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Dossier pédagogique
Anglais
La lutte contre l’homophobie
Fighting homophobia
Discipline associée : ECJS
B1-B2/Lycée
Accueil
Dans ce dossier pédagogique, les élèves s’informent sur la Journée internationale de
lutte contre l’homophobie qui se tient chaque année, le 17 mai, et les actions menées. Ils
réalisent que chacun est responsable et peut jouer un rôle dans cette lutte contre les
discriminations, la violence et l’intolérance. On discute également du rôle des institutions.
On aboutit à un projet : organiser une journée de lutte contre l’homophobie dans
l’établissement en réalisant divers supports de communication.
Sommaire
Objectifs – Supports............................................................................................................. 2
Scénario pédagogique ......................................................................................................... 4
Fiche Élève 1 ....................................................................................................................... 8
Fiche Corrigé 1 .................................................................................................................. 10
Fiche Élève 2 ..................................................................................................................... 12
Fiche Corrigé 2 .................................................................................................................. 14
À propos ............................................................................................................................ 16
ANGLAIS – B1-B2 (LYCEE) – LA LUTTE CONTRE L’HOMOPHOBIE
© 2013 – SCÉRÉN – CNDP
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Fighting homophobia
B1-B2/Lycée
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels

Découvrir la Journée internationale de lutte contre l’homophobie

Le rôle des institutions européennes
Communicatifs

Expression orale : savoir exprimer son opinion, savoir restituer des
informations avec ses propres mots

Compréhension orale : comprendre un reportage avec support visuel

Expression écrite : rédiger des messages de type informatif

Compréhension écrite : savoir repérer et résumer les éléments clés d’une
page web
Langagiers

Lexique : (cyber)homophobia, bullying, harassment, threat…

Grammaire : l’opposition et le contraste, la concession et la restriction

Phonologie : prononciation et accentuation des mots nouveaux
Documents supports
Document 1 : affiche de la campagne 2013 de la Journée de lutte contre l’homophobie,
sur le site Fondation Emergence, www.fondationemergence.org/. Sélectionnez ensuite à
gauche la campagne « Combattez le virus Web de l'homophobie » (2013) et téléchargez
l’affiche en anglais.
Document 2 : dépliant de la campagne 2013 de la Journée de lutte contre l’homophobie,
sur le site Fondation Emergence, www.fondationemergence.org/. Télécharger le dépliant
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« Fight the homophobia web virus on the internet and in social media ».
Document 3 : article sur le site www.homophobiaday.org. Cliquer sur « I’m in! » puis
« How to participate ».
Document 4 : document audiovisuel sur le site www.bbc.co.uk. Dans la barre de
recherche, taper « EU survey sparks concern over homophobic abuse » et sélectionner la
vidéo du même nom.
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B1-B2/Lycée
Fighting homophobia
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :

Culturels/Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir
apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales)

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre IV)

Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques
(cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques)
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
La séquence pédagogique comprend
correspondre à trois séances de cours.
trois
étapes
pouvant
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Cette première étape permettra d’abord aux élèves d’échanger sur le thème de la lutte
contre l’homophobie et de découvrir les actions mises en œuvre par les activistes lors de
la Journée internationale de lutte contre l’homophobie qui se déroule chaque année.
On se concentrera plus particulièrement sur l’homophobie sur Internet et sur les réseaux
sociaux.
La première activité d’anticipation se fera de manière collégiale puis la seconde activité en
salle multimédia afin d’effectuer des recherches sur Internet.
Activité 1 : anticipation du thème et étude d’un document iconographique
Document 1 : affiche de la campagne 2013 de la Journée de lutte contre l’homophobie,
sur le site Fondation Emergence, www.fondationemergence.org/. Sélectionnez ensuite à
5
gauche la campagne « Combattez le virus Web de l'homophobie » (2013) et téléchargez
l’affiche en anglais.
Le professeur veillera à dévoiler l’affiche pas à pas. D’abord, il montrera le virus, en mauve
et laissera les élèves décrire et analyser ce qu’ils voient. Ils penseront sans doute à un
virus tel que le HIV, qui leur est bien connu.
Le professeur dévoilera ensuite la phrase en dessous : « On the Internet and in social
media » et incitera les élèves à réagir. On peut attendre d’eux de faire le lien avec les
hackers et les virus informatiques. Il faudra enfin montrer l’ensemble de l’affiche. Les
élèves exprimeront sans doute leur surprise de voir le lien entre le virus et la lutte contre
l’homophobie.
Le professeur leur demandera de réagir et ils pourront ensuite consigner la trace écrite de
leurs idées et réactions.
Activité 2 : recherche d’informations sur Internet
En suivant les indications de la Fiche Élève 1, les élèves effectueront des recherches sur
le site www.homophobiaday.org. Ils découvriront la notion de « cyberhomophobia ». Cette
activité reprend et synthétise ce qu’ils ont appris grâce à l’affiche étudiée lors de la
première activité. Ils récolteront un certain nombre d’informations sur les actions menées
lors de la Journée internationale de lutte contre l’homophobie.
Les élèves pourront ensuite mettre en commun leurs informations pour vérifier leurs
réponses.
Le professeur pourra leur demander de commenter leurs réponses au fur et à mesure,
puisque chaque item peut faire l’objet d’une discussion. Les propositions des élèves
constitueront ainsi une trace écrite à consigner.
La question « Read the information on how to get involved and choose the action you
would like to set up next year. Get ready to explain your choice to your classmates » leur
permettra de s’exprimer librement, de débattre sur les actions à mener, et les aiguillera
pour la tâche finale.
Étape 2
En salle multimédia, les élèves travailleront sur un reportage télévisé de la BBC. Cette
compréhension audiovisuelle leur permettra d’en apprendre davantage sur la lutte contre
l’homophobie : l’état des lieux succinct grâce aux résultats d’un sondage européen, les
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législations, les droits des homosexuels en Europe…
Activité 3 : compréhension audiovisuelle
recherche, taper « EU survey sparks concern over homophobic abuse. » et sélectionner la
Les élèves travailleront avec l’aide de la Fiche Élève 2 sur laquelle ils répondront à des
questions, en autonomie.
Une mise en commun sera l’occasion de vérifier leurs réponses et de débattre sur le rôle
des institutions dans cette lutte contre l’homophobie. On pourra insister sur l’opposition et
le contraste, la concession et la restriction lors de la phase de partage et de reformulation.
Le professeur consignera leurs productions et une trace écrite sera proposée.
Étape 3
En groupe, les élèves accompliront la tâche finale.
Activité 4 : mise en place de la tâche finale
À l’aide des informations récoltées lors de l’étude des quatre documents précédents, et en
prenant en compte les actions évoquées à la fin de la première étape, les élèves
décideront de l’action qu’ils veulent mener :

création d’une affiche dénonçant l’homophobie ;

tract à distribuer (comment dénoncer les actes de violence, les propos écrits sur
les réseaux sociaux) ;

création d’un clip à diffuser ;

etc.
Les élèves pourront organiser une journée de lutte contre l’homophobie dans
l’établissement, pour montrer leurs productions et ainsi contribuer à l’éducation de leurs
camarades. Le professeur veillera à ce que chaque groupe travaille un support différent
afin de privilégier la diversité des supports de communication. S’il a la possibilité
d’élaborer cette séquence avec deux ou plusieurs classes, il pourra proposer à chaque
classe de travailler un support spécifique et donc une tâche finale différente pour chacune.
Prolongements éventuels

