titre - Direction des services départementaux de l`éducation nationale

NIVEAU :
DISCIPLINE(S) :
CHAMP(S) :
COMPÉTENCE :
MOTS CLÉS :
COLLÈGE - Cycle d'adaptation - 6e
Français
Compréhension
Comprendre un texte dans son ensemble
Saisir l'essentiel - titrer
TITRE
Caïus
Henri WINTERFELD, L’affaire Caïus, Hachette jeunesse 1996
Cet exercice sert de support à trois exercices différents.
PRÉSENTATION
Nature de l’activité
Lire un texte, le titrer à partir d’un ensemble d’indices contenus dans ce texte. Retrouver les idées
contenues dans les paragraphes.
CONSIGNES DE PASSATION
Dites aux élèves : « Vous voyez que ce texte est composé de deux paragraphes numérotés. Vous allez
le lire puis vous répondrez aux questions en cochant la bonne case. »
Laissez le temps nécessaire. Temps indicatif : 6 minutes.
COMMENTAIRES
La composante évaluée dans cet exercice permet de vérifier que l’élève est capable de comprendre le
sens global d’un texte. Cet exercice fait essentiellement appel aux informations explicites qui y
figurent. La recherche d’un titre implique la capacité à synthétiser l’information.
Le premier item porte sur la totalité du texte et le second demande une recherche d’informations
paragraphe par paragraphe.
L’élève doit être capable d’abord d’établir une synthèse pour sélectionner le titre adéquat, puis une
analyse afin de retrouver les informations données.
NATURE ET EXPLOITATION DES RÉPONSES
Item 1 — Titrer un texte à partir d’un ensemble d’indices
- Réponse attendue : La farce de Rufus ............................................................................................. code 1
- Réponse erronée : Caïus est un âne ................................................................................................... code 8
- Toute autre réponse............................................................................................................................ code 9
- Absence de réponse............................................................................................................................ code 0
Item 2 — Identifier les paragraphes contenant les informations données
- Réponse attendue : 2 – 1 – 1 – 2 ....................................................................................................... code 1
- Réponse incomplète : il manque un élément ..................................................................................... code 3
- Réponse partiellement exacte : une erreur et une seule s’est glissée dans la réponse....................... code 4
- La consigne n’a pas été comprise : l’élève a par exemple employé d’autres numéros ..................... code 5
- Toute autre réponse............................................................................................................................ code 9
- Absence de réponse............................................................................................................................ code 0
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C6FA10213.doc— 1/4
Suggestions pédagogiques
En cas d’échec à cet exercice, il convient de vérifier l’origine des difficultés de l’élève. Il peut en effet
s’agir de problèmes de lecture : il convient donc d’évaluer la même compétence à partir d’un texte
oralisé par le professeur. Mais les difficultés peuvent être liées à la compréhension. Avant tout travail
d’analyse sur un texte, il est souhaitable de définir la situation de communication, de l’expliciter et de
demander aux élèves de la reformuler.
Pour aider les élèves en difficulté, on pourra proposer des activités permettant de distinguer l’essentiel
et l’accessoire. Il est ainsi souhaitable de les inviter à :
- donner un titre ;
- résumer chaque paragraphe ;
- trier entre différentes affirmations ;
- travailler sur la progression thématique ;
et faire comparer des textes de genres différents.
Ces propositions ne sont pas données par ordre d’importance.
On peut également partir des indices textuels et demander aux élèves d’expliciter le lien existant entre
les éléments retenus.
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C6FA10213.doc— 2/4
NOM : ………………..
CLASSE : ………………..
DATE : … / … / …
Lis ce texte :
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Le profond silence qui régnait depuis un moment dans la classe fut soudain
troublé par des rires étouffés. Seul Mucius, le meilleur élève de l’école, ne se laissa pas
distraire dans son travail et continua à écrire sur sa tablette de cire. Mais lorsque son
voisin Antoine lui eut poussé le coude à deux ou trois reprises, il finit par s’interrompre
pour jeter un coup d’œil autour de lui et voir ce qui provoquait l’hilarité discrète des
autres élèves. Il s’aperçut alors que son ami Rufus venait de réussir un tour peu
ordinaire : il avait subrepticement quitté sa place et, par un savant mouvement tournant,
était parvenu à se glisser derrière le maître qui, plongé dans sa lecture, n’avait rien
remarqué. Puis il avait accroché au mur sa tablette qui portait l’inscription suivante,
tracée en grandes majuscules visibles de loin :
CAÏUS EST UN ÂNE
2
Les écoliers pouffaient de rire, à l’exception de ce gros benêt de Caïus qui
contenait difficilement sa fureur. Tout fier du succès remporté par son initiative, Rufus
s’inclina deux ou trois fois vers l’assistance, comme un acteur qui salue le public, puis
il étendit le bras pour décrocher sa tablette. Mais au même instant Xantippe, le maître
d’école, relevait la tête en fronçant ses gros sourcils broussailleux.
« Un peu de silence ! » gronda-t-il.
Les rires cessèrent comme par enchantement.
1. Parmi les titres ci-dessous, lequel correspond le mieux à la totalité du texte ? Coche
la bonne case. Tu n’as droit qu’à une seule case.
! Caïus est un âne
! Le rire des élèves
! Le travail de la classe
! La farce de Rufus
! Xantippe, le maître d’école
1 8 9 0
1
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NOM : ………………..
CLASSE : ………………..
DATE : … / … / …
2. Utilise les nombres 1 et 2 pour indiquer dans quel paragraphe tu retrouves les
éléments suivants. Tu peux avoir plusieurs éléments par paragraphe.
! Rufus salue ses camarades spectateurs.
paragraphe n° ______
! Rufus se glisse derrière le maître.
paragraphe n° ______
! Mucius est un élève sérieux.
paragraphe n° ______
! Les écoliers s’arrêtent simultanément de rire
paragraphe n° ______
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