Service Petite Enfance

Service Petite Enfance
Maison des Enfants.
41 rue Palissy.
47000 Agen
Août 2011.
Projet pédagogique.
L’enfant et le relais.
Les premières années de la vie d’un enfant conditionnent
l’essentiel de sa vie future.
Le Relais n’est pas seulement un lieu où les assistantes maternelles se rencontrent, mais un
lieu ouvert qui s’attachera à respecter le rythme de chaque enfant, il ne s’agit pas uniquement
d’adapter l’enfant à ce nouvel environnement, mais aussi d’adapter l’environnement aux
besoins de l’enfant.
En plus de l’aspect sanitaire et nutritionnel, il est important de donner à l’enfant des
possibilités de découvertes d’ordre culturel et social. Le Relais n’est pas un lieu de passage
mais un lieu d’éveil et de construction de la personnalité dans un climat sécurisant.
Les contacts de l’enfant dans un contexte non familier favorisent son développement. Le rôle
du relais est complémentaire à celui de la famille et de l’assistante maternelle.
Il sera également un lieu ouvert vers l’extérieur (bibliothèque, crèche familiale, crèche
collective, musée, spectacle, association Récré…..)
Le relais a donc cette tâche éducative qui permet d’amener l’enfant à évoluer à partir de ses
premières expériences et découvertes.
Durant ces matinées d’animation l’assistante maternelle accompagne l’enfant dans son
activité. (Peinture, collage, pâte à sel…..)
Elle le rassure, l’encourage dans ses gestes, ses progrès et le valorise dans ses compétences.
L’œuvre de l’enfant est sienne, et il n’y a aucun intérêt à la modifier. En effet, il n’y a aucune
obligation de résultats. La « production » de l’enfant n’est pas une fin en soit, laisser une trace
sur une feuille est déjà un vrai résultat pour les petits. L’enfant a en lui des potentiels qui ne
demandent qu’à s’exprimer et à se développer pour peu qu’on le laisse
agir seul.
Ce n’est pas un travail mais une activité ludique .Il ne doit jamais s’agir
d’une compétition, mais de créer les conditions les plus favorables à un
développement optimal. Chaque enfant est un individu à part entière
avec son identité propre.
L’enfant devra se sentir reconnu, écouté, aimé, entouré et sera
également stimulé dans divers domaines.
L’assistante maternelle a une place prépondérante au sein du relais, elle devra
participer aux ateliers d’éveil et si elle le souhaite animer sa propre activité.
Durant ces temps forts d’animation que sont les ateliers d’éveil, les adultes veilleront à
ce que l’environnement soit le plus calme possible afin de permettre à l’enfant de
profiter pleinement de ce moment. Il est difficile pour l’enfant de se concentrer sur une
activité si les adultes sont eux mêmes inattentifs.
Le Relais est «également un lieu ouvert vers l’extérieur (bibliothèque, crèche familiale,
crèche collective, notamment la pataugeoire, le musée, spectacle, association Récré ….).
Les contacts de l’enfant dans un contexte non familier favorisent son développement,
c’est pourquoi le rôle du Relais est complémentaire à celui de la famille et de l’assistante
maternelle.
Le Relais a donc cette tâche éducative qui permet d’amener le tout petit à évoluer à
partir de ses premières expériences et découvertes, sachant que les premières années de
la vie d’un enfant conditionnent l’essentiel de sa vie future.
Les objectifs du relais :
Pour l’enfant :
 Lui donner la possibilité d’accéder à des activités et des expériences
nouvelles.
 Lui permettre d’évoluer dans un autre milieu.
 Favoriser des échanges avec d’autres enfants.
 Etre un lieu d’apprentissage de la socialisation.
Pour l’assistante maternelle :
 Rompre l’isolement en partageant des moments collectifs entre adultes et
enfants.
 Accéder à diverses activités et spectacles.
 Favoriser leurs sens artistiques et pédagogiques.
 Valoriser leur savoir faire.
 Echanger sur leurs pratiques éducatives.
Fiches éveil sensoriel.
Eveil musical.
Livres. Lecture.
Marionnettes.
Pâte à sel.
Peinture.
Comptines et jeux de doigts.
Jeux de transvasement.
Objets à détourner, comment utiliser du matériel de récupération.
Fiche : Eveil musical.
Instruments de musique
Musique, chants, chansons
Âge : Dès la naissance, même avant l’enfant est susceptible de percevoir des mélodies.
