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ATELIER
« Les prérequis pour la formation à
la maquette numérique et
progression de l'enseignement »
Vincent LEFORT
Professeur agrégé de génie civil - ISA BTP
Université de Pau et des Pays de l’Adour
Didier MAGNIER
IEN S.T.I.
Académie de Caen
« Les prérequis pour la formation à la maquette
numérique et progression de l'enseignement »
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
INTRODUCTION
FINALITÉS PROFESSIONNELLES VISÉES
PRÉREQUIS CONTEXTUELS
PRÉREQUIS PÉDAGOGIQUES
CONCRÈTEMENT...
SYNTHÈSE
OUVERTURE AUX ÉCHANGES
1.
INTRODUCTION
Le BIM ?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Maquette Numérique ?
Les équipements ?
Le calendrier ?
La tendance internationale
La tendance nationale
Les métiers ?
Les avancées réglementaires
en avance…
La protection juridique
qui se lancent…
PME
qui attendent de voir…
Les Majors
qui voient le BIM pour les autres…
Les innovations
Enseignants / Formateurs
Collectivités territoriales
Les salariés Les élèves/Apprentis
Les standards
2.
Une révolution en marche…
1.
Le BIM n’est pas une FINALITÉ mais un OUTIL
2.
Le principe du BIM est de « construire avant de construire ». Il
s'agit de rassembler dans un fichier numérique unique l'ensemble
des données techniques du bâtiment et de chaque objet qui le
compose.
Ce fichier centralisé et collaboratif est alimenté par chacun des
acteurs de la construction. C'est à la fois un outil et une méthode
de travail.
La finalité du BIM est de rationnaliser, améliorer la qualité des
constructions et réduire les coûts.
3.
4.
5.
6.
7.
2.
1.
Les 6 Niveaux de
Développement (ND)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Les trois cycles de la
maquette numérique
(© Syntec-Ingénierie)
Référence Cahier Pratique LEMONITEUR
BIM/MAQUETTE NUMERIQUE
CONTENU & NIVEAUX DE DEVELOPPEMENT – AVRIL 2015
2.
De gros changements de pratiques qui nécessitent des
temps d’adaptation / de formation / de réflexion /de
2. questionnement :
DURABILITÉ
1.
INNOVATION
3.
4.
5.
6.
7.
RETOUR SUR
INVESTISSEMENT
COMPRÉHENSION
RÉALISATION
PRODUCTION
COLLABORATION /
COMMUNICATION
Les ÉTAPES :
CONNAISSANCES
MODIFICATION
INTÉGRATION
3.
1.
2.
3.
Les « PRÉREQUIS CONTEXTUELS »
doivent s’entendre comme
4.
5.
6.
7.
« CONDITIONS INDISPENSABLES »
pour DÉBUTER DANS L’UTILISATION DE
LA MAQUETTE NUMÉRIQUE
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
•
•
•
•
•
La CONVICTION DANS LA DÉMARCHE
Le CONTEXTE autour de l'APPRENANT
Le CONTEXTE MATÉRIEL
Les PARTENAIRES INDISPENSABLES
Les OBSTACLES à SURMONTER :
Pour certains : 5 Raisons de ne pas passer au BIM
- « Pas de demande de la part de nos clients »
- « Pas vraiment applicable pour nos types de projets »
- « Le coût »
- « Nos projets sont trop petits »
- « Pas d'employé avec l'expérience du BIM »
3.
UNE CONVICTION DANS LA DÉMARCHE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
• Avancées des autres pays:
-
Etats-Unis…. 70% des acteurs depuis 10 ans
Chine… Réel intérêt à la construction durable pour un pays en plein développement
Brésil… Adopte une politique générale globale via ses rapports universitaires BIM
Qatar… Travaille sur les niveaux de détails techniques et vise un protocole commun
Pays Nordiques… Le BIM est déjà en place dans la Norvège, le Danemark, la Finlande, et la Suède
Singapour… petit pays où l’adaptation est aisée, en 2015, 96% d’entreprises utilisent le BIM
Allemagne… En avance mais freinée par ses lois et méthodes de travail préréglées
Et la France pour finir… Elle se réveille
(Réf. L’adoption du BIM dans le Monde : 8 pays sous la loupe – Mohamed KHETTAB)
• Engagement des "MAJORS"
• Rapport de M. Bertrand DELCAMBRE
3.
Les ÉTAPES (Rapport Bertrand DELCAMBRE – Déc 2014)
1.
2.
•
3.
4.
•
5.
6.
•
7.
