Devenir enseignant, travailler dans l`éducation et la formation

TracÉ
LE
Magazine d’information de l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation
espe.univ-lorraine.fr
Devenir enseignant, travailler dans l’éducation et la formation
Paroles d’étudiants
Concours et formation en alternance
Master MEEF 1er degré / 4
Master MEEF 2nd degré / 5 & 6
/3
Enseigner dans une école française à l’étranger
Master MEEF Encadrement Éducatif / 7
Master MEEF Pratiques et Ingénierie / 7
Vie étudiante / 8
HORS-SÉRIE Paroles d’étudiants / MARS 2015
/6
ÉDITO
Les missions de l’École Supérieure du Professorat et de
l’Éducation (ESPÉ) de Lorraine
L’école supérieure du professorat et de l’éducation de l’université de Lorraine a ouvert ses portes à la rentrée
2013. Créées par la loi pour la refondation de l’école de la République, ces écoles sont au cœur de la réforme
de la formation des enseignants.
Ce numéro spécial du Tracé « Paroles
d’étudiants » s’adresse aux élèves,
étudiants ou professionnels d’autres
branches qui ont le beau projet de
devenir enseignant. Il s’adresse aussi
à ceux qui désirent savoir comment
évolue la formation des enseignants
et plus généralement à tous ceux
qui s’intéressent à cette question en
Lorraine.
Les ESPÉs se voient confier la formation initiale des futurs enseignants du premier degré, du second degré
et des personnels d’éducation. Elles participent à la formation des enseignants de l’enseignement supérieur.
Les ESPÉs forment donc les futurs enseignants, les enseignants en poste, et aussi les étudiants se destinant
à d’autres métiers de l’éducation et de la formation, qui souhaitent développer des compétences dans le
domaine de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Elles contribuent à la formation continue de
tous ces personnels. Les ESPÉs ont une mission de recherche disciplinaire et pédagogique et développent des
actions de coopération internationale en éducation.
Les formations diplômantes de l’ESPÉ de Lorraine
L’ESPÉ met en œuvre un Master Métiers de l’Enseignement de l’Éducation et de la Formation (MEEF) au
sein duquel les étudiants sont préparés, selon la mention choisie, aux différents métiers et concours de
l’enseignement et de l’éducation :
• Master MEEF 1er degré : professeur des écoles (concours du CRPE) ;
• Master MEEF 2nd degré et ses 24 parcours disciplinaires : professeur des lycées et des collèges (concours
CAPES, CAPEPS et pour l’enseignement technique et professionnel concours du CAPET, du CAPLP) ;
• Master MEEF Encadrement Educatif : conseiller principal d’éducation (concours du CACPE) ;
Nous avons voulu rendre ce livret
vivant, car au-delà des nécessaires
descriptifs d’une formation, il nous
apparait que la parole des usagers
de l’ESPÉ de Lorraine est essentielle
pour rendre compte de ce que nous
développons au quotidien, mais aussi
pour donner à saisir au travers des
témoignages les traces de ce que
nous ferons demain.
En effet, la formation des enseignants
a cette caractéristique d’être toujours
en mouvement pour s’adapter à
l’évolution continue du système
éducatif et par là de la société. C’est
plus par son projet que par son état
que l’on peut s’approprier un système
de formation.
• Master MEEF Pratiques et ingénierie pédagogique et ses 3 parcours : formation de coordonnateurs
pédagogiques, de formateurs ou de professeurs ressources, selon le parcours choisi.
L’ESPÉ de Lorraine prépare aussi à l’agrégation de Sciences industrielles de l’ingénieur et propose la
certification C2I2e®.
Les lieux de formation à l’ESPÉ de Lorraine
L’ensemble des étudiants est réparti dans une trentaine de parcours de formation universitaire diplômante
et sur 14 sites de l’université dont les sites ESPÉ de Bar-le Duc, Epinal, Metz-Montigny, Nancy-Maxéville
et Sarreguemines. L’ESPÉ de Lorraine s’est constituée en effet naturellement sur le maillage territorial
de l’université. Cela permet de former les étudiants au plus proche de leur lieu habituel de vie et de
mise en stage.
Nous vous souhaitons donc bonne
lecture de ces témoignages d’étudiants, témoins que je remercie chaleureusement ici et qu’il est plaisant
d’imaginer qu’ils puissent être un jour
pour les lecteurs que vous êtes, des
ainés, des pairs ou des collègues.
Fabien Schneider,
Directeur de l’ESPÉ de Lorraine
2
1er degré
2nd degré
EE
MASTER MEEF :
SE PRÉPARER AUX CONCOURS ET SE FORMER EN ALTERNANCE
Devenir enseignant ou conseiller principal
d’éducation : le parcours de la licence au master
L’ESPÉ accueille en master les étudiants, titulaires d’une licence générale se destinant aux métiers du professorat et de l’éducation. Elle accueille aussi en formation continue un public en recherche de reconversion
ou souhaitant se qualifier à un niveau bac+5. Le master MEEF représente la voie la plus adaptée pour réussir
les concours de professeur ou de conseiller principal d’éducation et obtenir en même temps un master. Les
candidats passent, au cours de la première année du master (M1), les concours de l’enseignement. Au fur et à
mesure de son déroulement la formation devient de plus en plus professionnalisante avec, en deuxième année
du master (M2), un stage en responsabilité pour les lauréats des concours.
