Evaluation en CCF - Académie de La Réunion

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C.A.P
épreuve de
Vie Sociale et Professionnelle
par Contrôle en Cours de Formation
(arrêté du 17 juin 2003)
ENSEMBLE DOCUMENTAIRE
Dossier C.C.F.à destination des centres de formation
(Lycées Professionnels publics et privés sous contrat, GRETA, Centres de Formation d’Apprentis habilités)
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SOMMAIRE
1 RAPPEL DES PRINCIPAUX TEXTES REGLEMENTAIRES
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2 DEFINITION DE L’EPREUVE DE VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE
AU CAP
4
3 CONSIGNES ACADEMIQUES POUR LA MISE EN
COURS DE FORMATION
6
UVRE DU CONTROLE EN
4 GRILLE D’ANALYSE DE SITUATION D’EVALUATION EN CCF
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Conception : Inspecteurs de l'Education Nationale – Professeurs de Lycées Professionnels – Formateurs– réflexion inter académique G 4
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RAPPEL DES PRINCIPAUX TEXTES
REGLEMENTAIRES
LE CERFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE
Réglementation générale
Décret n°2002-463 du 4 avril 2002 – BOEN n°19 du 9 mai 2002
Mise en place du nouveau dispositif relatif au CAP
Circulaire n°2002-108 du 30 avril 2002 – BOEN n°19 du 9 mai 2002
L’ORGANISATION ET LES HORAIRES D’ENSEIGNEMENT DISPENSES DANS LES
FORMATIONS SOUS STATUT SCOLAIRE PREPARANT AUX CAP
Arrêté du 24 avril 2002 – BOEN n° 21 du 23 mai 2002 –
Il précise que la classe est dédoublée à partir du 19ème élève en vie sociale et
professionnelle en CAP
Les annexes 1, 2 et 3 mentionnent l’horaire hebdomadaire indicatif selon les
secteurs professionnels et les périodes de formation en entreprise:
- première année : 1 ( 0+ 1) soit 28 à 30 heures
- deuxième année : 1,5 ( 0,5 + 1) soit 37,5 heures à 40,5 heures
LES PROGRAMMES DES ENSEIGNEMENTS GENERAUX POUR LES CAP
Arrêté du 26 juin 2002 – BOEN hors série n° 5 du 29 août 2002 avec l’annexe pour
l’enseignement de VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE pages 60 à 70
LA MISE EN UVRE DES MESURES NOUVELLES RELATIVE AU CAP
Note n° 331 de la DESCO A7 du 27 juin 2002 qui précise que les nouveaux
programmes sont appliqués à la rentrée 2003 avec de nouvelles modalités
certificatives à la session d’examen 2005 pour tous les CAP y compris les
non rénovés
LES MODALITES D’EVALUATION DE L’ENSEIGNEMENT GENERAL AU CAP
Arrêté du 17 juin 2003 – BOEN hors série n° 5 du 17 juillet 2003 avec l’annexe D
spécifique pour l’épreuve de VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE qui précise
les modalités de l’évaluation par contrôle en cours de formation et par contrôle
ponctuel
Circulaire n°2003-190 du 30 octobre 2003 – BOEN n°41 du 6 novembre 2003
(cf. § II-2 l’évaluation de la Vie Sociale et Professionnelle)
N.B.
Le document ministériel d’accompagnement pédagogique du programme de Vie
Sociale et Professionnelle en CAP est disponible sur le site www.cndp.fr.
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DEFINITION DE L’EPREUVE
DE VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE
AU CAP
Arrêté du 17 juin 2003
BOEN n° 29 du 17 juillet 2003
Annexe D - VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE EN CAP : COEFFICIENT 1
« L’épreuve de Vie Sociale et Professionnelle évalue des connaissances et des
compétences du référentiel et s’appuie plus particulièrement sur la mise en oeuvre d’une
démarche d’analyse de diverses situations.
1 Contrôle en cours de formation : coefficient 1
Il se déroule sous la forme de deux situations d’évaluation. Celles-ci sont organisées en
centre de formation.
