Le film “Intouchables” – une amitié improbable entre deux hommes

Le film “Intouchables”
Reihe 7
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Le film “Intouchables” – une amitié improbable entre deux
hommes intouchables. Personencharakterisierung, Rollenspiele
und Hör-Seh-Verstehensaufgaben zu „Ziemlich beste Freunde“ (OS)
II/A7
Adriane Sehlinger, Stuttgart
© ddp images/Senator Film.
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Philippe und Driss haben zusammen viel Spaß, zum Beispiel auf einer Spritztour mit dem getunten Rollstuhl.
Die französische Komödie „Intouchables“
(deutscher Titel: „Ziemlich beste Freunde“)
begeisterte weltweit ein Millionenpublikum.
Verfolgen auch Sie mit Ihrer Klasse die ungewöhnliche Freundschaft zwischen dem reichen
Querschnittsgelähmten Philippe und dem Kleinkriminellen Driss!
Klassenstufe:
ab Ende der 10. Klasse bzw.
des fünften Lernjahrs
Dauer:
8–10 Unterrichtsstunden + LEK
Bereich:
Gesellschaft (minorités, amitié,
banlieue), Film, Hör-SehVerstehen
In Rollenspielen und dank kreativer Schreibaufgaben schlüpfen Ihre Schülerinnen und Schüler
in die Haut der Protagonisten, analysieren
deren gegensätzliche Charaktere und gehen
der Frage nach, was die beiden zu intouchables
macht.
78 RAAbits Französisch Juni 2013
Le film “Intouchables”
Reihe 7
S5
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zur Reihe
Le film “Intouchables” – une amitié improbable entre deux
hommes intouchables. Personencharakterisierung, Rollenspiele
und Hör-Seh-Verstehensaufgaben zu „Ziemlich beste Freunde“ (OS)
1. Stunde:
Approche du film “Intouchables” (¸ bande-annonce)
2. Stunde:
Deux caractères opposés: Driss, un banlieusard en pleine santé, et
Philippe, un bourgeois tétraplégique (¸ min. 12:37–16:45; min. 43:18–
45:58)
3. Stunde:
La recherche d’un aide à domicile: pourquoi Philippe choisit-il Driss?
(¸ min. 9:47–12:35)
4. Stunde:
5. Stunde:
6. Stunde:
7. Stunde:
II/A7
Visionnage de la première partie du film (¸ min. 16:43–48:57)
Visionnage de la deuxième partie du film (¸ min. 48:57–1h:26:05)
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Comment se termine l’histoire? (¸ 1h:26:05–1h:44:19)
Deux protagonistes intouchables (¸ min. 23:53–24:33)
8. Stunde:
Evaluation du film “Intouchables” (¸ min. 0:40–7:19)
9. Stunde:
Une réception critique du film
Minimal-/Maximalplan
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– Sollte sich in der ersten Stunde herausstellen, dass der Großteil der Lerngruppe den
Film bereits gesehen hat, kann die Lehrkraft in der 6. Stunde zu Stundenbeginn die
Antizipationsübung (M 13) streichen. Sie zeigt stattdessen gleich das Filmende.
Anschließend wird die Aufgabe zur compréhension von M 14 ausführlich besprochen.
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– Die 7., 8. und 9. Stunde können auf zwei Stunden reduziert werden: Die Übung M 15
entfällt, und statt der Placemat-Methode (M 16) erfolgt die Interpretation des Filmtitels in einem von der Lehrkraft geleiteten straffen Unterrichtsgespräch (7. Stunde).
In der 8. Stunde hält ein Schüler sein Referat zur Hintergrundgeschichte, und die
Stärken und Schwächen (M 19) werden gesammelt. Ihre Filmkritik (M 20) verfassen
die Schüler komplett als Hausaufgabe.
– Die Lernerfolgskontrolle (LEK) kann bei Zeitmangel entfallen. Um den Lernerfolg
dennoch zu ermitteln, zieht die Lehrkraft die Filmkritik (M 20) heran, welche die Schüler
am Ende der 9. Stunde begonnen und als Hausaufgabe zu Ende geschrieben haben.
