3ème - Anacours

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3ème - Anacours

La Classe de
Troisième
Anacours – Programme classe de Troisième
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Table des matières
PRESENTATION .................................................3
FRANCAIS.........................................................5
MATHEMATIQUES ..............................................8
LANGUES VIVANTES 1 et 2 ............................... 10
HISTOIRE – GEOGRAPHIE – Education Civique .... 13
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE................ 17
PHYSIQUE - CHIMIE ......................................... 19
TECHNOLOGIE ................................................ 21
ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES ........................ 22
EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE ................. 23
LATIN............................................................. 25
GREC ............................................................. 27
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PRESENTATION
La classe de 3ème constitue à elle-seule, le Cycle d'Orientation, qui, comme son
nom l'indique, prépare vos élèves à choisir l'orientation qui leur convient le
mieux. A la fin de l'année, ils devront en effet choisir entre une seconde
professionnelle, une seconde générale et technologique ou une seconde
spécifique. Les enseignements de 3ème préparent donc à ces poursuites
d'études sans en privilégier une en particulier !
Les horaires s'organisent comme suit :
Enseignements obligatoires
Français
4h30
Mathématiques
4h
Première Langue Vivante
3h
Histoire Géographie,
Education Civique
3h30
Sciences de la vie et de la terre
1h30
Physique Chimie
2h
Technologie
Enseignement artistique :
- Art plastique
- Musique
2h
1h
1h
Education Physique et Sportive
3h
Deuxième langue vivante (LV2
étrangère ou régionale)
3h
Heures de vie de classe
10h annuelles
Enseignements facultatifs
Découverte professionnelle
3h ou 6h*
Deuxième langue vivante (LV2
régionale ou étrangère)
3h
Langue ancienne
3h
Les nouveautés :
Depuis 2005, les 3èmes à option LV2 et à option technologie ont disparu pour
laisser place à une 3ème unique. Ces matières restent accessibles aux élèves par
le biais des enseignements facultatifs.
Pour en savoir plus...
Un nouveau brevet, avec un seul diplôme organisé autour d'un examen terminal
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national et du contrôle continu (prise en compte des notes de contrôle continu de
4ème,
contrairement
à
ce
qui
avait
été
dit
en
juin
2005).
Une note de vie scolaire (assiduité - respect du règlement intérieur- engagement
de l'élève dans la vie de l'établissement) est prise en compte en plus des 3 écrits
et des 3 notes de contrôle continu.
*Découverte professionnelle : mise en place en 2005, cette option facultative
de 3h peut également prendre la forme d’un module de 6h en effectif allégé. Cet
enseignement permet d’apporter aux élèves un premier aperçu du monde
professionnel, grâce notamment à l’intervention de partenaires. Ces derniers
accompagnent les élèves dans leur découverte des métiers, du milieu
professionnel et de l’environnement économique et social.
L'orientation en fin de 3ème : A la fin du collège, votre élève peut s'orienter
soit dans un lycée d'enseignement général et technologique et choisir entre une
seconde générale et technologique ou une seconde spécifique, soit dans un lycée
professionnel et choisir entre un CAP ou un BEP.
La seconde GT prépare votre élève aux premières générales (L, ES et S) et
technologiques (STI, SMS, STL, STT, STAE, STPA). La seconde spécifique prépare
votre élève à des sections techniques (hôtellerie, technicien de la danse) et à
environ 15 brevets de technicien.
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FRANCAIS
La dernière classe du collège est l'étape ultime avant l'entrée au lycée. A la fin de
cette année, votre élève doit être en mesure de s'exprimer et de structurer son
jugement en s'appuyant sur quelques connaissances littéraires et culturelles. Le
prof pourra reprendre des notions abordées pendant le Cycle Central pour les
enrichir et approfondir les compétences acquises.
Au total, 4h30 par semaine.
Objectifs généraux :
Comprendre et maîtriser l'argumentation (discours narratif,
descriptif et explicatif),
Exprimer ses opinions, ses convictions, ses émotions. Apprendre
l'objectivité, la distance critique et les bienfaits de l'humour pour
faire passer un message,
Prendre en compte la parole d'autrui lors d'un dialogue ou d'un
débat. S'ouvrir aux littératures étrangères et notamment
européennes,
Enrichir l'imaginaire de votre élève. Ces objectifs seront atteints
grâce aux pratiques de lecture, d'écriture et d'oral que votre élève
développe et travaille depuis la 6ème.