Se préparer au métier
en étant Emploi d’Avenir
Professeur (EAP)
Avec la masterisation, la durée des études pour devenir enseignant est passée à cinq années après le baccalauréat et cet
allongement de la scolarité devenait un frein pour l’accès de tous
les étudiants au métier. Pour favoriser la diversification sociale
du recrutement, des emplois d’avenir professeur sont proposés
aux étudiants boursiers de L2, L3 et M1. L’EAP se voit confier un
emploi à temps partiel (12 h) au sein d’une école ou d’un établissement scolaire et bénéficie d’une aide lui permettant de financer
la suite de ses études. En contrepartie l’étudiant EAP s’engage au
terme de son contrat d’emploi d’avenir professeur, à se présenter
aux concours de l’enseignement organisés par l’État.
Interview de Gwenaelle Leclerc, ex-EAP, étudiante
fonctionnaire stagiaire, professeure des écoles
«Cette expérience d’EAP
m’a permis de changer de
posture et de me glisser progressivement dans le métier
d’enseignant. Il m’a fallu
également convaincre mes
collègues que j’étais là pour
les aider et non comme une
stagiaire. L’équipe a fini par
me considérer comme un pair ce qui m’a beaucoup aidé par la
suite à l’oral du CRPE dont les questions portaient davantage
sur les situations d’enseignement que sur les connaissances. Je
pense sincèrement que je dois ma réussite à ce contrat d’EAP... »
Interview de Maud Wurtz, ex-EAP, étudiante
fonctionnaire stagiaire, professeure en collège
«Réussir à concilier son emploi du temps d’EAP à celui
de l’ESPÉ cela peut sembler
difficile au début, mais c’est
un rythme à prendre et des
aménagements d’emploi du
temps ont été possibles en
dialogue avec ma tutrice (...)
Cette expérience m’a permis
d’appréhender la rentrée
plus sereinement ; quand je suis allée chercher mes élèves à la
rentrée, je l’ai fait comme par habitude, sans stress supplémentaire. J’ai appris à construire des cours plus tôt, et non sur le tas,
et le contact des élèves n’est plus une nouveauté pour moi, la
gestion de la classe est déjà en partie acquise. »
Étudiant fonctionnaire stagiaire (EFS)
Les lauréats des concours de recrutement bénéficient d’une année de formation pendant laquelle ils sont
rémunérés. S’ils ne sont pas déjà titulaires d’un Master, ils doivent s’inscrire en Master MEEF et obtenir ce
dernier. Le principe de la formation est l’alternance. Tout en étant rémunéré à taux plein, les EFS sont à mitemps affectés en école ou en établissement scolaire. Ils y assurent des enseignements en pleine responsabilité. L’autre mi-temps est consacré à la formation en ESPÉ. Cette dernière est non seulement disciplinaire et
didactique (étude des méthodes et des pratiques d’enseignement), mais aussi commune à l’ensemble des EFS
pour les problématiques de l’apprentissage, de la diversité des publics, de l’éthique et de la déontologie du
fonctionnaire et pour les enjeux de l’école. Lors de son stage, l’EFS est accompagné par un tuteur rattaché à
l’ESPÉ, et un autre, professionnel de l’Éducation nationale. Le tuteur rattaché à l’Éducation nationale accompagne également l’EFS dans l’élaboration du travail de mémoire. L’EFS bénéficie ainsi de conseils croisés sur
sa pratique et sa formation.
Quelques conseils
• Pour les candidats au professorat des écoles, conserver
tout au long de son cursus une polyvalence en s’ouvrant
à d’autres disciplines au-delà de celle choisie en licence.
• Au travers d’expériences d’animation, d’activités en responsa-
bilité dans des contextes variés développer son sens des responsabilités et sa capacité à prendre en charge des groupes.
• Conserver l’étude d’une langue vivante tout au long de son
cursus de formation.
• Obtenir la certification informatique et internet (C2i).
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MASTER MEEF 1ER DEGRÉ,
PROFESSEUR DES ÉCOLES ET AUTRES...
Professeur des écoles
Les professeurs des écoles enseignent en école primaire. Cet enseignant
polyvalent prend en charge plusieurs disciplines à la fois et veille aussi à
tous les aspects du développement de l’enfant. En maternelle, leur objectif
essentiel est l’acquisition par les élèves d’un langage oral riche, organisé
et compréhensible par l’autre. En élémentaire, outre les apprentissages
fondamentaux (lecture, écriture, calcul) il prend en charge des enseignements de
sciences et techniques, d’histoire et géographie, d’éducation civique, d’éducation
artistique, d’éducation physique et sportive.
Le professeur des écoles peut se spécialiser pour s’occuper d’élèves présentant
des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, une maladie
ou des difficultés scolaires graves et exercer dans des contextes professionnels et
institutionnels variés : écoles, établissements, dispositifs de l’Éducation nationale,
établissements ou services du secteur social, médico-social, ou sanitaire accueillant ces élèves à besoins éducatifs particuliers.
Le professeur des écoles démarre sa carrière dans l’académie où il a passé son
concours.
Réussite au concours : Les étudiants qui ont suivi une formation à l’IUFM ou l’ESPÉ
représentent 85% à 95% des lauréats du concours sur les cinq dernières années.
Professeur des écoles :
enseigner dans une école biculturelle
Interview de Kathia ZIMMERMANN, Professeure stagiaire
(Sarreguemines).
Originaire de l’Alsace bossue, Kathia a toujours été exposée au trilinguisme Alsacien
/ Français / Allemand. C’est d’ailleurs grâce à sa grand-mère qui lui parlait exclusivement en langue régionale, que cette professeure stagiaire est devenue très tôt dialectophone. L’école, les médias et d’une façon générale, la proximité de l’Allemagne
(commerces, manifestations culturelles,…) ont consolidé les compétences de Kathia
aujourd’hui devenue complètement trilingue.
