Cahier de l`élève - Français 10-2 (internet)

30. Projet de lecture
Chanson : Parle-moi de ta couleur
Français 10-2
Cahier de l’élève
Nom : ____________________________
Parle-moi de ta couleur
DESCRIPTION DU PROJET
Tu vas lire des textes de chansons traitant des personnes de diverses races dans le but de dégager le
sens global et le sentiment général de chaque texte et d’y réagir.
HABILETÉS ÉVALUÉES
Voici des habiletés de lecture qui seront évaluées lors de ce projet. Tu devras démontrer que tu peux :
•
•
dégager le sens global du texte;
dégager l’émotion, le sentiment général, qui se dégage d’un texte poétique.
Tu seras aussi invité à :
→
réagir aux valeurs véhiculées (exprimées) dans le texte (Fr. 30-2).
Note : Le RAS en italique n’est pas évalué dans ce projet. On t’invite simplement à explorer cette habileté. Ton
enseignant pourra commenter ta capacité à la mettre en application.
STRATÉGIES À UTILISER
Voici une stratégie de planification que tu mettras en pratique dans ce projet de lecture :
→
Émettre une ou des hypothèses sur l’intention de l’auteur (Fr. 20-2).
Voici une stratégie d’autoévaluation que tu mettras en pratique dans ce projet de lecture :
→
Évaluer l’efficacité des moyens utilisés pour planifier ta lecture, pour comprendre le texte et y réagir
(Fr. 30-2).
Bonne rencontre de l’autre!
Français 10-2 – Chanson
Alberta
Education, Canada, 2004
30. Projet de lecture : Parle-moi de ta couleur /1
Coup d’œil sur le projet
ÉTAPES
Estime le
temps
que
prendra
chaque
étape
(en minutes)
AVANT LA
•
Tu regardes rapidement tout le projet pour
avoir une idée de la tâche.
– Survole les titres, les questions, les
schémas ou les tableaux pour avoir une
idée globale de ce que tu auras à faire.
•
Tu réfléchis à ce qu’est le racisme.
– À l’aide d’une toile d’araignée, tu es invité
à exprimer tes idées et/ou tes sentiments
par rapport au racisme en te basant sur tes
connaissances et tes expériences
personnelles.
– Fais des prédictions sur le contenu des
textes de chansons à lire à partir des titres.
PENDANT LA
LECTURE •
Lis le ou les textes de chanson portant sur les
rapports entre personnes de races différentes.
– Essaie d’identifier le message principal ou
les grandes idées abordées dans les textes.
– Utilise les outils nécessaires pour
comprendre les mots difficiles (contexte,
notes en bas de page, dictionnaires, etc.)
APRÈS LA
•
Tu complètes l’activité choisie.
– Analyse les chansons en faisant ressortir le
message et le sentiment général de chaque
texte. Tu identifies aussi des moyens
concrets pour combattre le racisme et
célébrer la diversité.
Tu remplis la fiche de réflexion (page 10).
– Réfléchis au projet que tu viens de faire et
à l’efficacité des moyens que tu as pris
pour l’accomplir.
LECTURE 
LECTURE •
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Coche la
case
lorsque
l’étape est
complétée
()
Français 10-2 – Chanson
Alberta
Education, Canada, 2004
AVANT LA LECTURE 
Parle-moi de ta couleur
Notre monde est rempli de diversité. Mais parfois les êtres humains voient plutôt cette
diversité comme une menace que comme un cadeau. Le racisme existe dans la plupart des
sociétés du monde. Est-ce que dans ton milieu immédiat, tu remarques certaines attitudes
racistes? Toi-même au fond de ton cœur, as-tu des pensées racistes? D’où cela vient-il?
À partir d’une toile d’araignée, on t’invite à exprimer tes idées et/ou tes sentiments par rapport au
racisme, en te basant sur tes connaissances et tes expériences personnelles. Cela te permettra ensuite de
poser un geste concret pour sensibiliser une ou des personnes autour de toi à la richesse de la diversité
culturelle.
Tu es sans doute conscient des problèmes de racisme qui se vivent dans ton pays, ton milieu,
ton entourage.
1. Quels mots ou quelles images te viennent à l’esprit quand tu penses au racisme? Décris-les dans les
bulles ci-dessous.
RACISME
TES PRÉDICTIONS
2. a) Tu trouveras ci-dessous le titre de deux textes de chanson. Chaque texte porte sur le racisme.
Avant de lire ces chansons, tente de prédire le message que l’auteur veut faire passer. Tu
peux aussi lire le refrain (en gras et italique dans le texte) de chaque chanson qui se trouve aux
pages 5, 6 et 7 pour te fournir davantage de pistes.