L’étude de la langue :
Grammaire (l’analyse de la phrase, les classes de mots, les
fonctions, la grammaire du verbe, initiation à la grammaire du
texte, initiation à la grammaire de l’énonciation, …)
Orthographe :
Lexicale (doublement des consonnes, familles de mots
irrégulières, dérivés des mots en - ion...)
Grammaticale (les radicaux, les modes, les temps, les
accords dans le groupe nominal, dans la phrase avec
un verbe...)
Quelques homonymes et homophones
Lexique :
Domaines lexicaux (vocabulaire des genre et registres
littéraires, de l’argumentation, du raisonnement,
vocabulaire abstrait)
Notions
lexicales
(dénotation
et
connotation,
modalisation, notion d’implicite, termes évaluatifs)
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La lecture :
Formes du récit aux XX° et XXI° siècles. Le professeur fait
lire au moins deux oeuvres, en lecture intégrale ou par extraits,
choisie entre les deux entrées suivantes :
Récits d’enfance et d’adolescence
Romans et nouvelles des XX° et XXI° siècles porteurs
d’un regard sur l’histoire et le monde contemporains
La poésie dans le monde et dans le siècle. Le professeur
fait lire des textes portant sur :
La poésie engagée
Nouveaux regards sur le monde dans la poésie
contemporaine
L’étude de l’image. Le professeur privilégie l’étude de l’image
comme engagement et comme représentation de soi. C’est la
fonction argumentative de l’image qui est développée, pour laquelle
on peut analyser le fonctionnement de certaines publicités.
L'expression écrite :
Les objectifs de cette année se situent dans le prolongement des
enseignements des classes précédentes. Il s'agit d'enrichir les
compétences de votre élève afin qu'il puisse rédiger des textes de
plus en plus longs et de plus en plus complexes. Il maîtrisera ainsi
tous les types d'écrits : narration, description, explication,
expression d'opinion.
Comment ? En écrivant pour lui (prises de notes, mise en ordre
d'idées et d'informations, écriture et réécriture de brouillons,
utilisation de traitement de texte) et pour autrui (réduction ou
amplification d'un texte, rédaction de récits complexes, imaginaires
ou réels, à partir d'une expérience ou d'un témoignage...). De plus
en plus votre élève doit être capable de jongler avec les différents
genres et d'argumenter ce qu'il dit par des faits historiques par
exemple ou une citation d'un écrivain, d'un philosophe...
Toutes ces pratiques doivent lui permettre de se préparer au
français qui est enseigné au lycée et qui demande des capacités
d'argumentation
pour
construire
une
rédaction
(intro,
développement et conclusion).
Travaux d’écritures : écriture narrative (récits autobiographiques,
lettres fictives, récits complexes), résumé d’un texte narratif ou
documentaire, écriture d’une scène tragique, textes poétiques,
articles de presse, écrit argumentatif, entraînement au Brevet
(DNB).
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L’expression orale :
Le professeur veille à ce que les élèves approfondissent
l’entraînement au dialogue, notamment dans sa forme plus
complexe que constitue le débat. Cet exercice d’argumentation
porte sur des sujets précis, limités, choisis en relation avec l’étude
des textes lus. Les élèves pratiquent régulièrement la lecture à
haute voix et la récitation en prenant en compte la nécessaire mise
en valeur du texte.
L’Histoire des Arts :
Sans exclure les thématiques qui concernent l’histoire des arts, le
thème « Arts, Etats et pouvoirs » est particulièrement porteur dans la
perspective d’une ouverture au monde entier et à l’époque contemporaine.
Il sera traité par le professeur de français dans le cadre qui est le sien :
échanges entre écrivains et artistes ; correspondances entre oeuvres
littéraires et oeuvres musicales ou plastiques ; mise en scène et jeu
théâtral.
Pour en savoir plus, retrouver l’intégralité du programme sur :
http://www2.cndp.fr/archivage/valid/140235/140235-18635-24218.pdf
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MATHEMATIQUES
Pour cette dernière année du collège, votre élève va devoir se servir de tout ce
qu'il a appris jusqu'à présent pour pouvoir le consolider, l'enrichir et être prêt à
faire son entrée en Seconde. Car les changements vont être importants, surtout
s'il se destine à un cursus scientifique. Les bases du langage mathématique
(théorèmes, conjectures, résolution, argumentation, infirmation...) doivent être
maîtrisées.
