1 Observez ce schéma du système scolaire français a. À partir de

LA RÉFORME DU COLLÈGE UNIQUE
1
Observez ce schéma du système scolaire français
a.
À partir de quel âge les contenus d'enseignement peuvent-ils être différents d'un
enfant à l'autre ?
b.
Que pensez-vous de l'idée de « collège unique » ?
c.
Décrivez le système scolaire de votre pays et comparez-le avec le système français.
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2
Discussion sur l'école
-
Quand vous étiez plus jeune, quelles étaient vos matières préférées ? Lesquelles
détestiez-vous ?
-
Étiez-vous bon élève ? Étiez-vous sage ?
-
Qu'est-ce qu'une « bonne » école, selon vous ?
-
Avez-vous suivi un parcours scolaire et universitaire long ? Racontez-nous !
-
D'après vous, l'école véhicule-t-elle une certaine vision du monde ?
-
Que pensez-vous des écoles « libres » de type Montessori, Freinet ou Steiner ?
-
Pensez-vous important que l'école soit publique, laïque et gratuite ?
3
Écoute d'un reportage
a.
Comment est l'école française d'après-guerre ?
Expliquez-nous la réforme
Reportage France Info
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b.
Pourquoi le collège unique créé en 75 n'est toujours pas un modèle satisfaisant ?
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c.
Qu'établit le rapport de l'OCDE (Organisation de Coopération et de Développement
Économique) ?
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d.
Quelles sont les 3 différentes mesures phares de la réforme de Mme Najat VallaudBelkacem ?
…...........................................................................................................................................................
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…...........................................................................................................................................................
e.
Que pensez-vous de ces mesures ?
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4
Observation de dessins humoristiques
Choisissez un dessin : expliquez pourquoi vous le choisissez, ce qu'il représente et ce qu'il
vous évoque.
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Lecture d'un article de journal
Ce que prévoit la réforme du collège prévue pour la rentrée 2016
LE MONDE | 11.03.2015 à 05h00 • Mis à jour le 18.05.2015 à 12h00 | Par Mattea Battaglia
Le gouvernement s’attelle, mercredi 11 mars, à un exercice périlleux : étendre au second degré la
« refondation de l’école » engagée en première partie de mandat. « Faire que le collège unique ne soit plus
un collège uniforme », a souligné la ministre de l’éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem, en
présentant son projet à la presse.
La ministre, dont beaucoup disent qu’il s’agit là d’un « baptême du feu », joue une partition diffcile.
Communication prudente d’un côté, puisqu’elle affrme vouloir bâtir ce « collège 2016 » en tirant
proft « de ce qui marche déjà sur le terrain » ; de ce qui a déjà été imaginé, parfois même expérimenté,
par ses prédécesseurs.
Mais elle prend appui, dans le même temps, sur trois concepts − souplesse, autonomie,
interdisciplinarité − prompts à être instrumentalisés par ceux qui, dans les prochains jours, ne
manqueront pas de s’insurger contre la mise en chantier d’un « collège à la carte ». La mise à mal
de ce « collège unique » que le gouvernement assure pourtant vouloir renforcer, en « redonnant de
la pertinence à la promesse républicaine » qui le fonde.
Quarante ans après la loi Haby, qui a tenu le pari de la massifcation de l’enseignement
secondaire bien plus que celui de la démocratisation, la gauche entend s’emparer de ce que l’on a
coutume d’appeler, selon une formule galvaudée, le « maillon faible » du système éducatif. Un
collège qui n’a pas su surmonter ses contradictions originelles – est-il le prolongement de l’école
ou une préfguration du lycée ? – et qui cristallise, aujourd’hui, le principal défaut de notre école :
être profondément inégalitaire, en triant les élèves plus qu’en les accompagnant.
Un dossier sensible auquel la droite s’était bien gardée de toucher – pour se concentrer sur les
programmes du primaire et le lycée –, mais qui s’impose aujourd’hui, veut-on croire rue de
Grenelle, tant le diagnostic est sombre : le collège aggrave les diffcultés, particulièrement dans
les disciplines fondamentales – français, mathématiques, histoire. « Les élèves s’y ennuient, les parents
se sentent démunis et les enseignants bridés », a résumé lundi Najat Vallaud-Belkacem.
Triste constat pour justifer une réforme à mettre en œuvre en un temps record : le gouvernement
s’est fxé comme objectif la rentrée 2016 – simultanément à l’entrée en vigueur des nouveaux
programmes et du « socle commun » rénové. La forme en même temps que le fonds, en somme.
Le détail – la « grille horaire » notamment, qui a déjà mis les syndicats en alerte – doit être
discuté avec les représentants de la communauté éducative à compter du 12 mars et dévoilé le
10 avril. Suivront une phase de « concertation », un énième plan de formation… Mais les grandes
lignes de la nouvelle organisation sont déjà connues.

