Programmation des compétences (1)

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Production d’écrits
Lecture, compréhension et interprétation du texte
Programmation des compétences (1)
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1. La princesse à la gomme
2. En sortant de l’école
- Interpréter les illustrations et
le titre de l’album pour émettre
des hypothèses sur son contenu
- Prendre des indices dans une
image pour mieux comprendre
un texte
- Dégager la situation initiale
d’un récit
- Repérer les caractéristiques
d’un personnage
- Repérer l’élément déclencheur
de l’action dans un récit
- Analyser les ressorts humoristiques
d’un texte
- Inscrire un récit dans un réseau
de textes
- Dégager les caractéristiques des
héros de contes traditionnels
- Repérer les dialogues dans un
texte et les remettre en ordre
- Approcher le rôle des didascalies
- Identifier les différentes catégories
d’ouvrages présents dans une BCD
- Se repérer dans un magazine
- Utiliser un sommaire
- Mettre au jour la résolution
d’une intrigue
- Repérer et comprendre l’implicite
dans un texte, affiner sa lecture
- Analyser les relations entre
les personnages
- Lire une bande dessinée
- Lire une affiche
- Lire en autonomie un volume
de texte qui peut aller jusqu’à
deux chapitres de roman
de littérature de jeunesse
- Comprendre globalement
un certain volume de texte
- Faire d’un chapitre une lecture fine
- Dégager les composantes de
la situation initiale d’un récit
- Utiliser un questionnaire comme
aide à la compréhension
- Utiliser un glossaire, un résumé
comme aides à la compréhension
- Remettre en ordre un texte
distribué en morceaux
- Retenir l’essentiel d’un ensemble
de documents et synthétiser
les informations
- Sélectionner des informations d’un
texte narratif pour les réinvestir
dans une lecture de plan
- Récapituler le sens global d’un
récit de plusieurs dizaines de
pages
- Restituer la structure logique
et chronologique d’un texte long
- Inventer une histoire à partir
d’illustrations
- Produire des textes par imitation :
un bulletin scolaire imaginaire,
une première page de journal
- Écrire un portrait
- Écrire un dialogue
- Inventer des onomatopées
- Produire un texte à contrainte
- Exprimer par écrit ses sentiments
- Écrire un texte au présent
- Écrire un texte projectif à la
première personne et au futur
- Rédiger un questionnaire de
lecture et son corrigé
- Produire des titres
- Produire une suite sous la forme
d’un scénario
- Créer collectivement un P’tit Mag
pour la classe
- Construire un outil pour écrire
(tableau de la progression des
actions préalable à l’écriture
d’un résumé)
- Écrire le résumé d’un passage
narratif
- Réécrire à partir d’une grille
de critères de réussite
- Écrire des recettes et créer
un cahier de recettes
- Rédiger une fiche de synthèse
pour la BCD
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3. Mémed et les 40 menteurs
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4. Même pas peur !
5. Je te sauverai !
- Construire du sens à partir des éléments de première et de quatrième de couverture
- Découvrir une des caractéristiques
du conte merveilleux :
le personnage de l’idiot.
- Repérer la progression narrative
d’un texte
- Dégager les liens logiques et
chronologiques dans le récit
- Repérer et analyser les caractéristiques d’un texte poétique
- Lire et s’approprier un type de
conte spécifique : les menteries
- Repérer l’absurde et l’humour
dans un texte
- Anticiper la suite d’un récit
- Travailler en intertextualité
- Dégager la structure narrative
d’un conte
- Lire une recette
- Croiser texte et image pour
construire du sens
- Développer la lecture sélective
- Comprendre l’implicite d’un texte
- Repérer les indicateurs temporels
d’un texte
- Travailler sur les différents temps
du conte
- Comprendre un texte documentaire
et être capable d’y chercher
des informations données
- Repérer les interventions
du conteur dans le récit
- Mettre en réseau des textes
qui ont un point commun
(thème, auteur, etc.)
