Editions Didier

Photo p. 14: Sandwich girls playing cricket
• This picture shows girls practising cricket in the school grounds of Sandwich Technology
School, on Deal Road, Sandwich. This is the school where our video Hello from Britain was
shot. The heroes of our textbook live in nearby Deal.
Sandwich:
- Sandwich is situated in Kent (south-east England). The original haven was a safe natural
harbour for ships travelling between the continent and London, and by the 13th century the
town had become a major port. Following repeated raids by the Danes and the French, the
town built fortified walls. Many medieval constructions are still standing.
- There is a nature reserve and a bird observatory at Sandwich Bay.
- Sandwich is twinned with the French town of Honfleur.
- The town’s connection with the snack of the same name is that John Montague, 4th Earl of
Sandwich allegedly invented it. He was an inveterate gambler, and wanted a snack he could
hold in one hand while he carried on playing cards! Amusingly, there is a nearby hamlet
called Ham. Road signs pointing to both Ham and Sandwich have had to be replaced several
times because people keep stealing them!
Cricket:
The girls in the photograph are playing cricket, a very popular sport in England and in
Commonwealth countries such as India, Australia, New Zealand or the West Indies. Here
is a brief summary of the rules: there are two teams of 11 players. The bowler (who belongs
to team A) throws the ball to try and hit the wicket. The batsman (team B) must hit the ball
away to protect the wicket.
The batsman (still team B) is “out” and replaced by a team-mate if the bowler (team A) hits
the wicket, or if a fielder (the fielders are the team A guys who are scattered across the field)
catches the ball before it hits the ground.
When a batsman hits the ball, he drops his bat and starts running back and forth between the
two wickets to score as many runs (points) as possible. He keeps running until a fielder (team
A) returns the ball to the wicket (where his team A mates are waiting to catch it).
When all the team B players have batted, it is team A’s turn to bat and to try and score runs.
And team B players bowl.
The referee is called an umpire.
The Oval, in London, is one of the most famous cricket grounds. The Test Matches are the
most famous cricket competitions.
On laissera aux élèves le soin de remarquer lors de l’écoute du dialogue « Meet our Heroes » la
similitude de nom entre l’école de la photo introductive et l’école de nos héros.
•
Book 1 • Lesson
Lesson 21
•
•
Point phonologique conseillé : la prononciation
du /h/
anglais, et que quand on prononce un /h/ on doit
sentir un souffle sortir de la bouche.
La prononciation de la lettre h est un écueil
fréquent pour les francophones puisque le son /h/
n’existe pas dans la langue française. Ce point a
été travaillé en 6e, et on profitera de cette leçon
pour le réviser. La leçon comporte, par exemple,
les mots suivants : hair, half, heroes, have / has,
he, who, here, how, behind.
On peut faire produire une expiration semblable
à celle du /h/ aux élèves en leur faisant faire
apparaître de la buée sur une vitre : il faut souffler
de l’air chaud. On peut par exemple s’entraîner
en parlant avec la main à quelques centimètres
de la bouche, ou en essayant de faire voler une
feuille de papier tenue devant la bouche à chaque
apparition de la lettre h isolée (c’est-à-dire pas
dans “th” ou “ph”, par exemple).
Comme en 6e, on expliquera aux élèves que la
lettre h se prononce pratiquement toujours en
18
ENJOY 5e_GP_p001a128.indd 18
2/08/07 13:05:44
1. Meet the heroes
page 14
Objectifs :
- repérer les informations essentielles : le nom,
l’âge, la classe, au cours d’une conversation ;
- savoir jouer un rôle en mettant le ton.
Oliver: Very funny! Alwena, don’t forget the group
photo this afternoon at 3!
Alwena: No problem, see you then!
➤ CD classe n° 1 plage 4, script p. 112
ENJOY p. 14
et
n° 2
● On incitera le groupe à réagir face à cette
illustration pour se préparer avant l’écoute du
dialogue et on les guidera à la demande.
Teacher: What can you see?
Class: It’s a school. / They are at school.
One girl has got a camera.
The boy has got a pen and notebook.
They have got uniforms on. / They’re
wearing uniforms. (So maybe it’s
in Britain.)
(There’s a photo at three p.m. …)
p. 7
Puis on pourra procéder à l’écoute de la première
partie de la conversation, jusqu’à “Alwena
Jarrett”.
Teacher: Listen to the beginning of the
conversation. Can you find who’s
who? Who’s the reporter? Who’s the
photographer? Who’s the new pupil?