•
« Mission Numérique Bâtiment »
Convaincre et donner envie à tous les
acteurs
Répondre aux besoins d’équipement et
de montée en compétences numériques
des acteurs, notamment des TPE/PME
Développer des outils adaptés à la taille de tous les projets
Installer la confiance dans l’Écosystème du Numérique Français
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONTEXTE autour de l'APPRENANT
• Centre de Formation
– Formation Initiale
– Formation Continue
– CFA - UFA
• Contexte Professionnel
– Périodes de Formation en Milieux Professionnels
– Investissements de la maquette numérique au sein des
entreprises
• Motivation Pédagogique
– De la maquette numérique...
– ... À la réalisation professionnelle
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONTEXTE MATÉRIEL
• Permettre l'accès interopérable aux apprenants
– Ordinateurs portables
– Tablettes
– Approche MULTI-LOGICIELS
(Viewers - Logiciels - Applications)
• Investir dans les stations de travail
• Collaborer avec les
partenaires territoriaux
3.
LES PARTENAIRES INDISPENSABLES
1.
2.
• Les établissements et centres de formation
• L'Inspection Générale
Publics/Privés
– L'Éducation Nationale
– Les structures sous contrat
– Les structures privées
3.
4.
5.
6.
7.
•
•
•
•
• Les Inspecteurs Pédagogiques
Régionaux
• Les Personnels de Direction
• Les Chefs de Travaux
• Les Professeurs
Les Régions / Les Départements
Les Collectivités Territoriales
Les Entreprises
Les éditeurs de logiciels
4.
1.
2.
3.
Les « PRÉREQUIS PÉDAGOGIQUES »
doivent s’entendre comme
4.
5.
6.
7.
« QUELLES SOURCES »
pour CONSOMMER et DIGÉRER
la MAQUETTE NUMÉRIQUE
4.
1.
2.
3.
4.1. LES DIFFÉRENTS NIVEAUX D'IMPLICATION
• GROUPE DE TRAVAIL NATIONAL
• FORMATIONS ACADÉMIQUES
• LE PILOTAGE PAR LES EXAMENS
4.
5.
6.
7.
4.2. LES DIFFÉRENTS BESOINS EN FORMATION
4.3. PROGRESSION DE L'ENSEIGNEMENT
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Pilotage :
Jean-Michel SCHMITT – IGEN
Cédric DZIUBANOWSKI – IA IPR Académie de Nantes
– OBJECTIFS DU GROUPE
• Mettre en relation des professeurs experts ou non du BIM
pour progresser ensemble.
• Diffuser les bonnes pratiques et les retours d’expérience
• Produire les activités élèves qui sont attendues par les
professeurs et les entreprises
4.
1.
2.
3.
– ESPACE NUMÉRIQUE DE DIFFUSION
4.
5.
6.
7.
• Réseau National de Ressources Sciences et Techniques
Industrielles - RNR STI
• http://eduscol.education.fr/sti/
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
– CAHIER DES CHARGES DES PUBLICATIONS
• Produire des activités élèves utilisant des pratiques BIM
• Construire l’activité à partir d’un besoin ou d’une problématique
d’entreprise
• Cadrer les activités sur les compétences attendues des référentiels de
formation, de lycée professionnel, baccalauréat STI2D, ou BTS
• Faire tester les activités par des professeurs du groupe de travail, et si
possible leurs élèves
• Produire des recommandations et une analyse sur l’intérêt pédagogique
de la ressource, et sur les pièges à éviter
• Transmettre au RNR STI un descriptif de la ressource préparée avant les
congés d’été 2015
• Finaliser la ressource pour la déposer sur le RNR STI
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
• FORMATIONS ACADÉMIQUES
– Par des professeurs en avance
– En Autodidactes
Pour:
– Des professeurs
– Des apprenants
– Des personnels extérieurs
Prises en compte:
– Sur des moyens DIFOR
– Sur des moyens établissement
4.
1.
2.
• LE PILOTAGE PAR LES EXAMENS
3.
4.
5.
– Filières Professionnelles
– Filières Technologiques
– En cours de formation
6.
7.
… Introduction dans les sujets d’examen
de ressources numériques BIM
4.
1.
2.
4.2. LES DIFFÉRENTS BESOINS EN FORMATION
• FORMATION CONTINUE
– EN ENTREPRISES
– DANS LES DIFFERENTS DISPOSITIFS DE FORMATION
3. • FORMATION INITIALE
4.
5.
6.
7.