Au total, 4h de cours par semaine.
Objectifs :
A la fin de cette année, votre élève aura acquis :
Des savoirs en calcul numérique (nombres décimaux, fractions,
utilisation de la proportionnalité...),
Des notions d'études de statistiques (tableaux, graphiques...),
La capacité à reconnaître certaines figures géométriques planes
ou en volume et à utiliser la symétrie axiale ou centrale.
Ces compétences lui
complexes du lycée.
serviront
à
intégrer
les
enseignements
plus
Organisation et gestion de données :
Votre élève revoit ce qu'il a vu pendant le Cycle Central et s'initie à la
rotation dans le plan.
Notion de fonction : déterminer l’image d’un nombre par une
fonction déterminée par une courbe, un tableau ou une formule.
Déterminer un antécédent par lecture directe dans un tableau ou
par représentation graphique
Fonction linéaire, fonction affine : compléter l’étude de la
proportionnalité. Image d’un nombre, expression algébrique,
représentation graphique…
Statistiques :
Une série statistique étant donnée : déterminer une
valeur médiane de cette série et en donner la
signification, déterminer les valeurs pour les premier et
troisième quartile et en donner la signification
moyenne, déterminer son étendue.
Exprimer et exploiter les résultats de mesures d’une
grandeur.
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Notions de probabilité : comprendre et utiliser des notions
élémentaires de probabilité, calculer des probabilités dans des
contextes familiers.
Nombres et calculs :
Il s'agit toujours essentiellement de savoir résoudre des problèmes
de plus en plus complexes.
Nombres entiers et rationnels : algorithmes, calcul de PGCD,
déterminer si deux entiers donnés sont premier entre eux,
simplification de fractions
Calculs élémentaires sur les radicaux : Racine carrée d’un nombre
positif. Déterminer, sur des exemples numériques, les nombres x tels que
x² = a, où a est un nombre positif. Sur des exemples numériques, où a et
b sont deux nombres positifs, utiliser l’égalité : √ab = √a.√b
Ecritures littérales : puissances, factorisations, identités
remarquables
Equations et inéquations du premier degré : mettre en équation
un problème, systèmes…
Géométrie :
Figures planes : théorème de Thalès, sinus/cosinus/tangente
Configurations dans l’espace : Sphères, centres, rayons, cylindres de
révolution
Grandeurs et volumes :
Calculs d’aires et
changements d’unités.
de
volumes,
grandeurs
composées,
http://www2.cndp.fr/archivage/valid/136198/136198-17584-22835.pd
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LANGUES VIVANTES 1 et 2
Constituant à elle-seule le Cycle d'Orientation du collège, la classe de 3ème est à
la fois une classe-bilan et une classe-charnière. Elle marque la fin de 4 années
d'enseignement, et le brevet que votre élève va passer à la fin de l'année va
sanctionner la bonne maîtrise des contenus de cette formation. A la fin du
collège, votre élève doit donc valider des connaissances et des acquis
nécessaires pour son passage en Seconde. L'objectif principal et renouvelé du
programme en LV1 est la consolidation et l'approfondissement des savoir-faire
fondamentaux.
1) Relations sociales courantes
Transmettre un salut, prendre congé, remercier, s'excuser, exprimer
vœux et souhaits, proposer, engager la conversation, téléphoner,
savoir commencer une lettre ; adapter son langage à son interlocuteur
et à la situation…
Grammaire allemande : les prépositions, la négation, l'interrogative,
l'impératif, le subjonctif II, le comparatif, la forme de politesse…
2) L'échange d'informations
Savoir désigner des personnes ou des choses dont on ne connaît pas
le nom, parler de ses habitudes, se renseigner sur les habitudes de
qqn, s'enquérir de la santé de qqn, s'informer sur une quantité
indéterminée ou chiffrée (prix, mesures, nombres, distances…),
Grammaire : la subordonnée relative, la subordonnée infinitive,
l'infinitif, le subjonctif II (en allemand), les pronoms personnels,
l'interrogative, le comparatif …
3) Repères dans l’espace et dans le temps
Repérer et situer dans l’espace : indiquer une direction, utiliser
quelques repères géographiques simples…
Repérer dans le temps : faire un bilan présent, évoquer le passer, établir
des liens chronologiques…
4) Expression de goûts, de réactions et de sentiments personnels
Parler de ses goûts, de ce qu’on aime, de ce qu’on n’aime pas
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Réagir à des situations : exprimer la joie, la satisfaction,
l'enthousiasme, l'intérêt, l'indifférence, l'indignation, l'indécision
l'impatience...
