Sans affection pas de confiance......sans confiance pas d`éducation

Compte rendu de la réunion des parents
17/09/2015 :
Classe TPS/PS/MS
Je me présente : Hélène Golain, 1ère année à St Michel, avant en poste sur l’académie de Créteil, c’est ma 3ème année
en maternelle.
Dans la classe nous avons aussi Ghyslaine Hébert qui est l’assistante maternelle.
Et …nous avons une mascotte qui est la vache Pistache. Elle part régulièrement dans une famille le mardi soir ou le
week-end avec son carnet de voyage.
Objectif de la maternelle
C’est pour la plupart le 1er contact avec l’école. La mission principale de la maternelle est de donner envie aux
enfants d’aller à l’école, pour apprendre, pour affirmer et épanouir sa personnalité. Découvrir cet univers, se
socialiser, apprendre à vivre avec les autres dans le respect mutuel, la confiance, l’accueil de la différence.
C’est aussi « Apprends-moi à faire seul »
Pour accueillir au mieux votre enfant, un dialogue entre l’enseignant et vous, les parents , est vital. Nous avons
l’occasion de prendre RDV pour mieux se rencontrer en octobre mais d’autres rencontres sont possibles. Avec le
cahier de liaison, n’hésitez pas à me communiquer vos souhaits de RDV et je ferai au mieux pour trouver une date
rapidement. Et moi aussi quand c’est nécessaire je demande à vous rencontrer dans l’année.
5 domaines d’apprentissage dans les nouveaux programmes de maternelle :
1 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (langage oral et écrit). Le langage oral est une priorité en
maternelle
2- Agir et s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
3- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
4-Construire les 1ers outils pour structurer sa pensée (maths, géométrie ...)
5- explorer le monde : notion temps, espace, le vivant , la matière
La classe
28 élèves dans la classe, avec 3 niveaux.
3 TPS, 21 PS, 4 MS
Ma priorité, ce sont les valeurs vécues dans la classe pour ensuite avoir le meilleur climat possible pour vivre
ensemble dans cette classe.
« Sans affection pas de confiance......sans confiance pas d'éducation..." Don Bosco
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L’emploi du temps :
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Le temps d’accueil le matin. A partir de 8h15 à 8h35 je ferme la porte
Moment vécu différemment selon les enfants. Chacun trouve sa manière de ritualiser la séparation.
Au fil des jours, le temps de l'accueil se ritualise et devient plus serein et plus bref. Ne pas trop longtemps
s’attarder au moment de se dire au revoir.
Volontairement je demande de ne pas rentrer dans la classe pour la sécurité du groupe.
Ce sont les élèves que je reçois d'abord avant de vous saluer, d'échanger quelques mots. L’accueil est
délibérément centré autour de l'élève, c’est sa classe, son univers. Je ne suis disponible pour de longs échanges à
ce moment-là. Les enfants sont nombreux et ont besoin de beaucoup de présence.
Quand les enfants rentrent en classe :
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rituel de présence : ils rangent leurs étiquettes et choisissent de s’inscrire dans un coin de la classe.
Nous possédons un coin bibliothèque, un coin jeu, un coin cuisine, un coin voiture, un coin légo, un coin dessin. Ils
s’inscrivent en accrochant une pince à linge sur leur vêtement. Ces pinces à linge limitent le nombre d’enfants dans
ce coin. C’est aussi un outil pour compter. Ils jouent jusqu’à 9h00 en ce moment. Ainsi je circule dans les coins pour
jouer un peu avec eux, les connaitre, installer les règles de vie de la classe. Lorsque l’anglais commencera nous
rangerons à 8h40. Car l’ anglais est enseigné de 10h à 10h30.
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8h40 : je sonne le rangement et nous rangeons Ghyslaine et moi avec eux
9h50 regroupement sur le tapis, chants, appel de chaque enfant et celui-ci apprend à répondre « je suis là ».
La mascotte Pistache enfile son manteau du jour « le lundi est tout gris… », les MS comptent les étiquettes.
9h00 Le train des ateliers :
Atelier fixe avec Ghislaine d’arts plastiques (qui s’étale sur 2 jours).
Le coin des ateliers pour les autres.
Les enfants vont choisir leur atelier. Ils doivent tous passer à l’atelier d’art plastique. Pour le coin des ateliers ils
choisissent une activité, manipule, quand ils ont terminé ou qu’ils ne comprennent pas ils appellent la maîtresse.
Tous les ateliers doivent être vérifiés par la maîtresse avant le rangement de celui-ci pour en choisir un autre.
Chaque atelier fera l’objet d’un brevet
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Les brevets :
C’est quoi ?