– VOIE SCOLAIRE
– VOIE PAR APPRENTISSAGE
• LES NIVEAUX DE FORMATION CONCERNÉS
– ÉTUDES
– TERRAIN
• STRATÉGIES DE BRANCHES PROFESSIONNELLES ENGAGÉES
– FORMATIONS INTERNES / DÉVELOPPEMENTS INTERNES
– DANS UN PREMIER TEMPS : LES CORPS DE MÉTIER FORMÉS
INDÉPENDAMMENT LES UNS DES AUTRES
– DANS UN SECOND TEMPS : UNE CONVERGENCE DES PRATIQUES
4.
1.
2.
3.
4.
• AUJOURD’HUI
– TEMPS DE LA RÉVOLUTION CULTURELLE
• DÉVELOPPEMENT D'UNE CULTURE COMMUNE
• PRODUCTION / RÉCUPÉRATION DE SUPPORTS RÉELS
– FORMATION DES FORMATEURS
– INTÉGRATION ET APPROPRIATION DE LA MAQUETTE NUMÉRIQUE
5. • DEMAIN
6.
– COMMUNICATION VIA LA MAQUETTE
– PROJECTIONS COLLABORATIVES
7. • APRÈS-DEMAIN
– LE DÉVELOPPEMENT DURABLE
– LE CYCLE SUR LA VIE DES OUVRAGES
4.
1.
2.
3.
4.
5.
• Niveau 1 :
– Lecture d’une maquette à la recherche d’une information
– Agglomération de maquettes, recherche d’interférences …
• Niveau 2 :
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Intermédiaire
Modification d’une maquette simple pour tenir compte d’un cahier des charges
Production de tout ou partie d’une maquette simple
Analyse des performances d’une maquette (calcul, simulation)
Production d’un élément de détail, d’un document d’exécution ou méthode
Agglomération de maquettes, recherche d’interférences …
6. • Niveau 3 :
7.
Débutant
SUR L’ACADÉMIE DE CAEN…
Expert
Production de tout ou partie d’une maquette complexe
Analyse des performances d’une maquette complexe (calcul, simulation)
Production de détails, de documents d’exécution ou de documents méthode
Agglomération de maquettes, recherche d’interférences …
4.
1.
« LES ENTRÉES POSSIBLES DE LA MAQUETTE NUMÉRIQUE »
2.
3.
4.
5.
6.
7.
• COLLÈGES
– 5ème Technologie Collège
– SEGPA Champ HABITAT
• LYCÉES PROFESSIONNELS et TECHNOLOGIQUES
– CAP Filières du BTP
Lecture d’informations sur maquettes
– Baccalauréats Professionnels Filières BTP
– Baccalauréat STI 2D
– BTS
• UNIVERSITÉS et ÉCOLES D'INGÉNIEURS
• ENTREPRISES via
les Stages / PFMP / Projets d'ÉTUDES
4.
1.
Des possibilités d’utilisation pour le terrain
2.
3.
4.
5.
6.
7.
L’enseignement « au » et « par » le numérique
4.
1.
2.
3.
En attente d’avancées technologiques pour
répondre aux besoins sur le terrain
Apparition des réseaux sur les maquettes 3D…
et sur Google Maps…
4.
5.
6.
7.
4.
1.
répondre aux besoins de terrain
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4.
1.
répondre aux besoins de terrain
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Applications smartphones / tablettes…
Des utilisations concrètes sur chantiers en perspectives
Les réalités « virtuelle » et « Augmentée »
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
• QUELQUES OUTILS POUR DÉMARRER
– LA MALETTE BIM - Pascal PARENT - Académie de Toulouse
– Travaux engagés par des professeurs au sein de leurs
formations
– EDUSCOL – Ressources déposées
– M@GISTERE – Plan en cours de création
– MEDIACONSTRUCT
– Encore de grandes attentes dans certains domaines... Les
TRAVAUX PUBLICS
• EXPÉRIMENTATIONS
• LA MAQUETTE NUMÉRIQUE COMME OUTIL
DIDACTIQUE
5.
1.
CONCRÈTEMENT…
LA MALETTE BIM
Pascal PARENT - Académie de Toulouse
2.
3.
4.
5.
6.
Ressources
7.
Contributions
Espaces de partages et
d’échanges
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
LA MALETTE BIM
Pascal PARENT - Académie de Toulouse
5.
1.
CONCRÈTEMENT…
L’Atelier du champ HABITAT en SEGPA
Adaptation des « ex-ateliers métiers » en SHOWROOMS technologique
2.
3.
4.
5.
6.
7.
GOOGLE SKETCHUP…
SWEET HOME 3D…
5.
1.