Then link the two columns. (Pour certains
élèves il sera utile de dessiner une flèche
au tableau pour expliciter “link”.)
Oliver: Hi! Welcome to Sandwich Technology
School…
Alwena: Er…Thanks… but…
Oliver: You’re new here, aren’t you?
Alwena: Yes, I am…
Oliver: I’m Oliver Preston… I’m the reporter for
the school magazine… And this is Shanti, Shanti
Patel, she’s the photographer.
Shanti: Hi!… So what’s your name?
Alwena: I’m Alwena, Alwena Jarrett… //
Oliver: How old are you Alwena? It’s for the school
mag…
Alwena: I’m 13.
Oliver: And what year are you in?
Alwena: I’m in 8B. What about you Shanti?
Shanti: I’m in 9C, and Oliver is in 9C too. I’m 13
and a half and he is 14.
Oliver: Hey, hey… girls! Sorry to interrupt but we
are very busy today, so let’s go Shanti!
Shanti: All right, boss! Yes, boss! Sorry, boss!
On procédera alors à l’écoute de la deuxième
partie de la conversation. Une première écoute
globale, suivie d’une écoute avec pauses permettront aux élèves de relier les trois colonnes. Une
dernière écoute complète leur permettra de
vérifier. Enfin on les invitera à récapituler. On
notera les productions au tableau pour servir de
trace écrite.
Teacher: Now let’s say everything we know about
our heroes.
On guidera les élèves pour l’âge de Shanti :
thirteen and a half, en veillant à ce qu’ils ne
prononcent pas le “l”et à ce qu’ils expirent bien
le /h/ !
Book 1 • Lesson 2
Les élèves se muniront d’un crayon à
papier et on les laissera observer les informations
à relier.
On invitera alors les élèves à prendre la parole
pour présenter les personnages. On sera
attentif aux accents de mot dans “reporter” et
“photographer”, ainsi qu’à la prononciation des
noms propres de nos héros.
Class: The boy is Oliver Preston. He’s the reporter
(for the school magazine).
The girl (with the camera) is Shanti Patel.
She’s the photographer.
Alwena Jarret is the new pupil.
On pourra ensuite leur poser la question :
Teacher: What’s the name of their school? (Did
you hear it? Or can you see it on page
14?)
Class: Sandwich Technology School.
Proposition de trace écrite d’après les productions
des élèves :
Oliver Preston is 14. He’s the reporter for the
school magazine. He’s in Year 9C.
Shanti Patel is 13 ½ (thirteen and a half) and
she is in Year 9C too. She is the photographer
for the school magazine.
Alwena Jarrett is 13 and she is in 8B. She’s a
new pupil in the school.
The school is called Sandwich Technology
School. / They go to Sandwich Technology
School.
Pour conclure cette séance, on pourra ouvrir les
livres à la page du script, p. 112, et procéder à
une écoute-lecture. On s’assurera que les élèves
19
ENJOY 5e_GP_p001a128.indd 19
2/08/07 13:05:45
ont saisi que Shanti se moque de Oliver et on leur
demandera de deviner le sens de mots nouveaux
ou oubliés : busy, boss, don’t forget d’après le
contexte (ce qui vient avant et après dans le texte,
la situation).
● Puis les volontaires pourront rejouer les rôles,
en imitant bien la prononciation et le ton des
personnages. On n’hésitera pas à donner ce
2. Who’s who?
Objectifs :
- savoir reconnaître quelqu’un d’après une
description physique ;
- savoir localiser grâce aux prépositions de lieu ;
- savoir décrire quelqu’un physiquement.
Book 1 • Lesson 2
ENJOY p. 15
et
n° 2
● On laissera les élèves observer le document. Il
faut qu’ils repèrent le nom de l’école, et qu’ils
reconnaissent que c’est un article. On les guidera
pour formuler l’origine de l’article et pour se
remémorer les informations recueillies à la séance
précédente. Enfin, on leur fera saisir le but du jeu
“Who’s who”.
Class:
It’s the school magazine. / It’s a page from
the school magazine. / It’s an article from
Sandwich Technology School magazine …
Teacher: What do you know about this magazine?
(On pourra noter au tableau Oliver /
Shanti pour mettre le groupe sur la
voie.)
Class: Oliver is the reporter… Shanti is the
photographer…
Teacher: Look at the photo…
Class: It’s the group photo… It’s the group
photo of the new teachers and the new
pupils…
Teacher: That’s right! Now… who’s who? Who’s n°
1? Who’s n° 2? …We don’t know! Have a
good look… n° 3… n° 4… n° 5…
Class: N° 5! It’s Alwena!