L’éveil musical, c’est l’éveil à la vie, une ouverture à l’autre, au monde, dans l’échange et le
partage.
La découverte musicale est plurisensorielle.
Pour le tout-petit, la musique, c’est l’éveil des 5 sens. En effet, il a une perception globale de la
musique, c'est-à-dire qu’il va ressentir à travers toutes les parties de son corps ce qu’il perçoit.
Le bébé entend grâce à son ouie, mais pas seulement ! La peau est aussi très sensible à la
réception des sons. Le toucher semble aussi le sens le plus indissociable de la découverte des
sons.
Objectif :
 Découverte et l’appropriation des sons. Chaque instrument possède ses sons, sa
musicalité.
 Eveil sensoriel. Source de stimulation.
 Fabrication d’instruments de musique. S’entraîner au travail de précision
 Développer la créativité
 Développer l’imagination. Les sons ne sont pas dus au hasard
 La musique permet d’accéder à des émotions très subtiles que les mots n’arrivent pas
toujours à traduire.
 Fabrication du silence.
Fiche : Livre, lecture
Âge concerné : dès la naissance, la mélodie de la voix saura capter l’attention de
l’enfant, viendra ensuite l’intérêt aux images, puis aux histoires.
Dès les premiers mois de la vie les bébés se montrent attentifs aux images présentées par
l’adulte. A leur manière, les bébés lisent. Lire voulant dire à ce moment précis : repérer,
associer, reconnaître.
Les enfants très jeunes peuvent lire des images, ils sont bien meilleurs lecteurs d’image que
l’adulte, ils y portent une plus grande attention.
Le livre accompagne l’enfant tout au long de son développement, il le suit au gré de ses
acquisitions motrices.
Les livres peuvent être aussi des objets de sensations et de perceptions (livres souples, tissus,
plastique).
Objectif :
 Manipuler, chiffonner, « écouter » les bruits produits par les gestes.
 Affiner les gestes, coordonner les mouvements pour arriver à la latérisation (l’enfant
tourne les pages ou suit une histoire dans un sens bien précis).
 Favoriser l’apparition du langage.
 Enrichir le vocabulaire.
 Stimuler l’imaginaire.
 Extérioriser ses émotions (l’enfant parle aux livres, les tape, les interpelle).
 Favoriser l’échange entre l’adulte et l’enfant. Le livre est un «outil de relation
 Rassurer. Utilisé sous forme de rituel (coucher), le livre est rassurant, sécurisant. Il
permet de « mettre des mots sur les maux ». La littérature enfantine permettra
d’aborder des situations parfois difficiles (cauchemars, séparation, divorce, acquisition
de la propreté).
Remarques :
L’adulte :
 propose des livres différents, adaptés à son âge et à ses capacités.
 Renouvelle le stock (bibliothèque).
 Accompagne l’enfant dans sa lecture.
Expliquer le respect du livre.
Un livre lu par des personnes différentes ne suscite pas les mêmes émotions.
Il n’y a pas de règle pour lire une histoire, il faut simplement avoir envie de partager, faire en
sorte que cet instant soit un moment privilégié.
Ne rien imposer, être disponible, raconter surtout les livres que l’on aime.
Fiche : Les marionnettes.
Âge concerné: dès que l’enfant est susceptible de fixer son attention, peu importe
la durée (quelques minutes pour les bébés pour arriver à 30/40 minutes maxi
pour les enfants de moins de 4 ans.
En ce qui concerne la fabrication, toujours respecter
les possibilités de l’enfant .
Objectif :
Donner envie de raconter des histoires.
Faire un support à l’imagination.
Transmettre une émotion, un sentiment…
Développer l’expression orale à travers le jeu.
Libérer la parole de l’enfant.
Faire passer un message à travers une histoire, il y a certaine chose qu’une marionnette « dit mieux
qu’une personne ».
Développer sa motricité.
Sa fabrication :
Développer la créativité.
Développer l’imagination.
S’entraîner au travail de précision.
Participation de l’enfant :
Adapter les instructions en fonction de l’âge de l’enfant et de ses possibilités.
Choix des tissus.
Choix des couleurs (yeux, cheveux, vêtements …)
Coloriage et peinture.
Apport d’objet de récupération.
Le spectacle :
Proposer des thèmes appropriés à la tranche d’âge des enfants.
Pour créer la « magie » être attentif au choix des décors et surtout veiller que les adultes soient invisibles.