Exprimer une opinion personnelle, un jugement ;
Grammaire : l'injonction, les pronoms interrogatifs en « w » (en
allemand), la subordonnée avec " dab " (en allemand), le groupe
infinitif,…
5) Les modalités de l'action
Exprimer une intention, constater la réussite, la difficulté ou l'échec
d'une action, dire ce qu'on est capable/incapable de faire, demander si
quelque chose est obligatoire ou non ;
Grammaire : la subordonnée infinitive, le prétérit,…
6) Domaine de l'action sur autrui
Solliciter ou proposer de l'aide, rassurer qqn, demander poliment,
réagir à une demande, demander ce que qqn souhaiterait, exprimer un
vœu personnel…
Grammaire : les verbes à compléments au datif (en allemand), les
pronoms personnels, les quantificateurs, le futur, l'impératif, le subj. II
(en allemand), le passif, le comparatif …
7) Domaine du jugement et de l'argumentation
Dire que l'on ne sait pas, dire qu'on est sûr, exprimer l'hypothèse,
demander l'opinion de qqn, donner son avis, formuler une objection,
éviter d'exprimer une opinion tranchée …
Grammaire : la complétive (daB/ob en allemand), les subordonnées,
le groupe prépositionnel, les formes interrogatives…
8) Expression de notions et de relations générales
Bilan des catégories sémantico-grammaticales courantes. Références
lexicales et notions grammaticales dont la maîtrise est nécessaire en
fin de 3ème.
Savoir se repérer dans l'espace, indiquer la provenance, indiquer où
l'on se trouve, situer dans l'espace, indiquer une direction, un
changement de lieu, se repérer dans le temps, situer dans le temps,
évoquer le passé, l'avenir, s'enquérir sur la durée, exprimer la
fréquence, indiquer un ordre chronologique, exprimer une cause,
s'enquérir sur une intention, exprimer une finalité, exprimer un moyen,
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la manière, exprimer une condition,
concession, exprimer une comparaison.
exprimer
l'opposition,
la
Grammaire : les adverbes, le comparatif, le superlatif, le génitif, les
particularités de chaque langue (ex : datif, accusatif, génitif en
allemand)…
Anglais :http://www.cndp.fr/archivage/valid/73262/7326211834-16680.pdf
Allemand : http://www.cndp.fr/archivage/valid/67653/6765311015-16677.pdf
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HISTOIRE – GEOGRAPHIE – Education Civique
Le programme d'histoire-géographie de 3ème s'inscrit dans une démarche
globale initiée en 6ème : permettre à votre élève de comprendre comment s'est
formé le monde dans lequel il vit. Il s'est à peu près arrêté à l'aube du XXe siècle
en fin de 4ème. Le programme d'histoire de cette année est étroitement lié à
celui de géographie et se penche essentiellement sur la période de 1914 à nos
jours. En géographie, votre élève acquerra une vue globale du monde tel qu'il
s'organise aujourd'hui. Au total, 2h30 de cours sur le monde actuel et
contemporain par semaine.
Le programme d’Histoire
A. Un siècle de transformations scientifiques, technologiques,
économiques et sociales
Thème 1 - Les grandes innovations scientifiques et technologiques :
~
L’étude est conduite à partir de l’exemple de la médecine pour
faire apparaître l’accélération des transformations scientifiques et
technologiques.
Thème 2 : L’évolution du système de production et ses conséquences
sociales :
~
Mutations technologiques du système de production, évolution
de l’entreprise du capitalisme familial au capitalisme financier,
évolution de la structure de la population active et migrations de
travail.
B. Guerres mondiales et régimes totalitaires
Thème 1 : La première guerre mondiale : vers une guerre totale
~
Violence de masse, révolution russe et vague de révolutions en
Europe, nouvelle carte de l’Europe.
Thème 2 : Les régimes totalitaires dans les années 1930
~
Le régime soviétique, le régime nazi.
