Secrets de guerre - Fiche pédagogique

FICHE PÉDAGOGIQUE
C O N F O R M E A U P R O G R A M M E D E F O R M A T I O N D E L’ É C O L E Q U É B É C O I S E
DESCRIPTION
En 1943, l’Europe est en guerre. Dans un village d’Alsace, occupé par l’Allemagne
nazie, la guerre semble lointaine. Pourtant, elle va éclabousser et diviser tous les
jeunes du village: Daniel, Franz, Emma et les autres… Peut-on jouer tranquillement
dans une cour d’école quand les adultes s’entre-déchirent ?
DESCRIPTION
Simple et émouvante, l’écriture de l’auteur prend le ton du témoignage et nous
plonge, grâce à une bonne documentation, au coeur de la période trouble de la
Seconde Guerre mondiale.
« Nous voici en 1943, dans l’Alsace occupée par les troupes allemandes. À Utterlach,
petit village sans histoire, la vie se déroule presque normalement : les femmes
travaillent, les enfants fréquentent l’école, les hommes sont au front. Et puis, un
jour, la fêlure : la guerre traverse le village, fragmentant en clans ennemis une petite
communauté jusque-là harmonieuse. Daniel, un enfant de onze ans, devient la
victime de certains camarades quand ceux-ci découvrent qu’il est juif. Les amis
d’hier s’épient, se dénoncent, se battent. Dans cette lente et irrémédiable montée
belliqueuse, les lieux, les péripéties, les personnages sont dessinés d’une plume
précise, réaliste et touchante. L’auteur établit le récit à partir des préoccupations
des enfants. Il brosse le portrait troublant d’une situation de guerre comme celles
dont l’actualité fait état régulièrement. Incité à la réflexion par la véracité du récit,
le lecteur trouve la véritable conclusion en lui-même. Cette oeuvre forte, bien écrite,
tient en haleine et se prolonge en chacun bien au-delà de la dernière ligne. »
Source : Livres Ouverts
THÈMES EXPLOITÉS
TITRE : Secrets de guerre
AUTEUR : Jean-Michel Lienhardt
ÂGE : 11 ans et plus
ISBN : 978-2-89428-948-8
NOMBRE DE PAGES : 174 pages
PRIX SUGGÉRÉ : 10,95 $
ANNÉE DE PARUTION : 2006
(première édition : 1997)
ÉDITEUR : Hurtubise
ISBN NUMÉRIQUE : 978-2-89647-772-2
Deuxième Guerre mondiale, racisme, violence, amitié, bandes de jeunes, enfants de
la guerre, nazisme, Juifs, France (Alsace), trahison.
L’AUTEUR
Jean-Michel Lienhardt est né en Alsace (France), pendant la Deuxième Guerre
mondiale. Après des études de philosophie, il enseigne en Côte d’Ivoire. Il s’établit
ensuite à Québec où il est devenu directeur d’école.
Pour en savoir plus sur Jean-Michel Lienhardt, lire la conversation avec l’auteur.
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1. PRÉPARATION À LA LECTURE DU ROMAN
A. DISCUSSION
Activation des connaissances antérieures : demander aux
élèves ce qu’ils considèrent être des actes de racisme, leur
demander de donner des exemples. Il est possible de parler
avec eux de la ségrégation raciale aux États-Unis pour les
amener vers un autre exemple de ségrégation avec le cas des
ghettos juifs au début de la Seconde Guerre mondiale, puis
de l’Holocauste.
B. LECTURE SUR LE THÈME DE
LA DEUXIÈME GUERRE MONDIALE
L’album Anne Frank. La jeune fille dont le journal a ému le
monde entier, paru chez Hurtubise, peut être particulièrement
intéressant pour faire une bonne mise en contexte. Les pages
10 et 11 abordent la situation des Juifs en Europe avant la
Deuxième Guerre mondiale.
C. ACTIVITÉ D’ÉCRITURE
Écriture de l’histoire d’un garçon juif d’environ douze ans qui serait
confié à un ami de la famille pour sa protection au début de la
Seconde Guerre mondiale. Raconter l’histoire du point de vue des
parents ou de celui de l’enfant en utilisant la troisième personne.
- Avant d’écrire, créer un champ lexical autour du
thème du racisme, de la protection, du déracinement
(ou déménagement) ou de la guerre (en groupe ou
individuellement).
