STG - Anacours

La classe de Première STG
Programme de Première STG
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Table des matières
PRESENTATION...................................................... 3
Economie - Droit .................................................... 4
FRANCAIS ............................................................. 7
HISTOIRE - GEOGRAPHIE...................................... 10
Information et communication ............................... 12
Information et gestion .......................................... 14
Langues vivantes 1 et 2 ........................................ 16
Management des organisations .............................. 17
Mathématiques .................................................... 18
Programme de Première STG
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PRESENTATION
Après une seconde générale et technologique, votre enfant a le choix de s'orienter
vers les bacs généraux (S, L et ES) ou vers les bacs technologiques.
Le bac STG est résolument tourné vers le monde de l'entreprise et prépare votre
enfant à différents métiers qui correspondent à des personnalités différentes :
comptabilité, informatique, administration, fonction commerciale,…
Dès la première, l’élève peut choisir de se spécialiser soit en gestion, soit en
communication.
Les horaires de la classe de première STG
Enseignements
obligatoires
Classe de première STG
spécialité Gestion
Classe de première STG
Spécialité Communication
Economie droit
4h (dont 1h de TD)
4h (dont 1h de TD)
Information et
gestion
5h (dont 2h de TD)
3h (dont 1h de TD)
Information et
communication
3h (dont 2h de TD)
5h (dont 3h de TD)
Management des
organisations
2h (dont 1h de TD)
2h (dont 1h de TD)
Français
3h (dont 1h de TD)
3h (dont 1h de TD)
Mathématiques
3h
3h
Langues vivantes 1
et 2
5h
5h
Histoire et
géographie
2h
2h
Éducation physique
et sportive
2h
2h
Heures de vie de
classe
10h annuelles
10h annuelles
Enseignements facultatifs
Langue régionale
2h
Éducation physique
et sportive
3h
Arts
3h
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Economie - Droit
Economie :
1. L’activité économique :
A. Le problème économique
- Le problème économique consiste, pour des individus et des
groupes, à hiérarchiser leurs besoins, puis à effectuer des arbitrages
entre ces besoins sous la contrainte de leurs ressources disponibles.
- Les choix économiques conduisent naturellement à l’échange et par
là même à la spécialisation des individus.
B. L’activité économique et ses agents
- L’activité économique est à l’origine d’une organisation sociale qui
peut être décrite en termes de catégories d’agents économiques,
identifiables par leur fonction économique principale.
- Les échanges entre agents peuvent être représentés
schématiquement sous la forme d’un circuit.
C. Une économie de marché régulée : l’économie française
- Les économies contemporaines sont des économies dans lesquelles
les marchés coordonnent les choix des agents. Dans tous les pays
(dont la France), une régulation par l’État s’avère nécessaire.
2. La coordination par le marché :
A. L’entreprise et l’offre sur les marchés de produits
- Les facteurs de production
- La décision de production de l’entreprise
- La mesure de la production
B. Le ménage et la demande sur les marchés de produits
- Le ménage intervient sur les marchés de produits en tant que
consommateur capable d’effectuer des choix. Ces choix sont
contraints par son revenu et dépendent de ses préférences.
- Les revenus
- La décision de consommation et d’épargne
C. Le marché des produits :
- L’offre et la demande de produits
- La concurrence imparfaite : monopole, oligopole.
D. Le marché du travail :
- L’offre et la demande de travail : la population active et l’évolution
du taux d’activité ; les déterminants de la demande de travailLa
concurrence imparfaite : monopole, oligopole.
- La formation des salaires : négociations salariales, contraintes
légales.
3. La régulation par l’État :
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A. La place de l’État dans l’économie
- L’État intervient dans l’affectation des ressources, la redistribution
des revenus et la régulation conjoncturelle de l’économie.
- Le Budget est un acte politique qui fixe le niveau et la structure des
recettes et des dépenses publiques permettant à l’État d’assurer ses
fonctions.
B. La correction des inefficacités du marché :
- La coordination par le marché connaît des limites dues notamment à
: la présence d’effets externes ; l’existence de dysfonctionnements
ou à la caractéristique de certains marchés, tels ceux de
concurrence imparfaite.
- L’État, par son action régulatrice, pallie ces insuffisances des
marchés et veille au rétablissement des règles de la concurrence.
C. La réduction des inégalités :
- La politique sociale poursuit des objectifs de réduction des inégalités, de
justice et de solidarité sociales qui se retrouvent dans les modalités d’action
élaborées par les organismes de protection sociale.