Une proposition de note est établie, qui résulte de la note obtenue lors de la première
situation d’évaluation et de la note obtenue lors de la deuxième situation d’évaluation.
La note définitive est délivrée par le jury.
1.1 Une situation d’évaluation écrite notée sur 14 points
Cette situation est organisée en dernière année de formation. Elle comporte deux parties :
•
1ère partie : Une situation d’évaluation écrite d’une durée de 1 heure notée sur 7
points
Les questions portent sur l’ensemble du programme.
Pour ce qui concerne la partie 3, relative à l’individu au poste de travail,
l’évaluation privilégie l’identification et le repérage des risques professionnels ainsi que la
sélection de mesures de prévention.
L’évaluation inclut obligatoirement l’un des risques communs à tous les secteurs
professionnels : risques liés à l’activité physique, risques liés à la charge mentale, risque
lié au bruit.
Pour ce qui concerne la partie 4 : l’individu acteur des secours, seule la partie 4.1
« Incendie et conduite à tenir » est évaluée dans cette partie.
• 2ème partie : Un travail personnel écrit noté sur 7 points
Ce travail permet d’évaluer la maîtrise de quelques compétences du programme à travers
la rédaction d’un document de 2 pages maximum par le candidat. Il peut s’agir d’un travail
relatif :
- à la prévention d’un risque professionnel : analyse ou participation à une action de
prévention des risques professionnels
- à une exploitation de documentation liée aux parties du programme relatives au
parcours professionnel, à l’entreprise, au poste de travail ou à la consommation.
Ce travail ne fait pas l’objet d’une présentation orale.
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1.2 Une situation d’évaluation pratique consistant en une intervention de secourisme
notée sur 6 points
Cette situation est organisée au cours du cycle de formation.
L’évaluation des techniques de secourisme (Sauveteur secouriste du travail : SST ou
attestation de formation aux premiers secours : AFPS) est effectuée, comme la formation,
par un moniteur de secourisme conformément à la réglementation en vigueur.
2 Epreuve ponctuelle écrite – 1heure:
Le sujet comprend ou plusieurs questions sur chacune des 5 parties du programme.
Pour ce qui concerne la partie 3 : l’individu au poste de travail, l’évaluation privilégie
l’identification et le repérage des risques professionnels ainsi que la sélection de mesures
de prévention
L’évaluation inclut obligatoirement l’un des risques communs à tous les secteurs
professionnels : risques liés à l’activité physique, risques liés à la charge mentale, risque
lié au bruit.
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CONSIGNES ACADEMIQUES
POUR LA MISE EN
UVRE
DU
CONTROLE EN COURS DE FORMATION
Ces consignes concernent :
-
-
les professeurs de lycées professionnels publics et privés sous contrat,
les formateurs de GRETA,
les formateurs de CFA habilités au CCF par le Recteur.
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L’épreuve de Vie Sociale et professionnelle évalue des connaissances et des compétences du
référentiel. Elle s’appuie plus particulièrement sur la mise en uvre d’une démarche d’analyse de
diverses situations.
EXTRAIT DU TEXTE REGLEMENTAIRE
CONSIGNES DE MISE EN OEUVRE
Situation d’évaluation écrite
Cette situation est organisée en
dernière année de formation et
comporte deux parties :
Première Première partie :
situation évaluation d’ 1h - 7 points
Les questions portent obligatoirement sur les
d’
Les questions portent sur l’ensemble 5 parties du programme (à l’exception de la
évaluation
partie 4.2 « Pratique de secourisme »)
du programme
La structure du sujet doit être la suivante :
Le sujet présente des situations (2 ou 3
maximum) issues de la vie professionnelle et
de la vie quotidienne. Elles s’appuient sur
l’expérience des candidats ou sur des faits
d’actualité (articles de presse récents).