Étude de diverses campagnes publicitaires contre l’homophobie :
 la campagne irlandaise, www.belongto.org. Cliquer sur « Campaign » puis
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
« Stand up ! Videos ». La campagne insiste sur l’amitié comme arme contre
l’intolérance et l’homophobie ;
 les campagnes australiennes :
o www.notohomophobia.com.au. Les vidéos peuvent êtres visionnées
sur YouTube grâce au lien de la page « get informed ». Cette
campagne insiste sur la responsabilité de chacun face aux actes
homophobes, afin d’inciter les gens à les dénoncer.
o www.getup.org.au, cliquer sur « Campaigns » puis sur « Marriage
equality ». Ce groupe activiste australien, GetUp !, propose une
campagne en faveur du mariage homosexuel afin de faire voter une
loi par le gouvernement qui instaurerait l’égalité entre couples
homosexuels et hétérosexuels. Cette vidéo peut également être
travaillée avec un groupe d’élèves de niveau A2/B1.
La mission de l’Unesco, http://en.unesco.org. Taper le titre de l’article « Putting a
stop to homophobic bullying » dans la barre de recherche. Des liens utiles sont
donnés dans la rubrique « Related information » à droite de l’article.

L’article « Online Games: A Free Fire Zone for Hate Speech? » sur
www.cbsnews.com (taper le titre de l’article dans le moteur de recherche) traite
du problème des jeux en ligne et du langage utilisé par les joueurs. Ce langage
homophobe est malheureusement devenu courant chez les jeunes notamment.
Un chercheur nous dévoile des informations et des chiffres stupéfiants lors
d’une interview. La vidéo est sur le site www.cbc.ca, « Provocative campaign
takes on homophobia » (taper le titre de la vidéo dans le moteur de recherche).

Rapport sur les discriminations homophobes à l’École par Michel Teychenné,
« Discriminations LGBT-phobes à l’École – État des lieux et
recommandations », juin 2013 : www.education.gouv.fr/cid72996/remise-d-unrapport-sur-les-discriminations-homophobes-a-l-ecole-au-ministre-de-leducation-nationale.html
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Anglais
Fighting homophobia
B1-B2/Lycée
Fiche Élève 1
Read the web page and answer the following questions.
1. Find the words matching the definitions:
a) __________________: manifestation of homophobia on the web and in social
media.
b) __________________: behavior that frightens or hurts someone on the web and
in social media.
2. What triggers the homophobia web virus?
3. What are the forms of this homophobia web virus?
4. Name a typical consequence of this kind of harassment:
5. Name two things you can do if you witness homophobia on the web.

9

6. True or false? Justify your answers.
a) You can be tried for homophobic harassment.
b) Homophobia is considered as a mental disease.
c) The Day against Homophobia was created in Europe.
7. What does “LGBT” stand for?
L____________,
G____________,
T__________________ persons.
B____________,
T____________
and
1. Explain what the six colours of the flag stand for:
2. Read the information on how to get involved and choose the action you would like
to set up next year. Get ready to explain your choice to your classmates.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Anglais
Fighting homophobia
B1-B2/Lycée
Fiche Corrigé 1
Read the web page and answer the following questions.
1. Find the words matching the definitions:
a) Cyberhomophobia: manifestation of homophobia on the web and in social
media.
b) Cyberbullying: behavior that frightens or hurts someone on the web and in
social media.
2. What triggers the homophobia web virus?
“The anonymity of the Internet facilitates the spread of abusive comments
and cyberhomophobia.”
3. What are the forms of this homophobia web virus?
It can be expressed in the “form of jokes, teasing, hateful or hostile remarks,
denigration and stereotypes toward homosexual or transsexual persons”. It
can also be the use of hurtful words such as “fag”, “so gay”, “lesbo”,
“butch”, “dyke”, “homo”.
4. Name a typical consequence of this kind of harassment:
Depression is often reported.
5. Name two things you can do if you witness homophobia on the web.
 You can report it to the web administrator.
 You can report it to the Acts of Homophobia Registry.
a) You can be tried for homophobic harassment.
True: harassment, death threats, hateful, defamatory or blasphemous
remarks can all constitute a criminal offence. […] Going to civil court is
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also possible if damage has been done to someone’s reputation or private
life.
b) Homophobia is considered as a mental disease.
False: it is no longer considered as such since May 17th, 1990.
c) The Day against Homophobia was created in Europe.
False: it generated from Quebec in 2003.
7. What does LGBT stand for?
Lesbian, Gay, Bisexual, Transsexual and Transgendered persons.
1. Explain what the six colours of the flag stand for:
The six colours represent various facets of LGBT communities: red for life,
orange for healing, yellow for sunlight, green for nature, blue for art, and
violet for spirituality.
2. Read the information on how to get involved and choose the action you would like
to set up next year. Get ready to explain your choice to your classmates.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Anglais
Fighting homophobia
B1-B2/Lycée
Fiche Élève 2
Watch the video and answer the following questions.
1. Tick the correct answer:
 9,300
people were surveyed in this EU poll.
 93,000
 930,000
2. Complete with the appropriate words.
This survey helps the experts to:
 identify ____________