EPI, pour « enseignements pratiques interdisciplinaires »
Ce nouvel acronyme renvoie à des temps de travail prévus en 5e, 4e et 3e, privilégiant la
pédagogie par projet, les petits groupes et l’interdisciplinarité. Objectif : permettre aux collégiens
de comprendre le sens de leurs apprentissages en les contextualisant, les croisant, les
concrétisant… Les enseignants doivent être aux manettes, concevant les modules en fonction des
forces et fragilités de leurs élèves. C’est le souhait du ministère, sûr que le corps enseignant est en
demande de liberté pédagogique.

Huit thématiques
Des thématiques dans l’air du temps donnent un cadre à ces modules interdisciplinaires, parmi
lesquelles « développement durable », « monde économique et professionnel », « langues et cultures de
l’Antiquité »… Les langues anciennes s’inscriront donc dans le cadre des EPI.
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
20 % du temps pour les « nouvelles modalités d’enseignement »
Un cinquième de la dotation horaire globale : c’est la marge d’autonomie laissée aux professeurs
pour développer ces « nouvelles modalités d’enseignement » valorisées par la réforme : les modules
interdisciplinaires, le travail en petits groupes, l’accompagnement personnalisé,
l’approfondissement disciplinaire… Un volume d’heures inscrit dans les obligations de service
des enseignants, souligne-t-on au ministère, et qui représentera, côté élèves, de 4 à 5 heures
chaque semaine.

Une deuxième langue vivante dès la 5e
C’est un an plus tôt que les collégiens commenceront leur deuxième langue vivante. Cette
évolution, promise à tous, rend obsolètes les classes bilangues et européennes, qui offraient
jusqu’à présent ce privilège à quelques-uns, sauf cas particuliers (pour les élèves des zones
frontalières). Une suppression qui promet d’infuencer les stratégies familiales, mais aussi celles
des établissements.

Accompagnement personnalisé pour tous
La réforme prévoit trois heures d’accompagnement par semaine pour les élèves de 6e – une façon
de les aider à « devenir collégien » –, et au moins une heure hebdomadaire de la 5e à la 3e. De l’aide
en petit groupe pour tous, quand elle se résume, pour l’heure, à deux heures hebdomadaires
réservée aux 6e. Avec un accent mis sur la méthodologie nécessaire pour sauter la marche du
CM2 à la 6e : accompagnement dans la prise de notes et l’apprentissage des leçons, révisions…

Quel coût ?
« 4 000 équivalents temps plein » La nouvelle organisation du collège fait aussi une place à
l’apprentissage des outils numériques, promet des emplois du temps plus adaptés aux
adolescents, la généralisation de la « mallette des parents » pour rapprocher les familles des
établissements… Pour quel coût ? A cette question, Mme Vallaud-Belkacem a donné une
réponse aussi technique que lapidaire : « 4 000 équivalents temps plein ». Une référence aux 4 000
postes promis par son prédécesseur, Vincent Peillon, en décembre 2013 pour accompagner cette
même réforme. 4 000… pour 7 100 collèges publics et privés.
1/
Résumez cet article en gardant les idées essentielles. Vous ne devez pas paraphraser le
texte, mais vous pouvez utiliser des mots-clés. Ne donnez pas votre avis dans le résumé.
2/
Écrivez un essai critique sur le sujet abordé dans cet article.
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