– Die Lehrkraft kann die Unterrichtseinheit erweitern, indem sie am Ende eine Stunde
im Computerraum einplant, um die Lernenden ihre selbst verfassten Filmkritiken
(M 20) im Internet veröffentlichen zu lassen.
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Le film “Intouchables”
Reihe 7
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Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Zur DVD
II/A7
– Intouchables. Un film écrit et réalisé par Eric Toledano et Olivier Nakache. Avec François Cluzet et Omar Sy. France 2012: TF1 Vidéo.
Bei der französischen DVD-Version können französische Untertitel (für Hörgeschädigte) eingeblendet werden. Extras: Audiokommentar, entfernte Szenen. (Die Edition
Collector enthält zusätzlich den Dokumentarfilm „Portraits d’Intouchables“ sowie das
Making-of zum Film.)
– Ziemlich beste Freunde. 2012: Senator Home Entertainment.
Die deutsche Version bietet eine deutsche und französische Tonspur sowie deutsche
und französische Untertitel für Hörgeschädigte. Extras: Audiokommentar, Trailer in
deutscher und französischer Version.
Hinweise:
– Verwendete DVD-Ausgabe: Es wird mit der deutschen DVD gearbeitet.
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– Trailer: Für die erste Stunde wird der französischsprachige Trailer benötigt. Dieser
ist jedoch nicht auf der französischen DVD enthalten. Falls Ihnen nur diese DVD
vorliegt, kann der Trailer auch online gezeigt werden (z.B. http://videos.tf1.fr/
intouchables/intouchables-decouvrez-la-bande-annonce-du-film-6742471.html).
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– Zeitangaben: Die angegebenen Zeiten orientieren sich an der deutschen DVDAusgabe. Falls Sie mit der französischen DVD arbeiten, ziehen Sie bitte immer 13
Sekunden ab. Da die Zeitangaben jedoch auch je nach DVD-Abspielgerät differieren,
können unsere Zeitangaben leider nur ungefähr sein.
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1. Stunde
Thema
Approche du film “Intouchables”
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Material
Verlauf
M1
Comment vivre après être devenu tétraplégique ou être sorti
de prison? / Vorentlastung der Personencharakterisierung durch
Hineinversetzen in die Situation eines Tetraplegikers (Gruppe A)
beziehungsweise in die eines frisch aus dem Gefängnis entlassenen
Kleinkriminellen (Gruppe B): Verfassen eines Monologs (alternativ:
Dialogs) (Einzelarbeit); Auswertung im Tafelbild (Plenum)
M 2, M 3 (Folienkopie), M 4,
¸ Trailer (deutsche DVD oder
Internetzugang)
Comment est la vie pour Philippe et Driss? / Vorstellung der Hauptfiguren Philippe und Driss anhand eines Filmstandbilds (Plenum);
Sichtung des Trailers mit Seh-Verstehensaufgaben (Einzelarbeit,
arbeitsteilig); Vergleich mit den Schülerarbeiten und Auswertung im
Tafelbild (Plenum)
Devoir: Dresser une liste des éléments qui sont importants pour
faire le portrait d’un personnage.
Devoir supplémentaire pour un ou deux élèves (à préparer pour
la 8e séance): Faire une recherche sur l’histoire vraie dont est inspiré
le film. Préparer une présentation d’une durée de huit minutes au
maximum.
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Verlauf
Material
S1
LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
II/A7
1. Stunde:
Approche du film “Intouchables”
M1
M2
M3
M4
Comment vivre après être devenu tétraplégique ou être sorti de prison?