Thème 3 : La seconde guerre mondiale, une guerre d’anéantissement
(1939-1945)
~ La dimension planétaire de l’affrontement, les enjeux
idéologiques et nationaux, génocides des Juifs et des Tziganes.
C. Une géopolitique mondiale
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Thème 1 : La guerre froide
~ ONU, opposition Etats-Unis URSS, fin de la guerre froide (19891991), situation de l’Allemagne et de Berlin, guerre de Corée et
crise de Cuba, le mur de Berlin, carte des blocs.
Thème 2 : Des colonies aux Etats nouvellement indépendants
~
Les revendications coloniales, les nouveaux Etats, principale
phase de décolonisation (1947 – 1962). S’appuyer sur un exemple
au choix (Inde, Algérie, Afrique Subsaharienne…)
Thème 3 : La construction européenne jusqu’au début des années
2000
~
CEE, Traités de Rome et Maastricht, l’Union européenne,
création de l’Euro.
Thème 4 : Le monde depuis le début des années 1990
~
Les principales lignes de force de la géopolitique mondiale.
D. La vie politique en France
Thème 1 : La république de l’Entre-deux-guerres, victorieuse et fragilisée
~
De la guerre à la paix (1917 – 1920), les années 1930.
Thème 2 : Effondrement et refondation républicaine (1940 – 1946)
~
Défaite de 1940, chute de la 3è République, Régime de Vichy,
la France libre, la Résistance, Libération et retour à la République.
Thème 3 : De Gaule et le nouveau système républicain (1958 – 1969)
~
Crise de la 4è République, De Gaulle au pouvoir, nouvelle conception
de la République et de la Démocratie, crise de 1968.
Thème 4 : la 5ème République à l’épreuve de la durée
~
Les successeurs de De Gaulle (1969 – 1981), vie politique
française depuis 1981, évolution des forces politiques.
Le programme de Géographie
A. Habiter la France
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Thème 1 : De la ville à l’espace rural, un territoire sous influence
urbaine
~ Les aires urbaines et les espaces ruraux, processus d’étalement
urbain.
Thème 2 : La région
~ Etude de la région où est situé l’établissement : politiques
régionales, organisation du territoire…
Thème 3 : Le territoire national et sa population
~ Situation géographique et caractéristiques du territoire national,
répartition de la population, mobilités spatiales, dynamiques
démographiques.
B. Aménagement et développement du territoire français
Thème 1 : Les espaces productifs
~
Les espaces productifs industriels, agricoles et des service sont
étudiés dans leurs permanences et leurs dynamiques.
Thème 2 : L’organisation du territoire français
~
Les contrastes territoriaux, étude de cas : l’agglomération parisienne.
C. Aménagement et développement du territoire français
Thème 1 : L’union européenne, une Union d’Etats
~ Un territoire en construction, les contrastes territoriaux à l’intérieur de
l’Union européenne,
Thème 2 : La France intégrée dans l’Union Européenne
~
La question est abordée au travers de deux sujets : les réseaux de
transports et l’environnement.
D. Le rôle mondial de la France et l’Union Européenne
Thème 1 : La France, une influence mondiale
~
Les territoires français ultramarins, la francophonie, la présence des
Français à l’étranger assurent à la France un rayonnement politique et
culturel à l’échelle du monde.
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Thème 2 : Réalités et limites de la puissance de l’Union Européenne
~
La rayonnement de l’UE sur son voisinage, un rôle diplomatique et
militaire limité.
Le programme d’Education Civique
A. La République et la Citoyenneté
Thème 1 : Les valeurs, les principes et les symboles de la République
Thème 2 : Nationalité, Citoyenneté française et Citoyenneté européenne
Thème 3 : Le Droit de Vote
B. La vie démocratique
Thème 1 : La vie politique
Thème 2 : La vie sociale
Thème 3 : L’opinion publique et les médias
C. La défense et la paix
Thème 1 : La recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération
internationale
Thème 2 : La Défense et l’action internationale de la France
Pour en savoir plus, retrouver l’intégralité du programme d’Histoire –
Géographie – Education Civique, sur :
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SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Comme tous les ans depuis la 6ème, cette matière repose essentiellement sur
l'Observation du Réel par les élèves : ils font des expériences en laboratoire et
proposent des hypothèses pour expliquer ce qu'ils remarquent. Leur esprit
critique est à tout moment sollicité et ils apprennent ainsi à formuler
correctement par oral et par écrit leurs conclusions... Ils apprennent également à
faire des erreurs ! Ce qui est indispensable pour avancer... on oublie trop
souvent de le dire !