CONCRÈTEMENT…
Bac Pro TEB EE
David DEVEAUX - LP LAPLACE à CAEN
Brahim BOULAOUBAZ - LP La ROQUELLE à COUTANCES
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ouverture et exploration d’une maquette.
Récupérer des informations techniques.
Récupérer des informations dimensionnelles
Vérifier / Calculer des quantités
Produire des Coupes et Notes
Exemple d’une
séquence de
formation NIVEAU 1
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
BTS Bâtiment
Stéphane HEDOUIN - LP LAPLACE à CAEN
Exemple d’une
séquence de
formation NIVEAU 2
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
BTS Bâtiment
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
5.
CONCRÈTEMENT…
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
BTS Bâtiment
5.
1.
CONCRÈTEMENT…
2.
Création d’un contexte favorable à
l’usage du BIM
3.
illustration à l’ISA BTP, école d’ingénieur, Anglet (64)
4.
5.
6.
Vincent LEFORT, Professeur agrégé de génie civil
7.
[email protected]
http://isabtp.univ-pau.fr
Créer un contexte favorable à l’usage du BIM
illustration à l’ISA BTP
42
17 juin 2015
• Les caractéristiques de la formation ISA BTP
– Formation d’ingénieurs appliquée au BTP en 5 années d’études après le bac
– Près de 600 étudiants diplômés en 20 ans d’existence
– Une interaction forte avec le milieu professionnel (7 stages en 5 ans)
... et une recommandation de la CTI : « poursuivre la réduction du nombre
d’heures encadrées »
• Les enseignements BIM à l’ISA BTP : Ce qui se fait actuellement
– 18h de cours autour du BIM et de la gestion de projet en 4ème année
– Réalisation de visites orientées BIM avec les étudiants de 4ème année
– Implication de plusieurs enseignants dans les groupes nationaux BIM
V. Lefort, PRAG génie civil, ISA BTP
43
17 juin 2015
• Des forces...
– Une école implantée au sein d’un réseau de partenaires déjà mobilisés sur la
thématique du BIM
– Une école fréquemment questionnée sur le BIM par les acteurs du BTP
– Une équipe pédagogique complémentaire et dynamique sur le BIM
• ...et des risques
– Une absence de référentiel de formation commun
– Une offre en logiciels vaste nécessitant un investissement non négligeable
– Des outils qui peuvent masquer nos objectifs pédagogiques
44
17 juin 2015
• Pour aller plus loin, une réponse en équipe est nécessaire
– Réponse à un appel à projets de la région Aquitaine
• en partenariat avec Atlantic Drones, CREAHd, Domolandes, Eskal Eureka,
NOBATEK
• développement de la formation initiale et de la formation continue
• achat de matériel informatique (ex : salle de projet BIM)
• achat de matériel numérique pour le bâtiment (ex : matériel de
photogrammétrie)
• mutualisation de ressources entre partenaires (matériel et contenu pédagogique)
– Réponse à l’appel à projet IDEFI-N (Initiatives d’excellence en formations
innovantes numériques)
• en partenariat avec ACA-O, CSTB, ENSAM, IUT de Bordeaux, Polytech Nice-Sophia
• développement de la formation à distance, création de démonstrateurs de réalité
augmentée, d’outils d’immersion et de serious games.
45
17 juin 2015
• Projet 2015-2018 : Partie « BIM et formation initiale »
Objectif : éviter la rupture, anticiper les évolutions
Eviter la rupture
• Les enseignements de DAO, de calcul de structures, etc. sont conservés
• La pédagogie par projets trans-disciplinaires permet d’appréhender les contraintes
du travail collaboratif sans nécessiter l’usage d’outils BIM
Anticiper les évolutions
• Evolution du projet trans-disciplinaire de 4ème année (3 semaines)
– Mise à disposition de ressources en ligne pour familiariser les étudiants avec
l’utilisation de logiciels de type BIM
– Choix de sujets d’études « compatibles BIM » : ouvrages relativement simples
mais nécessitant une analyse pluridisciplinaire fine
=> Création d’un environnement permettant la pratique fréquente du BIM
• Enrichissement de la culture générale de l’ingénieur BTP
– Plusieurs partenariats avec des acteurs locaux permettent aux étudiants de se
confronter à l’usage de technologies modernes (scan3D, drone, immersion)
46
17 juin 2015
• Projet 2015-2018 : Partie « BIM et formation continue »
Objectif : mettre à la disposition des acteurs du BTP des ressources et des
cursus de formation orientés BIM
• Mise en œuvre de ressources pédagogiques modulables suivant la demande
(présentation des concepts, outils de gestion de projet, initiation aux logiciels,
réalisation de projets, etc.)
