SUR L`EAU ART DU SON

SUR L’EAU
ART DU SON
Quelques pistes en musique
Le projet « SUR L’EAU » va se décliner en musique sur les différentes composantes des
programmes : la voix, l’écoute, mais aussi la recherche sonore, l’activité
instrumentale. « Ces activités entretiennent de nombreux liens avec les autres domaines
d’apprentissage : elles nourrissent la curiosité dans la découverte du monde
(technologie) ; elles permettent à l’enfant d’exercer sa motricité (arts de la scène :
danse, théâtre, cirque) ; elles l’encouragent à exprimer des réactions, des goûts et des
choix dans l’échange avec les autres (maîtrise de la langue) ».BO hors série sur les
horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire n°3 du 19 juin 2008
(maternelle)
LA VOIX
1. Des chansons issues d’un répertoire large tant sur le niveau des élèves (de
maternelle au cycle 3) que sur les thématiques abordées (cycle de l’eau,
développement durable, voyage sur l’eau, la pluie, la neige, etc. …). Supports audio
à demander à la CPEM.
2. Des créations de chansons, en s’appuyant sur les bandes sonores de chansons
déjà apprises.
3. Des créations vocales : bruits de bouche, jeux vocaux, création de paysages
sonores : démarche identique à la démarche décrite plus bas pour la recherche
sonore et le jeu instrumental.
L’ÉCOUTE :
1. LES ŒUVRES DU RÉPERTOIRE DE MUSIQUE SAVANTE :
En lien avec l’enseignement de l’histoire des arts, on écoutera en classe des extraits
d’œuvres, par exemple (liste non exhaustive):
• Période baroque: Haendel: « Water music »
• Période classique: Haydn : Symphonie n°39 « La mer troublée »
• Période romantique et post-romantique: Schubert « la truite » ; Smetana « La
Moldau » ; Dukas : « L’apprenti sorcier »
• Période contemporaine: Ravel « Jeux d’eau »; Debussy « Jardins sous la pluie »;
Respighi « Les fontaines de Rome » ; Parmegiani « Aquatisme »
• Jazz : Sinatra « Drinking water –Aqua de beber- »
• Musique de film : « Singing in the rain » Gene Kelly
• Musique du monde: Musique d’eau de Vanuatu
D’autres titres auprès de la CPEM (cd de compilation en cours d'élaboration).
Documents ressources :
- « Une année au concert » Sceren CRDP Pays de la Loire), livret + CD de 36 plages
audio pour l'écoute en classe.
- « Au fil de l'eau, l'eau et la musique ou la musique de l'eau » édition Lugdivine.
2. L’ENVIRONNEMENT SONORE :
La sensibilisation à l’environnement sonore contribue à la formation de l’oreille au même
titre que l’écoute active d’œuvres musicales ou de productions musicales réalisées en
classe.
• Le lieu ressource (puits, fontaine, mare, lac, …)
• Les événements climatiques (pluie, neige, brouillard, …)
Chasse aux sons : enregistrements du bruit de l'eau dans ces différents lieux lors de ces
différents événements ; collections de sons, jeux de reconnaissance auditive (loto
sonore) ;
Écouter pour pratiquer : voir « créations sonores »
Document ressource : « Écoute écoute, invitation à l'écoute ; éveil à l'environnement
sonore » édition du Sceren CNDP, livret-cd distribué dans toutes les écoles élémentaires
du Gers en 2008.
LA RECHERCHE SONORE, LE JEU INSTRUMENTAL ET LA CRÉATION SONORE:
Les situations de recherche, les expérimentations, tâtonnements, les collectes multiples et
variées, amènent l'enfant à jouer avec les sons, il les transforme, les reproduit, les fait
varier, les transpose, les combine, les superpose, ... L'enfant apprend à écouter, à
apprécier sa production et celle des autres, à les qualifier.
La création sous-entend une mise en forme déterminée, un projet: l'enfant confronte,
choisit, construit, organise, mémorise, et enfin s'approprie la séquence musicale créée.
Exemples d'activités : Agir sur l'eau, sur des objets, pour explorer plus loin le monde des
sons.
• Agir sur l'eau : voir vidéo « Vanuatu water music » (youtube) ou comment jouer
rythmiquement dans l'eau.
• Utiliser des objets en lien avec l'eau (bouteilles, gourdes, tuyaux, arrosoirs, verres,
gobelets, coquillages, galets, …) ou autres (papiers, billes, graviers, boîtes de
conserve métalliques, …)
• Fabriquer des objets sonores « aquaphones »
• Utiliser ces objets en création sonore : paysage sonore, zoom sonore, parcours
sonore, histoire sonore, …
Document ressource : « L 'atelier instrumental - 30 instruments à fabriquer » Éditions
Lugdivine + « Le son des choses » Éditions Aria 2003
VISITER LES AUTRES DISCIPLINES :
•
maîtrise de la langue = vocabulaire des émotions et ressentis, vocabulaire de la
qualification des sons, illustration sonore d'album ou de poème
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danse = intégrer les objets et la production sonore dans le geste chorégraphique
arts visuels, cinéma = le film d'animation « Fugue » inclus dans la suite « L'histoire
du petit Paolo » (dispositif « Un film pour tous ») peut servir d'inducteur à l'écoute
sonore et la pratique en classe
arts plastiques = déclinaison musicale d'un tableau, d’une sculpture…
technologie = fabrication d'objets, montage sur ou dans l'eau, …
OCCUPER LES LIEUX :
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installer des objets, des constructions techniques sonores sur l'eau, autour de l'eau,
dans l'eau,
jouer une pièce musicale créée avec des instruments, des objets sonores ou
encore avec la voix
interpréter une ou plusieurs chansons sur le thème
…
La sonorisation du lieu choisi sera prévue à la demande.