Une photo de Driss et Philippe
Comment est la vie pour Philippe et Driss? (¸ bande-annonce)
Le film “Intouchables”
(Ab)
(Bi/Fo)
(Fv)
(Tb)
2. Stunde:
Deux caractères opposés: Driss, un banlieusard en pleine santé, et
Philippe, un bourgeois tétraplégique
M5
M6
M7
M8
M9
Le portrait de Philippe – Propositions de solution
Le portrait de Driss – Propositions de solution
Groupe A – L’histoire de Philippe (¸ min. 43:18–45:58
)
Groupe B – L’histoire de Driss (¸ min. 12:37–16:45)
Différents candidats se présentent pour l’emploi d’aide à domicile
(Lö)
(Lö)
(Ab)
(Ab)
(Ha/Rk)
3. Stunde:
M 10
(Ab)
4. Stunde:
M 11
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La recherche d’un aide à domicile: pourquoi Philippe choisit-il Driss?
Driss se présente à l’entretien d’embauche (¸ min. 9:47–12:35)
Visionnage de la première partie du film
re
(Ab/Ha) Le film “Intouchables” – Mes observations (1 partie) (¸ min. 16:43–
48:57, VOSTFR)
5. Stunde:
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Visionnage de la deuxième partie du film
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M 12
M 13
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(Lö)
Dialogue entre Philippe/Driss et un ami – Propositions de solution
(Ab/Ha) Le film “Intouchables” – Mes observations (2e partie) (¸ min. 48:57–
1h:26:05, VOSTFR)
6. Stunde:
M 14
(Ab/Ha) La fin du film – Mes observations (¸ 1h:26:05–1h:44:19)
7. Stunde:
M 15
M 16
(Fv/Ab)
(Ab)
8. Stunde:
M 17
M 18
Comment se termine l’histoire?
(Tb)
(Ha)
Deux protagonistes intouchables
)
Faisons le tour du film “Intouchables”! (¸ min. 23:53–24:33
Les deux protagonistes intouchables (questions pour le travail en
groupes)
Evaluation du film “Intouchables”
Deux protagonistes intouchables? (¸ min. 0:40–7:19, VOSTFR)
Mon évaluation du film “Intouchables”
9. Stunde:
Une réception critique du film
M 19
M 20
Les points forts et les points faibles du film “Intouchables”
Ecrire la critique du film “Intouchables”
(Tb)
(Ab)
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bildimpuls – Fo: Farbfolie – Fv: Folienvorlage – Ha: Hausaufgabenstellung –
Lö: Lösungsvorschlag – Rk: Rollenkarten – Tb: Tafelbild
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Le film “Intouchables”
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Verlauf
Material
S2
LEK
Kontext
Mediothek
M1
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Comment vivre après être devenu tétraplégique ou être sorti de prison?
Groupe A
1. Mettez-vous dans la situation suivante ou imaginez que la situation suivante est
arrivée à un(e) de vos ami(e)s:
Vous alliez à l’école en scooter. Une voiture n’a pas respecté la
priorité1 et vous avez été gravement blessé(e) lors de la collision.
Quand vous reprenez conscience2 à l’hôpital, on vous dit que vous
êtes tétraplégique3: vous ne pouvez plus bouger ni les jambes ni les
bras, seulement la tête et le cou.
2. a) Ecrivez un monologue intérieur de 60 à 80 mots.
– Décrivez comment vous imaginez votre vie future.
– Expliquez comment vous gérerez4 votre handicap.
ou:
b) Ecrivez un dialogue de 60 à 80 mots entre vous et un(e) ami(e) à qui cette situation
est arrivée.
– Décrivez comment votre ami(e) imagine sa vie future.
– Expliquez comment votre ami(e) compte gérer son handicap.
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respecter la priorité: die Vorfahrt achten – 2 reprendre conscience (f.): wieder zu Bewusstsein kommen
– 3 être tétraplégique: eine Querschnittslähmung haben, von der Beine und Arme betroffen sind – 4 gérer
qc: ici: faire face au mieux à une situation difficile
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Groupe B
1. Mettez-vous dans la situation suivante ou imaginez que la situation suivante est
arrivée à un(e) de vos ami(e)s:
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2. a) Ecrivez un monologue intérieur de 60 à 80 mots.