Droit :
1. Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?
- Le droit est un facteur de régulation sociale ; il organise la société au
nom de certaines valeurs.
- Il est aussi connaissance et objet d’étude ; sa fonction symbolique est
reconnue.
2. A qui est confié le pouvoir d’élaborer la règle de droit ?
- Les sources du droit se caractérisent par leur diversité et leur
caractère évolutif.
- La diversité s’entend notamment au travers de la double acception de
la notion de sources : autorités créatrices des normes et types d’actes
pris par ces autorités.
- Le caractère évolutif des sources prend en compte leur évolution dans
le temps mais surtout l’évolution de la répartition des domaines de
compétences.
- La diversité des sources implique leur complémentarité et impose le
respect d’une hiérarchie des textes internes parmi lesquels devront se
situer les actes internationaux et communautaires.
- L’adaptation aux besoins sociaux nécessite le recours à d’autres
sources de droit.
3. Qu’est-ce qu’une personne pour le droit ?
- La personnalité juridique est une abstraction : elle recouvre les êtres
humains et certains groupements et en fait des sujets de droit.
- La personnalité juridique leur offre un cadre d’action et de protection.
Elle présente des ressemblances mais aussi des différences de régime
liées à la différence de nature de ces personnes.
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4. Comment expliquer la diversité des droits reconnus à une personne ?
- De l’activité des hommes et des règles de droit naissent des « droits
subjectifs », c’est-à-dire des possibilités d’agir reconnues aux
personnes juridiques.
- La diversité des droits subjectifs exige le recours à des classifications
qui ont un caractère fonctionnel : au-delà de la description, elles
organisent l’action en fonction du résultat social attendu.
5. et quelle est l’origine des droits de la personne ?
- Une personne peut se trouver liée par une obligation résultant soit
d’un engagement volontaire et consenti, soit d'une situation dans
laquelle sa responsabilité se trouve engagée sans qu’elle ait manifesté
la volonté de l’être.
- Le contrat apparaît comme le prolongement naturel de la personne
juridique en tant qu’il constitue l’un de ses modes d’expression et
d’action dans la société
- La responsabilité civile met en oeuvre le mécanisme de la justice
corrective afin de rétablir, entre les membres du groupe, l’équilibre
rompu par un dommage.
6. Comment faire valoir ses droits ?
- Une personne juridique peut se prévaloir d’un droit à condition d’en
apporter la preuve. Le plus souvent, la question de la preuve se pose
à l’occasion d’un litige. Le droit de la preuve accompagne les
évolutions sociales et technologiques.
- S’il est saisi, le juge a comme fonction essentielle de substituer le
débat contradictoire à la vengeance individuelle pour apaiser les
différends en disant le droit.
- Le différend peut relever des modes alternatifs de résolution des
conflits dont la dynamique respective comporte des intérêts et des
limites.
Pour en savoir plus :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs1/hs1eco_droit.pdf
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FRANCAIS
L’enseignement du français en classe de première poursuit, pour les élèves de toutes
les sections du lycée d’enseignement général et technologique, les objectifs
fondamentaux du français au lycée : une maîtrise sans cesse accrue de la langue, la
connaissance de la littérature, la constitution d’une culture et la formation d’une
pensée autonome.
Cette année en juin, c'est le baccalauréat de français : ces épreuves anticipées sont
un bon moyen de s'aguerrir, particulièrement en ce qui concerne les épreuves orales.
Cette épreuve est la première et fait parfois le point sur les autres compétences :
maîtriser sa langue permet de maîtriser d'autres langages (allemands, anglais,
mathématiques, physique, histoire-géographie…).
Au total, 4h de cours par semaine.
Les perspectives d’étude :
L’étude de l’histoire littéraire et culturelle;
L’étude des genres et des registres;
L’étude de l’argumentation et des effets sur les destinataires ;
L’étude de l’intertextualité et de la singularité des textes.
Le but essentiel est que les élèves s’approprient ces quatre perspectives pour lire et
produire des textes. Cependant, il convient de les former progressivement à cette
démarche en abordant les objets d’étude ci-dessous.
Les objets d’étude :
Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde
À partir des questions que soulève l’étude des personnages, il s’agira d’aborder
le roman comme une forme littéraire privilégiée de représentation de l’homme
et du monde. En situant une oeuvre dans son contexte littéraire, historique et
culturel, on s’interrogera sur l’évolution du genre romanesque.