Kathia a choisi de suivre la formation spécifique proposée par le site de Sarreguemines
de l’ESPÉ : elle y apprend les pratiques pédagogiques et le vocabulaire technique qui
lui permettront d’enseigner toutes les disciplines non linguistiques (mathématiques,
sciences, histoire, arts visuels, éducation sportive,…) en allemand. La jeune enseignante explique : « J’avais envie de contribuer à la préservation des compétences bilingues de la population locale, et pour cela, d’enseigner dans une école biculturelle
ou de participer au Dispositif d’Enseignement Approfondi de
l’Allemand (DEAA) existant en Moselle. La formation sarregueminoise est en cohérence à la fois avec mon parcours et mes
convictions. »
Professeur des écoles, en cas d’échec
au concours en première année de
master...
En 2ème année du master MEEF 1er degré, un parcours « Enseignement et pratique accompagnée » (PEPA) est destiné aux étudiants souhaitant poursuivre une formation au métier
de professeur des écoles et désireux de se représenter au concours de Professeur des Écoles.
Interview de Florine Bonjour, étudiante en seconde année du MEEF
1er degré, parcours PEPA
« En M2, nous continuons à nous préparer au métier en abordant la pédagogie. C’est une année difficile car nous devons
valider notre master tout en retravaillant par nous-même les
épreuves du concours en nous appuyant sur les acquis du
M1. En même temps, je poursuis mes interventions au Centre
Pilote la Main à la Pâte où je prends en charge des classes
pour leur faire expérimenter la démarche d’investigation en
sciences (…) Lors de mon stage en janvier, j’ai pu réinvestir cette expérience et proposer à l’enseignant titulaire d’appliquer cette démarche pour faire prendre conscience
aux enfants de maternelle de la réalité de l’existence de l’air. Cette expérience
d’enseignement est un point d’appui intéressant pour l’oral du concours. »
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Professeur des écoles : préparer le
métier et le concours en Master MEEF
1er degré
En 2ème année du master MEEF 1er degré, un parcours « Enseignement et alternance »
(PEA) est destiné aux étudiants lauréats du concours de professeur des écoles.
Interview de Roxanne Schmitt et Ambre Vingtans, étudiantes
fonctionnaires stagiaires (EFS) en master MEEF 1er degré (PEA)
« Toutes les matières traitées à l’ESPÉ sont en rapport avec l’exercice de notre métier
contrairement à d’autres Master plus ciblés. La polyvalence y est traitée en permanence. Les cours de didactiques dans les différentes disciplines sont en bonne adéquation avec nos besoins et sont forts utiles (…) Cette année en alternance est bien
car elle nous permet d’exercer notre métier et de rencontrer régulièrement les autres
EFS et les formateurs pour nous aider à prendre du recul sur notre pratique et à nous
améliorer. Les analyses de pratiques au
premier semestre permettent d’aborder
les premières difficultés rencontrées en
classe. Nous apprécions également les
apports des formateurs en didactique, qui
ont su s’adapter au second semestre pour
être plus proche de nos attentes. La combinaison avec les enseignants de terrain
complète les apports des formateurs de
l’ESPÉ… »
Interview d’Audrey Kosmala, étudiante fonctionnaire stagiaire en
master MEEF 1er degré (PEA)
« Grâce à une entrée progressive dans le métier construite par des situations d’observation, puis par des stages de pratique accompagnée encadrés par des maîtres
expérimentés, cette première rentrée en tant qu’enseignante
dans le premier degré fut rassurante (…) Alimentées par une
formation enrichissante basée sur la connaissance du système éducatif, ses valeurs, son système administratif et hiérarchique, ses partenaires, mes premières expériences ont eu
lieu dans des écoles primaires qui m’ont permis de construire
des compétences professionnelles (…) Enseigner ne signifie
pas seulement transmettre des connaissances : c’est aussi
apprendre à apprendre. »
Autres débouchés… exemples d’insertion
d’anciennes étudiantes du M2 MEEF
1er degré PEPA
Pauline BOURLARD, aujourd’hui embauchée à temps plein en Institut Médicoéducatif (IME) sur des missions d’enseignement. En M1, Pauline s’est très vite
orientée vers la prise en charge des enfants à besoins éducatifs particuliers et
réalisé en M2 son mémoire sur les classes d’inclusion scolaire.
Pauline JACQUEMIN, enseignante, maître délégué, à l’IME Raymond Carel de
Vandœuvre.
Audrey MICHEL, en poste dans une école privée à Saint-Avold en petite section
de maternelle.
Aude PAILLARD, travaille aujourd’hui à l’École de la 2ème chance, de Bar le Duc
et Verdun, comme formatrice en remise à niveau en français et maths. En M2,
son mémoire porte sur la relation des parents illettrés avec leurs enfants et avec
l’école au moment de l’apprentissage de la lecture.
Aurélie SANSON, enseignante contractuelle à temps plein en Maths et Physique
Chimie en lycée d’enseignement général et technologique agricole depuis le
1er Septembre 2014. Suppléances dans le privé, vient d’obtenir l’examen
professionnalisé réservé pour l’accès à l’échelle de rémunération des professeurs
des écoles des établissements d’enseignement privés.
Marie-Laure VOIRPY, au sein de l’ALAJI (organisme de formation) chargée
de l’accompagnement d’un groupe de personnes salariées en situation de
reconversion professionnelle (remise à niveau en français, maths et info et
accompagnement dans la recherche de stages).
MASTER MEEF 2ND DEGRÉ :
PROFESSEUR EN COLLÈGE OU EN LYCÉE
Professeur du second degré
Il enseigne à des élèves de collège, de lycée d’enseignement général ou
technologique, ou encore de lycée professionnel. Il participe à leur formation générale et à leur orientation scolaire et professionnelle. Le titulaire
d’un CAPES est spécialisé dans une discipline scolaire, il peut obtenir
une mention complémentaire pour enseigner dans une seconde discipline
ou une certification complémentaire (DNL) pour enseigner sa discipline dans une
langue autre que le français.