– Décrivez comment vous imaginez votre vie future.
– Expliquez comment vous gérerez8 votre problème.
ou:
b) Ecrivez un dialogue de 60 à 80 mots entre vous et un(e) ami(e) à qui cette situation
est arrivée.
– Décrivez comment votre ami(e) imagine sa vie future.
– Expliquez comment votre ami(e) compte gérer son problème.
1
la tablette tactile: der Tablet-PC – 2 cambrioler qc: in etw. einbrechen – 3 attraper qn: fam.: arrêter qn
(jmdn. erwischen) – 4 condamner qn: jmdn. verurteilen – 5 le reproche: der Vorwurf – 6 chasser qn de la
maison: jmdn. vor die Tür setzen – 7 éviter qn: jmdm. aus dem Weg gehen – 8 gérer qc: ici: faire face au
mieux à une situation difficile
78 RAAbits Französisch Juni 2013
Illustrations: © www.colourbox.com.
Vos parents ont peu d’argent. C’est pourquoi ils ne peuvent pas vous
acheter ni ce smartphone, ni cette tablette tactile1 qui coûtent trop
cher. Mais vous vouliez absolument les avoir, car tous vos amis les
avaient.
Alors de mauvais amis vous ont convaincu(e) de cambrioler2 des appartements.
Mais on vous a attrapés3 et on vous a condamnés4 à trois mois de prison.
Maintenant, vous avez été libéré(e) de prison. L’ambiance à la maison est mauvaise:
vos parents vous font tout le temps des reproches5 et finissent par vous chasser de
la maison6. Vos camarades ainsi que vos professeurs vous évitent7 ou vous regardent bizarrement et disent du mal de vous quand vous n’êtes pas là.
Le film “Intouchables”
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Material
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M3
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Mediothek
¸ (bande-annonce)
Comment est la vie pour Philippe et Driss?
Consignes
Lisez les questions et répondez après avoir regardé la bandeannonce!
1. Quelle est la relation qui unit Philippe et Driss?
2. Décrivez comment ils gèrent leur situation.
3. Quel est le titre du film?
"
4. Comment les acteurs principaux s’appellent-ils?
M4
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Le film ”Intouchables”
Philippe (François Cluzet)
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Driss (Omar Sy)
1. Quelle est la relation qui unit Philippe et Driss?
V
Driss est l’aide à domicile (häusliche
Pflegekraft) de Philippe.
Ce sont des amis.
(cf. le titre du film allemand: ”Ziemlich beste Freunde”)
2. Comment gèrent-ils leur situation?
Philippe profite de sa vie à l’aide de
Driss et en utilisant son argent. Il
fait tout ce qui lui est accessible, par
exemple du parapente.
Driss profite de sa vie et des nouvelles
opportunités offertes par Philippe.
Comme aide à domicile de Philippe,
Driss a un travail honnête et social.
Il garde certaines habitudes de délinquant (il fume du cannabis, il conduit
trop vite et il fuit la police).
à L’amitié de Philippe et de Driss les aide à améliorer leur situation
difficile, en particulier celle de Philippe.
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Material
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LEK
Kontext
Mediothek
Hinweise (M 1–M 4)
Stundenvorbereitung:
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– Von M 3 erstellt die Lehrkraft eine vergrößerte Folienkopie.
– Für die erste Stunde wird der Trailer benötigt. (Falls mit der französischen DVDAusgabe gearbeitet wird, zeigt die Lehrkraft den Trailer online (z.B. http://videos.tf1.fr/
intouchables/intouchables-decouvrez-la-bande-annonce-du-film-6742471.html), wofür
dann eine Computer-Beamer-Einheit mit Internetanschluss zur Verfügung stehen
muss.)
– Zur eigenen Entlastung kann die Lehrkraft für die Dauer der Unterrichtsreihe eine(n)
medienkompetente(n) Schüler(in) dazu bestimmen, sich um die Technik und die
Filmvorführungen zu kümmern.