La poésie
L’analyse des relations entre forme et signification permettra de faire saisir aux
élèves la spécificité du travail poétique sur le langage. En situant les textes
étudiés à l’intérieur des mouvements littéraires qui les ont influencés, on fera
discerner les continuités et les évolutions qui ont marqué l’histoire de la poésie.
Etude d’un recueil de poèmes ou un groupement de textes poétiques (du
XVIème siècle à nos jours).
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Le théâtre : texte et représentation
On analysera le texte de théâtre en tenant compte des éléments sonores et
visuels qui caractérisent sa représentation. Il s’agira de faire percevoir que ces
éléments varient selon les genres, les registres et les époques, et que la
réception d’un texte de théâtre se modifie à travers ses différentes mises en
scène.
L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer
Il s’agira de réfléchir aux modalités de l’argumentation directe ou indirecte à travers les
problèmes que posent les différentes formes de l’essai, de la fable ou du conte
philosophique.
Mis en œuvre et pratiques :
La lecture - On développe deux formes de lecture : la lecture
analytique et la lecture cursive.
L'écriture - Le but est d’amener les élèves à écrire souvent et
régulièrement des textes de nature et de longueur variées. Ils seront
entraînés progressivement à produire trois types d’écrits :
- des écrits d’argumentation, en relation avec les textes et les
oeuvres étudiés ;
- des écrits d’invention, en liaison avec les différents genres et
registres étudiés ;
- des écrits
connaissances.
fonctionnels,
visant
à
fixer
et
restituer
des
L'oral : En classe de première, l’objectif est de compléter l’analyse des
spécificités de l’oral et d’en assurer une pratique effective.
L'écriture :
- l’enrichissement du lexique, et plus particulièrement celui de l’abstraction et
de la sensibilité ;
- la réflexion sur la subjectivité dans la langue, liée à l’étude de l’énonciation ;
- la consolidation de la structuration et de la cohérence des textes produits par
les élèves ;
- l’étude des variations historiques, sociales et culturelles de l’usage langagier.
Exercices oraux et écrits :
Les élèves sont préparés aux épreuves du baccalauréat :
~ Ecrit :
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Sujet I : Analyse du texte argumentatif,
Sujet II : Commentaire de texte,
Sujet III : Dissertation.
~ Oral :
Etude d'un texte ou d'une œuvre au programme. Dans la liste des
œuvres étudiées, avoir au moins trois siècles (du XVIe au XXe) et chacun
des genres littéraires principaux (poésie, théâtre, roman, littérature
d'idées).
Textes :
~ Les textes du XVIe et XVIIe siècle ont été étudiés principalement en
seconde.
~ Etude d'auteurs français du XVIIIe et XIXe siècle : exemples pour le
XVIIIe : Beaumarchais (Le Mariage de Figaro), Diderot (Jacques le
Fataliste), Marivaux (Le jeu de l'amour et du Hasard), Rousseau (Les
confessions), Voltaire (Candide), Montesquieu (Lettres persanes), Prévost
(Manon Lescaut)…Exemples pour le XIXe : Balzac, Barbey d'Aurevilly
(Les Diaboliques), Baudelaire, Chateaubriand (Mémoires d'Outre-Tombe),
Flaubert (L'Education Sentimentale), Hugo (Ruy Blas), Musset
(Lorenzaccio), Stendhal, Verlaine, Zola (Nana)…
~ Quelques auteurs clés du XXe : Apollinaire, Aragon (Aurélien), Beckett
(En attendant Godot), Camus, Claudel, Eluard, Proust, Sartre,
Yourcenar… Le professeur peut aussi décider d'étudier des textes
étrangers où dont la visée n'est pas spécifiquement littéraire.
Pour en savoir plus, retrouver l’intégralité du programme sur :
http://www2.cndp.fr/archivage/valid/90599/90599-16287-20896.pdf
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HISTOIRE - GEOGRAPHIE
Histoire : la France, l’Europe et la genèse du monde contemporain
I.
La construction de la République
a. Moments et actes fondateurs (1880-1946) :
- Nation
- Démocratie
- Laïcité.
b. Débats et combats : un sujet d’étude au choix entre :
- L’Affaire Dreyfus
- L’année 1940
- La Défense Nationale
II.
Guerre et paix (1914-1946)
a. L’Europe au cœur des grands affrontements : les bouleversements
territoriaux liés aux deux guerres mondiales, les totalitarismes contre les
démocraties, les génocides.
