Projet éducatif du groupe des "Bébés" 2 mois à 18 mois

Projet éducatif du groupe des "Bébés"
2 mois à 18 mois
« L’important de la pédagogie n’est pas d’apporter des révélations
mais de mettre sur la voie »
Pierre Dehavel
Extrait d’un même mystère
« Pédagogie. Porter en soi cette indulgence qui fait fleurir les
pensées d’autrui »
Joseph Joubert
1. Introduction.
Le projet éducatif de groupe donne une ligne commune pour organiser et accomplir nos
activités quotidiennes. Le projet éducatif doit être adopté par toutes les éducatrices du groupe
et peut régulièrement subir des modifications afin d’être intégré et applicable par tous les
membres de l’équipe.
La collaboration entre les éducatrices et les parents est primordiale les éducatrices prennent le
relais des parents mais ceux-ci restent l’éducateur principal. Il est donc important de pouvoir
établir une relation de confiance afin d’établir une cohésion entre la maison et la crèche.
2. Les locaux.
La nurserie-garderie offre des locaux spacieux particulièrement bien adaptés à la sécurité de
l’enfant respectant son épanouissement dans un cadre harmonieux.
La crèche est disposée sur 2 étages, le rez-inférieur dédié aux groupes des grands.
Le rez supérieur pour les groupes trotteurs et bébés, la salle à manger et la cuisine.
3. Les groupes.
La Nursery-garderie « Les Coppalines » accueille 66 enfants (de la fin du congé maternité a
l’entrée à l’école enfantine) répartis en 3 groupes :
1. La nurserie
Dés la fin du congé maternité et jusqu’à 18/24 mois
Capacité : 15 places
Chez les tout petits et jusqu’à 1 année environ, le respect du rythme biologique est une
priorité, ceci impose une grande disponibilité de l’équipe éducative. Les plus grands
sont stimulés dans l’apprentissage de l’autonomie par une prise en charge individuelle.
2. Les trotteurs
De 18 mois à 3 ans
Capacité : 21 places
Toutes les actions éducatives appliquées par l’équipe ont comme objectif l’autonomie
et l’indépendance. A cet âge, ces deux aspects représentent pour l’enfant des actes à
accomplir, mais surtout l’expression et la réalisation de ses volontés dans
l’apprentissage des règles de vie commune.
3. Les grands
De 3 ans à l’entrée à l’école enfantine (maximum 5 ans)
Capacité : 30 places
C’est grâce à l’autonomie et l’indépendance que les enfants plus grands vont
appréhender le respect des règles de vie, la gestion de conflits, les relations aux autres.
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4. Accueil des familles.
Visite du lieu d’accueil : la direction propose une visite des lieux et reste disponible pour les
éventuelles questions (environ 30 minutes).
Entretien d’accueil : l’entretien d’accueil dure environ 60 minutes, il est mené par la
directrice. C’est l’occasion de comprendre ce qui motive les parents pour un placement en
crèche et de recueillir les informations concernant leur enfant. Le dossier est ensuite transmis
à l’éducatrice référente de l’enfant.
Une retransmission orale de cet entretien est faite à l’équipe lors du colloque de groupe.
Pour que l’enfant se sente bien à la crèche, il est primordial que les professionnels prennent en
compte la famille en respectant leur culture et leur religion et ceci sans porter de jugement.
Afin que les parents se familiarisent avec la structure, ils auront l’occasion de rester le
premier jour d’adaptation avec leur enfant durant l’entretien avec la référente.
Des événements à leur intention sont prévus tel que des entretiens individuels, la réunion de
parents, la fêtes de Noël, le goûter de fin d’année scolaire…et autres.
5. Les référentes.
Afin de faire le lien entre toutes les informations concernant l’enfant, d’assurer un suivi et des
observations, chaque enfant a une éducatrice de référence. C’est la personne qui sera présente
le premier jour de l’adaptation, c’est à elle que les parents peuvent confier les éléments
concernant l’enfant qui nécessitent un développement plus soutenu. La retransmission
quotidienne peut être faite à et par tous les membres de l’équipe.