Le Master MEEF 2nd degré offre 24 parcours correspondant chacun à la formation à
l’enseignement d’une discipline spécifique et au concours qui lui correspond (CAPES) :
Allemand, Anglais, Arts plastiques, Documentation, Éducation musicale et chant choral, Éducation Physique et Sportive (CAPEPS), Espagnol, Histoire-Géographie, Italien,
Lettres classiques, Lettres modernes, Mathématiques, Philosophie, Sciences de la Vie
et de la Terre, Sciences économiques et sociales, Sciences Physiques et Chimiques,
ainsi que 8 parcours d’enseignant technologique ou professionnel.
En 2ème année du master MEEF 2nd degré, un parcours « Enseignement et alternance » (PEA) est destiné aux étudiants lauréats des concours de professeur du
second degré et un parcours « Enseignement et pratique accompagnée » (PEPA)
aux étudiants souhaitant poursuivre une formation au métier de professeur et désireux de se représenter aux concours.
Tout sur les maquettes
des master MEEF 1er et 2nd degrés
Les guides de ces formations sont téléchargeables sur le site :
Professeur en collège ou en lycée :
préparer le métier et le concours en
master MEEF 2nd degré
Interview de Mickael Sanquer, MEEF parcours éducation physique et
sportive, étudiant fonctionnaire stagiaire en collège (PEA)
« Je suis un sportif depuis toujours et après une scolarité en section sport-études football, j’ai intégré le centre
de formation de l’ASNL mais je n’ai pas été retenu à la
fin de la seconde. Cela a été un choc que mon entourage m’a aidé à surmonter. J’ai poursuivi ma scolarité en
lycée et obtenu un bac ES. Après une première formation
supérieure dans l’évènementiel sportif, j’ai décidé de me
diriger vers l’enseignement vu les ouvertures de postes
annoncées en 2012. A la suite d’une licence en STAPS, j’ai
intégré le master MEEF parcours éducation physique et
sportive. Le stage en lycée au cours de ce M1 m’a conforté
dans ce choix ainsi que mon emploi d’EAP et mes expériences d’animateur BAFA. Ce fût
une année intense et très fatigante, entre les cours à l’université, la préparation du
concours, l’entrainement en dehors de la fac pour les épreuves de pratiques physiques
que nous présentons à l’oral. Après ma réussite au CAPEPS, je suis cette année en
poste à mi-temps en collège (…). J’ai choisi un sujet de mémoire en lien avec mes
préoccupations professionnelles actuelles sur les stratégies d’enseignement différenciées. C’est un travail en toute autonomie, pas facile à mener à terme (…). La formation sur le contexte d’exercice nous permet de confronter, avec des collègues d’autres
disciplines, nos méthodes, nos contraintes... C’est très enrichissant de même que la
formation inter-degré… »
Interview de Prescillia Kulis, MEEF parcours lettres modernes,
étudiante fonctionnaire stagiaire en collège (PEA)
espe.univ-lorraine.fr
«Pour mes premiers cours, la formation reçue en M1 m’a permis de m’appuyer sur
des séquences et des séances observées et analysées. Elle m’a aussi fait réfléchir à la
gestion de la classe même s’il y a des décalages entre la classe idéale et ce qu’on arrive
à faire. La formation de cette année à l’ESPÉ a changé ma démarche pédagogique.
Aujourd’hui, j’appuie mes cours sur les matériaux fournis
par les élèves, cette approche leur permet une meilleure
appropriation du cours et un réinvestissement accru des
acquis qui en découlent (…). Mon tuteur de terrain m’aide
à recadrer certains cours, à leur apporter une plus grande
cohérence et à ajuster leur niveau à celui des élèves. En
retour, il s’intéresse aux innovations de l’ESPÉ, considérée,
par lui, comme à la pointe de la formation (…).Cette expérience me conforte dans l’idée que je me faisais du métier,
on se sent utile face aux élèves ; c’est très motivant même
si la responsabilité peut parfois effrayer au début… »
Professeur en collège ou en lycée, en cas d’échec au concours en première
année de master...
Interview de de Pauline Surrel et Fabien Neu, étudiants du master MEEF, parcours physique chimie (PEPA)
Pauline « En 2ème année de licence, je me suis rendue compte au travers de mon expérience d’enseignement des sciences dans le cadre de La main à la pâte auprès d’élèves de
primaire que ce public ne me convenait pas et comme j’ai toujours voulu enseigner, j’ai alors décidé de passer le CAPES et choisi après la licence le master MEEF 2nd degré. En M1,
j’étais admissible au concours mais à l’oral j’ai tiré un sujet pour lequel je ne maîtrisais pas les connaissances disciplinaires. Cette année je suis en M2. Celui-ci est axé sur l’exercice
du métier ce qui peut être intéressant pour l’oral mais pas suffisant pour se repréparer au concours et c’est pourquoi, je refais tous les enseignements disciplinaires du M1(…). Les
stages de pratiques accompagnées sont une aide pour l’épreuve pédagogique de l’écrit et de l’oral en permettant, en autres, de comprendre comment aborder les notions avec les
élèves, de mettre en pratique ce que nous avons appris, de tester nos idées (…). Actuellement, je sacrifie mon M2 pour assurer la maîtrise des connaissances disciplinaires. En effet
le mémoire demande beaucoup d’investissement et je n’ai pas assez de temps pour préparer le concours et rédiger en même
temps mon mémoire. »
Fabien «En terminale j’hésitais entre me diriger vers la police scientifique ou l’enseignement, c’est pourquoi j’ai choisi une
formation universitaire qui me permettait de garder en parallèle mes deux projets. En L2 après discussion avec des professionnels des deux branches, j’ai pesé le pour et le contre et finalement décidé de me tourner vers le métier de professeur.
