UN PEU D`HUMOUR EN MATERNELLE

•
•
L'HUMOUR EN ÉDUCATION,
approche psychologique
par Avner ZIV, 192 pages, coll. «Sciences
de l'Education» dirigée par Daniel Zimmermann aux Editions E.S.F., 1979.
Merci, Avner Ziv, de faire rire dans l'école et pas seulement
de l'école comme s'y emploient les auteurs de sottisiers. Professeur de psychologie à l'Université de Tel Aviv, l'auteur a
écrit son livre directement en français, précise le prière d'insérer.
Alors n'essayons pas d'invoquer la maladresse des traducteurs
pour refuser les passages qui nous contrarient...
Riez-vous dans votre classe? Si oui, sachez que vous mobilisez
une grande part de votre corps pour obtenir dix-huit spasmes
du diaphragme, la contraction des muscles faciaux, le plissement des coins de l'œil et de la peau, le gonflement des
narines, l'allongement de la langue, la vibration de la mâchoire
inférieure, la dilatation des poumons mais aussi celle du système
artério-vasculaire, l'activité des glandes lacrymales qui rendent les
yeux ffbrilantsJJ souvent à un tel point que les larmes se mettent
à couler. Oui rire est un exercice indispensable à la santé tout
court et profitable à la santé mentale. Une classe triste est
souvent une triste classe...
Alors, le rire en éducation, n'a rien à voir avec la futilité.
L'humour comme l'amour n'est pas une action solitaire; il doit
être partagé. Il faut être au moins deux mais de préférence
plus car ffplus on est de fous, plus on rit)J. Avner Ziv a fait le
tour de la bibliographie mondiale pour y dénicher les ouvrages
consacrés à cette explosion de santé : En France, on les
compte sur les doigts de la main : Bergson, Jeanson, Jankelevitc~, Pagnol et Escarpit. Dans les pays anglo-saxons, des
centames d'auteurs figurent dans la bibliographie sélectionnée
en fin de volume. Cela en dit long sur notre peur du ridicule et
peut expliquer en partie notre morosité car ffl'humour fait
partie de notre vie quotidienne et nous aide certainement à
mieux la supporterJJ.
N'allez pas croire pourtant qu'Avner Ziv est une espèce de
Daninos truffant d'anecdotes un essai brillant et spirituel sur le
rire à l'école. L'humour est une chose trop sérieuse pour être
abordé avec légèreté. Le livre démarre sur une sociométrie
de l'hu'!lour puis sur la recherche d'instruments d'analyse : les
quatre mstruments utilisés par l'auteur lui-même sont :
l'appréciation des caricatures ;
l'appréciation par le rire (enregistrement des vagues de rire
d'un groupe, ou des rires individuels lors de l'écoute collective ou individuelle d'un disque humoristique ;
la créativité de l'humour en caricature (texte à trouver pour
une caricature donnée sans légende) ;
la créativité verbale de l'humour (inventer les conséquences
possibles d'une situation imaginaire).
Un test du sens de l'humour complète cette batterie qui ne
veut pas être un instrument d'évaluation mais d'investigation.
Maintenant que vous voici correctement chapitré sur l'humour et
le rire, il vous faut réfléchir successivement sur :
l'humour et le climat psychologique de la classe ;
l'humour et l'apprentissage (y compris les aspects propres
aux examens et à l'anxiété qui les accompagne) ;
1:~umour et la créativité (en quoi il en favorise la dynamique);
1mf/uence de l'humour sur le groupe.
On .n.'esquive pas le problème de la discipline: l'humour agit
postttvement sur les frustrations et l'agressivité mais négativement sous ses formes vicieuses de l'ironie et du sarcasme à
partir du moment où on veut s'en servir comme des ((Correcteurs
de comportementJJ.
A quoi peut servir un livre semblable dans la conduite de la
classe? Peut-on par exemple enseigner l'humour aussi bien aux
maitres qu'aux élèves. J'étais tenté de répondre non, violemment. Le vieux réflexe jouait : l'humour est un don. J'ai trop
rencontré de gens qui s'excusaient de ne pouvoir raconter de
blagues, sans compter ceux qui prétendaient les avoir oubliées
toutes. J'avais tort: oui, l'humour s'enseigne. Non à partir d'histoires dr61es mais en liant humour et créativité. Cet humour
est d'ailleurs polyforme: fdes recherches d'Eysenck ont par
exemple démontré que les extravertis préfèrent l'humour
sexuel et agressif et les introvertis l'humour du non sens. J)
Pour terminer, l'auteur cite Marcel Pagnol selon lequel nous
devrions être reconnaissants à ceux qui nous font rire : ffCelui
qui fait rire des êtres qui ont tant de raisons de pleurer, celuilà leur donne la force de vivre et on l'aime comme un bienfaiteunJ (Notes sur le rire, 1947, Nagel). Ne prêtez pas ce livre,
on ne vous le rendra pas.