- Les élèves rédigent ensuite un récit au passé d’environ
200 mots. Il sera important de décrire les pensées,
les sentiments, les impressions et les émotions du
personnage principal. Se positionner par rapport à
la question suivante : l’enfant sait-il qu’il doit quitter
sa famille pour sa protection ou pas ? Pour ce faire,
les élèves devront également utiliser du vocabulaire
expressif. L’ajout d’une métaphore peut aussi être
intéressant. Un dialogue de 3 à 5 répliques tenant
compte du milieu de la personne qui parle pourrait faire
partie des consignes de rédaction.
la section « À voir pour mieux comprendre le roman »
ou « Activités de prolongement » afin de montrer
des images ou des vidéos qui pourraient inspirer les
élèves.
2. LA LECTURE DU ROMAN
ANTICIPATION
Première partie : chapitres 1 à 6
1. À ton avis, comment Marie Schalber réagira-t-elle après
la découverte du secret concernant Daniel ? Explique ta
réponse en te basant sur le roman.
Deuxième partie : chapitres 7 à 11
2. Selon toi, comment réagirait Fritz Oberheim s’il savait
que Daniel est juif ?
3. Fritz Oberheim pourrait-il subir des représailles pour
être intervenu dans la querelle entre les enfants à la fin
du chapitre 11 ? Explique ta réponse.
COMPRÉHENSION
Première partie : chapitres 1 à 6
4. Dans le premier chapitre, la mère de Franz,
Marie Schaber, se montre gentille avec Daniel Kottel
lorsqu’elle le rencontre. Donne un exemple de
son attitude bienveillante à son égard.
5. Pourquoi Marie Schaber n’est-elle pas amicale avec
Fritz Oberheim ?
6. Pourquoi le père de Franz n’est-il pas à la maison ?
7. Quel est le cadeau d’anniversaire de Franz ?
8. Qu’est-ce qui crée un conflit entre Daniel et Wilhelm
Kanter ?
9. Comment la mère de Franz a-t-elle découvert que
Daniel était juif ?
Deuxième partie : chapitres 7 à 11
- Finalement, l’ajout d’un titre évocateur à son travail
devrait aussi être considéré. Au besoin, se référer à
10. Pourquoi Marie Schalber interdit-elle à Franz de voir
Daniel ?
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11. Au chapitre 9, Wilhelm Kanter traite Daniel de
« youpin ». Qu’est-ce qu’un youpin ?
21. À ton avis, est-ce positif que Fritz Oberheim aide Franz
à dresser son chien ? Explique ta réponse.
Troisième partie : chapitres 12 à 18
22. Dirais-tu que la mère de Franz a raison de ne pas aimer
Fritz Oberheim ? Pourquoi ? Donne deux raisons.
12. Même si monsieur Brumberger est d’origine allemande,
il est touché lorsque la Gestapo (police militaire
allemande) vient chercher Daniel en classe. Qu’est-ce
qui le prouve ?
13. Pourquoi peut-on dire que Marie Schalber éprouve
toujours de l’amitié pour Kath Durringer au cours de
la troisième partie du roman ? Donne deux raisons.
INTERPRÉTATION
Deuxième partie : chapitres 7 à 11
23. Que penses-tu du fait que Marie Schalber ait rompu la
promesse faite à son amie d’enfance, Kath Durringer,
en disant à son fils que son ami Daniel est juif ?
24. Si tu avais été Daniel Kottel, comment aurais-tu réagi si
tu avais été juif et qu’un autre élève de ton école avait
tenté de te faire payer pour garder le silence à ton sujet ?
Première partie : chapitres 1 à 6
14. Selon toi, pourquoi Daniel se cache-t-il de Fritz
Oberheim ?
15. Lorsqu’il a un conflit avec Wilhelm Kanter, Daniel
essaie de le résoudre en lui proposant de lui laisser
une chance de prendre sa revanche. Quelle qualité
de Daniel cela montre-t-il ? Explique ta réponse.
Deuxième partie : chapitres 7 à 11
Troisième partie : chapitres 12 à 18
25. Pour toi, Robert est-il un ennemi ou un allié de Franz et
de son groupe ? Explique ta réponse en donnant deux
raisons.
26. Selon toi, qui a subi le plus de répercussions de la
guerre entre Kath Durringer et Marie Schalber ? Explique
ta réponse.
16. Selon toi, Daniel aurait-il pu éviter de se faire
taxer ou intimider par Wilhelm Kanter ? Explique ta
réponse.
JUGEMENT CRITIQUE
Troisième partie : chapitres 12 à 18
17. Pourquoi crois-tu que Daniel Kottel ne veut pas
dire à sa tante, Kath Durringer, que Willhelm Kanter
l’intimide ?
27. En te basant sur une qualité que tu juges essentielle en
amitié, dis qui est le meilleur ami du roman entre Franz,
Daniel ou Emma. Explique ta réponse à l’aide de deux
éléments du roman.