Comme Pauline, je n’ai pas eu le concours en M1 et actuellement en M2, je refais aussi les enseignements disciplinaires du
M1 mais je garde mon objectif principal d’obtenir mon master. J’ai un emploi du temps chargé, entre les cours à l’université
et le travail personnel nécessaire pour effectuer beaucoup d’exercices afin d’assimiler toutes les notions (…). Enseignant c’est un métier vocation, à ne pas faire par défaut. Même si l’on pense qu’il n’y a pas beaucoup d’heures, en
fait une heure devant la classe c’est beaucoup de préparation, de concentration. »
5
MASTER MEEF, 2ND DEGRÉ : PROFESSEUR DANS LES DISCIPLINES
TECHNOLOGIQUES OU PROFESSIONNELLES
Les professeurs titulaires du CAPET enseignent les spécialités technologiques de
leur compétence en lycée d’enseignement général et technologique et en lycée
professionnel. Le Master MEEF 2nd degré propose 4 parcours permettant de se former
à l’enseignement d’une discipline technologique et au concours correspondant
(CAPET) : Biotechnologies option santé-environnement, Économie et gestion option
marketing, Sciences Industrielles de l’Ingénieur, Sciences et techniques médicosociales.
Les titulaires du CAPLP enseignent principalement à des élèves de lycée
professionnel préparant un CAP ou un Baccalauréat professionnel, deux
disciplines générales (à l’ESPÉ de Lorraine : mathématiques/sciences, lettres/
histoire-géographie, anglais/lettres) ou une spécialité professionnelle (à l’ESPÉ de
Lorraine : Biotechnologies option santé-environnement, Économie et gestion option
marketing, Génie industriel option bois, Sciences et techniques médico-sociales).
Ils travaillent en étroite collaboration avec les milieux professionnels avec lesquels
ils développent une pédagogie de l’alternance pour favoriser et suivre l’insertion
professionnelle de leurs élèves.
Interview de Nicolas Bestien, MEEF parcours économie gestion option
marketing, étudiant fonctionnaire stagiaire en lycée (PEA)
« Cette année j’ai en charge, sur mon mi-temps, des classes
de première et de terminale STMG. Cette première expérience
est épanouissante. C’est un métier ou j’ai une grande liberté
pédagogique même si j’ai les contraintes du programme
et que je manque parfois de temps. Il n’y a pas de routine,
chaque cours est différent. C’est la variété des supports pédagogiques et leur adaptation au public qui va provoquer ou
non l’intérêt des élèves et leur choix est un enjeu important.
Quand je prépare un cours tout est calculé : la formulation
des questions, les mots utilisés, le déroulement, les activités et leur durée. La gestion
de la classe passe d’abord par l’intérêt que je suis ou non capable de susciter chez les
élèves, par l’animation de mon cours qui doit être sans temps mort. Ensuite, il faut faire
preuve d’autorité en posant les règles et les punitions si elles ne sont pas respectées.
Les cours en didactique et pédagogie donnés à l’ESPÉ m’ont permis d’avoir les bases
pour construire mes cours, une progression adaptée… »
Interview de Florent Baccus, MEEF 2nd degré, étudiant fonctionnaire
stagiaire en génie industriel option matériaux souples en lycée
professionnel (PEA)
« Depuis longtemps je suis intéressé par la mode. J’ai fait un BEP et un bac pro
‘’métiers de la mode’’ puis un BTS industrie des matériaux souples. J’ai alors souhaité
m’orienter vers l’enseignement et après une licence professionnelle en gestion de la
production industrielle j’ai intégré la licence sciences de l’éducation. Puis j’ai exercé
comme contractuel dans mon domaine mais c’est une situation inconfortable et je souhaitais être titularisé. Comme il n’y avait pas dans le M1 du MEEF second degré de parcours dans ma spécialité pour préparer le concours, j’ai décidé de m’inscrire en master
MEEF 1er degré et j’ai réussi le CAPLP. Aucune ESPÉ n’offrait en M2 de formation dans
mon domaine, l’ESPÉ de Lorraine a créé pour moi un parcours spécifique. Pour la partie
disciplinaire, je suis les cours des étudiants de la filière génie bois. Cela ne pose pas de
problèmes car nous travaillons chacun à partir du référentiel
d’activités professionnelles de notre spécialité. Ce référentiel
nous permet de définir la stratégie globale de formation à
mettre en œuvre sur les trois années de la seconde au bac pro
pour atteindre les compétences nécessaires aux activités et
tâches professionnelles visées. Je bénéficie en plus de cours
spécifiques à ma spécialité (…). Ce n’est pas un parcours
aisé, il faut apprendre à bien connaître l’institution, mais j’ai
réussi au travers de ce projet à allier enseignement et mode
que j’aimais tous les deux. »
ENSEIGNER DANS UNE ÉCOLE FRANÇAISE À L'ÉTRANGER
Relations internationales
Dans le cadre des missions qui lui sont confiées, l'ESPÉ de Lorraine propose une ouverture à l'international à l'ensemble de ses étudiants de master. Cette opportunité leur
permet d'approfondir une réflexion sur les méthodologies de l'enseignement et de la
formation grâce à une approche comparée. La démarche s'inscrit dans une perspective
interculturelle et linguistique et contribue à la mise en œuvre de projets pédagogiques
adossés à la recherche.
C'est pourquoi l'ESPÉ met en place un programme de coopération internationale en
partenariat avec des universités étrangères, des écoles étrangères sensibilisées à la
francophonie, des écoles françaises à l'étranger et des organismes hors Éducation
nationale. Afin de concerner le plus grand nombre, ces mobilités, d’une durée comprise
entre 1 et 4 semaines, s'effectuent sur temps de formation et/ou de vacances. Elles font
l'objet d'une aide financière.