C'est la dernière année de SVT avant le lycée où votre élève suivra des cours de
Biologie.
Au total : 1h30 de cours par semaine.
A : Unité et Diversité des êtres humains
Notions : l'ADN, les chromosomes, la notion de programme
génétique, l'hérédité ... « Chaque individu présente les caractères
de l'espèce avec des variations qui lui sont propres. C'est le résultat
de l'expression de son programme génétique et de l'influence des
conditions de vie. ».
Savoir relier ces caractères à son programme génétique et/ou à
ses conditions de vie.
B : Evolution des êtres vivants et histoire de la Terre
Atteindre un premier niveau de formulation de la théorie de l’évolution
des organismes vivants au cours des temps géologiques présentée sous la
forme d’un arbre unique ;
Donner un aperçu de la théorie expliquant ces faits : variation aléatoire
due aux mécanismes de l’hérédité puis sélection par le milieu des formes
les plus adaptées ;
Aboutir à la recherche d'une explication au niveau génétique par le
réinvestissement des acquis de la partie Diversité et unité des êtres
humains
Aborder le problème des crises de la biodiversité et de leurs causes
supposées
Montrer que la classification scientifique actuelle se fonde sur la théorie
de l’évolution.
C : Risques infectieux et protection de l’organisme
Expliquer, à partir de l'analyse de situations courantes, comment
l'organisme réagit à la contamination ;
Montrer que l’activité du système immunitaire est permanente et très
souvent efficace vis-à-vis d’une contamination ;
Montrer que le fonctionnement du système immunitaire peut être
perturbé (SIDA, allergies, …)
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D : Responsabilité humaine en matière de santé et
d’environnement
Acquérir de nouvelles connaissances et mobiliser celles acquises tout
au long de la scolarité;
Relier les notions scientifiques et techniques à leurs incidences
humaines en matière de santé et d’environnement ;
Mettre à profit l’attitude d’esprit curieux et ouvert, développée dans les
classes précédentes ;
Travailler les méthodes de raisonnement préservant le libre arbitre de
chacun
Développer l’autonomie de l’élève dans une démarche de projet ;
Permettre aux élèves d’argumenter à partir de bases scientifiques sur
différents thèmes de société.
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PHYSIQUE - CHIMIE
L'enseignement de physique-chimie comme il a déjà été présenté en 5ème et
4ème, doit être très « pratique ». Il doit répondre aux questions que votre élève
se pose sur son environnement, lui apporter les savoirs scientifiques minimums
indispensables dans notre monde contemporain et lui apprendre à réfléchir «
scientifiquement ». C'est-à-dire avec méthode, an tâtonnant, en prenant
conscience de ses erreurs et en élaborant soi-même des théories pour expliquer
ce qu'il voit quand il fait des expériences au laboratoire.
A. La chimie, science de transformation de la matière
1. Conduction électrique
Utilisation des métaux dans la vie quotidienne
L’électron et la conduction électrique dans les solides
L’ion et la conduction électrique dans les solutions aqueuses
Test de reconnaissance de quelques ions
Réaction entre l’acide chlorhydrique et le fer
Approche de l’énergie chimique
2. Synthèse d’espèces chimiques
Synthèse d’une espèce chimique existant dans la nature
Création d’une espèce chimique n’existant pas dans la nature
B. Energie électrique et circuits électriques en « alternatif »
1. De la centrale électrique à l’utilisateur
Les possibilités de production de l’électricité
L’Alternateur
Tension continue et tension alternative périodique
L’Oscilloscope et/ou l’interface d’acquisition, instrument de
mesures de tension et de durée
Mesure d’une tension
2. Puissance et énergie électriques
La puissance électrique
La mesure de l’énergie électronique
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C. De la gravitation à l’énergie mécanique
1. Interaction gravitationnelle
Notion de gravitation
Poids et masse d’un corps
Energie mécanique
2. Energie cinétique et sécurité routière
Approche de l’énergie cinétique
Pourquoi la vitesse est-elle dangereuse ?
