baccalauréat général et technologique session 2011

BACCALAURÉAT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE
SESSION 2011
DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITÉS DU COURS DE FRANÇAIS
ÉPREUVE ANTICIPÉE DE FRANÇAIS
Descriptif des lectures et activités de Français en classe de Première S 2
Sauf indication contraire, les références paginées conduiront au manuel en usage : Littérature 1ère, Des
textes aux séquences, par Hélène Sabbah, édition Hatier, 2007.
1°) Argumentation : l’ironie des philosophes et du conte philosophique au XVIIIème siècle.
Les thèmes de la critique, les armes au service de ces engagements intellectuels, les procédés
argumentatifs (ironie, composition, analogies). Le conte : des personnages au service d’une parole, des
récits à valeur de paraboles. L’importance des discours tenus par les personnages, leur statut de porteparole des valeurs philosophiques de l’époque, derrière des transpositions dans des mondes et des
époques différentes.
Un groupement de textes expliqués en lecture analytique.
Pages 260-262 : Voltaire, Zadig, chapitre 12
Pages 262 et suivantes : Voltaire, Memnon ou la sagesse humaine
Pages 272-274 : Voltaire, L’ingénu, chapitre 16
Texte complémentaire destiné seulement à l’entretien :
Voltaire, Candide, chapitre I, pages 267-268
Une œuvre intégrale en lecture analytique : Bernardin de Saint-Pierre, Le café de Surate, polycopié.
Passages expliqués plus particulièrement en lecture analytique :
§ 2, lignes 21 à 54
§ 4, lignes 140-164
2°) Théâtre, texte et représentation.
Une œuvre intégrale en lecture analytique : Racine, Phèdre, dans n’importe quel format de poche.
On a étudié les registres tragique et pathétique, la constitution des caractères des personnages, la
complexité des interdépendances entre tragédie politique et tragédie passionnelle. Les tourments d’une
femme soumise à des forces qui la dépassent, les stratégies qu’elle déploie pour se cacher la vérité, des
analyses psychologiques complexes et théâtralement dramatiques. La place des dieux dans le destin et
dans la généalogie. Une tragédie familiale et politique. Visionnement et analyse d’extraits d’une mise
en scène : Patrice Chéreau, à Avignon.
Passages expliqués plus particulièrement en lecture analytique :
Acte I, scène 3, vers 153-184
Acte II, scène 5, vers 634-662
Classe de Première S 2 – Descriptif des lectures et activités en Français – 2010-2011
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Acte II, scène 5, vers 670-698
Acte III, scène 3, vers 825-859
Acte V, scène 6, vers 1498-1570
Passages destinés seulement à l’entretien (chaque candidat pourra, s’il le souhaite, supprimer un seul
de ces passages)
Acte I, scène 3, vers 269-306
Acte IV, scène 6, vers 1225-1263
Acte V, scène 7, vers 1622-1644
Textes complémentaires destinés seulement à l’entretien : un corpus polycopié donné en devoir,
permettant de comprendre diverses modalités théâtrales de la parole amoureuse, et de l’affrontement.
Molière, L’école des femmes, 1662, Acte V, scène 4.
Racine, Phèdre, 1677, Acte II, scène 2.
Musset, On ne badine pas avec l’amour, 1834, Acte III, scène 8 et dernière.
Henry Becque, La parisienne, 1885, Acte I, scène 1, début.
3°) Le roman et ses personnages, vision de l’homme et du monde.
Une œuvre intégrale en lecture analytique : Philippe Claudel, Le rapport de Brodeck, édition Livre de
Poche.
Un monde de guerre et de relations haineuses, un monde de rancunes ; l’importance du souvenir, du
pardon et de l’oubli, des campagnes aussi sauvages que leurs habitants ; une vision de l’animalité
humaine. Le rapprochement avec l’Histoire du XXème siècle : les camps d’extermination, la seconde
guerre mondiale, le racisme, l’histoire du nazisme. Le statut du personnage narrateur et la forme
particulière des récits rétrospectifs entremêlés. Des personnages typés.