Charlotte Podvin, stage à l’école française de Moscou
« J'ai eu la chance de partir découvrir le métier de
professeur des écoles à l'école française de Moscou. Ce
stage s'est déroulé en deux temps. J'ai d'abord observé le
déroulement d'une semaine de classe, j'ai ensuite assuré
la classe pendant une semaine. Cette expérience m'a
permis de découvrir le fonctionnement spécifique d'une
école française à l'étranger, mais aussi de travailler avec
des enfants francophones et russophones dans une même
classe.
Ces stages d'observation et de pratique permettent de donner du sens aux cours théoriques suivis dans le cadre du master MEEF. Les nombreux échanges avec l'équipe pédagogique de l'école, sur les apprentissages et sur le quotidien de la vie d'une classe,
m'ont permis d'acquérir des connaissances pratiques utiles dans l'exercice du métier
de professeur des écoles.
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Ces deux semaines, aussi riches sur le plan professionnel qu'humain, m'ont
confortée dans mon projet qui est de devenir enseignante dans une école française à l'étranger. »
Canelle Liegeois, stage dans une crèche
au Luxembourg
Je me suis inscrite à l’ESPÉ de Metz-Montigny avec pour projet de
passer le concours de professeurs des écoles. A travers mes stages,
j’ai découvert la réalité du métier et j’ai réalisé que cela ne correspondait pas à mes attentes. En parallèle, j’ai appris l’existence
du parcours Ingénierie Pédagogique (IP) proposant notamment des
opportunités dans les crèches au Luxembourg. C’est pourquoi, en deuxième année de
master, je me suis dirigée vers ce parcours qui m’offre d’autres débouchés. Réaliser
un stage à l’étranger, dans une crèche au Luxembourg, m’a permis de développer des
compétences et de m’ouvrir à de nouvelles perspectives d’emploi.
Enseigner dans une école française
à l'étranger
La France entretient hors de ses frontières un réseau scolaire remarquable par son
étendue et sa densité : environ 500 établissements répartis dans 150 pays et scolarisant
300 000 élèves. Ce dispositif correspond à une double ambition : accompagner
l'expatriation de nos compatriotes en prolongeant à l'étranger le service public
d'éducation et contribuer par la scolarisation d'élèves étrangers à l'action culturelle
extérieure de la France. Le pilotage de ce réseau incombe très largement à l'Agence
pour l'Enseignement Français à l'Etranger (AEFE). Cependant certaines fondations ou
associations telles que La Mission Laïque jouent aussi un rôle important. Une première
expérience de mobilité dans le cadre de ce réseau, par le biais de stages, présente un
fort intérêt pédagogique. Cette expérience peut être suivie après deux années d'exercice
dans l'académie par une demande de détachement dans l'un de ces établissements. En
effet, tous les ans, des postes de professeur sont à pourvoir dans le premier et le second
degrés de ces établissements et permettent de partir enseigner hors de France avec
des statuts différents proposant des durées variables, le statut d'expatrié, le statut
de résident ou celui de contractuel local, ce dernier étant plutôt réservé à des nontitulaires.
MASTER MEEF ENCADREMENT ÉDUCATIF (EE)
Master MEEF, Encadrement Educatif (EE) :
conseiller principal d’éducation (CPE)
Les conseillers principaux d’éducation participent aux activités éducatives du
second degré sans enseigner. Ils exercent sous la responsabilité du chef d’établissement. Leurs missions se situent dans le cadre général de la vie scolaire
et contribuent à placer les élèves dans les meilleures conditions possibles pour
leur scolarité. Leurs responsabilités sont réparties principalement dans les trois
domaines suivants : le fonctionnement de l’établissement, la collaboration avec le
personnel enseignant et l’animation éducative.
En master 2 du MEEF EE, un parcours « Enseignement et alternance » (PEA) est
destiné aux étudiants lauréats du concours et un parcours « Enseignement et pratique accompagnée » (PEPA) aux étudiants souhaitant poursuivre une formation au
métier de CPE et désireux de se représenter aux concours.
Interview de Pauline Teyton, MEEF EE, étudiante
fonctionnaire stagiaire en collège (PEA)
« C’est en exerçant en tant qu’assistant d’éducation (AED)
que j’ai découvert le métier de CPE. J’ai passé cinq fois le
concours et je l’ai réussi l’an dernier lors de mon M1 en master
MEEF EE. Après quatre années d’interruption d’études, j’avais
besoin de me remettre dans des automatismes universitaires
pour acquérir les connaissances théoriques et méthodologiques
nécessaires à la réussite de ce concours difficile (…). Cette année, la formation en “analyse de pratiques’’ m’aide à prendre du recul sur les difficultés rencontrées sur le terrain en
échangeant avec les autres pour trouver ensemble des solutions. Dans les enseignements
sur le contexte d’exercice du métier, j’apprécie aussi de rencontrer des collègues de toutes les
disciplines et de croiser nos points de vue différents sur les situations professionnelles (…)
Mon tuteur de terrain n’est pas dans le même établissement où je suis la seule CPE mais
nous échangeons beaucoup par mails et téléphone. Ce M2 est une année très chargée entre
les partiels et le mémoire à rédiger pour valider mon master, le rapport d’activités à terminer
avant mon inspection. Mais l’alternance entre la formation à l’ESPÉ et l’exercice du métier à
mi-temps en établissement est une modalité de formation judicieuse. »
MASTER MEEF PRATIQUES ET INGÉNIERIE DE LA FORMATION
PARCOURS INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE (IP)
Master MEEF, Pratiques et Ingénierie
de la Formation, parcours Ingénierie
Pédagogique (IP)
Ce parcours du master MEEF permet de répondre à la commande ministérielle de
mise en place d’une formation pour les étudiants souhaitant se professionnaliser
au-delà du seul projet professionnel de professeur. Il s’adresse en priorité à des
étudiants de formation initiale issus des autres mentions du master MEEF qui,
après avoir suivi une formation au métier d’enseignant ou de CPE en M1, souhaitent
transférer les compétences acquises en didactique, pédagogie et connaissance des
publics, à d’autres secteurs d’activités et se construire de nouvelles compétences
en lien avec la conduite de projet éducatif dans des milieux professionnels hors
professorat des écoles.
