Sur les pas d`un héros de la littérature espagnole : Don Quichotte de

Sur les pas d'un héros de la
littérature espagnole : Don Quichotte
de la Manche
Cette séquence vise à faire connaître aux élèves les personnages
principaux du roman de Cervantès et également un des épisodes
célèbres de ce roman.
Langue :
Espagnol
Classe(s) :
Quatrième
Durée indicative :
4 séances
Rédacteurs
Frédéric Domingo Collège François Rabelais de
Tours
Thèmes abordés
Portrait des personnages principaux de Don Quichotte et analyse de la séquence "les moulins à
vent"
Objectifs disciplinaires
Connaissance d'un auteur espagnol classique : Cervantès, d'un épisode célèbre de son œuvre et
de grands personnages de la littérature espagnole.
Niveau visé par la séquence
A2
Principaux supports documentaires utilisés lors de la séance
Gravure de Cervantès : "Cuenta conmigo 2ème année", page 156, J.Congar, F.Eusèbe,
V.Laluque, A.M Palomo, Hatier, 2003
Dessin des personnages : "Los Intrepidos 1", page 24, F.Marín Arrese, R.Morales Gálvez,
Didier, 2001
Textes sur Don Quichotte et Sancho Pança : "Cuenta conmigo 2ème année", page 156, op cit.
Texte sur Dulcinée : "Buenos Días 2ème année", page 76, E. Mazoyer, R.Montaigu, Belin,
1997
Scènes vidéo "des moulins à vent", plusieurs sources possibles. A titre d'exemples :
a) dessin animé "Don Quijote 1 et 2", Santiago Romagosa ediciones ou le DVD disponible sur
le site : www.quijote.tv/dvddq12.htm
NB : le dessin animé est commercialisé actuellement en DVD, le travail peut être mené à partir
d'autres supports vidéo.
b) DVD "El Quijote" - Edición IV Centenario,RTVE, 1990
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/sur-les-pas-dun-heros-de-la-litterature-es
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Fiche analytique
Dimensions culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Le roman et le héros de chevalerie sont abordés en histoire et en lettres en 5ème. Possibilité de
travailler avec le professeur d'arts plastiques sur les différentes représentations de Don
Quichotte de la Manche.
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) au cours de la séquence
Entraîner à la compréhension orale et écrite :
- repérer des informations dans un document.
Entraîner à l'expression orale en continu :
- décrire physiquement et moralement un personnage,
- établir des comparaisons figuratives.
- rapporter oralement le contenu d'une scène de film.
Entraîner à l'expression écrite :
- rédiger un dialogue.
Entraîner à l'interaction orale :
- formuler des questions pour identifier un personnage,
- formuler des hypothèses et donner son point de vue,
- dramatiser un dialogue.
Exploitation pédagogique
Démarche pédagogique
Se reporter aux séances.
Évaluation
Proposition d'évaluation
Evaluation de l'oral en continu des élèves tout au long de la séquence.
Evaluation de l'expression écrite au travers des dialogues ou la rédaction d'une courte
biographie de Cervantès.
Evaluation de synthèse portant sur :
expression écrite
A partir de la gravure de Picasso (Don Quichotte et Sancho Pança devant les moulins à vent, in
"Cuenta conmigo 1ère année", page 100, V. Laluque, A.M Palomo, M.V Luelmo, J.Congar,
Hatier, 2002) les élèves doivent décrire rapidement la gravure, présenter les deux personnages
de la gravure et raconter la scène des moulins à vent.
compréhension de l'écrit
A partir de phrases extraites du roman de Cervantès les élèves doivent attribuer une de ces
phrases à chacun des personnages suivants : Don Quichotte, Sancho Pança, Dulcinée.
- "nombre a su parecer, músico, peregrino y significativo" (Cap.I)
- "un labrador vecino suyo, hombre de bien" (Cap. VII)
- "los ratos que estaba ocioso [. . .] se daba a leer libros de caballería" (Cap.I)
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/sur-les-pas-dun-heros-de-la-litterature-es
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Ouverture et approfondissement
Approfondissement
Retrouvez encore de nombreux autres documents et pistes d'exploitation sur Don Quijote de la
Mancha sur les sites suivants :
www.donquijotedelamancha2005.com/ruta2005.php
www.quijote.tv/
Centre virtuel Cervantès
Le centre Cervantès propose une exploitation pédagogique sur 6 séances autour de Don Quijote
complétée par l'accès numérique au livre écrit et audio, par un forum qui permet à chacun de
s'exprimer sur cette thématique et par des documents annexes (biographie de l'auteur...).
cvc.cervantes.es/aula/quijote_aula/default.htm
http://cvc.cervantes.es/aula/quijote_aula/default.htm
Séances
Séance n° 1/2
Cervantes, Don Quichotte et Sancho Pança
Matériel nécessaire
Rétroprojecteur
Thèmes(s) abordés
Cervantès : un auteur majeur de la littérature espagnole. Portrait physique et moral de Don
Quichotte et Sancho Pança
Documents et supports
Support documentaire
Gravure représentant Cervantès
illustration possible : "Cuenta conmigo 2ème année", page 156, J.Congar, F.Eusèbe, V.Laluque,
A.M Palomo, Hatier, 2003
Objectifs
Compétences visées
Savoir poser des questions pour identifier une personne.