6. L’adaptation.
Les premiers pas d’un enfant en crèche sont pour lui un apprentissage de séparation et
d’intégration. Afin de démarrer en douceur l’équipe et les parents vont fixer une phase
d’adaptation qui se programme sur deux semaines.
Cette période permet à l’enfant de se détacher progressivement du schéma familial pour
découvrir l’ambiance d’un lieu de vie enfantine et les bases des relations sociales.
Il est important que l’enfant puisse intégrer chaque étape de la vie quotidienne aux
« Coppalines » dans la sérénité. Pour cela il est important qu’une bonne collaboration
s’instaure entre parents et éducatrices afin de favoriser la relation de confiance entre toutes les
parties concernées. C’est le moment ou l’on s’apprivoise.
Extrait du texte de Saint-Exupéry sur la rencontre entre le petit prince et le renard :
Qu'est-ce que signifie "apprivoiser"?
- On ne connaît que les choses que l'on apprivoise, dit le renard. Les hommes
n'ont plus le temps de rien connaître. Ils achètent des choses toutes faites chez
les marchands. Mais comme il n'existe point de marchands d'amis, les hommes
n'ont plus d'amis. Si tu veux un ami, apprivoise-moi!
- Que faut-il faire? dit le petit prince.
- Il faut être très patient, répondit le renard. Tu t'assoiras d'abord un peu loin
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de moi, comme ça, dans l'herbe. Je te regarderai du coin de l'œil et tu ne diras
rien. Le langage est source de malentendus. Mais, chaque jour, tu pourras
t'asseoir un peu plus près...
7. Accueil de l’enfant « différent ».
La nurserie-garderie des Coppalines accueille l’enfant atteint dans sa santé physique ou
psychique pour autant que cela soit possible et serve le bien de l’enfant.
Lorsque l’enfant a besoin d’un accompagnement spécifique et individualisé, la direction de la
structure prend contact avec le service de la protection de la jeunesse afin d’établir une
procédure d’intégration précoce qui vise à optimiser l’évolution et la socialisation de l’enfant
au sein de la crèche. Une personne est ensuite mandatée pour intervenir dans la structure
d’accueil soit pour soulager la gestion du groupe soit pour intervenir auprès de l’enfant en
difficulté.
La collaboration entre les différentes personnes entourant l’enfant est primordiale. Les
éducatrices vont donc travailler en partenariat avec le réseau primaire (parents, grands
parents, voisins, aide extérieure…) et aussi le réseau de professionnel afin d’unifier leurs
actions et de mieux cibler les buts pour tenter de résoudre les problèmes que rencontre
l’enfant.
8. Le travail d’équipe.
1 x par mois l’équipe au complet se réunit durant 2 heures à un colloque général qui a lieu le
soir et qui permet de se réunir autour d’un projet commun.
1x par mois chaque équipe se réunit avec la direction afin mener des réflexions autour des
actions pédagogiques ou des situations d’enfants. C’est un temps défini pour l’analyse de
pratique.
1x par mois a lieu un colloque de groupe entre les éducatrices qui vise plus particulièrement
l’organisation et le suivi des enfants.
9. Les formations.
Les éducatrices sont encouragées à suivre des formations continues de manière individuelle,
la structure prend en charge une partie des frais générés.
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La direction organise régulièrement des formations à l’intérieur de la structure animée par des
intervenants extérieurs.
Toutes les éducatrices sont formées sur les mesures à prendre en cas d’incendie et pour les
premiers secours (Pédiatrics Basics Life Support SRC). Ces 2 cours sont réactualisés tous les
2 ans
10. Les anniversaires.
Tous les anniversaires sont fêtés, même si il n’a pas lieu un jour où l’enfant fréquente la
crèche, les enfants sont très fiers de partager ce moment avec leurs copains, les parents sont
donc sollicités pour amener un gâteau. L’animation est gérée par les éducatrices.
Pour des questions d’équité les parents ne sont pas conviés à ce moment et uniquement les
enfants inscrits ce jour participent au goûter.