Interview de Laetoria Pruvost et Pierre Wolf, étudiants en master MEEF,
parcours ingénierie pédagogique
« Dans ce parcours, nous sommes acteurs de notre
formation. A partir de situations problèmes nous
apprenons à comprendre et contextualiser un problème, à rechercher des informations, à présenter
de façon attrayante et interactive le résultat de
celles-ci (...). Dans le cadre d’un projet avec la
mairie, les situations problèmes proposées au préalable nous ont permis un bon apprentissage de la démarche de projet et de ses différentes
étapes. Ce parcours nous donne de bonnes bases dans la conduite de projet, nous apporte
beaucoup d'ouvertures culturelles, nous permet de découvrir d’autres horizons professionnels
(…). La responsabilité de la prise en charge d'un public (atelier salon du livre, formation pour
les personnels de mairie) est une situation très formatrice. »
Débouchés
Dans le secteur d’activité de l ‘éducation / formation / animation,
les étudiants du parcours ingénierie pédagogique s’insère dans des
contextes variés (associations partenaires de l’école, établissements
spécialisés, collectivités territoriales, entreprises privées…) et des
domaines divers relevant aussi bien de la culture artistique, scientifique, littéraire, que de l’éducation à la santé ou aux médias. Voici
quelques exemples d’insertion professionnelle :
Amandine Doumi, contractuelle permanente au GRETA (organisme
de formation des adultes à l'Éducation nationale) en lettres-histoire,
participe aux actions du DAIP (Dispositif d’aide à l’Insertion Sociale
pour primo-demandeurs d’emploi).
Sarah Grin, formatrice à l’École de la seconde chance, accompagne
Clémence Mouchette, étudiante en master MEEF, parcours ingénierie
pédagogique
« Après une licence de sciences de l’éducation et une première
année en master MEEF Encadrement éducatif j’ai fait le choix
de ce parcours car je suis intéressée par la conduite de projets éducatifs dans un cadre associatif. Ce master favorise la
prise d’initiative, l’investissement personnel. Pour moi, le projet
« Slam », conduit auprès d’adolescents d’un centre social, a été
une mise en situation concrète supposant la formalisation du
projet, la définition d’objectifs communs à tous les acteurs du
projet, la recherche de partenaires artistiques et financiers, la
construction d’une démarche pédagogique s’appuyant sur les
ateliers d’écriture, la valorisation de l’action conduite et son évaluation (…). La communication est primordiale pour la réussite d’un projet : constitution du dossier, argumentation
et justification des choix effectués, définition du rôle et de la place de chacun, utilisation
des outils numériques pour communiquer au cours de la mise en œuvre, pour valoriser la
réalisation… »
Mathilde Etienne, ancienne étudiante, aujourd’hui autoentrepreneur
en formation continue adulte
« La formation du parcours IP m’a permis de bien intégrer la
démarche de projet au travers de la conduite de petits projets
dans le cadre des cours et d’un projet d’atelier d’écriture mis
en place pour les stagiaires de l’École de la seconde Chance
dans le cadre de mon stage long de deux mois. Un projet
sans analyse n’a pas d’intérêt, et j’ai appris, au cours de la
formation IP, à être dans une réflexivité permanente. Aujourd’hui,
dans mon travail c’est indispensable. Le public des jeunes en
insertion professionnelle amène à se remettre en permanence en
question. »
l’insertion professionnelle des jeunes sans qualification, qui ont entre
16 et 25 ans, gère leur formation, qui est en alternance, intervient
ponctuellement en français, maths ou SVT ».
Nadège Heluin, chargée de projets à l’association de médiations
artistiques L'Atelier des Traverses, coordonne différents projets de
médiations artistiques (formation artistique d’animateurs, ateliers,
stages...). Nadège est aussi comédienne.
Noémie Hypolite, coordonnatrice des animations et projets éducatifs
locaux en centre intercommunal d'action sociale puis au service éducation d’un conseil général.
Mélanie Papazoglou, permanente à temps partiel (60%) dans un
Point Information Jeunesse d’un Centre de Documentation Sociale
complété par un autre temps partiel dans un Centre de Ressources
Illettrisme.
Christelle Spannagel, directrice de crèche au Luxembourg.
Coralie Trapp, formatrice en enseignement général dans un EPIDE
(établissement public d’insertion). Elle intervient sur les savoirs de
base auprès d'un public de jeunes adultes sans qualification.