Troisième partie : chapitres 12 à 18
18. Crois-tu que Daniel savait qu’il ne reviendrait pas à
l’école lorsqu’il a dit au revoir à son professeur au
chapitre 13 ?
28. Dirais-tu que la fin du roman est surprenante ou
prévisible ? Explique ta réponse.
Tableau récapitulatif des personnages du roman :
19. Selon toi, quel sentiment fait que Marie Schalber
cherche Daniel Kottel ? Explique ta réponse.
RÉACTION
Première partie : chapitres 1 à 6
20. Franz se querelle avec Daniel à cause de son chien.
À ton avis, Franz a-t-il été trop orgueilleux dans cette
situation ? Explique ta réponse.
PERSONNAGES
Franz
Daniel Kottel
Marie Schalber
(frau Schalber)
DESCRIPTION
Fils de Marie Schalber, ami de Daniel
Kottel.
Enfant juif arrivé de Strasbourg qui vit
chez sa tante Kath Durringer. Il est l’ami
de Franz.
Mère de Franz et amie d’enfance de Kath
Durringer.
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PERSONNAGES
DESCRIPTION
Kath Durringer
Tante de Daniel Kottel et amie d’enfance
de Kath Durringer.
Wilhelm Kanter
(Willi)
Personnage avec lequel Daniel a un
conflit au sujet du jeu du « tapage ».
Il apprend que Daniel est juif et le fait
chanter en lui demandant de l’argent en
échange de son silence.
Fritz Oberheim
Soldat allemand qui va chercher son
lait chez Marie Schalber. Il aide Franz à
dresser son chien.
Emma Hassold
Sœur de Robert, amie de Franz qui la
trouve très jolie.
Robert Hassold
C’est à cause de lui (involontairement)
que Daniel subit des blessures de la part
de Wilhelm Kanter. Il joint le groupe de
Franz à la fin du roman. Il est aussi le
frère d’Emma.
Monsieur
Brumberger
Instituteur allemand des garçons.
Ami de William Kanter qui intimide Daniel
Kottel.
Lorenz
• Questions à la suite du visionnage :
- Comment croyez-vous que les enfants survivaient
dans les camps de concentration ? (Possibilité de
faire un parallèle avec l’extrait de La vie est belle
où Guido expose les règles du camp à son fils).
Cliquez ici (Durée 2 minutes 27)
À voir pour mieux comprendre le roman (extraits vidéo) :
- Affiches de propagande nazie : Cliquez ici et ici
- Vidéo de propagande française contre les Juifs au
sujet de l’exposition Le Juif et la France (1 minute 40).
Cliquez ici
• Questions de réaction au sujet de la propagande :
- À votre avis, l’antisémitisme (racisme envers les
Juifs) était-il très présent dans le monde avant
et pendant la guerre ?
- Selon vous, qu’est-ce qui faisait que les gens ne
dénonçaient pas les crimes de guerre commis
par les nazis ?
- Que pensez-vous des affiches et de la vidéo vues ?
- Croyez-vous que des crimes de guerre pareils se
sont produits depuis la Deuxième Guerre mondiale ?
(Donner l’exemple du Darfour, celui du Rwanda, etc.)
ACTIVITÉS DE PROLONGEMENT
- Historique du début de la guerre en France (6 minutes 30) :
À lire pour mieux comprendre le roman :
- Hiérarchie militaire en France : Cliquez ici
Ce lien permettra de montrer aux élèves que,
contrairement à ce qu’il croyait, Franz n’était pas le
« plus haut gradé » des enfants lorsqu’il a choisi son titre
au chapitre 12.
- Témoignage d’une survivante des camps de
concentration au sujet du transport et de l’arrivée au
camp (4 minutes 17). Ce témoignage montre ce qu’a
pu vivre le jeune Daniel lorsqu’il est disparu. Il pourrait
être utilisé pour suivre une activité d’écriture sur ce qui
aurait pu arriver à Daniel ou pour la préparer. Cliquez ici
- Régions de la France : Cliquez ici
Cette carte donnera aux élèves plus de précision quant
au lieu où se déroule le récit.
- Histoire simplifiée de la Seconde Guerre mondiale :
Cliquez ici
À voir en complément d’information :
- Carte des principaux camps de concentration allemands
selon leur importance. Cliquez ici
- Camp de Struthof mentionné à la fin du roman (visite
virtuelle) : Cliquez ici
- Qu’est-ce qu’un camp de concentration ? Cliquez ici
Cliquez ici
À écrire :
- Raconter ce qui est arrivé à Daniel Kottel à la suite de son
départ (principalement le transport en train ou l’arrivée
au camp). (Cette activité peut se faire avant ou après
avoir vu les vidéos au sujet des camps de concentration.)
