essentiellement autour du discours de
l’astronome, c’est à ce qui est dit que l’on s’attachera prioritairement.
Quelques phrases clés peuvent servir de guide à la réflexion.
Les questions que se posent les astronomes (questions que se posent
d’ailleurs la plupart des êtres humains).
Les réponses qu’ils y apportent.
La phrase: «Il y a eu un événement qui a abouti à l’Univers que nous
connaissons…» peut donner lieu à débat.
Les données scientifiques temporelles qui peuvent apparaître
«gigantesques» à des enfants (n’oublions pas le mal qu’ont les élèves
de cycle III avec la maîtrise de la frise chronologique).
1re séance: Compréhension globale du document
Projeter le film deux fois puis distribuer le questionnaire qui suit. Le
faire lire à voix haute par un élève (s’assurer que les questions sont
comprises).
Re-projeter le film une troisième fois et demander aux élèves de
répondre par écrit au questionnaire:
– Quel est le sujet de ce film? (un seul mot)
– Où est situé le lieu que vous avez vu?
– Pourquoi a-t-on choisi ce lieu?
– Qui parle dans ce film?
– Que fait cette personne? Combien y a-t-il de personnes en France qui
exercent le même métier?
– Quand cette personne travaille-t-elle? Pourquoi?
– Y a-t-il une autre personne dans ce film?
– Quelles sont les questions que se pose le personnage?
– Quelles sont les idées que vous avez apprises?
– Quels sont les termes/idées que vous n’avez pas compris?
Les réponses au questionnaire sont échangées et lues. Ce travail
permet de voir ce qui a été compris et ce que les élèves ont retenu.
En fin de séance, les enfants ayant une expérience en ce domaine
peuvent la faire partager à leurs camarades.
4
2e séance (3O min environ): Les questions que se
posent les scientifiques
Repasser le passage où elles apparaissent. Les faire écrire au tableau.
Question: «Quelle est la question qui vous paraît la plus importante?
Pourquoi?»
Les enfants peuvent travailler quelques instants en groupe pour choisir
leur question et la présenter à la classe. Laisser les élèves s’exprimer
librement et, en fin de séance, récapituler les questions essentielles
pour eux.
3e séance: Les réponses
L’astronome dit: «Il y a eu un événement qui a abouti à l’Univers que
nous connaissons.»
Débat: Que pensez vous de cette affirmation?
Il est certain que dans une école laïque où plusieurs religions se
côtoient, cette phrase peut provoquer de la surprise, voire du rejet. Il
nous paraît important de ne pas la passer sous silence pour plusieurs
raisons:
Elle est une alternative à «l’explication» du monde à laquelle la plupart
des enfants est habituée (milieu familial).
Elle permet de montrer une attitude nouvelle, celle du scientifique qui
cherche, émet des hypothèses, construit des modèles remis en
permanence en question.
C’est cette attitude qu’il faut faire comprendre (et acquérir) aux élèves
car elle implique le respect de l’autre, de ses idées et montre (J.-C.
Vallier le souligne bien en fin de film) qu’en la matière, la notion de
doute est primordiale.
Prolongements possibles: les réponses scientifiques
Repasser une dernière fois le film et faire relever par les élèves les
données actuelles citées (durée en particulier).
1. Rechercher la carte du ciel et en faire une grande pour la classe
(travail par groupes).
2. Rechercher sur Internet les observatoires de France, les situer sur une
carte et en visiter un si l’on se trouve dans la région.
LIVRET RÉDIGÉ PAR JOSYANE CACCIAGUERRA
© S C É R É N - C N D P, 2 0 0 6