- Guerre totale, totalitarisme, crime contre l’humanité et génocide
III.
b. La recherche de la paix : un sujet au choix entre :
- De le SDN à l’ONU
- Les grands procès après la Seconde Guerre mondiale
- Pacifismes et pacifistes
Diffusion et mutations du modèle industriel à partir de l’Europe
a. Capitalisme, société industrielle, culture européenne à la conquête du
monde (milieu XIXe siècle - milieu XXe siècle).
- Âge industriel
b. Modèle industriel et changement social du milieu du XIXe siècle au
milieu du XXe siècle. Un sujet d’étude au choix entre :
- Les mutations d’une filière économique
- Le mouvement ouvrier
- Immigration et immigrants
Géographie : les territoires et leur aménagement en Europe
I. Les territoires européens
a. Caractères d’unité et de différenciation des territoires européens.
- Territoire, Etat, région, aménagement, environnement
b. Des territoires gérés et aménagés, l'exemple d'une région européenne.
Un sujet d'étude au choix :
- Une région française
- Une région d’un autre Etat de l’Union Européenne
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- Une région transfrontalière
II. Peuplement réseau et mobilité en France
a. La distribution de la population
- Urbanisation, métropolisation, enclavement, réseau
b. Des territoires en fonctionnement. Un sujet d’étude au choix :
- Les mobilités à l'échelle de la région ou d'une agglomération urbaine
- L'organisation des transports à l'échelle de la région ou d'une
agglomération urbaine
- Une organisation intercommunale et ses réalisations
III. Dynamique de localisation des activités en France
a. Activités et territoires :
- Localisation, flux, acteurs spatiaux, contraintes, ressources, risques.
b. Une activité économique. Un sujet d'étude au choix :
- Dans le domaine agricole
- Dans le domaine industriel
- Dans le domaine du tourisme
Pour en savoir plus :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/hs7/hist-geo.pdf
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Information et communication
Spécialité de Communication
A. Le comportement des individus :
1. Les facteurs du comportement
i. Les facteurs socioculturels
ii. Facteurs psychologiques
2. La dynamique comportementale
i. Sensation et perception
ii. Attitude et comportement
B. La communication :
1. Les notions de base
i. Types de communication
ii. Composantes de la communication
iii. Enjeux de la communication
2. La communication interpersonnelle
i. Construction du sens
ii. Expression de l’identité des acteurs
iii. Rôle des normes de communication
iv. Importance du contexte sur la communication
v. Ressorts de l’influence
3. La communication des organisations
i. Communication interne et externe
ii. Analyse de la communication des organisations
iii. Communication et réseaux informatiques
C. L’information :
1. L’information et les concepts associés
i. Définition
ii. Caractéristiques
iii. Rôles de l'information
2. La recherche d’information
i. Identification du besoin d’information et typologie des sources
ii. La recherche documentaire
iii. L’enquête
iv. Contrôle et évaluation de la recherche
D. L’organisation :
1. Les activités de l’individu dans l’organisation
i. Notion d’organisation
ii. Activités individuelles
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2. L’organisation des activités individuelles
i. Principes d’organisation
ii. Démarche d’organisation des activités individuelles
Pour plus d’information :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs1/hs1info_com1.pdf
Spécialité de Gestion
A. La communication :
1. Les notions de base
i. Types de communication
ii. Composantes de la communication
iii. Enjeux de la communication
2. La communication interpersonnelle
i. Construction du sens
ii. Expression de l’identité des acteurs
iii. Rôle des normes de communication
iv. Importance du contexte sur la communication
v. Ressorts de l’influence
3. La communication des organisations
i. Communication interne et externe
ii. Analyse de la communication des organisations
iii. Communication et réseaux informatiques
B. La communication
1.
2.
3.
4.