Des photos de l’enfant peuvent être prises par les éducatrices si le parent nous confie son
appareil, par contre les autres enfants ne peuvent figurer sur les clichés sans autorisation
écrite obtenue préalablement auprès des parents.
L’enfant fêté reçoit un petit cadeau de la part des Coppalines.
11. Déroulement d’une journée type.
Les soins pour les bébés sont personnalisés et répondent à leurs besoins. Ils sont dispensés
selon les indications des parents; il n'est pas possible de leur attribuer un horaire précis.
QUAND
OÙ
QUOI ? PAR QUI ? COMMENT ?
07h00-08h45
Nursery
-Arrivée progressive des enfants. Accueil personnalisé par l’éducatrice.
Transmission d’informations entre parents et équipe éducative.
-Jeux libres.
-Quand les bébés sont nombreux, les marcheurs s’amusent dans la
Rotonde sous la surveillance d’une éducatrice ou d’une aide.
-Repos éventuel pour les bébés.
-Réunion de tous les bébés réveillés pour le rituel du matin qui annonce
le début de la matinée et où l’on nomme toutes les personnes présentes
dans le secteur : chanson rituel du bonjour puis comptines et animation
par le personnel éducatif. Chanson rituel pour la collation (à table).
-Collation au bar pour les bébés qui peuvent se tenir assis.
-Sieste selon besoin.
Rotonde
09h00
Salle de sieste
Nursery
09h15
Nursery
Salle de repos
9h30-10h00
10h00-11h00
Nursery
Nursery
11h00-11h45
A l'extérieur
Nursery
-Change et soins
-Selon l’âge des enfants, activités créatrices (activités sensorielles,
langagières et motrices) sous la responsabilité d’une éducatrice + aide.
-Changement de couches éventuel.
-Si le temps le permet, promenade en poussette.
-Préparation par une EDE des assiettes selon plan alimentaire de chaque
enfant
-Installation des plus grands au bar et des plus petits sur des chaises
hautes.
- Préparation pour passer à table, lavage des mains.
- Apprentissage de la cuillère et de l’autonomie. L’attitude l’EDE vise à
obtenir un maximum de sérénité dans ce moment très affectif. Les
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11h45
Nursery
Salle de repos
13h30 à 15h00
Nursery
15h00-15h30
16h00
16h00-17h00
Nursery
Nursery
Salle de repos
Nursery
Rotonde
A l'extérieur
Nursery
Salle de repos
Dès 17h00-18h30
éducatrices incitent à goûter les aliments en les nommant avant de les
donner mais ne forcent pas. Lavage mains / bouche et remise en ordre
du local.
-Afin d’assurer une continuité de la prise en charge les EDE changent et
s’occupent des enfants à qui elles ont donné à manger.
-Les enfants qui font la sieste après le repas sont couchés en salle de
sieste, les autres jouent librement dans la salle.
-Les tournus de promenades sont organisés pour les enfants éveillés.
- Jeux libres et activités.
-Goûter : les bébés réveillés sont installés et sécurisés sur leur siège.
-Change et soins
-Sieste selon besoin.
-Activités sensorielles, langagières et motrices.
-Promenades en poussettes.
-Moments de jeux libres et départ progressif des enfants.
-Retransmissions aux parents par le biais du cahier et échanges entre les
parents et l’éducatrice.
12. Ouverture.
Buts
 Préparer un lieu d’accueil adéquat, calme et chaleureux avant l'arrivée des enfants
Moyens
•
Préparer la salle, mettre en scène les jeux proposés.
13. Arrivée.
Buts
 Etablir un lien de confiance avec les parents et les enfants.
 Sécuriser l’enfant affectivement. Assurer la continuité de la prise en charge entre les
parents et l’équipe éducative.
Moyens
• Le vestiaire est un lieu qui marque le passage entre la maison et la crèche, les parents y
déshabille et y prépare l’enfant.
• Accueillir le parent en l’invitant à entrer dans la salle.
• Prise d informations permettant le relai entre le parent et l’éducatrice.
• Accompagner le parent et son enfant dans la séparation.
• Respecter les habitudes de séparation de chacun.