Chanson 1 : Les couleurs de l’amour
Message possible de l’auteur :
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30. Projet de lecture : Parle-moi de ta couleur /3
AVANT LA LECTURE 
Chanson 2 : Peur d’une race
Message possible de l’auteur :
b) Quel est le titre le plus révélateur, celui qui fournit davantage de pistes sur le contenu du texte?
Explique ta réponse.
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PENDANT LA LECTURE 3. Lis les deux textes de chanson qui suivent en essayant d’identifier le type de racisme qui est décrit
dans chacun.
Chanson 1
Les couleurs de l’amour
Ta peau sur ma peau, ça leur fait peur
Aux hommes et à nos familles
Voudraient-ils changer ma couleur
Veulent-ils ma peau vanille?
Notre amour ne laisse pas faire
Ceux qui ont l’idée bizarre
De vouloir partager la Terre
Un côté blanc, l’autre noir
Et c’est trop fort, et c’est trop court
Je suis la nuit, tu es le jour
Et c’est trop fort, et c’est trop court
Nous serons les couleurs
Les couleurs de l’amour
Notre amour sombre à l’agonie
Si tu hésites, si tu doutes
Mais ensemble, nous sommes la vie
C’est aux autres que ça coûte
Et c’est bien au-delà des regards
La couleur est détail
J’ai la force, la foi et l’espoir, oh yeah
Pour gagner toutes les batailles
Et c’est trop fort, et c’est trop court
Je suis la nuit, tu es le jour
Et c’est trop fort, et c’est trop court
Nous serons les couleurs
Les couleurs de l’amour
Et c’est bien au-delà des regards
La couleur est détail
J’ai la force, la foi et l’espoir, oh yeah
Pour gagner toutes les batailles
Interprétée par Native
___________________________________
Paroles : Billy Steinberg, Pascale Hospital.
Musique : Laura Mayne.
Tiré de l’album « Couleurs de l’amour »,
1997.
http://fr.music.yahoo.com/biographies/
native.html
Native
Le groupe Native est formé de deux
sœurs d'origine martiniquaise, Laura
et Chris Mayne.
Nées en banlieue de Paris entre un
père guitariste amateur de cha cha
et un frère aîné plus orienté vers le
rock, elles grandissent dans une
ambiance musicale. Native opte
pour la musique soul, le soul à la
française.
Leur premier album éponyme*, s’est
vendu à plus de 400 000
exemplaires.
Au printemps 1998, les sœurs
Mayne reçoivent un disque d’or pour
leur deuxième album intitulé : « Aux
couleurs de l'amour » sorti en 1997
dont la chanson titre est reproduite
ici.
* éponyme : qui porte le nom de l’artiste ou le nom du groupe
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30. Projet de lecture : Parle-moi de ta couleur /5
PENDANT LA LECTURE Conseil : Lis les notes en bas de page avant de te lancer dans la lecture de ce texte.
Chanson 2
Peur d’une race
Le racisme, le sujet est tabou,
Les ambiguïtés1 idéologiques que l’on retrouve un peu partout,
La défense de l’identité culturelle est mise en avant,
Sous quelle forme (X4) juge-t-on les gens?
[…]
Mais l’unité est un mot qui dépasse la couleur de la peau,
L’unité d'une seule race équivaut à zéro!
Ouvrez les yeux, ne sombrez pas dans la bêtise,
Maîtrisez le système avant qu’il ne vous brise.
Génocide2 sur génocide, c’est ancré dans l’histoire,
L’holocauste3 sur la même échelle que l’esclavage du peuple noir.
Trop de faits racistes ont marqué la vie de l’homme
Et l’économie de nos jours perpétue une vision qui n’est pas bonne,
Des a priori4 sur son prochain par un conditionnement,
L’unité des hommes serait dangereuse pour certains gouvernements.
Les problèmes entre Noirs et Blancs à certains profitent toujours,
Le Underground doit s’unir pour la paix et l’amour,
Toujours en action, contre les nations fascistes, racistes
La face cachée du nationalisme ne peut pas comprendre
qu’un Noir ou un Arabe fasse de l’argent :
Ils pensent « C’est un voleur ou un dealer » Ah pauvres gens!
[…]
Alliance d’idées, alliance de cultures,
Le métissage est notre force, cette force le futur.
Essayons d’ouvrir les yeux à l’humanité avant qu’elle ne meure,
Nous sommes d’abord des êtres humains avant d’être une couleur.
Le racisme, le sujet est tabou,
Les ambiguïtés idéologiques que l’on retrouve un peu partout,
La défense de l’identité culturelle est mise en avant,
Sous quelle forme (4 fois) juge-t-on les gens?
Interprété par : Assassin
Note : Voir mini-biographie du groupe dans le projet sur la chanson intitulée : « La beauté du monde ».
