Placer des paroles dans un récit

3. Écrivez une suite à ce texte, en plaçant de
façon appropriée les paroles des personnages et
les interventions du narrateur.
Eva Favelas, bonne élève de 4e, préfère qu’on l’appelle Lola.
L
1. quémander : ici,
chercher à savoir.
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ola héla un gamin de sixième. Il s’approcha avec méfiance. […] – Avertis le concierge qu’une fille a eu un malaise près des cuisines.Le gamin
hocha la tête. Il se demandait qui lui parlait. Un professeur, une surveillante, une mère d’élève en vadrouille dans l’établissement ou une secrétaire ? Quelque chose clochait, mais quoi, quémandaient1 ses yeux mécontents.
– Dépêche-toi, dit Lola. Elle peut mourir en cinq minutes et ce sera de ta
faute.
L’enfant détala. Lola vit la porte de la loge s’ouvrir et se refermer. Elle
attendit sans impatience. Le concierge apparut. Il marchait à grands pas, mais
sans précipitation spectaculaire. Il ronchonna en passant près de Lola.
– Mademoiselle Éva Favelas, on est prié de ne pas traîner pendant les
interclasses.
– Je m’appelle Lola ! rectifia Lola […].
Un après-midi, à la récréation de quatre heures,
nous trouvâmes Oliva assis, solitaire sur un banc du
préau, ce qui était dans ses habitudes : mais je remarquai que son nez était enflé, et qu’il paraissait accablé.
« Qu’est-ce que tu as ? lui demanda Lagneau.
– C’est Pégomas », dit-il ; et il montra son nez difforme et violacé.
Ce Pégomas était un externe, grand, gros, gras, et
d’une insolence extrême : il rudoyait volontiers les
faibles, et se glorifiait en public de la richesse de sa
famille.
Je demandai :
« Qu’est-ce que tu lui avais fait ? […] »
Marcel PAGNOL, Le Temps des secrets, © Éditions Bernard de Fallois.
Mary CASSATT (1844-1926), La Partie de bateau, 1893.
Jean-Paul NOZIÈRE, Un jour avec Lola, © Éditions Thierry Magnier, 2001.
Washington, National Gallery of Art. © The Bridgeman Art Library.
1.
La place des paroles
L’intérêt des paroles
1. Combien y a-t-il de personnages dans cette histoire ?
Combien prennent la parole ?
5. Que nous apprennent les trois répliques de Lola sur
son caractère ? sur ses relations avec les autres ?
2. Qui parle ? Qui ne parle pas ? Pourquoi ?
6. Quel personnage rappelle le règlement ?
Qu’est-ce que cela nous apprend sur le rôle qu’il veut
jouer ?
3. Les paroles rapportées directement occupent-elles la
plus grande place dans ce passage de récit ?
4. Quelles répliques ne sont pas séparées par une intervention du narrateur ? Quel est l’effet produit ?
Méthode
• Place des paroles
Dans un récit, on peut rapporter des paroles directement par une réplique, par plusieurs répliques qui se suivent
(ce qui forme un dialogue continu), par plusieurs répliques que séparent des interventions du narrateur (dialogue discontinu).
On va à la ligne pour écrire chaque réplique, on utilise des verbes de parole ➜ leçon 28. On rappelle qui parle et
comment grâce à des propositions incises :
➜ Je m’appelle Lola, rectifia Lola.
On peut aussi rapporter indirectement les paroles, si seul le contenu paraît important.
Les paroles peuvent être placées au début, à la fin d’un récit, et, bien sûr, tout au long du récit.
On place les paroles à un moment où faire parler les personnages présente un intérêt.
Observez l’image ci-dessus.
Les personnages se mettent à parler… Imaginez une
histoire racontée par un narrateur, et placez le dialogue entre ces personnages.
4. Observez le tableau reproduit ci-dessous.
Situation : le peintre, à droite, vient de descendre de
diligence et il est accueilli par un homme riche qui
désire le voir peindre. Celui-ci est accompagné de son
serviteur.
Récit : un narrateur fait le récit de cette rencontre.
Écrivez le texte en plaçant les paroles des personnages.
2. Récrivez le récit ci-dessous en suivant ces
consignes :
– Placez des paroles au début, au cours et à la fin du
récit,
– Par ces paroles, faites surtout comprendre le caractère et les intentions des personnages.
Julien et Juliette parlaient souvent, tout en se promenant. Ils aimaient bien se balader ainsi en ville
ensemble, le samedi après-midi. Ils évoquaient
quelques souvenirs de la semaine qui venait de s’écouler, regardaient les magasins, discutaient au sujet de
leurs camarades. Soudain, ils aperçurent deux de
ceux-ci, au loin, près du carrefour avec la rue Serpentine : un garçon et une fille qui ne bénéficiaient pas
d’une bonne réputation… Julien et Juliette se mirent
alors à raser les murs, se demandant quelle tactique
adopter pour éviter une rencontre peu intéressante.
Gustave COURBET (1819-1877), Bonjour Monsieur Courbet, 1854.
Montpellier, Musée Fabre. © Photo Giraudon.
• Intérêt des paroles
Les paroles rapportées directement dans un récit permettent d’entendre les personnages, de les imaginer
(intentions, caractère, façon de parler…). Mais un trop grand nombre de répliques peut lasser le lecteur.
Les paroles peuvent retarder l’action (pendant que les personnages parlent, le narrateur ne rapporte plus ce qui
se passe), ou faire avancer l’action, si un personnage révèle dans ses paroles des informations importantes.
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SÉQUENCE 3 : Faire parler les personnages
SÉQUENCE 3 : Faire parler les personnages
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S’EXPRIMER À L’ÉCRIT
S’EXPRIMER À L’ÉCRIT
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