Autres exemples : chargée de mission accompagnement à la scolarité
au sein de l'association des Pupilles de l'enseignement public ; fonctionnaire territoriale, service de l'animation scolaire et de la communication au conseil général, en charge du suivi et de l'organisation
de projets culturels en milieu scolaire ; enseignante spécialisée au
Centre d'Education pour Déficients Visuels ; éducatrice qualifiée et
adjointe de la directrice d’une crèche au Luxembourg ; médiateur
culturel dans un musée ; conseillère en insertion sociale et professionnelle à la Mission Locale ; animatrice spécialisée dans le numérique au sein d’une association promouvant la culture scientifique,
technique et industrielle…
MASTER MEEF, PRATIQUES ET INGÉNIERIE DE LA FORMATION, PARCOURS INGÉNIERIE DE LA FORMATION
DE FORMATEUR (IFF) ET PARCOURS INNOVATION ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL (IDP)
Ces deux parcours s’adressent principalement à des professionnels en poste qui souhaitent, dans leur domaine, se qualifier et développer la maîtrise de nouvelles connaissances
issues de la recherche actuelle. Toutes les informations sur le site : espe.univ-lorraine.fr
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Les Partenaires
VIE ÉTUDIANTE À L’ESPÉ
Sur les sites de formation, des associations étudiantes de type loi 1901, mettent en
place des activités sportives ou culturelles à destination des étudiants, gèrent les cafétérias à Nancy et Montigny. Elles organisent régulièrement des événements conviviaux
dans le but de rassembler étudiants, anciens étudiants, formateurs et personnels de
l’ESPÉ et de favoriser une ambiance agréable en dehors des cours. Soirée de Noël, partage de la galette des rois, carnaval, randonnées, visites, salon du livre, gala ou barbecue de fin d’année ponctuent agréablement une année de dur labeur… Les membres
de ces associations conservent une large liberté d’innovation pour entreprendre de nouveaux projets à chaque nouvelle année universitaire.
« La MIFA est l’association étudiante du site de Metz-Montigny. Nous nous retrouvons à
la cafétéria que l’on appelle « foyer » chaque jour durant les pauses entre les cours pour
que les étudiants ainsi que les professeurs et le personnel de l’ESPÉ puissent consommer des boissons et des confiseries, l’objectif principal étant que tout le monde soit en
mesure de se retrouver et bénéficier de moments conviviaux. Notre association organise
également des événements tels que des journées à thème (Halloween, chapeaux, carnaval, etc.) et des journées crêpes tous les mois pour égayer le quotidien à l’ESPÉ et
permettre aux étudiants d’apprendre à mieux se connaitre et de se détendre. La journée
à thème s’accompagne parfois d’une soirée étudiante dans un bar.
Prêts immobiliers,
crédits,
éPargne,
photos : gettyimages
Les associations étudiantes
sur les sites de formation de l’ESPÉ
Crédit Mutuel Enseignant
Solidaire
DE VOS
ENGAGEMENTS
assurances,
services bancaires,
solidarité et mutualisme
B A N Q U E D U M O N D E D E L ’ É D U C AT I O N N AT I O N A L E
Nancy
31, rue Gustave Simon
5400O Nancy
Tél. : 0 820 00 04 90*
E-mail : [email protected]
Bar le Duc
61, rue Jean-Jacques Rousseau
55000 Bar le Duc
Tél. : 0 820 05 84 91*
E-mail : [email protected]
Metz
17, rue du Sablon
57000 Metz
Tél. : 0 820 00 00 05*
E-mail : [email protected]
Epinal
44, rue de la Clé d’Or
88000 Epinal
Tél. : 0 820 82 20 44*
E-mail : [email protected]
* 0,12 E TTC/min
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La MIFA prépare aussi un gala de fin d’année dont le thème sera cette année le bal de
fin d’année à l’américaine.
Nous tentons également de mettre en place des actions solidaires comme une journée
don du sang qui aura lieu en mai et nous récoltons les cartouches d’encre vides au sein
du foyer pour lutter contre le cancer. »
Les BU, ça compte !
Pour le Master MEEF, 15 Bibliothèques Universitaires (BU) à votre service !
Vous trouvez des BU spécialisées dans les disciplines sur les campus de référence et
des BU spécialisées en pédagogie sur les sites de formation ESPÉ. À Nancy, les BU
Droit, Gestion, Lettres et Sciences Humaines, Médecine, Sciences, STAPS et la BU ESPÉ
Nancy-Maxéville vous accueillent sur leurs campus respectifs. À Metz, la BU pluridisciplinaire du Saulcy est à votre disposition ainsi que les BU Bridoux, BU Technopôle et la
BU ESPÉ Metz-Montigny. À Epinal, vous disposez des BU de l’ENSTIB et de la BU ESPÉ
Epinal. Bar-le-Duc et Sarreguemines sont des sites de formation également pourvus de
documentation.
bu.univ-lorraine.fr
LE TrACÉ
Les BU, ce sont des livres à emprunter, mais aussi 32000 revues
numériques et ebooks à consulter depuis chez soi, des outils de
recherche (Ulysse, Pétale, Pulsar), des articles à télécharger,
des blogs thématiques, des salles de travail, des salles d’exposition, des espaces détente, des postes informatiques en libre
accès, des ateliers de formation aux outils de recherche et de
gestion bibliographiques, des pages Facebook, des conseils de
lecture, des bibliothécaires à votre disposition jusqu’à 68h par
semaine.
les Mutuelles de l’Education
// Hors-série Paroles d’étudiants - Mars 2015
Directeur de la publication : Fabien Schneider - Rédacteur en chef : Edith Scheurer - Comité de rédaction : Nicole
Audoin-Latourte, David Chantalou, Benoît Herber, Laurent Husson, Gilles Leuvrey, Olivier Martin, Éric Peignier,
Julian Rivierre, Assunta Sapio-Benkhedda, Jean-Paul Saucourt, Edith Scheurer, Marie Thiriat - Photos : ESPÉ Coordination : Julian Rivierre - Contact : Assunta Sapio-Benkhedda, tél. : 03 83 17 68 64 - fax : 03 83 17 68 69
Réalisation : orangegraphique, Nancy - Impression : Atelier Lorrain, Frouard. ISSN : 1639-1896 - Dépôt légal
2015. ESPÉ de l’Université de Lorraine, 5 rue Paul Richard, 54320 Maxéville - www.espe.univ-lorraine.fr
la Solidarité en Action