Le ton du conteur et la musique, seront deux éléments important pour capter l’attention des enfants.
Les différentes marionnettes :
Marionnette à doigt.
Marotte.
Marionnette à fil.
Marionnette à gant.
Marionnette chaussette.
Marionnette à gaine.
Fiche : pâte à sel.
Âge : A proposer à partir de 2 ans environ
Objectifs :
Elle permet :
 De jouer avec la matière.
 De laisser libre court à l’imagination des enfants.
 De garder des « traces ».
 De créer des éléments.
 De les modeler sans attendre trop de réalisations « concrètes »
 De choisir de conserver leurs « œuvres » ou de leur rendre leur forme initiale…
Pour cette activité prévoir :
 Une toile cirée pour la table.
 Un tablier.
 Un récipient en plastique.
Bien que le premier outil, de manipulation soit les mains, variez les plaisirs en utilisant des
petits éléments de modelage en plastique, ou des ustensiles de dînette.
La confection de la pâte
1 verre de sel fin
2 verres de farine dont 2 cuillères à soupe de farine de sarrasin
(la pâte est ainsi plus facile à travailler... tout comme la pâte à crêpes d'ailleurs !)
3/4 à 1 verre d'eau tiède
(la quantité d'eau dépend de l'humidité ambiante)
Dans un saladier, mélanger avec une spatule en bois tout d'abord le sel et la farine.
Puis, incorporer l'eau jusqu'à former une grosse boule.
Pétrir longuement sur un plan de travail légèrement fariné (par exemple, une planche en stratifié bien lisse et
facilement nettoyable). Si la pâte est collante, il faut ajouter un mélange proportionné de farine
et de sel
Fiche : Peinture
Âge : Peinture aux doigts, à l’éponge : dès 1 an.
Aux pinceaux, tampons : 18 mois, 2 ans.
 L’enfant doit avoir envie de faire les choses, on doit
par cette activité lui faire plaisir et non lui apprendre.
 L’activité sera adaptée à son âge et à l’envie. Même si l’activité est courte (dans la durée),
elle reste intense pour les enfants car leur capacité à se concentrer est faible.
 Laisser le choix du matériel.
 Afin que ce moment soit un instant de qualité, pensez votre activité avant de la proposer aux
enfants : préparer et protéger votre table, voire votre sol, prévoyez vieilles chemises ou teeshirts qui feront office de tabliers, un point d’eau à proximité, la peinture , de grandes feuilles
de papier.
 N’attendez rien de concret (à nos yeux, en tant qu’adulte !) de la part des jeunes enfants,
laisser quelques traces de peinture sur une feuille est déjà un vrai résultat pour les petits !
Valorisez-les, encouragez leurs expériences, leurs découvertes et leurs progrès.
Objectif :
 Laisser libre court à l’imagination de l’enfant.
 Permet : De garder des traces. D’appréhender les couleurs.
Pratique :
Matériel utilisé :
Eponge, bouchons, pinceaux, rouleaux, pomme de terre,
Mains, doigts, pieds, brosse, pochoir …
Peinture au doigt.
A proposer dès 1 an, confortablement installer sur vos genoux. L’autonomie viendra un peu plus
tard.
Cette peinture épaisse, glissante (qui s’utilise sans eau) au pouvoir couvrant important, permet une
première approche assez ludique de la peinture (l’enfant se familiarise avec la peinture avant d’avoir
accès aux outils plus complexes comme le tampon ou le pinceau).
Fiche : Comptines et jeux
de doigts.
Âge : Dès la naissance.
Jeux de nourrice : Comptines et jeux de
doigts.
Ce sont les comptines et les jeux de doigts que
les nourrices inventaient ou transmettaient lorsqu’elles nourrissaient les bébés autrefois. Ils se
transmettaient de génération en génération. Les comptines témoignent de cette parole qui se transmet
autour des berceaux et dans toute la maison.
Source d’éveil sensoriel, la chanson peut être proposée au tout petit avant qu’il ne sache s’exprimer.
Le rythme constitue pour le bébé son premier outil pour découvrir le monde mais aussi pour se sentir
exister. Rythme qui se met en place autour du sommeil, de l’alimentation, de la respiration. Ce rythme est
en lien avec l’expérience fœtale du bébé, il correspond au rythme cardiaque maternel, au rythme du
balancement du liquide amniotique.
Le petit enfant sera ainsi plus sensible à ses comptines qui se joueront sur un rythme binaire de forme :
tension / détente, présence / absence, accélération / ralentissement.
Objectifs :