1
2
3
4
ambiguïtés : défaut de ce qui présente plusieurs sens, plusieurs interprétations
génocide : extermination d’un peuple (groupe ethnique)
holocauste : extermination des Juifs par les nazis
a priori : préjugés (qui ne se fondent pas sur les faits)
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PENDANT LA LECTURE APRÈS LA LECTURE OU
4. De quel type de racisme parle-t-on dans les deux chansons? Associe les réponses de la colonne de
droite aux titres de chanson de la colonne de gauche en les joignant par une flèche. Indique les mots
clés tirés des textes qui t’ont permis de faire les associations.
Type de racisme
Chanson 1
Les couleurs de l’amour
Chanson 2
Peur d’une race
Envers les étrangers
en général
Phrases ou mots clés
tirés du texte
______________________
______________________
______________________
Envers la couleur de
la peau
______________________
______________________
______________________
5. Relève les moyens suggérés par les auteurs des deux chansons pour combattre le racisme.
Décris-les, en style télégraphique, dans les bulles ci-dessous.
Pour combattre le
racisme, il faut :
6. a) Dans les deux textes, quel est le refrain ou les lignes d’une chanson qui t’a (ont) le plus accroché?
Retranscris ces lignes et explique pourquoi tu les aimes.
b) Pourquoi?
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30. Projet de lecture : Parle-moi de ta couleur /7
PENDANT LA LECTURE APRÈS LA LECTURE OU
7. a) Quel sentiment général se dégage du texte? (compréhension, incompréhension, colère,
acceptation, douceur, réconciliation, rejet, amour, peur, impuissance, insouciance, solitude ou
autre – à spécifier).
Sentiment exprimé
Chanson 1
Les couleurs de l’amour
__________________________
Chanson 2
Peur d’une race
__________________________
b) D’après les deux textes que tu viens de lire, que retiens-tu du message général sur le racisme?
Le message général, c’est que
Activité optionnelle
La couleur, c’est quelque chose de relatif. Les deux textes qui suivent offrent des exemples éloquents. Lis
ces deux textes de réflexion, choisis celui que tu préfères et présente-le à une personne de ton école
ou de ta communauté qui est de race différente de la tienne. Accompagne ce texte d’une note
personnelle où tu exprimes ce que tu comprends de la diversité dans le monde et de la beauté des
différences.
Poème d’un Noir pour un homme blanc
Quand je suis né, j’étais noir
Quand j’ai grandi, j’étais noir
Quand je vais au soleil, je suis noir
Quand j’ai froid, je suis noir
Quand j’ai peur, je suis noir
Quand je suis malade, je suis noir
Quand je mourrai, je serai noir
Tandis que toi, homme blanc…
Quand tu es né, tu étais rose
Quand tu es grand, tu deviens blanc
Quand tu vas au soleil, tu es rouge
Quand tu as froid, tu es bleu
Quand tu as peur, tu es vert
Quand tu es malade, tu es jaune
Quand tu mourras, tu seras gris
Et après tout cela, tu as le toupet de m’appeler…
HOMME DE COULEUR
Tiré de : http://www.catho.be/namur/cdp/TextesSpirituels/Poemenoi.htm
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PENDANT LA LECTURE APRÈS LA LECTURE OU
Riches de nos différences
Un enfant noir, à la peau noire, aux yeux noirs aux cheveux crépus ou frisés est
un enfant.
Un enfant blanc, à la peau rose, aux yeux bleus ou verts aux cheveux blonds et
raides est un enfant.
L’un et l’autre, le noir et le blanc ont le même sourire quand une main leur
caresse le visage, quand on les regarde avec amour et leur parle avec tendresse.
Ils verseront les mêmes larmes si on les contrarie, si on leur fait mal.
Il n’existe pas deux visages absolument identiques. Chaque visage est un miracle.
Parce qu’il est unique.
Vivre ensemble est une aventure où l’amour, l’amitié est une belle rencontre avec
ce qui n’est pas moi, avec ce qui est toujours différent de moi et qui m’enrichit.
Source : Tahar BEN JELLOUN, texte inédit rédigé pour Mots et merveilles, 3, Éd. Magnard.
Site Internet :http://www.paris_les_jeunes.com/sitjeune/0001/sit20104/poesie.html
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APRÈS LA LECTURE Fiche de réflexion
Remplis cette fiche par écrit individuellement ou sers-toi des questions qui suivent pour discuter
de ton projet avec ton enseignant.
A. Que penses-tu des hypothèses que tu as faites à propos du message des auteurs à partir des titres des
chansons?
B. Comment as-tu trouvé la lecture des deux textes? Facile ou difficile? Explique pourquoi.
Encercle ta réponse.
FACILE
ou
DIFFICILE
Pourquoi?
C. Quelle chanson aurais-tu aimé pouvoir écouter? Pourquoi?
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