Teacher: Good! Now, the challenge is to find
the names of all the new pupils and
teachers!
p. 7
●
Ces jeux de logique ne sont pas
faciles car il faut accepter d’émettre plusieurs
hypothèses, de les confirmer ou de les infirmer,
pour finalement trouver. L’intérêt est qu’il faut
lire et relire les phrases !
travail d’imitation de rôle à préparer à la maison
grâce au CD.
•
•
Suggestions de travail à la maison
•
•
• Savoir présenter quelqu’un.
•
• ➝ jouer un rôle au choix, en lisant ou en mémorisant
•
•
(p. 112, CD élève plage 2)
•
• ➝ workbook p. 10, nos 1 et 2
•
page 15
On guidera plus ou moins selon les groupes.
Avec les groupes rapides, un premier exemple
suffira, puis les élèves pourront travailler seuls,
le professeur passant dans les rangs pour soutenir
et guider les élèves plus lents. Avec un groupe lent,
on pourra raisonner tous ensemble, phrase après
phrase, en laissant les élèves finir seuls pour les
trois dernières ou en allant même jusqu’au bout
ensemble.
Si les élèves travaillent seuls, il serait bon de
minuter le jeu comme proposé pour les inciter
à avancer dans leur raisonnement à un bon
rythme.
Teacher: Take a pencil, open your workbooks
at page 7. You can write n° 5, next to
Alwena Jarrett… Now, read the clues in
your book, think… and find who’s who!
Let’s start together… (on lira à haute voix
la première phrase) Who’s Sarah Moon?
Class: N° 8 or n° 11 …we don’t know… we can’t
see her eyes … / their eyes!
Teacher: No problem: write 8 or 11 in pencil…
Etc.
Corrigé :
n° 5 : Alwena - n° 12 : Jak - n° 2 : Jennifer n° 3 : Frank - n° 11 : Mary - n° 4 : Patrick n° 7 : Liz - n° 6 : Benny - n° 10 : Gary n° 8 : Sarah - n° 1 : Aidan - n° 9 : Andrew
Si les élèves ont travaillé individuellement, on
procédera à une mise en commun qui permettra
de demander aux uns et aux autres de proposer
des descriptions de chacun des personnages et de
les situer dans la photo. Ainsi on manipulera ce
vocabulaire de la description et de la localisation.
On pourra noter au tableau la description de
personnages qui ne sont pas décrits dans les
phrases de l’article pour servir de trace écrite, en
particulier ceux qui prendront de l’importance
dans l’histoire, ultérieurement.
20
ENJOY 5e_GP_p001a128.indd 20
2/08/07 13:05:46
Proposition de trace écrite :
Who’s who?
Liz Mornay is the new English teacher. On the
photo she’s next to Benny. She’s not very tall.
is
is
She’s got long curly red hair and glasses.
has
Jak Timins is behind Alwena. He’s tall and thin. He’s got
is
has
short brown hair and brown eyes.
Gary Port is the PE teacher. He’s tall with a
is
square face. His hair is blond.
Andrew Spencer is the new IT teacher. He’s got
has
a square face too. His eyes are black and he’s
has
got very short black hair.
Les illustrations dans le workbook p. 7 et 8
permettront de faire le point sur ce vocabulaire.
On laissera les élèves se débrouiller seuls, en
3. Write
Proposition de trace écrite :
Guessing game
− Is it a boy or a girl? − It’s a boy / a girl.
− Has she/he got blond hair? − Yes, she has. / No,
she hasn’t.
− Has he/she got blue eyes ? − Yes, she has. / No,
she hasn’t.
− Is she tall? − Yes, she is. / No, she isn’t.
Pour varier, nous proposons un travail écrit, qui
permettra à chacun de s’entraîner à rédiger de
courtes descriptions, qui devront être lisibles et
compréhensibles pour leurs camarades. L’écrit
devient plus ludique quand il faut que le camarade
devine de qui il s’agit, et surtout quand ce n’est
pas toujours le professeur qui lit ce qu’on écrit !
On pourra arriver en classe avec des feuilles
blanches, à distribuer aux élèves pour éviter les
recherches de feuilles volantes qui prennent un
temps précieux.
Corrigé :
glasses - hair - eyes
square face - round face
long hair - short hair - straight hair - curly hair
tall - small/short - thin/slim - chubby/fat
Pour conclure la séance, on pourra proposer
le Think about it pages 8 et 9 du workbook et
page 22 de ce guide.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Suggestions de travail à la maison
Savoir reconnaître ou décrire quelqu’un.