- Comprendre la différence
de fonction entre la première
et la quatrième de couverture
- Prélever les indices pertinents
pour construire des savoirs
sur le texte (pour élaborer
le portrait d’un personnage
- Lire en autonomie un volume
de texte d’une certaine ampleur
- Procéder à une lecture fine
du texte
- Comprendre et interpréter
un passage
- Traiter des informations
(les sélectionner, les synthétiser,
les restituer) sous diverses
formes (tableau, par exemple)
- Acquérir des savoirs sur
le sommaire d’un ouvrage
- Réévaluer l’ensemble d’un
récit à la lumière de sa situation
finale
- Restituer le sens global
d’un roman de littérature
de jeunesse
- À partir d’un ensemble textuel
(monologues d’un personnage),
imaginer la situation d’énonciation
- Établir le rapport entre les monologues d’un personnage
et l’histoire
- Dégager un maximum d’informations d’une lecture-survol
- Saisir les effets produits
par une BD
- Lire en autonomie un volume
de texte relativement long
- Sélectionner des informations pour
dégager l’essentiel d’un passage
- Rapprocher et distinguer
événements du réel/événements
fictifs
- Sélectionner des informations
pour construire un savoir
documentaire
- Savoir renseigner un tableau
- Restituer l’ordre chronologique
d’événements du récit
- Identifier le statut d’un texte
(récit de fiction/document)
- Saisir les valeurs en jeu dans
un texte
- Produire un texte à partir d’une
trame narrative donnée
- Produire un conte spécifique :
une menterie
- Inventer la définition de mots
inconnus
- Écrire la suite d’un conte à
partir d’une structure donnée
- Écrire un texte à contrainte
formelle
- Écrire un résumé
- Inventer une recette imaginaire
- Écrire une critique argumentée
- Écrire un texte sur le principe
des cadavres exquis
- Produire des questions
pertinentes sur le texte
- Restituer un texte dans
sa chronologie
- Écrire la suite d’un récit en
s’appuyant sur des illustrations
- Utiliser des outils produits
en commun pour réécrire
de façon plus pertinente
- Produire le sommaire d’un roman
découpé en chapitres
- Produire des titres pertinents
- Rédiger le résumé rapide de
ce qu’on a compris d’une histoire
- Écrire la fiche de présentation
d’un roman
- Créer la quatrième de couverture
d’un roman
- Produire un recueil poétique
sur un thème donné
- Produire des éléments d’écriture
poétique (vers, strophe, etc.)
- Faire une expansion de texte (ajout
d’un monologue)
- Réécrire à partir d’une première
évaluation
- Écrire un texte « à la manière de »
(ici le document du parcours
de Jonathan au centre)
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Lecture, compréhension et interprétation du texte
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Production d’écrits
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Programmation des compétences (2)
Langue orale
Fonctionnement de la langue écrite
1. La princesse à la gomme
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Phonétique :
- Identifier les valeurs
de la lettre s (son [s],
son [z])
- Repérer et distinguer
les valeurs des lettres
c et s (son [s], son [k])
- Reconnaître les
différentes graphies
du son [ã]
- Connaître les différentes graphies du son [z]
- Connaître les différentes graphies du son [o]
- Connaître les différentes graphies du son [j]
- Connaître les différentes valeurs de la lettre g
(son [g], son [M], son
[b])
- Connaître les valeurs
de la lettre o (son [u],
son [v], son [wa])
- Lire et écrire les digraphes consonne + r
- Classer des mots (par
graphie, par nombre
de syllabes, par ordre
alphabétique, etc.)