Méthode et démarche pédagogique à
mettre en oeuvre :
La méthodologie de résolution de problèmes :
§ Identifier le problème posé
§ Identifier et mettre en relation les éléments
de la situation
§ Mobiliser des connaissances
§ Proposer des solutions
La démarche d’analyse de risque
§ Identifier à un poste de travail les
- Pour la partie 3 relative à l’individu situations dangereuses
§ Identifier les phénomènes dangereux, les
au poste de travail, l’évaluation
dommages
privilégie l’identification et le
repérage des risques professionnels § Repérer les risques encourus
ainsi que la sélection de mesures de § Indiquer les mesures de prévention mises
en oeuvre, proposer et expliquer les pistes
prévention.
d’amélioration.
Les différentes étapes de la méthodologie
de problèmes et de la démarche d’analyse
de risque guident le questionnement ou
sont données aux candidats.
Le sujet devra obligatoirement aborder l’un
- L’évaluation inclut obligatoirement des risques communs à tous les secteurs
l’un des risques communs à tous les professionnels.
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EPREUVE DE VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE
EN C.A.P
PAR CONTROLE EN COURS DE FORMATION
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secteurs professionnels : risques liés
à l’activité physique, à la charge
Les compétences évaluées :
mentale et au bruit
Parmi les compétences du référentiel, celles
liées à la capacité “Analyser une situation
dans sa globalité” seront obligatoirement
évaluées.
- Pour ce qui concerne la partie 4 : La partie 4.2 « Pratique de secourisme en cas
l’individu acteur des secours, seule d’accidents » est évaluée dans la deuxième
la partie 4.1 “Incendie et conduite à situation d’évaluation notée sur 6 points.
tenir” est évaluée dans cette partie.
Le barème est fixé par l’enseignant. Il est
possible pour des facilités de correction de
prévoir une barème multiple de 7 qui sera
ensuite ramené à une note sur 7
La forme de la présentation
Le sujet sera présenté avec un cartouche
(diplôme, épreuve, nom du candidat, date)
Afin de valider leurs situations d’évaluation, les enseignants
vérifieront la conformité de leur sujet avec :
• le document de mise en relation des contenus et des compétences (cf document
d’accompagnement du MEN pages 34 – 35) et
• la liste des points-clés – Annexe 1
Première Deuxième partie :
situation travail personnel écrit- 7 points
d’
évaluation
A partir de données recueillies au cours de la
P.F.E. ou d’un travail documentaire, le
candidat rédige un document de 2 pages
maximum.
Ce travail permet d’évaluer quelques
compétences du programme à
travers la rédaction d’un document
de 2 pages maximum. Il peut s’agir
d’un travail relatif :
Les compétences évaluées :
Parmi les compétences du référentiel, celles
liées à la capacité
« S’informer » et
« S’impliquer dans une action » seront
obligatoirement évaluées.
Le candidat doit :
- Rédiger un document personnel composé
de :
§ La page de présentation,
suivie de,
§ Deux pages maximum
Annexe 2 : 2.1, 2.2, 2.3
- à la prévention d’un
professionnel :
analyse
participation à une action,
risque
ou
ou
à
une
exploitation
de
documentation liée aux parties du
- Traiter au choix :
Analyser un risque professionnel, ce qui
comprend l’ analyse du processus d’apparition
d’un dommage dans une situation de travail et
la présentation ou la proposition d’une action
de prévention
Annexe 2.2
ou
Exploiter une documentation en lien avec le
programme de Vie Sociale et Professionnelle
Annexe 2.3
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programme relatives au parcours Ce qui comprend le choix d’une « situation
professionnel, à l’entreprise, au problème » avec l’aboutissement à une
poste
de
travail
ou
à
la proposition d’action ou de solution
consommation.
La grille de notation varie selon le sujet traité.
Ce travail ne fait pas l’objet d’une
Annexe 2.1
présentation orale.
EXTRAIT DU TEXTE
REGLEMENTAIRE
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CONSIGNES DE MISE EN OEUVRE
Situation d’évaluation
Deuxième
Compte tenu de l’organisation de la formation au
pratique
situation d’
évaluation Cette situation consiste en Sauvetage Secourisme du Travail ou de la Formation
Premiers Secours, le contrôle continu servira
d’évaluation. Toutefois, à titre dérogatoire et pour la
présente année scolaire, l’évaluation du contrôle de
comportement sera maintenue dans l’académie de La
6 points
Réunion. Dès la rentrée 2005, il faudra appliquer les
nouvelles modalités d’évaluation.