Einstieg in die Unterrichtseinheit (M 1): Die Schüler sollen sich in die Situation eines
Tetraplegikers beziehungsweise in die eines Kleinkriminellen, der gerade aus dem
Gefängnis entlassen wurde, versetzen.
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Hierfür teilt die Lehrkraft die Klasse in zwei Gruppen: Gruppe A erhält die Aufgabenstellung zur Tetraplegiker-Situation und Gruppe B die zum Kleinkriminellen (M 1). Die
Schüler verfassen, nachdem sie ihren Text gelesen haben, in Einzelarbeit einen inneren
Monolog beziehungsweise Dialog, wofür sie circa · 12 Minuten Zeit erhalten.
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Ohne zu wissen, dass es um den Film „Intouchables“ geht, den einige Schüler bereits
kennen dürften, erhalten sie so einen persönlichen Zugang zu den Protagonisten.
Zugleich wird die Personencharakterisierung vorentlastet. Die Ergebnisse werden – je
nach verbleibender Zeit – stichwortartig an der Tafel festgehalten.
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Erwartungshorizont (M 1):
Scénario 1 : Comment serait ta vie
après être devenu tétraplégique ?
V
Scénario 2: Comment serait ta vie après être sorti de
prison?
– Je serais seul(e) et exclu(e).
– Je serais seul(e) et exclu(e).
– Je ne pourrais plus jamais jouer
au foot/jouer du piano, etc.
– Je regretterais d’avoir cambriolé des appartements.
à Je rattraperais ma faute. Je m’excuserais et expliquerais mes motifs.
– Je ne pourrais plus vivre sans
aide.
– J’aurais du mal à regagner la confiance des autres.
– Je dépendrais
sociales.
aides
– J’arrêterais le contact avec les amis qui m’ont poussé
au cambriolage.
– Je ne peux pas imaginer la vie
sans pouvoir bouger. / Je ne
veux pas vivre sans pouvoir
bouger.
– Je demanderais à quelqu’un d’autre si je peux habiter
chez lui/elle.
des
à pensées suicidaires /
tentative de suicide
– Je chercherais un appartement pour y habiter.
– Je chercherais aussi un travail honnête pour gagner de
l’argent pour le loyer.
– Ma vie serait déjà gâchée/détruite, donc je commencerais une ”carrière” dans la délinquance/de voleur/de
cambrioleur.
Überleitung zum Film: Anschließend zeigt die Lehrkraft den Schülern die Farbfolie
M 2 mit einem Foto von Philippe und Driss, den Hauptfiguren des Films. Sie stellt sie und
ihre Ausgangssituation kurz vor und kündigt das Thema der Unterrichtsreihe an:
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Le film “Intouchables”
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Verlauf
Material
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LEK
Kontext
Mediothek
Différents candidats se présentent pour l’emploi d’aide à domicile
(page 3/3)
q Philippe
q Magalie, la secrétaire de Philippe
II/A7
Situation
1
2
Philippe veut embaucher un aide à domicile . Plusieurs candidats veulent se présenter.
Préparation à l’entretien d’embauche3
Mettez-vous à la place de Philippe/Magalie et préparez-vous à l’entretien d’embauche.
Ajoutez à la liste des questions ci-dessous trois nouvelles questions qui vous semblent
importantes pour l’entretien d’embauche!
s Quel(s) diplôme(s) avez-vous?
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s Quelle est votre principale motivation?
s Quelle est votre expérience professionnelle?
s Quelles sont vos qualités?
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Consignes pour le déroulement de l’entretien
F Chaque entretien durera environ quatre minutes.
F Avant de poser les questions, présentez-vous et demandez ensuite au candidat
comment il s’appelle.
F A la fin, dites que vous informerez le candidat dès que vous aurez pris une décision.