L’identification du besoin d’information et typologie des sources
La recherche documentaire
L’enquête
Le contrôle et l’évaluation de la recherche
Pour en savoir plus :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs1/hs1info_com2.pdf
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Information et gestion
Spécialité gestion :
1. L’entreprise et son fonctionnement
i. L'entreprise et sa gestion
ii. Les principales activités de l'entreprise
2. Le système d’information et les bases de données
i. Le système d'information
ii. Le modèle relationnel
iii. La base de données
iv. La logique algorithmique
3. La comptabilité financière
i. Les finalités et les utilisateurs de l’information comptable
ii. La forme et le contenu de l’information comptable de synthèse
iii. Le système d’information comptable
iv. L’analyse et l’enregistrement des transactions externes
v. L’élaboration des documents de synthèse
4. La comptabilité de gestion
i. L'entreprise et la comptabilité de gestion
ii. Le modèle des centres d’analyse
Pour en savoir plus :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs1/hs1info_gest1.pdf
Spécialité communication :
1. L’entreprise et son fonctionnement
i. L'entreprise et sa gestion
ii. Les principales activités de l'entreprise
2. Le système d’information et les bases de données
i. Le système d'information
ii. Le modèle relationnel
iii. La base de données
iv. La logique algorithmique
3. L'information financière et de gestion
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i. L'information financière
ii. L'information de gestion
Pour en savoir plus :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs1/hs1info_gest2.pdf
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Langues vivantes 1 et 2
L'objectif est de préparer votre élève aux épreuves de baccalauréat mais également
au niveau requis par les études post-bac ! L'importance de la maîtrise des langues
vivantes n'est plus à prouver et tous les élèves doivent pouvoir à la fin de la Terminale
valider les compétences suivantes.
Avec la réforme du nouveau lycée, la LV1 et la LV2 font l’objet d’un enseignement de
5h30 globalisé. Des groupes de compétences ont également été instaurés pour que
chaque élève bénéficie d’un enseignement adapté à son niveau et ses besoins.
Contenus :
Compréhension orale et écrite : votre élève doit être capable après
avoir lu un texte, écouter un exposé…, de comprendre le sens premier,
de distinguer ce qui fut accessoire et ce qui fut essentiel, de percevoir les
intentions de l'auteur (ton, expressions et mots utilisés…), etc.
Expression orale et écrite : votre élève doit être capable de rendre
compte de ce qu'il a lu ou entendu, de formuler un sentiment, un
jugement, une opinion, de se référer à l'histoire du pays (Allemagne,
Angleterre, Espagne…) pour exprimer son point de vue… Pour cela, il
s'entraîne à prendre des notes, à utiliser des dictionnaires, des manuels,
des encyclopédies… La traduction est aussi importante pour assimiler une
nouvelle langue.
Supports d'apprentissage :
Textes :
~ Extraits de revues, de journaux, d'essais présentant les particularités de la
société, les aspects économiques, historiques, politiques, etc. du pays étudié,
~ Textes d'auteurs étrangers.
Documents sonores : interviews, flashs d'informations, de publicité…
Documents vidéos ou audio : pub, bandes dessinées, dessins satiriques,
photos, reproduction de tableaux, extraits de films.
Pour en savoir plus, retrouver l’intégralité du programme sur :
Anglais : http://www.cndp.fr/archivage/valid/66881/668819485-18129.pdf
Allemand :http://www.cndp.fr/archivage/valid/66858/668589746-17362.pdf
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Management des organisations
1. De l’action collective à l’organisation
i. Les objectifs et contraintes de l’action collective
ii. Les organisations : des réalités diverses
2. Les finalités et les enjeux des organisations
i. L’entreprise : atteindre des objectifs économiques en produisant des biens et
des services marchands
ii. Les organisations publiques : mettre en oeuvre des politiques publiques
iii. Les organismes à but non lucratif : produire des biens ou des services sans
rechercher un profit
3. Le management : fixer des objectifs et contrôler les résultats
i. L’organisation et l’environnement en interaction
ii. La définition du produit
iii. La mesure des résultats et le déclenchement des actions correctrices
4. Le management : organiser la production et répartir le travail
i. Les caractéristiques et l’évolution des systèmes de production
ii. Les différentes formes d’organisation du travail
5. Le management : animer et mobiliser des hommes
i. Les différents acteurs et leurs rôles
ii. La recherche de compétences
iii. La rémunération et la motivation
Pour en savoir plus :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs1/hs1management.pdf
Mathématiques
1. Proportion (ou fréquence)
i. Proportion d’une sous population A dans une population E
ii. Comparaison de proportions, d’effectifs.
iii. Proportions et réunion
iv. Proportions échelonnées
2. Taux d’évolution (ou variation relative)
i. Taux d’évolution entre deux nombres réels strictement positifs
ii. Évolutions successives ; évolution réciproque
3. Suites arithmétiques et géométriques
i. Suites arithmétiques
ii. Suites géométriques de raison positive
iii. Formule explicite
iv. Représentation graphique
v. Sens de variation
4. Feuilles automatisées de calcul
i. Études de séries statistiques, de suites et de fonctions à l.aide d.un tableur.
Pour en savoir plus :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs5/maths_STG.pdf
Anacours – Programme classe de Terminale STG