Le brevet est une petite bande de papier qui témoigne :
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des activités menées en maternelle
des niveaux de compétences acquis par les enfants. Il y a à chaque atelier au moins 2 à 3 niveaux de
difficultés.
Parfois, le brevet représente pour les enfants des défis à relever, c’est une représentation de leur réussite. D’autres
leviers de la réussite scolaire sont en marche ici : l’engagement et l’estime de soi.
Ces brevets seront ensuite collés dans leur cahier d’apprentissages.
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Je suis le travail de chacun avec un cahier des ateliers qui m’accompagne tout le temps, je marque leurs ateliers, leur
niveau de réussite des brevets avec des étoiles : *, ** ,***
Pour l’enseignant
Ce support permet au professeur des écoles de structurer ses enseignements autour d’une graduation de
compétences dans laquelle les élèves pourront évoluer en fonction de leur niveau. (Enfin, c’est le but, mais ce n’est
pas toujours facile à atteindre !) ll s’en dégage des parcours d’apprentissages individualisés sans que l’enseignant ait
eu besoin de se cloner en 28. Ce support suscite l’envie en regardant, en observant les autres, en répétant plusieurs
fois une activité pour avoir confiance en soi…
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fin des ateliers 9h40 : rangement
9h50 : bilan des ateliers tous ensemble
Je montre des réalisations d’enfants, des choses à ne pas faire, on apprend en essayant…, partage des
découvertes, du vocabulaire
10h00 : anglais
10h30 : habillage, toilette, temps pour boire récréation
11h00 : retour en classe pour la motricité (ronde, parcours, jeux collectif, 1 séance d’anglais en motricité par
semaine).
11h20 : préparation cantine, sortie…
Sieste à partir de 12h45 pour les demi-pensionnaires. Sieste proposée au MS au choix.
13h30 : reprise pour les MS qui ne dorment pas (chant, lecture d’histoire, le coin des ateliers.)
14h30 : les PS qui ne dorment pas peuvent descendre, les MS se regroupent pour un atelier dirigé avec moi.
Réveil échelonné jusqu’à 15h15
On se prépare pour la récréation
15h30-16h00 : récréation
16h00-16h30 : langage à partir d’un album ou 1 fois par semaine éveil à la foi.
Les cahiers
-1 cahier de liaison à regarder tous les jours pour correspondre entre la classe et la maison. A déposer sur la table au
bout des porte-manteaux.
- 1 cahier de vie : chants, comptines, livres travaillés en classe… le cahier circule tous les 15 jours entre la maison et
la classe. C’est un outil pour le langage avec votre enfant. Vous pouvez y coller des photos ou dessins que l’enfant
pourra présenter à la classe, attention maximum 1 page à utiliser par voyage classe-maison.
- 1 cahier d’apprentissages avec les brevets des ateliers, différents travaux en graphisme, maths …qui peuvent être
collés dans ce cahier. Lors des vacances scolaires, il part à la maison.
- 1 cahier du bonhomme : une fois par mois l’enfant dessine un bonhomme dedans. Ce cahier le suivra jusqu’en GS.
- 1 cahier d’éveil à la foi
Les anniversaires
Les anniversaires peuvent se fêter en classe. Pas besoin d’apporter de jus d’orange mais juste un seul gâteau que
nous coupons en petits morceaux, type cake, gâteau yaourt… ( le plus SIMPLE POSSIBLE) que nous complétons par
les biscuits de la classe.
Bilan 2 fois dans l’année (janvier et juin) avec un livret d’évaluation pour les PS et MS, pas pour les TPS.
La veille des vacances : penser à apporter le matin un grand sac pour que l’enfant emmène ses cahiers, couverture…
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Pour les serviettes de table : sur le seuil de la porte de la classe le vendredi soir et le lundi matin au pied de la porte
de la classe pour les changer.
Marquer tous les vêtements, doudous… de vos enfants. Boîte de petits objets perdus de la classe sur le radiateur
dans le vestiaire et grande boîte rose près des escaliers au RDC pour les vêtements.
Veiller à ce que l’enfant puisse faire le maximum de chose tout seul, « apprends- moi à faire seul »…pour mettre mes
chaussures, mon manteau, le boutonner…exemple de la cape pour le manteau. Si j’achète des chaussures pour
l’école : est-ce que l’enfant sait les enfiler seul et les fermer seul… ? Nous perdons beaucoup de temps à cause des
chaussures ou manteaux difficiles à boutonner, à enfiler…
Pendant la réunion 2 parents furent volontaires pour représenter la classe comme parents délégués
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La maman de Victor Cousin
La maman de Zayneb Rasheed
2 autres parents ont proposé de les aider ponctuellement si besoin :
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La maman d’Adrien Fiant
La maman de Rose Maillet-Dumesnil
Merci beaucoup.
Hélène GOLAIN
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