Isabelle Olivier M1- EU3, 2014-2015 Méthodologie pour le

Isabelle Olivier
M1- EU3, 2014-2015
Méthodologie pour le compte-rendu de lecture sur les articles portant sur l’enseignement de
la littérature (voir bibliographie correspondante)
1. Pour la préparation en amont de votre compte-rendu :
- Commencer les lectures le plus tôt possible : parcourir les différentes références proposées, afin
de laisser décanter les choses puis faire son choix ensuite en connaissance de cause.
- S’informer sur l’auteur : parcours, domaines de recherche, travaux les plus significatifs.
- Relever les références (à des ouvrages, à d’autres chercheurs) et les notions importantes utilisées
dans cet article et se documenter sur ces dernières ; s’il est fait référence à des œuvres précises en
littérature de jeunesse, les lire (ce qui ne sera pas le plus fastidieux !)
- Tous les articles proposés ici sont issus d’ouvrages collectifs : regarder la table des matières,
parcourir l’ensemble de l’ouvrage et lire l’introduction pour dégager la problématique d’ensemble
de l’ouvrage et avoir un aperçu des différents articles qui le composent ; sur son aspect consensuel
ou pas (globalement, les différents contributeurs partagent-ils le même point de vue et lequel ?).
- Lire les références complémentaires indiquées en complément pour chaque rubrique de la
bibliographie fournie pour le compte-rendu, selon l’article retenu pour votre fiche de lecture. Ces
lectures vous aideront pour l’explicitation de notions essentielles et également pour faire le lien
entre ces travaux de recherche et des écrits professionnels et/ ou institutionnels avec lesquels vous
serez amenés à les confronter.
Remarque : les articles retenus combinent des aspects scientifiques et professionnels, le compterendu portera donc sur un seul article (pas de lecture comparée avec un écrit professionnel sur
l’ensemble du compte-rendu) mais il vous sera ponctuellement demandé de mettre cet article en
lien avec des documents institutionnels (programmes, documents d’accompagnement) : voir cidessous.
2. Pour la méthodologie de la fiche de lecture et la rédaction de la fiche
Vous pouvez organiser votre compte-rendu selon les rubriques ci-dessous (qui sont les mêmes que
celles proposées sur l’ENT mais dont le contenu a été adapté). Une précision : tout doit être rédigé
à l’intérieur de chaque partie.
Contextualisation du texte et de l’auteur (3 points)
- Situer l’auteur (de manière raisonnée) : parcours, domaines de recherche, travaux les plus
significatifs : de quels travaux du même auteur (antérieurs ou postérieurs) rapprocher
particulièrement cet article et pourquoi ? Y a-t-il d’autres travaux d’autres chercheurs dans ce
domaine (donner quelques exemples) ?
- Situer le public (à justifier).
- Situer le texte : ce travail a-t-il une visée plutôt herméneutique (dégager une théorie, un
modèle ?) ; plutôt praxéologique (changement des pratiques, des représentations ?). A justifier, en
sachant que l’on peut évidemment se trouver face à un texte « mixte » de ce point de vue.
Caractériser l’ouvrage duquel il est extrait (problématique d’ensemble, public visé et toute autre
information qui vous semble pertinente).
Démarche de recherche / Organisation de la réflexion (5 points)
Il s’agit d’exposer les éléments suivants :
- question de départ, problématique, objet d’études et pistes explorées (hypothèses de départ) ;
- dispositif adopté, traitement et analyse des données.
Remarque : la plupart des articles ne fonctionnent que partiellement sur ce schéma, voire
fonctionnent autrement. Il s’agira donc dans la plupart des cas d’adapter ces éléments ; il peut se
révéler plus judicieux de faire ressortir la structuration de l’article et la manière dont s’articulent
entre elles les différentes parties qui le composent en les résument brièvement et faisant ressortir
leurs lignes de force.