Vocabulaire
1
"
embaucher qn: jmdn. einstellen – 2 l’aide (m./f.) à domicile (m.): die häusliche Pflegekraft – 3 l’entretien (m.) d’embauche (f.): das Vorstellungsgespräch
Vocabulaire pour comprendre les présentations
le bac professionnel: das an einem beruflichen Gymnasium abgelegte Abitur – le BTS (Brevet
de technicien supérieur): der Fachhochschulabschluss – le CAFAD (Certificat d’aptitude aux
fonctions d’aide à domicile): der Fähigkeitsnachweis für die häusliche Pflege – l’infirmier
(m.), l’infirmière (f.): der Krankenpfleger, die Krankenschwester – l’insertion (f.) sociale: die
soziale Eingliederung – poser sa candidature: sich bewerben
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Kontext
Mediothek
M 13
II/A7
¸ min. 48:57–1h:26:05 (VOSTFR)
Le film “Intouchables” – Mes observations (2e partie)
I. Pour comprendre les scènes, lisez d’abord le vocabulaire:
le thon: fam.: ici: une femme qui n’est pas belle – la pâquerette: das Gänseblümchen – Dunkerque:
ville dans le Nord-Pas-de-Calais (qui est la région des “Cht’is”) – cheum: verlan: moche – incollable:
fam.: unschlagbar – l’oseille, f.: fam.: l’argent – séduire qn: jmdn. verführen – kiffer qn/qc: fam.:
auf jmdn./etw. abfahren – se foutre/se ficher de qn/qc: fam.: auf jmdn./etw. pfeifen – recadrer qn:
fam.: jmdn. zurechtweisen, jmdm. die Leviten lesen – le recadrage: fam.: die Zurechtweisung – être
au taquet: am Limit sein – se décaler: sich einen Platz weiter setzen – larguer qn: fam.: quitter qn,
mettre fin à une relation avec qn – traiter qn de pute (f.): vulg.: jmdn. als Nutte beschimpfen – charrier
qn: fam.: se moquer de qn – pécho: verlan: choper qn (jmdn. schnappen); ici: séduire qn, sortir avec
qn – se débrouiller: sich zu helfen wissen, zurechtkommen – prendre le large/se barrer: fam.: s’en
aller – le poissard: fam.: der Pechvogel – s’emballer: être excité – la carlingue: das Cockpit – kiffer:
fam.: s’amuser
II.
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La correspondance épistolaire
Philippe entretient une correspondance épistolaire avec une femme dont
le nom est Eléonore. Listez ici les différentes étapes de la relation entre
les deux personnes pendant que vous regardez le film. – Il suffit de noter des mots clés.
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V
III. Devoirs: comment l’histoire de Philippe et de Driss continuera-t-elle?
1.
Décrivez les étapes de la relation entre Philippe et Eléonore en formulant des phrases complètes à partir de vos notes prises pendant le cours.
2.
Dans la dernière scène, Philippe conseille à Driss de le quitter pour s’occuper de sa
famille et en particulier de son cousin Adama qui est venu chercher l’aide de Driss.
A) Si vous ne connaissez pas encore le film: imaginez ce que Philippe ou Driss
deviennent après leur séparation. Choisissez l’un des deux et écrivez la fin de
son histoire.
OU:
B) Si vous connaissez déjà le film: racontez la vraie fin du film avec autant de détails
que possible.
78 RAAbits Französisch Juni 2013
Le film “Intouchables”
Verlauf
Material
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LEK
Kontext
Mediothek
© www.colourbox.com.
Reihe 7
M 18
II/A7
Mon évaluation du film “Intouchables”
1. Décrivez brièvement votre scène préférée ou une scène qui ne vous a pas plu.
Dites pourquoi vous l’avez aimée ou pas.
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2. Qu’est-ce qui vous a le plus plu en général (les dialogues, la mise en scène, les
personnages, l’humour, etc.) et qu’est-ce qui vous a le moins plu? Justifiez votre
opinion.
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V
3. Jugement final: combien d’étoiles donneriez-vous au film “Intouchables”? Une étoile
signifie “très mauvais” et cinq étoiles “excellent”. Coloriez le nombre d’étoiles que
vous donnez!
très mauvais
4. Avez-vous un commentaire ou une réflexion personnelle à ajouter?
78 RAAbits Französisch Juni 2013
excellent
Le film “Intouchables”
Reihe 7
Verlauf
Material
Contrôle sur l’unité “Intouchables”
II/A7
I.
