DÉMARCHE EXPÉRIMENTALE À L ECOLE Notion d`énergie

DÉMARCHE EXPÉRIMENTALE À L ECOLE
Notion d’énergie : renouvelable et non renouvelable
Les documents annexes sont présentés dans ce document en gras rouge.
Séance 1
Situation de départ qui focalise la curiosité des élèves
Présentation d’une image de Yann Arthus Bertrand : Davantage d’énergies renouvelables
(sans le titre)
Questions des élèves et expression des conceptions premières (5 minutes)
Pouvez vous décrire cette photo ?
Sélection des questions qui se prêtent à une démarche constructive d’investigation
débouchant sur la construction des savoir-faire, des connaissances et des repères culturels
prévus par les programme
Elaboration des problématiques de travail (10 minutes)
Présentation du titre par le maître : Davantage d’énergies renouvelables
Que pensez vous de ce titre ? Que vous suggère ce titre ?
Brainstorming, avec ou sans dictée au maître
Relances possibles :
Quelles questions pouvons nous nous poser à propos de ce titre ? À propos de l’énergie ?
Que pouvons nous chercher comme informations sur l’énergie ?
Les éléments à retenir
Quelles sont les énergies sont renouvelables, les énergies non renouvelables ?
Quelles sont les différentes sources d’énergies ?
Comment transformer ces énergies ?
À quoi servent ces énergies ?
Mise en projet (25-30 minutes)
Distribuer le début de la carte mentale si les élèves n’ont jamais utilisé cet outil.
DOCUMENT ANNEXE : 1L’Énergie recherche aide.
Avant de commencer la recherche :
Compléter une carte mentale grâce à vos connaissances faire ce travail au crayon de mine.
Vous connaitrez alors les éléments qu’ils vous manquent et vous chercherez les
informations, dans les textes et les images.
1ère différenciation
-
Les élèves qui ont compris commencent tout de suite.
Les élèves moyens, un exemple avec le vent puis commencent.
DOCUMENT ANNEXE : 2document aide.
-
Les élèves avec beaucoup de difficultés le maître vient les aider sur la table de
besoin.
Le corpus de textes-images de Yann Arthus Bertrand
Recherche sur des documents de Yann Arthus Bertrand
Soleil – vent – eau - océan– chaleur de la terre – biomasse – pétrole – charbon – nucléaire
2ème différenciation :
-
Simplification des textes pour certains niveaux.
DOCUMENT ANNEXE : dossier 3corpus de texte
-
Le maître ramasse la recherche individuelle pour envisager la carte mentale collective
qui sera effectuée lors de la séance suivante.
Séance 2
Synthèse
Reprise collective sous forme de carte mentale
Le maître et les élèves élaborent au fur et à mesure la carte mentale.
Les élèves élaborent leur propre carte mentale
DOCUMENT ANNEXE : 4L’Énergie trace écrite
Confrontation au savoir établi
Présenter l’affiche
DOCUMENT ANNEXE : 5validation
Avec le texte :
L’essor des énergies renouvelables
On appelle « énergies renouvelables » les formes d’énergie dont la source se reconstitue à la
même vitesse qu’elle est consommée.
Les principales sont, le bois et les déchets de bois, la biomasse, l’énergie éolienne (le vent),
hydraulique (l’eau), la géothermie (la Terre), le solaire (le Soleil). A l’inverse, les combustibles
fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel), tout comme l’uranium, ne sont pas renouvelables.
Les barrages et les éoliennes, la biomasse… produisent 13,5 % de la consommation totale
d’énergie et représentent 18 % de la production mondiale d’électricité.
Depuis quelques années, on assiste au développement des carburants d’origine agricole
pour répondre à la hausse des prix des hydrocarbures et réduire les rejets des gaz à effet de
serre.
Les agro carburants suscitent cependant un certain nombre de débats et font l’objet d’un
considérable effort de recherche.
Puis vérification de la compréhension de la séance :
Chaque élève, à partir de la carte, élabore son propre résumé
Le maître donne un résumé collectif (= texte présenté).