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TECHNOLOGIE
Il s'agit comme depuis la 6ème d'une matière très « technique » faisant appel à
des capacités manuelles mais également de raisonnement et de logique. Les
élèves travaillent en petit groupe et doivent au cours de l'année mener à bien un
projet qui s'accompagne de la production d'un objet. Cette matière qui semble
parfois un peu « à part » permet aux élèves d'envisager la formation scolaire
sous un autre angle beaucoup plus pratique et concret... et leur donne des
connaissances de base en commerce, vente et communication. De quoi réveiller
des vocations enthousiasmantes ?
Au total, 2h d'enseignement obligatoire par semaine (soir environ 60h par an)
pour les élèves de cette section.
I. L’analyse et la conception de l’objet technique
Le projet fait appel à des représentations fonctionnelles et structurelles
partielles ou complètes. Le projet collectif conduit à la réalisation d’un
prototype et développe une plus grande autonomie de l’élève.
II. Les matériaux utilisés
Une méthodologie de choix de matériaux sera privilégiée dans le cadre de la
réalisation d’un projet. Cette méthodologie est basée sur un choix
multicritère prenant en compte les propriétés des matériaux, le bon
fonctionnement et la réalisation de la solution technique ainsi que sa
valorisation en fin de vie.
III. Les énergies mises en oeuvre
Dans le cadre de la réalisation d’un projet, la mise en place d’une
méthodologie de choix des énergies utilisées est privilégiée. Elle est
basée sur un choix multicritère prenant en compte les caractéristiques
des énergies (polluantes ou pas, embarquées ou non, renouvelables ou
non…), le bon fonctionnement et la réalisation de la solution technique
ainsi que sa valorisation en fin de vie. Sensibilisé au cycle central à la
notion d’énergie « utilisable » et d’énergie « perdue » dans une chaîne
d’énergie, l’élève pourra ainsi prendre conscience que le choix d’une
solution technique peut avoir des conséquences sur l’efficacité
énergétique d’un système.
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ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES
Après la classe de 3ème, la majorité des élèves n'auront plus d'enseignement
artistique à titre obligatoire. Il s'agit donc pour les enseignants de synthétiser
tout ce que votre élève aura appris au collège et d'ouvrir au maximum la culture
artistique et les compétences pratiques de l'élève. Au total, 1h de musique et 1h
de dessin par semaine.
Arts Plastiques : Les acquisitions à la fin de la 3ème
Le corps à l'œuvre (mise en évidence des procédés de production
de l'œuvre, des traces et marques dues aux gestes, aux postures…),
L’espace de l'œuvre (l'art contemporain : la relation entre l'œuvre
et le spectateur),
Les savoir-faire en dessin, peinture, collage, sculptures…
Le vocabulaire relevant des arts plastiques.
Education musicale :
Pratique vocale : interpréter de mémoire un répertoire vocal
diversifié incluant éventuellement des éléments polyphoniques,
Pratique d'écoute : être sensible au discours musical, en sachant
identifier ses principales composantes et leur organisation,
Pratique instrumentale : utiliser les éléments et les notions du
langage musical étudiés,
Improvisation, invention, création.
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EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
L'enseignement d'EPS se situe dans le prolongement de celui de 4ème : il
approfondit les compétences mises en œuvre dans chaque discipline sportive
abordée.
Au total, 3 heures de cours par semaine.
Activités athlétiques :
Lancer de poids,
Sauts et courses de haies,
Courses de vitesse ou en relais,
Courses de durée.
Activités aquatiques :
Ce programme s'adresse aux élèves sachant nager. Les professeurs
veillent à améliorer la capacité à nager longtemps, celle d'aller chercher
des objets immergés et de contrôler les temps d'apnée sous l'eau. Pour les
élèves ne sachant pas nager, le dispositif de rattrapage proposé pour la
classe de 6ème doit être poursuivi.
Activités gymniques :
L'élève investit l'espace et situe son corps et ses membres.
Monter sur, se balancer, tourner autour, franchir, sauter, se
renverser, se réceptionner dans les chutes…
Apprendre des positions et figures différentes (poirier, équilibre,
roue…),
Danse rythmique (faire bouger son corps, coordonner ses
mouvements en fonction d'un rythme et d'une mélodie).
Activités physiques artistiques :
Jeux simples, danse, création d'une chorégraphie…
Activités physiques de combat :
Projeter en contrôlant la chute de l'adversaire (lutte romaine,
initiation au judo…),
Accepter l'affrontement et maîtriser ses émotions.
Activités d'opposition duelle : sports de raquettes :
Tennis, ping-pong.