• Tenir compte des émotions et les verbaliser.
• Divertir l’enfant.
14. La Réunion.
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But
 Moment collectif qui permet d’intégrer l’enfant dans le groupe.
Moyens
• Un espace défini (sur les tapis de jeu).
• Chanson rituelle du bonjour qui nomme les enfants et les EDE.
• Rendre l’animation accessible et captivante pour tous (gestuelle, matériel, sons).
• Adapter ce moment à la disponibilité du groupe.
15. Collation (facultative).
Buts
 Prévenir les fringales et désaltérer l’enfant.
Moyens
• Proposer une compote ou des fruits en morceaux, un biscuit, et une boisson.
16. Les repas
16.1. Les biberons.
Buts
 Procurer à l’enfant les éléments nutritifs nécessaires à sa croissance et au maintien
d’une bonne santé.
 Offrir à l’enfant un moment individuel et chaleureux.
Moyens
•
•
•
•
Respecter les normes d’hygiène pour la préparation.
Respecter le rythme et les habitudes de l’enfant.
Anticiper la préparation du biberon selon les besoins de chacun.
Veiller au confort de l’enfant.
16.2. Le repas de midi.
Buts




Répondre au besoin physiologique fondamental de se nourrir.
Offrir aux enfants des repas complets et équilibrés.
Découvrir des goûts, des textures, des couleurs, des formes
Développer la socialisation, le partage et le respect de l’autre, par exemple: attendre
son tour, patienter.
 Apprendre aux enfants l’importance des repas comme moment de plaisir et de partage.
 Acquérir certaines règles de savoir vivre.
 Apprendre à être autonome.
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Moyens
• Introduire chaque nouvel aliment et passer progressivement de l’alimentation mixée à
l’alimentation en morceaux en collaboration avec les parents.
• Respecter les normes d’hygiène.
• Proposer les aliments séparément et les nommer.
• Lui laisser la liberté d’employer les doigts ou la cuillère.
• Respecter la satiété de chacun.
16.3. Le goûter.
Buts
 Compléter les repas par un apport nutritionnel suffisant, varié et équilibré.
Moyens
• Proposer des morceaux de fruits ou une compote selon les habitudes alimentaires.
• Compléter par un laitage et/ou par des biscuits bébés ou le goûter préparé par le
cuisinier pour les plus grands.
16.4. Boissons.
Buts
 Répondre à un besoin physiologique.
 Eviter la déshydratation.
Moyens
• Proposer régulièrement à boire (eau, tisane, jus, …)
17. Le moment des toilettes, du change et du lavage des
mains.
Buts
 Observer et prévenir la santé physique de l’enfant.
 Veiller au confort et au bien-être.
 Bénéficier d’un moment privilégié individuel d'échange.
Moyens
•
•
•
•
•
•
Préparer tout ce dont on a besoin à portée de main.
Se montrer disponible, réceptive et chaleureuse.
Communiquer avec l’enfant par le regard, les vocalises ou les paroles.
Respecter l’intimité de l’enfant.
Respecter les normes d’hygiène.
Apporter les soins nécessaires à l’enfant.
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• Anticiper et verbaliser ses actes.
• Enlever les vêtements du bas.
18.
Activités.
Buts
 Contribuer au développement :
 cognitif
 affectif
 langagier
 sensoriel
 de la curiosité
 de la motricité
 de la socialisation
 de la confiance
 de la créativité
18.1. Jeux libres ou symboliques.
Buts
 Offrir un espace de découverte.
 Intégrer de nombreuses situations vécues au quotidien.
 Pour les éducatrices, les moments de jeux libres sont l’occasion d’observer les enfants.
Moyens
• Mettre à disposition des enfants des jeux adaptés à leurs besoins et capacités.
• Etre attentive et disponible tout en favorisant les interactions entre enfants.
18.2. Activités intérieures.
But
 Animations proposées par l’éducatrice afin d’éveiller plus particulièrement certains
sens.