➝ relire les notes du cahier
➝ apprendre le vocabulaire illustré p. 7-8
du workbook
➝ workbook p. 11-12, nos 3, 4, 5
page 15
Pour présenter l’activité, on dessinera le cadre
d’une feuille au tableau, on rédigera la description
d’un des élèves, terminée par la question : Who
is she? / Who is he? Et on attendra la réaction
du groupe. Quand plus de la moitié de la classe
aura levé la main, on les sollicitera pour donner la
réponse, ce qui achèvera d’expliquer le jeu à ceux
qui n’auraient pas encore saisi.
Book 1 • Lesson 2
Remarque : pour s’entraîner à la description
physique, on pourra proposer un jeu du portrait
à l’oral, comme en 6e, activité qui a toujours
beaucoup de succès auprès des élèves. Un
élève choisit un de ses camarades et les autres
doivent deviner qui c’est. Ceci permet de réviser
les questions fermées et réponses brèves. Avec
certains groupes on pourra même renoter un
échange au tableau, pour servir de modèle, et le
consigner dans les cahiers ensuite.
passant dans les rangs pour les aider à la demande.
Puis on proposera aux volontaires d’aller dessiner
et noter au tableau tous ces mots.
On distribuera alors les feuilles blanches, les élèves
se muniront d’un crayon et on lancera l’activité :
Teacher: Now, write about one of the pupils in
the class. Then, swap your papers (mimer
l’échange de feuilles avec un voisin), and
write your answer! Then, do it again!
On passera dans les rangs pour guider les plus en
difficulté. Plusieurs échanges pourront se dérouler,
selon les groupes et le temps disponible.
On pourra également, si l’agencement des tables
le permet, varier les partenaires, pour que les
élèves ne lisent pas ou ne soient pas lus par le
même voisin / la même voisine plusieurs fois de
suite.
En fin de séance, chacun pourra coller la feuille
sur laquelle il / elle a rédigé ses descriptions dans
son cahier, en guise de trace écrite.
•
•
Suggestions de travail à la maison
•
•
• Savoir décrire quelqu’un à l’écrit.
•
• ➝ relire les notes du cahier
•
• ➝ workbook p. 12, n° 6
21
ENJOY 5e_GP_p001a128.indd 21
2/08/07 13:05:47
Think about it!
Dans cette leçon, on revoit des points utiles
pour pouvoir s’exprimer, et des points essentiels
pour comprendre le système de la grammaire
anglaise.
p. 8-9
1. Alwena’s a new pupil. = is - 2. Shanti’s got long
hair. = has - 3. Jennifer’s got a brother. = has - 4.
Jak’s very tall. = is
2. Devinette. Qui suis-je ?
1. Have got
a. On a déjà revu ce point rapidement dans la
première leçon, mais on y revient plus en détail,
en voyant notamment les différents sens connus
de have got : la possession (que l’on réserve aux
objets, et que l’on distingue du point suivant), les
liens familiaux (on ne « possède » pas un frère ou
une sœur), et les caractéristiques personnelles (ses
yeux ou ses cheveux, etc.). On demandera donc aux
élèves de relier les deux colonnes de la première
activité proposée :
Book 1 • Lesson 2
- parler de ce que je possède : I’ve got a
computer.
- parler des liens familiaux : I’ve got a baby sister.
- décrire des caractéristiques personnelles : I’ve
got brown eyes and dark hair.
b. On revoit ensuite à nouveau la conjugaison
de have got. Les élèves devront compléter la
règle puis les phrases 1 à 3. Dans les phrases, on
acceptera la forme contractée ou non.
À la troisième personne du singulier, have devient
has. Sa forme contractée est ’s.
1. She has got a sister too. 2. He has got a goldfish.
3. My dog has got a big nose.
c. On finit par un rappel important : la contraction
"‘s". Si vous avez déjà repris le génitif à l’occasion
d’une conversation en classe ou de la production
d’un élève, vous pourrez aussi l’aborder ici.
On fera lire la bulle « astuces » aux élèves avant
de leur faire commencer l’exercice, et on vérifiera
qu’ils connaissent la réponse à la question posée :
il faut chercher si la phrase comporte le mot got
pour distinguer is de has. Une fois faite cette mise
au point, les élèves pourront faire l’exercice.
Il s’agit ici de s’assurer que les élèves se souviennent
de la position d’un adjectif épithète en anglais, et
du fait qu’un adjectif est toujours invariable en
anglais, on ne le répètera jamais assez !