Compréhension auditive
LEK
S1
Kontext
¸
Mediothek
1h:11:41–1h:12:30
a) Résumez brièvement la scène que vous venez d’écouter.
b) A la fin de la scène, que dit Philippe?
c) Expliquez ensuite en deux ou trois phrases pourquoi il se sent ainsi.
II. Analyse
Analysez les personnages de Philippe et de Driss. D’un côté, qu’est-ce qui les oppose?
De l’autre côté, dans quelle mesure est-ce qu’ils se ressemblent?
III. Commentaire au choix (1. ou 2.)
1. Lisez les extraits de critiques de la presse française ci-dessous. Quel extrait est le
plus proche de votre opinion? Expliquez!
A) Cette comédie française est la plus aboutie1, la mieux dialoguée, la mieux interprétée,
la plus drôle et la plus émouvante2 que nous ayons vue depuis très longtemps.
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“Paris Match” (Alain Spira).
B) “Intouchables” fait partie de ces films très rares qui réchauffent le cœur et donnent à
réfléchir sur l’insigne3 fragilité de la condition humaine sans apitoiement4 ni complaisance5.
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n
“TéléCinéObs” (Jean-Philippe Guerant).
C) Contre: Non au tombereau6 de vannes7 exténuantes8 [...]. Non également aux tonnes
de clichés embarrassants9 déversées10 au bulldozer.
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“Marianne” (Danièle Heymann).
1
abouti, e: réussi – 2 émouvant, e: touchant – 3 insigne: besonderer – 4 l’apitoiement, m.: das
Mitleid – 5 sans complaisance (f.): ici: schonungslos – 6 un tombereau de qc: une trop grande quantité de qc (le tombereau: der Sturzkarren) – 7 la vanne: fam.: der Witz, Gag – 8 exténuant, e: fatigant
– 9 embarrassant, e: peinlich – 10 déverser qc: etw. auskippen, entleeren
V
2. Lisez le texte suivant. Comparez et commentez la situation de Samuel Koch avec
celle de Philippe.
Der Schauspielstudent Samuel Koch (* 28. September 1987) erlitt 2010 in der Fernsehshow „Wetten, dass...?“ einen schweren Unfall: Er versuchte auf Sprungstelzen über
fahrende Autos zu springen und verletzte sich dabei an der Halswirbelsäule. Seither ist er
vom Hals an abwärts gelähmt.
Doch Samuel Koch gibt nicht auf1, er kämpft um jedes bisschen Normalität. Nach einem
langen Aufenthalt in einer Schweizer Spezialklinik studiert er nun wieder an der Hochschule für Musik, Theater und Medien in Hannover. Er möchte dort – fernab seiner
Familie, die in Baden-Württemberg lebt, – ein selbstbestimmtes2 Leben führen.
5
Er ist dafür in eine eigene Wohnung gezogen, in der er von Personal und Assistenz betreut
wird. Seine Tage sind ausgefüllt mit dem Studium, den Proben sowie seinem harten
Rehabilitationstraining. Beruflich ist er seinem Traum näher gekommen: In der Komödie
„Nach Moskau“ spielte er einen Militärarzt.
10
So gut, wie es scheint, geht es ihm nicht immer, gibt Samuel Koch in einem Interview zu.
Mitleid will er aber auf keinen Fall. Tapfer lächelt er in die Kameras, und es wird deutlich:
„Tapfer bleiben!“3 ist sein Lebensmotto4!
15
1
3
ne pas désespérer, ne pas abandonner: nicht aufgeben – 2 autodéterminé, e: selbstbestimmt –
tenir bon: durchhalten, ici: tapfer bleiben – 4 la devise personnelle: das Lebensmotto
78 RAAbits Französisch Juni 2013