Moyens
• Proposer des activités variées :

Cuisine

Lecture
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



Eveil corporel
Eveil musical
Marionnettes
Motricité fine (encastrement, enfilage, bricolage, …)
• Anticiper la préparation des activités.
• Présenter l’activité aux enfants.
• Encourager et valoriser l’action de l’enfant.
18.3. Promenades.
Buts





Ouverture sur l’environnement.
Se ressourcer.
Voir autre chose.
S'oxygéner.
Exercer les règles de sécurité.
Moyens
• Veiller à un habillement adapté à la saison.
• Les sorties se font en présence d’un nombre adéquat d’adultes pour garantir la
sécurité.
• Sur les places de jeux les enfants n’ont accès qu’aux jeux qu’ils ont la possibilité
d’atteindre seuls.
• Anticiper les événements en les verbalisant.
19. La sieste.
Buts
 Répondre au besoin physiologique de sommeil.
 Se ressourcer.
Moyens
• Respecter le rythme de sommeil de chaque enfant.
• Etre attentive aux signes de fatigue.
• Respecter le rituel d’endormissement de chaque enfant selon l’information des
parents.
• Avertir l’enfant et le préparer pour le coucher.
• Coucher l’enfant dans le lit qui lui est attribué avec son/ses doudou(s) et lolette
éventuelle.
• Habiller/déshabiller, couvrir/découvrir, … selon la température de la pièce.
• Surveiller le sommeil au moyen du baby-phone.
• Respecter toutes les positions d’endormissement habituelles de l’enfant. La position
ventrale comportant des risques, elle sera appliquée sous la responsabilité des parents.
19. Les doudous.
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Les doudous sont des alliés précieux pour l’accompagnement de l’enfant en crèche, c’est
non seulement un objet de transition qui fait le lien entre la maison et la structure mais
aussi la seule chose que l’on ne doit pas partager avec les copains.
Buts
 Rassurer et sécuriser.
 Permettre la transition entre la maison et la crèche.
Moyens
• Le doudou accompagne l’enfant, mais il lui est demandé de s’en séparer à certain
moments de la journée : réunion, activités, promenades, repas.
Selon la situation ou l’état émotionnel de l’enfant, les EDE proposent un compromis
respectant les besoins de l’enfant, en verbalisant l’exception.
20. Les lolettes, tétines.
Buts
 Répondre à un besoin naturel du bébé, qui devient par la suite un moyen de se rassurer
car la succion offre une sensation de bien-être.
Moyens
•
•
•
Lors de la séparation avec le parent, l’enfant a la possibilité de garder sa lolette le
temps qu’il s’adapte et prenne ses marques.
Les lolettes sont mises à disposition des enfants qui en ont l’habitude pour la sieste.
Lors d’un moment difficile pour l’enfant, si le doudou ne lui apporte pas le réconfort
nécessaire, la lolette lui est proposée.
21. Les moments de transition.
Buts
 Passer d’une activité à une autre de façon sécurisante.
Moyens
•
•
•
Prévenir l’enfant de ce qui va suivre.
Mettre en place des rituels.
Proposer doudous et/ou lolette si nécessaire.
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22. Retrouvailles, départ.
Buts
 Aider l’enfant à se détacher de son vécu à la crèche pour apprécier de retrouver son
parent et ainsi se projeter sur son retour à la maison.
Moyens
•
•
Anticiper le départ en rappelant à l’enfant que les parents vont commencer à arriver.
Intégrer l’enfant à la retransmission.
Parfois l’enfant vit une véritable séparation avec l’environnement de la crèche, au même titre
que la séparation du matin, il est important de lui offrir un temps de réadaptation.
23. Retransmissions aux parents.
Buts
 Faire partager aux parents le vécu de l’enfant à la crèche.
 Passer le relais.
 Echanger avec les parents.
Moyens
• Retransmettre oralement la journée de l’enfant en se basant sur la feuille journalière
qui concentre les observations faites.
26. Fermeture
(de 18h15 à 18h30)
Buts

Ranger le matériel et mettre en ordre les locaux afin de les préparer pour le lendemain
•
Rendre la salle accessible aux nettoyages.
Moyens
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