- Comprendre l’importance de la ponctuation, retrouver et
nommer les signes de
ponctuation, savoir à
quoi ils correspondent
- Connaître les notions
de masculin et
de féminin
- Construire un champ
lexical
- Reconnaître des mots
de sens contraire
- Repérer la phrase
négative
- Repérer les substituts
anaphoriques
- Construire des champs
lexicaux de sens
contraire
- Passer du masculin au
féminin et inversement
- Repérer et utiliser la
phrase interrogative et
la phrase exclamative
- Rassembler des
synonymes
- Être capable de donner son avis et de le justifier
- Participer à un débat (prendre la parole à bon
escient, tenir compte des interventions des autres,
argumenter)
- Inventer une histoire à partir d’illustrations
données
- Récapituler les différentes étapes d’un récit
- Résumer un texte
- Présenter un ouvrage choisi
- Exprimer ses choix, ses préférences
- Oraliser un texte
- Théâtraliser un texte écrit (seul, à plusieurs)
- Mettre en voix les différents personnages
d’un récit (lecture vivante)
- Élaborer un jeu de langage (principe du
« Qui est-ce ? »)
- Restituer oralement des informations données
- Jouer avec des onomatopées, en inventer
2. En sortant de l’école
- Comprendre le rôle de la dérivation dans l’enrichissement
de la langue
- Saisir le rôle des connecteurs
temporels dans la construction
du récit
- Identifier le verbe
- Construire un discours pertinent
sur une œuvre d’art en utilisant
quelques termes techniques
- Comprendre à quoi servent
les propositions incises
- Lire à voix haute avec expressivité
- Exprimer oralement ce que l’on
a compris d’un passage
- Argumenter pour défendre ce
que l’on a perçu de la cohérence
d’un texte (lecture-puzzle)
- Écouter un passage narratif,
le comprendre et en restituer
l’essentiel
- Produire le résumé oral d’un
passage narratif ou d’une planche
de BD
- Débattre du sens d’un passage
- Commenter une œuvre d’art
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4. Même pas peur !
5. Je te sauverai !
- Repérer et associer des mots
de sens contraire
- Repérer et associer des synonymes
- Connaître la catégorie des adjectifs
- Travailler le lexique à partir de
mots inconnus
- Classer des mots par ordre
alphabétique
- Rechercher un mot dans
le dictionnaire
- Construire un champ lexical
- Identifier le groupe sujet
- Retrouver et associer des mots
de la même famille
- Distinguer le masculin et
le féminin
- Avoir une première connaissance
de la pronominalisation
- Identifier les pronoms
- Distinguer présent et passé
(le temps du récit)
- Différencier présent, passé, futur
- Comprendre la fonction du
paragraphe à l’écrit ; percevoir
le concept de phrase et de mot
dans la chaîne parlée
- Avoir une méthode pour rechercher un mot dans le dictionnaire
- Savoir attribuer une valeur
aux signes de ponctuation
- Comprendre la notion
de « famille de mots »
- Saisir les différents sens
d’un mot
- Construire un champ lexical
et l’organiser
- Identifier l’impératif ; acquérir
quelques connaissances sur
l’orthographe de ce mode ;
savoir quelle est sa valeur
- Identifier la phrase exclamative
et savoir quelle est sa valeur
- Distinguer le singulier du pluriel
et établir un rapport avec l’orthographe des mots (accord des
noms, des déterminants,
sujet/verbe)
- Saisir deux valeurs du présent :
pour raconter des événements
passés / de valeur répétitive
et générale
- Maîtriser quelques connaissances
sur l’orthographe de la 3e personne du singulier du présent
- Raconter oralement une histoire
(à partir d’un support visuel)
- Inventer oralement une histoire
à partir d’une trame narrative
ou d’un thème
- Utiliser les connecteurs logiques
pour structurer le discours
- Participer à un débat en y apportant une contribution personnelle
- Imaginer et raconter la suite
d’un conte
- Transposer un texte écrit à l’oral
(repérer les variations possibles)
- Participer oralement à l’étude
critique d’un spectacle
- Raconter oralement une histoire
sans le support du texte, acquérir
des compétences de conteur
- Commenter une première
de couverture et en extraire
des hypothèses sur l’histoire
- Échanger pour construire
ensemble des savoirs sur le texte
- Restituer le sens global d’un
ensemble de chapitres
- Commenter une affiche pour
dégager les procédés graphiques,
la fonction, la cible, etc.
- Formuler clairement ce que
l’on a ressenti à la lecture de tel
ou tel passage
- Débattre de l’interprétation
à donner à un ensemble de textes
et de documents à partir d’indices
pertinents
- Raconter oralement une histoire
lue
- Récapituler en collectif l’essentiel
d’un passage narratif
- Collaborer pour dégager
des savoirs sur un texte
- Formuler une interprétation
en termes de valeurs défendues
par un texte
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Fonctionnement de la langue écrite
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Langue orale
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