Savoir décrire une personne et parler de sa tenue vestimentaire.
Savoir comparer deux personnes.
Savoir repérer des informations précises dans un texte lu.
Dimension culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Découverte d'un grand auteur et de deux héros de la littérature espagnole.
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/sur-les-pas-dun-heros-de-la-litterature-es
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Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) dans la séance
Voir démarche pédagogique
Exploitation pédagogique
Démarche pédagogique
Document n°1 : Gravure représentant Cervantès
La gravure est projetée grâce à un transparent, sans aucune indication du professeur.
a/ Expression orale
- Les élèves formulent des questions pour deviner l'identité du personnage (ils ne peuvent
demander ni son nom, ni sa profession). Ils demanderont sa date de naissance, de mort,
proposeront une profession. Le professeur répondra par oui ou non uniquement et donnera les
titres de ses oeuvres si les élèves ont deviné la profession. Ils doivent enfin arriver à deviner son
nom.
- Le professeur inscrira les informations données au tableau sans construire de phrases.
- A la fin de cette activité, un élève reprendra oralement et en continu toutes les informations
inscrites au tableau (le professeur donnera les verbes à la 3ème personne du singulier du prétérit
si nécessaire).
Document n°2 : Dessin des personnages
(la bulle dans laquelle est représentée Dulcinée est cachée). Le dessin est projeté grâce à un
transparent.
On fait situer la Manche sur une carte d'Espagne.
b/ Expression orale
- On demande aux élèves de décrire Don Quichotte et Sancho Pança (physiquement et
vestimentairement).
- On fait comparer les deux personnages pour bien marquer leurs différences (certains élèves
arrivent à deviner qu'il s'agit d'un chevalier et d'un paysan).
Document n°3 : Textes présentant Don Quichotte et Sancho Pança
c/ Compréhension de l'oral et expression orale
Lecture des deux textes présentant Don Quichotte et Sancho Pança. Les élèves ont des
consignes précises de repérage afin de compléter la présentation des personnages :
- pour Don Quichotte faire repérer son âge, ce qu'il aime (libros de caballería), le nom de son
cheval, et ce qu'il est (un caballero andante) si les élèves ne l'ont pas déjà dit à partir de la
description ;
- pour Sancho Pança faire repérer sa profession (labrador) et ce qu'il devient (escudero).
d/ Expression orale en continu
A partir de toutes les informations (dessin + textes) faire faire une synthèse pour chacun des
personnages.
Séance n° 2/2
Dulcinée et son portrait physique idéalisé par Don
Quichotte
Matériel nécessaire
Rétroprojecteur
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Exploitation pédagogique
Démarche pédagogique
Document n°1 : dessin des personnages
(la bulle dans laquelle est représentée Dulcinée est toujours cachée)
a/ Expression orale
Après une reprise du travail réalisé lors de la séance précédente, on demande aux élèves
d'imaginer à quoi ou à qui pense Don Quichotte (phase d'imagination avec formulation
d'hypothèses) suivant le niveau de la classe on peut demander de justifier ces hypothèses.
On dévoile ensuite le dessin représentant Dulcinée et on fait décrire rapidement le personnage
sans dire son nom.
Document n°2 : Texte sur Dulcinée
b/ Compréhension de l'écrit
A partir de l'extrait du roman où Don Quichotte parle de Dulcinée, les élèves ont comme
consigne de souligner le nom de la personne et les comparaisons qui sont faites.
c/ Expression orale
Les élèves reprennent les comparaisons en les explicitant (exemples : Dulcinea tiene el pelo tan
rubio como el oro, sus dientes son tan blancos y brillantes como las perlas . . .).
d/ Expression orale en continu
A partir de toutes les informations sur le personnage un élève décrit Dulcinée.
e/ Travail de mise en voix : dramatisation (expression orale en continu)
Trois élèves viennent devant le reste de la classe, chacun se voit attribuer un des personnages et
ils doivent se présenter et se décrire (1ère personne du singulier) en reprenant toutes les
informations sur les personnages.
NB : On peut penser à apporter une épée en plastique, un casque... pour donner plus
d'authenticité à la scène.
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/sur-les-pas-dun-heros-de-la-litterature-es
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