– salle de projet BIM avec stations de travail spécifiques
– supports d’études éprouvés en formation initiale et adaptés à la formation
continue
– réflexion actuelle sur un accès à distance de type client/serveur pour la
période de formation
47
17 juin 2015
BILAN
• Un signal politique fort : l’échéance de 2017
• L’enseignement du BIM présente des risques, et nécessite une
implication significative de l’équipe pédagogique
• Mais le BIM n’est-il pas une opportunité...
• pour réexaminer nos façons de travailler et d’enseigner ?
• pour bâtir des cursus de formation initiale et de formation continue qui soient
complémentaires ?
• pour innover avec nos apprenants ?
5.
1.
2.
CONCRÈTEMENT…
EDUSCOL – Ressources déposées - RNR
http://eduscol.education.fr/cid66654/sciences-et-techniquesindustrielles-un-nouveau-portail-rnr-sti.html
3.
4.
M@GISTERE
5.
MEDIACONSTRUCT
http://www.mediaconstruct.fr/
6.
7.
5.
CONCRÈTEMENT…
Encore de grandes attentes dans certains domaines...
1. Les TRAVAUX PUBLICS
Certains éditeurs spécialisés développent… GEOMENSURA
2.
3.
4.
5.
6.
7.
5.
CONCRÈTEMENT…
1.
Projet MENSURA dans NAVISWORKS®
2.
Informations complémentaires : BIM by Geomensura
http://www.geomensura.fr/logiciels/mensura-genius/bim-geomensura
Vidéo : projet MENSURA vers NAVISWORKS®
http://youtube/Geomensura/Projet Mensura vers Navisworks
3.
Projet MENSURA dans REVIT®
4.
5.
6.
7.
Vidéo : projet MENSURA vers REVIT®
https://www.youtube.com/user/geomensura
Projet MENSURA dans ALLPLAN©
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
EXPÉRIMENTATIONS en PERSPECTIVES
• Conventionnement en cours de réflexion
– Éducation Nationale
– Fédération Française du Bâtiment
– Région Basse-Normandie
• Concours Pédagogique Académique
– Éducation Nationale
– Région Basse-Normandie
– ADEME/CAPEB/FFB
• Projets Pédagogiques en Établissement
– Chantier-Ecole
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
Projets Pédagogiques en Établissement
• Formations Niveau V
– SEGPA
– CAP du BTP
• Formations Technologiques et Professionnelles
Niveau IV (Bac Pro - Bac STI 2D)
– Filière Bâtiment, Travaux Publics, Énergétique, Bois…
– Architecture et Construction
• Formations Niveau III (BTS)
– BTP, EEC, AEA, SM…
• Formations Niveaux II et I
5.
CONCRÈTEMENT…
1. LA MAQUETTE NUMÉRIQUE COMME OUTIL DIDACTIQUE
2. • PROJETS PÉDAGOGIQUES PORTEURS
3.
– LA VILLE INTÉLLIGENTE DE DEMAIN
– LA VILLE COMMUNICANTE
– LES CHANTIERS-ECOLES
4. • LOGICIELS
5.
– REVIT
– ALLPLAN
– GENIUS MENSURA…
6. • VIEWERS
7.
– TEKLA BIMSIGHT
– BIM VISION
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCRÈTEMENT…
6.
SYNTHÈSE
• LE BIM EST UN OUTILS AU SERVICE DE PROJETS
• LE BIM PROGRESSIF A TOUS LES NIVEAUX DE
2.
FORMATION
•
LE
BIM
DANS
UNE
CULTURE
COMMUNICANTE
ET
3.
MUTUALISANTE
1.
4.
5.
Tous les acteurs et secteurs de la
construction doivent se sentir concernés
6.
7.
Pas de BIM possible dans nos formations
sans le soutien des partenaires territoriaux
6.
SYNTHÈSE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Merci de votre attention
7.
1.
OUVERTURE AUX ÉCHANGES
Selon vous :
2. • QUELS AUTRES BRAS DE LEVIERS ?
3.
• COMMENT FRANCHIR LES OBSTACLES ?
• COMMENT DÉVELOPPER DES RELATIONS
4.
"ÉCOLE-ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL BIM" ?
5.
• NOUVEAUX TERRITOIRES, LES INVESTISSEMENTS ?
6.
7.
Vincent LEFORT
Professeur agrégé de génie civil
[email protected]
http://isabtp.univ-pau.fr
Didier MAGNIER
IEN S.T.I.
Académie de Caen
[email protected]

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