Passages expliqués plus particulièrement en lecture analytique :
Pages 11-12 : L’incipit
Pages 79 et suivantes : Le "Du", le pendu journalier dans le camp
Pages 137-144 : La libération du camp
Pages 274-276 : La parabole des papillons
Pages 323-326 : Les portraits de l’Anderer
Pages 373-375 : L’épilogue
Passages destinés seulement à l’entretien (chaque candidat pourra, s’il le souhaite, supprimer un seul
de ces passages)
Pages 30-31 : Chien Brodeck
Pages 137-144 : La fin du camp
Pages 49-51 : les porcs d’Orschwir
Pages 162-167 : La confession du curé Peiper
Textes complémentaires destinés seulement à l’entretien : un corpus polycopié donné en devoir, posant
la question de la transcription de la vision du monde par les romanciers.
Victor Hugo, Claude Gueux, 1834, incipit.
Émile Zola, L’Assommoir, chapitre IX, 1877
Henri Barbusse, L’enfer, 1908, incipit.
Raymond Radiguet, Le Diable au Corps, 1923, incipit.
4°) Mouvement littéraire et culturel : L’humanisme
Une œuvre intégrale en lecture analytique : Rabelais, Gargantua, édition Pocket Classiques bilingue.
L’humanisme vu dans ses ambitions éducatives, politiques, religieuses et spirituelles. La forme et la
fonction du comique dans l’argumentation de Rabelais. Une vision critique de la société
contemporaine, et une volonté de renouvellement des mentalités. La signification du gigantisme.
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Passages expliqués plus particulièrement en lecture analytique :
Chapitre XX, pages 173-175-177, jusqu’à « son âme était à la cuisine. », l’éducation « sorbonagre » sous les
yeux de Ponocrates
Chapitre XXI, pages 191-193, jusqu’à « il n’y avait pas alors de médecin qui en sût moitié autant que lui. »,
l’éducation selon Ponocrates, un programme ambitieux et impraticable, mais significatif de l’humanisme
Chapitre XXIII, pages 211-213-215, la bataille des fouaces, petites causes et grands effets, comique
parodique des déclarations de guerre
Chapitre XXXI, pages 263-265, jusqu’à « Sans doute, dirent-ils, pourvu qu’il se fasse baptiser », les
ambitions de conquête de Picrochole, la critique des guerres de conquête
Chapitre LV, pages 425-427, le mode de vie des Thélémites : une utopie spirituelle et sociale
Passages destinés seulement à l’entretien (chaque candidat pourra, s’il le souhaite, supprimer un ou
deux de ces passages)
Prologue de l’auteur, pages 37-39-41
Chapitre VI, pages 81-83, le nom donné à Gargantua, les traditions et leur critique implicite
Chapitre XIII, pages 131-133-135, la première éducation donnée à Gargantua, l’animalité gigantesque
Chapitre XXV, pages 223-225-227-229-231-233, Frère Jean s’en va en guerre, une parodie des épopées
Chapitre L, pages 395-397-399, la décision de fonder une abbaye pour Frère Jean
5°) Poésie
Un groupement de textes polycopiés. Comment la poésie, de Ronsard à Queneau, parle-t-elle d’ellemême ? Quelles fonctions et quels pouvoirs les poètes lui attribuent-ils ? La poésie fait vivre et durer,
elle guide, elle présente les réalités sous un autre jour, elle dépayse. L’importance des mots et des
procédés dans l’écriture poétique. L’écriture poétique est-elle une tentative de définition d’elle-même ?
Textes expliqués en lecture analytique :
Ronsard, Sonnets pour Hélène, Les Amours, 1578
Victor Hugo, Fonction du poète, Les Rayons et les ombres, 1840
Arthur Rimbaud, Voyelles, Poésies, 1870 – 1871
Tristan Corbière, Le crapaud, Les amours jaunes, 1873
Robert DESNOS, Comme, Fortunes, 1942
Raymond Queneau, L’Explication des métaphores, Les Ziaux, 1920-1943
Textes destinés seulement à l’entretien (chaque candidat pourra, s’il le souhaite, supprimer un seul de
ces textes)
Arthur Rimbaud, Extraits de la Lettre du Voyant, à Paul Demeny, 15 mai 1871
Robert Desnos, P’OASIS, Corps et biens, 1919-1929
Raymond Queneau, Extraits de Pour un art poétique, in L’Instant fatal, 1948
Lons-le-Saunier, le 31 mai 2011
Le Proviseur,
Le Professeur,
Paule PETITJEAN
Bernard MARECHAL
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