Après avoir répondu à la devinette, on demandera
aux élèves d’identifier les adjectifs dans les phrases
proposées, en les entourant : My mum has got
black eyes. I’ve got a big lazy cat.
3. Prépositions de lieu
Pour revoir le sens des prépositions de lieu, les
élèves devront compléter le paragraphe proposé
en fonction de l’illustration qui l’accompagne. On
leur a fourni la liste des prépositions à utiliser.
Elles n’apparaissent qu’une fois chacune. Elles
auront déjà été revues en classe, mais si les
élèves sont encore hésitants on pourra réviser le
sens de chacune en classe entière avant de faire
l’exercice.
Alwena is in front of the poster. Oliver is next
to Shanti. The poster is behind them. Oliver’s
notebook is in his pocket. Shanti’s camera is on the
bench, under her jumper. The school magazine is
between her jumper and her school bag.
4. This et these
Dans ce point, on veut simplement rappeler que
these est le pluriel de this, et que l’on utilise
notamment ces pronoms pour présenter des
gens.
Pour présenter une seule personne, on utilise
this.
Pour présenter plusieurs personnes à la fois, on
utilise these.
22
ENJOY 5e_GP_p001a128.indd 22
2/08/07 13:05:47
page 22
a. 1. Emily
2. Anne
3. Charlotte
b. My mum has got three very strange sisters.
Aunt Charlotte is very tall and thin. She has got
short purple straight hair… Aunt Anne is very
small and chubby, her hair is red and curly, and
her hat is blue. Aunt Emily is not very tall and
she is not very small. She has got funny little
green eyes… She has got a big black cat called
Magic.
➋ Joey: Hi Donovan. How are you?
[…]
Joey: Oh! And what’s his name?
[…]
Joey: Mario! Where is he from?
[…]
Joey: How old is he?
➌ a) My mum is chubby, but she’s not / is not /
isn’t fat.
b) She’s / has got long curly hair and her eyes are
green.
c) My dad’s / is very tall and he’s/has got straight
blond hair.
d) He’s / has got black eyes.
e) I’ve / have got black eyes too, but my sister’s /
has got green eyes.
f) And we’ve / have got curly hair, just like Mum.
Production possible :
I have got a sister. Her name’s Kerry and she’s
17. She’s very tall and thin and she’s got a short
nose! Her eyes are green and she’s got small
round glasses.
My mother's got a brother. His name is Rémi,
he is 32 and he is my uncle. He is short and
chubby with big blue eyes. He's got dark curly
hair and a long nose. (He's great fun!)
T
a7 - N’oublie pas la photo de groupe.
b4 - Nous sommes très occupés aujourd’hui.
c1 - Bienvenue !
d6 - Désolée, patron !
e5 - On y va. / Allons-y.
f3 - Et toi ?
g2 - Et voici Shanti.
Mr Kirkby: […] and I’m the club manager. This
is Jack. He’s 25 and he’s the chief instructor.
And this is Ann. She’s 18 and she’s an instructor
(too).
a. between
b. in front of
c. next to
d. behind
a. long straight blond hair
b. short curly brown hair
c. a long (pointed) nose
d. a short (round) nose
e. a square face
f. a chubby, round face
g. a long face
h. big round glasses
i. small square glasses
j. a short fat / chubby man
k. a tall thin man
l. big round eyes
m. small round eyes
TEST
Corrigés
TEST : fiche photocopiable p. 250-251 de ce guide.
➋ brown - chubby - straight - green - between - in
front of - next to - behind
➌ Who’s this boy? – Bert Connelly.
Where’s he from? – He’s from Dublin, Ireland.
How old is he? – He’s 15.
Where does he live? – At 32, Oak Street in Deal.
What year is he in? – He’s in 10D.
Book 1 • Lesson 2
WORKBOOK pages 10-12
➍ My two best friends are 12, like me. Jérémy is
small and chubby. He’s got blue eyes and red hair.
Fred is tall and he's got / has got short black hair.
His face is round and he's got / has got big brown
eyes. He’s got a long nose and square glasses. We
are very good friends!
➎ Production possible :
He’s very chubby with short curly (colour) hair.
He’s got a small round hat and long thin feet. / His
hat is small and round and his feet are long and
thin.
He’s got big (colour) eyes and big square glasses.
He’s got a very big / long nose and a square face. /
His nose is very long / big and his face is square.
23
ENJOY 5e_GP_p001a128.indd 23
2/08/07 13:05:47