Les comptines et jeux de doigts guident le petit enfant à voir ce qui se passe dans un ailleurs. C’est
la mélodie des mots qui fait le lien entre l’adulte référent et le bébé.

Au travers, des comptines l’adulte permet au bébé de découvrir son corps, de le sentir, d’en
dresser les limites. Et un peu plus tard d’intervenir directement sur son environnement sonore (en
dansant, chantant, tapant des mains, faisant du bruit, effectuant une gestuelle.)

De découvertes en découvertes accompagnées par l’adulte, l’enfant nomme les parties de son
corps, les explore en chantant en rythme.

Exprimer des émotions, les comptines donnent au bébé les clefs du rire, de l’attente, de la crainte,
de la surprise…Les émotions se lisent sur le visage de l’adulte ou de l’enfant.

Travailler la mémoire.

Appréhender la perte, l’attente, le retour comme dans la vie, c’est une façon d’apprendre la
permanence des choses et des objets.

Rassurer, par les jeux de doigts on peut comprendre qu’une disparition n’est pas synonyme de
perte absolue, c’est apaisant de savoir que l’on va se retrouver. Favoriser la distance et la
séparation.

Développer son sens relationnel, sa sensibilité et sa culture musicale (en donnant accès à des
chants et musiques d’univers sonores variés). Inviter l’enfant à imiter, à répéter, à construire son
identité dans la rencontre avec l’autre.
Fiche : Jeux de transvasements.
Transvasements
Age : dès que l’enfant appréhende les objets.
Objectifs :
 Fixer son attention.
 Développer la dextérité.
 Le petit enfant comprend qu’un volume peut contenir un peu, beaucoup, et s’il reste de
la place on peut toujours en rajouter.
 Découverte et appropriation du son produit par les divers transvasements.
 Découverte de différentes matières.
Réalisation :
 Déchirer des petits bouts de papier à mettre ensuite dans différents contenants, à vider
et transvaser.
 Fabrication d’instruments de musique.
 Choisir le contenu (sable, semoule, pois chiche, eau…).
Jeux d’eau.
Age : Dès la naissance dans le bain, et quand l’enfant se tient assis pour
« barboter ». Attention, cette activité doit toujours être sous la surveillance
d’un adulte !
Objectif :
 Source de détente et de plaisirs échangés avec l’adulte et l’enfant (à condition que
l’adulte se sente suffisamment à l’aise avec cet environnement).
 L’intérêt étant le contact avec l’eau sur le corps et la possibilité d’éprouver son corps
autrement.
 Reconnaissance des différentes textures, affiner ses connaissances de la matière. Les
contacts avec l’humide, le sec.
Fiche : Jouer avec du matériel de
récupération.
Âge : Dès que l’enfant est susceptible d’appréhender les objets.
Proposer des objets à détourner de leur fonction qui peuvent devenir des
outils de développement ludique pour les tout-petits.
On utilisera :
Des papier de différentes textures : froisser et écouter les sons produits.
Des rouleaux de carton permettent créativité, motricité.
Des bouteilles, bidons et divers pots. Assemblés ils se transforment en machines à produire
des sons.
Quelques exemples :
Motricité :
A partir de 5-6 mois, afin de renforcer doucement les muscles du dos, installer le bébé sur le
ventre…pour le stimuler et l’inciter à se mouvoir, utilisez le rouleau de carton que l’on fera
rouler devant lui.
Plus tard l’enfant utilisera lui-même le rouleau de carton pour le faire rouler.
Vers deux ans jouer à la manière d’un relais à se faire passer à tour de rôle le rouleau.
Créativité :
Avec des rouleaux papier toilette et de sopalin, faire des « pots multi rangement », des pots à
crayon, des animaux, des marionnettes…
Avec des bouchons de bouteille en plastique. La manipulation de bouchons suscite l’échange,
le développement de la dextérité du jeune enfant et stimule, entre autre, la coordination
occulo-manuelle (entre l’œil et la main), d’une manière ludique.
De toutes tailles et de toutes les couleurs, les bouchons de bouteilles en plastique permettront)
à l’enfant (à partir de deux ans environ) de jouer à remplir et vider des boites, à visser et
dévisser sur les grosses bouteilles.
Les bouchons en plastique de toutes les couleurs peuvent être utilisés en collage pour décorer
des objets.