identify major ___________ in the different EU countries

find ___________ to tackle systemic ___________.
a) Although legislations exist, they are not applied in most EU countries.
b) Thanks to the actions of the EU, there are fewer discriminations.
13
4. Why don’t people report homophobic threats and violence? Relate the anecdote
told about it to justify.
5. Complete the journalist’s comments with the appropriate words:
“This is where the ______________ have come together from across Europe to
discuss a Grand ______________ designed to end ______________. It is a big
______________ they admit but it can only be ______________ if the countries
come together to establish a single ______________ to ______________ all
people in all countries.”
6. Describe the disparity of gay rights laws in these countries.
France
Portugal
The Netherlands
Eastern Europe
7. What could be the role of the Netherlands in this debate?
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Anglais
Fighting homophobia
B1-B2/Lycée
Fiche Corrigé 2
Watch the video and answer the following questions.
1. Tick the correct answer:
 9,300
people were surveyed in this EU poll.
 93,000
 930,000
2. Complete with the appropriate words from the video commentary.
This survey helps the experts to:
 identify trends

identify major issues in the different EU countries

find tools to tackle systemic failures
a) Although legislations exist, they are not applied in most EU countries.
True: they are not applied in practical terms.
b) Thanks to the actions of the EU, there are fewer discriminations.
False: there are still many discriminations, Viviane Reding, the vicepresident of the European commission, says.
4. Why don’t people report homophobic threats and violence? Relate the anecdote
told about it to justify.
They think it does not make any difference. A young man was raped and
reported it to the police. But the police officers laughed at him and made
jokes.
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5. Complete the journalist’s comments with the appropriate words:
“This is where the delegates have come together from across Europe to discuss a
Grand Plan designed to end homophobia. It is a big ambition they admit but it can
only be achieved if the countries come together to establish a single strategy to
protect all people in all countries.”
6. Describe the disparity of gay rights laws in these countries.
France
Gay marriage was legalized in april 2013.
Portugal
They are still debating on gay adoption.
The Netherlands
Gay marriage and adoption has been legalized more than 10 years ago.
Eastern Europe
They have the worst results concerning gay rights.
7. What could be the role of the Netherlands in this debate?
They hope to use their experience to aspire change elsewhere.
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Anglais
Fighting homophobia
B1-B2/Lycée
À propos
Directeur de la publication : Jean-Marc Merriaux, directeur général du CNDP.
Directrice de l’édition transmédia et de la pédagogie : Michèle Briziou.
Coordination : Thomas Moniot, direction de l’édition transmédia et de la pédagogie,
CNDP.
Intégration technique et éditoriale : direction de l’édition transmédia et de la pédagogie,
CNDP.
Auteure : Séverine Machard-Grosselin, professeure d’anglais, académie d’Orléans-Tours.
Mise en ligne en décembre 2013.

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