Annexe 3
(grille d’évaluation en cas de non réussite)
Cette
situation
est FICHE DE SUIVI du SST
organisée au cours du
Etude de différents cas :
cycle de formation.
une intervention de
secourisme
1° Un candidat qui obtient le Certificat de Sauveteur
Secouriste du Travail se voit attribuer 6 points à la partie
secourisme en CCF.
2° Un candidat qui n’obtient pas le certificat SST est
positionné à l’aide de la grille d’évaluation de contrôle de
comportement (Annexe 3), il se voit attribuer une note
inférieure à 6 points qui correspond à sa prestation. Cette
note est justifiée avec précision.
3° Un candidat déjà titulaire du SST ou de l’AFPS sera
recyclé au cours de sa formation au CAP. Sa
participation active au recyclage SST (4 heures) lui
attribue 6 points. L’apprenant doit présenter son certificat
SST ou son attestation FPS au moniteur qui assure le
recyclage (celui- ci doit avoir lieu tous les ans).
Joindre la photocopie du diplôme au dossier de CCF du
candidat.
4° Un candidat qui obtient son SST en classe de 1ère
année CAP doit suivre un recyclage en deuxième année
pour valider sa formation. Sa participation active au
recyclage SST (4 heures) lui attribue 6 points.
L’apprenant doit présenter son certificat SST ou son
attestation FPS au moniteur qui assure le recyclage.
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Afin de transmettre la synthèse des situations d’évaluation de Vie Sociale et Professionnelle. d o c u -t r a c k.
au chef d’établissement,
les enseignants complètent le document
« Dossier d’évaluation par contrôle en cours de formation »
Annexe 4
Compte tenu du nombre de classes dont le professeur de Biotechnologies est responsable,
il n’est pas demandé de constituer un dossier par candidat.
Un dossier par classe regroupant l’ensemble des documents classés peut suffire.
ATTENTION : Toutes les situations d’évaluations notées sont conservées sous clef
dans l’établissement pendant une année
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Annexe 1
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POINTS-CLES POUR VERIFIER LA CONFORMITE
DE LA SITUATION D’EVALUATION ECRITE
DE VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE
EN CAP
PAR CONTROLE EN COURS DE FORMATION
LA STRUCTURE DE L’EVALUATION:
Le sujet présente deux situations (ou trois au maximum) dont :
o une est issue de la vie professionnelle et prend appui sur une expérience
professionnelle posant problème, situation créée par l’enseignant ou extraite d’un article
de presse
o une est issue de la vie quotidienne et prend appui sur un fait d’actualité,
situation créée par l’enseignant ou extraite d’un article de presse récent
q
Le sujet met en oeuvre la méthodologie de résolution de problèmes.
Les compétences liées à la capacité « Appréhender une situation dans sa globalité »
sont évaluées :
o identifier le problème posé
o identifier les éléments d’une situation
o mettre en relation les éléments de la situation
o mobiliser des connaissances
o proposer des solutions
q
q
Pour la partie 3 relative au poste de travail, la situation choisie met en uvre la
démarche d’analyse de risque.