- Écriture d’une appréciation critique de l’œuvre (incluant
un résumé) en se basant sur les éléments de justification
(l’histoire, les personnages, la narration, l’écriture, etc.).
Films à voir :
- Le journal d’Anne Frank (film, 2008)
Il est possible de faire des liens avec le roman grâce aux
questions suivantes :
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• Dans les deux histoires, les deux personnages
(Anne et Daniel) se cachent. Quelle façon de se
cacher est la plus efficace ? Pourquoi ? Laquelle
aurais-tu préférée et pourquoi ?
- Deux articles au sujet d’incidents causés par des
munitions de la Première et de la Deuxième Guerre au
cours des dernières années: Cliquez ici et ici
À explorer :
- Marinoni – le feu de la passion (documentaire) :
l’homme de soixante-quinze ans est suivi par le
réalisateur Tony Girardin dans un parcours retraçant
les moments marquants de sa vie en tant que fabricant
de vélos de renom et son enfance en Italie pendant la
Deuxième Guerre mondiale alors qu’il a vu des atrocités
qui l’ont marqué à jamais.
- Le garçon au pyjama rayé : histoire d’amitié entre
un enfant qui est dans un camp de concentration et
un autre qui est à l’extérieur et dont le père est un
militaire allemand.
• Comparer Fritz et le père de famille dans les
deux histoires pour voir comment leurs opinions
politiques diffèrent.
- Charlie Chaplin Le Dictateur : l’extrait présenté est un
exemple de dénonciation des excès gouvernementaux
en Allemagne. Le film a été tourné en 1940 et il a
donc un côté visionnaire très intéressant à remettre en
contexte. Cliquez ici
À lire :
- Comparer l’album Anne Frank. La jeune fille dont le
journal a ému le monde entier et le roman Secrets de
guerre. Les pages 16 à 34 de l’album qui montrent
que la famille Frank a quitté Francfort peuvent être
particulièrement intéressantes en lien avec l’histoire de
Daniel Kottel qui a quitté la même ville et qui a eu un
peu le même parcours. Par la suite, alors que Daniel
s’est caché chez sa tante, la famille Frank a fait la
même chose dans l’Annexe.
Ce sujet peut aussi être exploré en réaction avec des
questions comme : quelle vie aurais-tu préférée entre
celle de Daniel Kottel et celle d’Anne Frank ? Il serait
aussi intéressant d’aborder le fait qu’ils ont tous deux
connu une fin tragique dans un camp de concentration.
À partir de la page 48, l’album peut combler le vide
du roman en ce sens qu’on ne sait pas ce qui est
arrivé à Daniel alors que l’histoire d’Anne Frank a été
documentée lors de sa capture et de sa déportation.
- Présenter une personne qui a reçu le titre de « Juste
parmi les nations » (comme Oscar Schindler). Pour
amorcer le travail, utiliser ce lien : Cliquez ici
Interdisciplinarité :
- Histoire : le programme de formation de l’école
québécoise prévoit que les enseignants d’histoire de
deuxième secondaire peuvent aborder les contenus
de l’Holocauste, de Mein Kampf, du camp d’Auschwitz,
du Journal d’Anne Frank, utiliser le film La liste de
Schindler et les instructions du Conseil national de la
Résistance aux Comités départementaux de Libération
dans la partie sur la reconnaissance des libertés et
des droits civils. Ainsi, les contenus sur les camps de
concentration qui concernent le départ de Daniel, la
dissidence (dans le cas de Fritz Oberheim) et l’égalité
pourraient tous être abordés par l’enseignant d’histoire
en complémentarité avec la lecture du roman.
- Éthique et culture religieuse : au chapitre 9, on voit
que Daniel a du mal à cacher qu’il est juif à l’église.
L’enseignant d’éthique pourrait montrer les différences
entre la religion juive et la religion catholique et
expliquer le rôle des enfants qui étaient servants de
messe, de même que la circoncision chez les Juifs.
- Anglais : vidéos sur Sir Nicholas Winton qui a sauvé
669 enfants juifs d’origine tchécoslovaque en les
envoyant en Angleterre avant le début de la Seconde
Guerre mondiale (15 minutes) Cliquez ici
À utiliser en complémentarité avec les retrouvailles
entre Sir Nicholas Winton et les enfants qu’il a sauvés
(1 minute 39) Cliquez ici
Contenus vus :
- Champ lexical
- Narration à la 3e personne
- Récit au passé
- Le dialogue
- La métaphore
- Utilisation d’un titre évocateur
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Recherche et élaboration : Cynthia Bureau
Graphisme : René St-Amand
Coordination : Hélène Leclerc
Pour informations : Hélène Leclerc, déléguée pédagogique
[email protected]
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