1
•
R.UEBERSCHLAG
UN PEU D'HUMOUR EN MATERNELLE
•
(un album évolutif)
Au cours des moments de bilan, plusieurs enfants déjà, avaient
présenté un (ou des) dessin qui avait déclenché le rire du
groupe.
Ces dessins étaient partis pour la plupart se perdre (se ranger)
dans les dossiers personnels de chaq ue enfant. Jusqu'au jour
ou quelqu'un a fait remarquer : ffTiens ton dessin me fait rire
1
comme celui de Mickaël. Moi c'est quand il y a un zizi qui
pisse que ça me fait rire IJJ D'où l'idée d'inviter les enfants à
rechercher dans leur dossier tous les dessins qui font rire.
Ils participent à peu près de la même démarche : un objet
. (maison, avion .. . qui a des yeux, des bras, des jambes, et un
sexe masculin) .
Après discussion, on en a mis quelques-uns dans ce qu'on
appelle un « lutin» dans le commerce. C'est un dossier en
plastique souple où l'on peut glisser les dessins dans une
chemise de plastique transparent. Suivant qu'on en prend un
petit ou gros modèle ce dossier peut accueillir recto-verso vingt
ou quarante dessins.
Ainsi on peut consulter à loisir, sans l'abîmer un travail collectif.
On peut retirer ou ajouter des feuilles. C'est ce qu'on pourrait
appeler peut-être un album évolutif.
En effet un album classique à un côté fini. On ne peut pas
le retoucher même si de nouveaux enfants ont envie de participer à sa réalisation... un certain temps après, même s'ils
ont des éléments plus riches sur le sujet.
2
•
.
. 1
ffi
• '.
••
•
'-'
Déjà plusieurs albums de ce style étaient en route et un
leur était destiné pour qu'ils puissent être consultés.
•
••
-.!..-
8
•••
• >;..t
v
.•©
•
•
........
• • ••
v..:..
• •
COin
Pour en revenir à ce dossier précis, chaque enfant qui estimait
avoir fait un dessin rigolo allait le placer dans le dossier, lequel
était soumis régulièrement à la critique du groupe.
Bien vite ce dossier a été rempli. Pour pouvoir y trouver une
place, il a fallu éliminer des dessins précédents. Mais lesquels ?
Ceux du début ?
- Ceux qui n'étaient qu'«un peu rigolos».
- Ceux qui n'étaient qu'une copie d'un précédent dessin ou du
moins qui relevaient de la même forme d'humour ?
-,
Ainsi on a pu voir que c'est la nouveauté qui fait rire,
l'inattendu . Que les sources d'inspiration ont évolué comme a
évolué une certaine «qualité» de l'humour.
Ce dossier montre un tout petit aspect du rire ou du sourire de
l'enfant.
Simplement une série de dessins humoristiques où chaque enfant
a volontairement essayé de provoquer le rire d'un public : sa
classe.
Ce dossier nous a mis souvent de très bonne humeur !
(Les dessins qui apparaissent ici ne donnent hélas qu'un aperçu
du contenu du dossier.)
/
~
/
~~
Francine DOUILLET
~ ---
/_
-----
1
- x --v -
D
0
•
'
Ainsi beaucoup d'enfants se sont vu refuser le droit pour leur
dessin d'être dans le dossier.
((- Je ne comprends pas pourquoi c'est rigolo.
- Ton dessin n'est pas bien.
- Ton dessin est bien mais c'est presque le même que celui
de Karine.
- Ton dessin serait bien dans le dossier mais les choses qui
parlent, il y en a beaucoup trop.
·
- Les fleurs, ou quelque chose qui parle ça ne nous fa i t plus
rire parce qu'on a déjà vu ça.>>
3
..•
•
•
•
''•
1
1
\•
)
•
••
..
•
•
•
•
•
l
•
•
\ 1'
Laurent
1
Zoulika
en bas sur les pelouses pelées, fleuriss ent les
ordures
oû sont les fleurs ?
•
•
Annick
dans la cheminée de l'usine à côté
oû est l'odeur des prés ?
m
o rn
m
~
ro
u
o
u
ID
D rn
rn
rn
rn
ôB2l
m
J ean·Noël
Ca therine
oû est la rosée ?
le linge s'égoutte sur la tête des voisins
•
L
r! n:w ~ :r
.
1
--_j~~-
1
Michel
Eric
•
nzais confort et hygiène
prrson
.
'..
!
1
.
Extraits d'un album
réalisé par les élèves
d'une S.E.S.
.
·~
•
•
Loïc
voici les H.L.M.
4
•
1