Les compétences suivantes sont évaluées :
o Identifier à un poste de travail les situations, les phénomènes dangereux, les
dommages
o Repérer les risques encourus
o Indiquer les mesures de prévention mises en uvre, proposer et expliquer
les pistes d’amélioration
q
Les situations de la vie professionnelle et de la vie quotidienne sont crédibles,
réalistes et précises
q
Les questions portent sur l’ensemble du référentiel sauf la partie 4.2 (secourisme)
q
L’un des risques communs à tous les secteurs professionnels est évalué :
o Risques liés à l’activité physique
o Risques liés à la charge mentale
o Risques liés au bruit
q
Les questions correspondent aux limites d’exigence du référentiel de VSP
q
Les questions sont « originales », elles ne sont pas extraites d’ouvrages scolaires
q
Les consignes sont variées
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Le document de mise en relation contenus/compétences est complété
LA FORME DE L’EVALUATION :
q
Un cartouche précise le diplôme, la discipline, l’intitulé de la situation d’évaluation, la
durée de l’épreuve, un espace est prévu pour que le candidat indique son nom et la
date de l’évaluation
q
Les questions sont rédigées avec des verbes à l'infinitif
q
Les questions sont numérotées selon la codification internationale (1, 1.1, 1.1.1, 2, 2.1 …)
q
Les supports documentaires à analyser sont variés: texte, graphique, schéma,
tableau…
q
Les documents sont récents et « originaux »
q
Les documents sont lisibles, pas trop longs
q
Les documents sont adaptés au niveau CAP
q
Les sources exactes des documents sont mentionnées : titre, auteur, éditeur, date,
page
q
L’orthographe et la syntaxe sont correctes
q
Le corrigé est rigoureux
q
Le barème est précisé pour chaque question
q
La présentation est claire, soignée, aérée
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Annexe 2
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ETABLISSEMENT :
………………………………
………………………………
………………………………
NOM : ……………………………………..
Prénom : …………………………………..
C.A.P. Spécialité : ………………………………………….
Session : ………………
VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE
Contrôle en cours de formation
Réalisation d’un travail personnel écrit
Note : ……/ 7 points
Date : ……………..
Nom du professeur de VSP : ………………………..….
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Annexe 2.1
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Consignes pour la réalisation du travail personnel écrit
v Rédiger un document personnel composé de :
•
la page de présentation suivie de
•
deux pages maximum
v Traiter au choix un des sujets suivants :
Ø Analyser un risque professionnel : analyse du processus d’apparition d’un dommage
dans une situation de travail et la présentation ou la proposition d’une action de
prévention.
Suivre les consignes du document 1.
Ø Exploiter une documentation pour résoudre un problème relatif au parcours
professionnel ou à l’entreprise ou au poste de travail ou à la consommation.
Suivre les consignes du document 2.
Grille de notation
Barème
Critères d’évaluation
Présentation générale : soin, orthographe, rédaction.
Pertinence des données recueillies : documentation liée au sujet en lien avec la
Note
1
1
vie professionnelle ou la vie quotidienne, l’expérience professionnelle relatée
Total 1
Analyser un risque professionnel
Présentation de la situation
problème
Description de la situation de travail
Analyse du processus d’apparition
d’un dommage
Présentation ou proposition d’une
(ou des) action(s) de prévention
Barème
1
1
1,5
1,5
Exploiter une documentation
Justification du choix de la
problématique
Recherche de la documentation
Traitement de l’information
Proposition d’une (ou des)
solution(s).
2
/2
Barème
1
0,5
2
1,5
Total 2
5
Total 2
5
/5
Total 1 + 2
7
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7
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Annexe 2.2
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Document 1
CONSIGNES POUR L’ANALYSE D’UN RISQUE PROFESSIONNEL
1. Introduction : Présentation de la situation-problème.
Présenter le risque à analyser en précisant le secteur d’activité, le lieu, le poste de travail,
la tâche…
2. Description de la situation de travail
Décrire simplement la situation de travail (activité réelle)
Identifier les éléments de la situation : qui (opérateur), quoi (phénomène dangereux), ….
3. Analyse du processus d’apparition d’un dommage
Mettre en relation les éléments de la situation à l’aide du schéma suivant :
Opérateur
Phénomène
dangereux
Situation dangereuse
Evènement déclencheur
Dommage
4. Conclusion
Présenter ou proposer une (ou des) action(s) de prévention
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Annexe 2.3
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Document 2
CONSIGNES POUR L’EXPLOITATION DE DOCUMENTATION
Choisir des documents pour résoudre une « situation problème » ou analyser un
fait d’actualité en lien avec le programme de VSP
1. Introduction
Justifier le choix de la problématique.