Il s’agira donc :
- de faire ressortir l’argumentation développée par l’auteur, les propositions faites en terme de
pratique professionnelle (et renouvellement de ces pratiques) ; peut aussi être abordée en
particulier la question des corpus (textes), etc. ;
- de présenter les principales notions développées ou évoquées par l’auteur, voire d’expliciter des
notions ou concepts sous-jacents, en montrant en quoi elles sont significatives dans ce contexte →
pour ce travail en particulier, vous pouvez justement utiliser d’autres articles ou travaux de
recherche que vous citerez précisément (vous pouvez utiliser des notes de bas de page) ; indiquer
éventuellement les notions plus périphériques, mais qui ne seront pas développées.
- idem pour les références (principales) évoquées par l’auteur (autres recherches, théories… en les
resituant dans un champ précis : littérature, psychologie…).
Vous pouvez aussi mettre en évidence des échos avec un autre article en particulier (du même
auteur ou pas), que vous expliciterez.
Résultats et /ou apports (5 points)
* Il s’agit d’un point de vue objectif, de présenter les résultats évoqués dans l’article – s’il y a eu
expérimentation, enquête…ainsi que les apports de l’article sur un plan théorique, mais aussi
professionnel (par exemple, proposition de nouvelles pistes d’enseignement).
→ Des questions qui peuvent se révéler pertinentes de ce point de vue :
- Qu’est-ce qui paraît novateur dans cet article ?
- Est-il en rupture avec d’autres modèles (théoriques, professionnels) ?
- S’il y a eu une expérimentation en classe ou enquête, quels sont les résultats obtenus (exemple :
compréhension des sources de difficultés pour les élèves sur un point précis, pistes de remédiation
et lesquelles, changement de représentations des élèves et / ou des enseignants liés à ces dernières,
etc.)
* Mise en lien avec un écrit institutionnel : selon la rubrique choisie, vous mettrez en lien l’article
analysé avec les programmes ou documents d’accompagnement indiqués en lecture
complémentaire, en indiquant de quelle manière les positions théoriques exprimées dans l’article
se traduisent (ou pas) par une demande institutionnelle. Il faudra se demander s’il y a eu évolution
ou pas de cette demande dans les programmes de 2008.
Partie réflexive (4 points)
Il s’agit cette fois de donner un avis plus personnel, dans une perspective d’enseignement : intérêt
(et limites ?) de cet article au regard des exigences actuelles du métier d’enseignant, mais aussi
pour le/la futur(e) enseignant(e) que vous êtes : apports pour votre pratique concrète mais aussi
remise en cause de certaines représentations / préjugés initiaux, nouvelles réponses, nouvelles
questions, projets suscités (cf. compétence 14)… Si l’article porte sur l’enseignement secondaire,
en quoi les démarches préconisées peuvent-elles être adaptées à l’école primaire ?
Vous pouvez aussi mettre cette lecture en lien avec un stage d’observation : réponses apportées a
posteriori par l’article ? Sur quels points ?
Forme (3 points)
- Respect des normes de l’écrit, maitrise de la langue française.
- Qualité de l’argumentation.
3. Remarques subsidiaires :
Attention : vous pouvez utiliser des sources diverses mais à condition de les citer expressément et
avec précision si vous vous appuyez sur ces dernières dans votre compte-rendu. Tout plagiat
même partiel sera éliminatoire. Attention à l’usage d’internet dont les sources ne sont pas
forcément fiables et vérifiées.
Accès aux documents : toutes les références de la présente bibliographie sont présentes dans des
revues ou des ouvrages se trouvant à la médiathèque de l’ESPE (= BU-ESPE), la plupart du temps
en deux exemplaires dont l’un exclu du prêt, et également à la Bibliothèque Universitaire, à
quelques pas de là sur le campus. Par ailleurs, un classeur contenant une photocopie de chacun des
articles de la liste de références pour le CR non disponibles par Internet (y compris des articles
conseillés en lecture complémentaire) sera déposé auprès des bibliothécaires de la BU-ESPE
(consultation sur place, à ne pas annoter). Enfin, je dispose pour chaque article de quelques
exemplaires photocopiés (pour les articles non disponibles sur Internet) que je peux mettre à
disposition, une fois votre choix arrêté. Me contacter : [email protected]
- Echéance : 7 janvier 2015.
- Pour les modalités pratiques (mise en page, nombre d’exemplaires, dépôt…), se référer au
document concernant l’évaluation du S1 pour l’UE3 en ligne sur l’ENT. Longueur du CR : 6-8
pages.