Activités d'opposition et de coopération :
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Sports collectifs : avec un ou plusieurs partenaires, respecter
les règles et les enjeux, … Valorisation du travail en commun
pour atteindre un but précis.
Activités physiques de pleine nature :
Obstacles naturels, jeux de piste, parcours santé…
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LATIN
L'étude du latin proposé en option s'étend sur les classes de 5ème, 4ème et
3ème.
Elle permet de s'intéresser aux origines des mythes, des codes et des langages
qui ont bâti notre culture d'aujourd'hui.
L'objectif à la fin de la troisième est que votre élève sache lire et traduire un
texte en rapport avec les éléments de langue abordés au cours de sa scolarité.
Textes et thèmes abordés :
Le professeur choisit des textes anciens authentiques c'est-à-dire
les moins retouchés possibles. A partir des textes choisis et étudiés
: votre élève va enrichir son vocabulaire, comprendre et maîtriser
les règles de syntaxe.
Lecture d'extraits des grandes œuvres et de textes traduits en
français pour aider à avancer dans l'étude.
Thème : Rome, le citoyen, la vie politique et artistique. La
personnalité politique César, la signification politique des loisirs, la
fonction du héros...
Textes : analyser une traduction, utiliser une traduction pour
produire une traduction personnelle, traduire par écrit et oralement.
La langue :
Exercices de lecture et de traduction (en français d'un texte en
latin) ou de version (en latin d'un texte en français).
Dans le prolongement de ce qui a été appris en 5ème et 4ème
(lecture et traduction de récits, descriptions, dialogues),
l'enseignement s'axera cette année plus sur l'argumentation.
A la fin du collège, votre élève aura en sa possession un bagage de
quelques 800 à 1000 mots choisis en fonction de leur fréquence
dans la langue latine. Ce sont des mots usuels et très régulièrement
utilisés dans les textes qui lui permettront de maîtriser les bases du
latin.
Activités écrites et orales :
Récitation de textes authentiques appris par cœur,
Traduction ou version à l'aide de dictionnaires abrégés,
Analyse des textes traduits ou d'extraits d'œuvres en français,
Analyse d'images, de monuments.
Les élèves ne se contentent plus de décrire, ils analysent en se
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référant à ce qu'ils ont appris en histoire ou lors des années
précédentes en latin.
http://www.cndp.fr/archivage/valid/73448/73448-11821-16589.pdf
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GREC
L'étude du grec ancien est proposée en option aux élèves de 3ème uniquement.
L'enseignement se penche sur la civilisation et les mythes grecs. Comme en
latin, c'est l'étude de textes (traduction, version...) qui est au centre de
l'apprentissage. L'objectif principal est que votre élève s'amuse dans la
découverte et l'étude de ses origines (culturelles, étymologiques, politiques...) et
acquiert petit à petit son autonomie dans la lecture de textes en grec ancien.
Au total 3h de cours en option par semaine.
Textes et thèmes abordés :
La Cité athénienne du Ve siècle :
~ la géographie, la topographie,
~ les mythes fondateurs, les guerres médiques, la guerre du
Péloponnèse, Philippe de Macédoine et éventuellement deux trois
mots sur Alexandre,
~ les institutions : les religions (les grands cultes, le théâtre, les
jeux et le sport) et les systèmes politiques au temps de Périclès,
~ l’organisation de la vie quotidienne (la maison, la place de la
femme, l'éducation des élèves...).
Textes à lire en grec : extraits d'Esope, Lucien, orateurs attiques,
Xénophon, épigrammes, chansons anacréontiques et proverbes,
Textes traduits en français en rapport avec la cité athénienne :
Aristophane, Euripide (Ion), Platon (Apologie de Socrate...),
Sophocle (Antigone, Oedipe à Colone). Etude de la frise des
Panathénées.
La langue :
Apprentissage de l'alphabet,
L’accentuation des lettres et des mots,
Apprentissage et enrichissement de son vocabulaire (mots-outils
et bases lexicales, préfixes et suffixes les plus fréquents). En fin
d'année, les élèves auront en poche un bagage de plus de 300
mots.
Activités écrites et orales :
Repérages et identifications de mots, analyses de textes, traduction
de quelques lignes, résumés de textes à faire en français, réciter
des extraits appris par cœur...
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3ème - Anacours

Transcription

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