2. Recherche de documentation
Indiquer les démarches effectuées pour la recherche documentaire
Présenter les raisons du choix des documents.
3. Traitement de l’information
Identifier les éléments d’informations
Les classer ou les ordonner ou les mettre en relation.
4. Conclusion
Relever ou proposer une/des solution(s)
Justifier
Exemples de problématiques pouvant être traitées :
o Je prépare ma poursuite d’étude en apprentissage après mon CAP
o Je constitue un dossier de recherche d’emploi
o Je recherche les éléments à prendre en compte pour préparer ma participation à la
réunion du CHSCT
o Je m’informe sur les conséquences que peut avoir un travail de nuit sur ma santé.
o Je m’informe sur mes droits
o Je m’informe sur les démarches à effectuer pour régler un litige de consommation
o Je m’informe sur le recyclage des déchets dans ma ville
o …………..
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Académie de La Réunion octobre 2004
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F-XC A N GE
Candidat :
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ANNEXE w3.d
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Sauvetage Secourisme du Travail
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Académie de La Réunion octobre 2004
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CAP - V.S.P
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PD
O
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PD
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Cas d’accident :
Cocher
ETAPES
PROTEGER
Repérer le risque
(Commentaires)
Supprimer ou isoler le risque ou soustraire la victime
v BILAN : Protection efficace
Oui
Non
Répartition
des points
/1,5
Si pas de protection, le candidat est éliminé
EXAMINER
(Commentaires)
Rechercher les saignements abondants /
Rechercher les signes d’étouffement
Rechercher si la victime est consciente (questionner, demander
d’exécuter un ordre simple)
Desserrer col, ceinture, vêtements serrés
Basculer la tête prudemment en arrière
Repérer les signes visibles de la respiration
Souffler 2 fois
Repérer les signes visibles de la circulation (toux, mouvements)
v BILAN : Examen efficace
ALERTER
ou
FAIRE
ALERTER
(Commentaires)
Oui
Non
/1
Non
/0,5
/1,5
Message complet :
Numéro à faire
Lieu de l’accident (adresse, téléphone)
Etat de la victime
Geste de secours réalisé par le SST
[ Demander de ] ne pas raccrocher le premier
[ Demander de ] venir rendre compte
[ Envoyer au devant des secours ]
v BILAN : Alerte efficace
SECOURIR
(Commentaires)
Mettre en
Oui
uvre le geste de secours adapté
Couvrir
/0,25
Surveiller
/0,25
Rassurer
/0,25
Secourir jusqu’à l’arrivée des secours
/0,25
v BILAN : Secours efficace
Oui
Non
Temps d’intervention respecté (< à 3 min)
/2,5
/0,5
NOTE
RESULTAT
CANDIDAT ACCEPTE
O
CANDIDAT ELIMINE
/6
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Annexe 4
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Académie de La Réunion octobre 2004
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Centre de formation :
DOSSIER D’EVALUATION PAR CONTROLE EN COURS DE FORMATION
session 200..
VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE
C.A.P. …………………………………………………….
Contenu du dossier :
Première situation d’évaluation :
⇒ situation d'évaluation écrite
- la situation d'évaluation proposée
- copie corrigée du candidat
Note obtenue
un seul document si les
réponses sont sur le sujet
⇒ un travail personnel
- le travail du candidat
- la grille d'évaluation nominative
………/ 7
………/ 7
Deuxième situation d’évaluation :
⇒ une situation d'évaluation pratique : intervention de secourisme
- copie du diplôme de secouriste ou si non acquis la grille d'évaluation
……../ 6
Nom du candidat : ……………………………… Note obtenue : ………. / 20
Nom et signature
du chef d’établissement
Nom et signature
de l'enseignant
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F-XC A N GE
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Académie de La Réunion octobre 2004
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GRILLE D’ANALYSE
DE
SITUATION D’EVALUATION
EN CCF
Reprendre la grille
reproduire n A3).
publiée dans le document d’accompagnement pages 34 et 35 (document à
19
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