l`air en mater

LE VENT, LE SOUFFLE, L’AIR EN MOUVEMENT.
Un exemple en maternelle (PS/MS)
Cette fiche est établie à partir du document d’accompagnement des programmes « Découvrir le monde à l’école maternelle », pp. 62 à 86
L’objectif est d’aider les élèves à mettre en relation
des situations où se manifeste un même phénomène :
le déplacement de l’air.
Les élèves vont vivre et intérioriser de nombreuses petites expériences. C’est le cumul de ces expériences qui
va progressivement permettre aux élèves de mener des comparaisons d’actions et d’effets et au final d’établir
des relations action/effet.
I. phase de sensibilisation
Agir et s’exprimer avec son corps – « les déménageurs »
Déplacer des objets au sol sur un parcours. Des balles, des anneaux, des foulards, des plumes, des morceaux
de papier, …, avec des crosses, des raquettes, des bâtons mais aussi des pailles, des tubes, des éventails, des
soufflets, des pompes, …
- l’élève réalise qu’il existe différentes façons de déplacer des objets en utilisant le corps ou non.
- L’élève prend conscience que l’usage de certains outils peut remplacer des actions réalisées avec le
corps ; il adapte certains outils à son projet de déplacement.
Souffler, aspirer et … effets produits.
Aspirer des papiers pour les coller à la paille ou souffler pour les éparpiller.
Aspirer de l’eau pour boire ou souffler dans l’eau pour faire des bulles.
- l’élève est mené à différencier l’aspiration de l’expiration.
II. Ateliers de découvertes.
Quelques exemples :
-
Aspirer avec une paille pour soulever des objets légers.
Aspirer avec une paille pour déplacer des objets légers.
Aspirer avec une paille pour transporter des objets légers d’un récipient à un autre.
Aspirer avec une paille pour répartir des objets légers dans différents récipients.
-
Souffler pour déplacer des objets.
Souffler pour déplacer des objets sur une surface déterminée.
Souffler pour déplacer des objets d’un point de départ à un point d’arrivée.
Souffler pour déplacer des objets d’un point de départ à un point d’arrivée en choisissant la manière la plus
efficace et la trajectoire la plus rapide.
- Faire bouger des matériaux légers sans les toucher avec ses moyens propres.
- Faire bouger des matériaux légers sans les toucher avec des instruments (soufflet, paille, gonfleur, pompe,
sèche cheveux, …).
- Faire bouger des matériaux légers sans les toucher en choisissant les instruments adaptés au projet
(déplacement droit, précis, lent, rapide, …)
- mais encore déplacement de petits objets flottant sur un bac à eau, mise en mouvement de petits moulins,
etc.
Les élèves sont évidemment dans le jeu, cela ne les empêche pas de mener des expériences, des tests,
d’éliminer les instruments inefficaces,...
C’est le maître qui fait entrer dans le domaine scientifique en prévoyant de solliciter les élèves
sur des constats en relation avec les objectifs de départ des différents ateliers.
Inspection de l’Education Nationale
Circonscription des Andelys
Jean-Mary Le Chanony – CPC
Intérêts sur les activités langagières
-
Utiliser un lexique de plus en plus précis.
Exprimer les réussites et les difficultés.
Enrichir les propositions des autres avec ses propres idées.
Utiliser le vocabulaire exact : j’aspire, je souffle, il se déplace…
Justifier ses choix (parce que).
Pouvoir dire qu’on a fait « déplacer de l’air » en soufflant ou en aspirant.
Échanger sur les relations entre causes et effets.
Savoirs et savoir-faire mis en jeu
-
Contrôler sa respiration.
Trier et différencier des instruments selon leur efficacité.
Contrôler des paramètres (façon de souffler, direction du souffle, aspiration)
Réinvestir une maîtrise acquise.
Mener à son terme une action.
Être plus précis dans la formulation d’un problème.
Mettre en relation les effets obtenus avec le souffle corporel et ceux obtenus avec les instruments.
Repérer les effets similaires du vent, du souffle et des instruments souffleurs.
Trois comptines autour du vent
Monsieur le vent
Vent (Maurice Carême)
Le vent de mars (Marie Litra)
Soufflez Monsieur le vent,
Faites danser les nuages
Et les cheveux des enfants sages.
Vent qui rit
Vent qui pleure
Dans la pluie,
Dans les coeurs;
Le vent de mars
Comme en un jour de fête
Le vent de mars
Se fait tourner la tête.
Il danse et il oublie
L'hiver et sa grand-nuit
II en pleure, il en rit
Une giboulée ?
Vite à l'abri
Le vent de mars
De l'hiver qui s'enfuit
Le vent de mars
N'aura plus peur, dit-il !
Soufflez Monsieur le vent,
Emportez les papiers
Et le chapeau du jardinier.
Vent qui court
Vent qui luit
Dans les cours,
Dans la nuit :
Vent qui geint,
Vent qui hèle
Dans les foins,
Dans les prêles :
Dis-moi, vent
Frivolant,
À quoi sert
Que tu erres
En sifflant
Ce vieil air
Depuis tant,
Tant d'hivers?
Inspection de l’Education Nationale
Circonscription des Andelys
Jean-Mary Le Chanony – CPC