Présentation TPE 2015-2016

Les travaux personnels
encadrés
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FILIÈRE ES
LYCÉE F MISTRAL
ANNÉE 2015/2016
M Gosse, lycée Mistral, 2015/2016
Les objectifs des TPE
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« un travail pluridisciplinaire conduit par un
groupe d’élèves afin de les familiariser avec
les méthodes de travail qui seront mobilisées
dans l’enseignement supérieur »
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Les objectifs des TPE
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—  « Les TPE consistent en un travail pluridisciplinaire conduit par un groupe
d'élèves à partir d'un sujet se rapportant à des thèmes définis au niveau
national. Ces thèmes sont renouvelés par tiers tous les deux ans. Les thèmes retenus ont
pour objet de favoriser les liens entre les différents enseignements. À partir de ces
thèmes, les élèves choisissent un sujet en accord avec leurs enseignants ». Extrait du
BO n° 26 du 30 juin 2011.
—  Ils doivent permettre aux élèves de :
- réinvestir et renforcer les savoirs et les compétences acquises dans les
disciplines associées (SES et Histoire-géographie);
- développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la recherche et
l'exploitation de documents ;
-  commencer à se familiariser avec les méthodes de travail et d'organisation qui
seront mobilisées dans l'enseignement supérieur.
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Préparation, production et réalisation des TPE
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—  « Plusieurs étapes peuvent être distinguées dans le
déroulement des TPE :
- une première phase au cours de laquelle sont définis le
sujet et sa problématique ; on veillera dans ce cadre à bien
délimiter les contours du sujet en se gardant de problématiques trop
ambitieuses par rapport au niveau des élèves des classes de première ;
- la deuxième phase est centrée sur la recherche
documentaire ;
- la troisième phase conduit à réaliser une production
(dossier, maquettes, poèmes, une de journal, expérience scientifique,
vidéogramme, affiche, représentation théâtrale, pages internet,
exposition, etc.) ;
- la quatrième phase, la soutenance, donne lieu à une
présentation orale de la réalisation, s'appuyant sur une note
synthétique individuelle ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin
2011.
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Les pièges à éviter et l’évaluation au baccalauréat
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—  « Les réalisations doivent rester modestes et réalistes. La forme
« dossier », fréquemment retenue par les élèves, ne doit pas
aboutir à un montage d'information et de documents sans
véritable appropriation du sujet et sans regard critique sur
les sources utilisées. Une attention toute particulière sera portée,
autant que faire se peut, sur le caractère original de la production des
élèves, excluant la simple copie d'éléments préexistants ». Extrait du
BO n° 26 du 30 juin 2011.
—  « Les TPE font l'objet d'une épreuve anticipée en classes de
première ES, L et S. Cette épreuve est affectée d'un coefficient
2 portant sur les points supérieurs à la moyenne ». Extrait du
BO n° 26 du 30 juin 2011.
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Les travaux à remettre aux
professeurs
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UNE PRODUCTION, UNE SYNTHÈSE
INDIVIDUELLE ET LE CARNET DE BORD
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Les travaux à remettre aux professeurs.
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—  Le groupe doit remettre aux enseignants une production, une synthèse écrite
individuelle d’une à deux pages et le carnet de bord.
—  La synthèse est individuelle. « Elle reprend les raisons du choix du sujet, le parcours
suivi, un bilan personnel du travail et la bibliographie ». Elle doit être dactylographiée à
l’aide d’un logiciel de traitement de texte.
•  Dans le cadre de la réalisation des Travaux Personnels Encadrés, chaque groupe doit
tenir un carnet de bord. « Tout au long du déroulement des TPE, la tenue régulière
d'un carnet de bord (individuel ou collectif) est particulièrement
recommandée. Trace d'un itinéraire personnel, le carnet de bord permet à l'élève (ou
au groupe) de noter au fil du temps le déroulement et les principales étapes du travail. Il
garde également la mémoire des documents consultés et leurs références.
Témoin de la démarche adoptée, il permet aux professeurs encadrant les TPE de
dialoguer avec les élèves en portant la trace des conseils et des précisions apportés ».
Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.
•  Les élèves devront présenter oralement leur travail le mercredi 3 février 2016.
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L’évaluation porte sur:
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- 
la démarche personnelle et l’implication de l’élève
(8 points)
- 
la production réalisée (6 points)
- 
une présentation orale du TPE (6 points)
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Évaluation
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« L’évaluation est individuelle ; il revient aux professeurs concernés d’évaluer la contribution
individuelle de chaque élève dans le cas d’une production collective.
—  La notation prend en compte pour chacun des élèves du groupe :
1 - L’évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20. La note, assortie d’appréciations
détaillées, est attribuée à chaque élève par les professeurs qui ont suivi les travaux personnels encadrés
du groupe d’élèves concerné ; elle correspond à l’évaluation de la démarche personnelle de
l’élève et son investissement.
2 - Une épreuve orale, pour 12 points sur 20. La note résulte de l’évaluation, par au moins deux
professeurs autres que ceux ayant suivi les travaux personnels encadrés des élèves, de la présentation
du travail et de la production réalisés. Cette évaluation prend en compte :
- pour 6 points, la production finale proprement dite du travail personnel encadré et
une note synthétique, de deux pages maximum, rédigée par chaque élève qui sert à
individualiser l’appréciation ;
- pour 6 points, une soutenance orale, d’une durée modulable selon la taille du groupe sur la
base de 10 minutes par élève, qui se décompose en deux temps d’égale durée :
. un premier temps au cours duquel le groupe d’élèves (ou l’élève) présente le travail
réalisé ;
. un temps d’entretien au cours duquel chaque élève est interrogé sur sa contribution
personnelle ».Extrait du BO n°41 du 10 novembre 2005
— 
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Les thèmes des TPE
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Les thèmes retenus en 2015/2016
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—  Les thèmes communs:
- L’aléatoire et l’insolite (nouveau thème 2015)
-  Éthique et responsabilité
- Individuel et collectif
—  Les thèmes de la série ES:
- Les inégalités (nouveau thème 2015)
- Crise et progrès
- L'argent
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Les thèmes communs aux trois
filières
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L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
( nouveau thème 2015)
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Axes de recherche
Pistes de travail
—  Le hasard
—  L’homme face au hasard
—  Hasard et évolution
—  Hasard et histoire
—  Hasard et inventions
—  Fabriquer du hasard
—  Les lois du hasard
—  Hasard et providence, le kaïros
—  Hasard, risques, incertitudes
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L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
(nouveau thème 2015)
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Pistes de travail
Axes de recherche
—  Expérimenter
—  Le prévisible, l’aléatoire et l’insolite
— 
— 
— 
— 
— 
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dans l’expérimentation
Histoire des sciences : l’insolite
d’hier et l’ordinaire d’aujourd’hui
Economie expérimentale –
expérimentation et sciences
sociales
La péripétie et l’expérience de
l’insolite dans le récit
La démarche expérimentale
Expérimentation et statistique
L’aléatoire, l’insolite et le prévisible (nouveau thème
2015)
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Pistes de travail
Axes de recherche
—  Interroger les normes et
—  Histoire des normes et des
les représentations
— 
— 
— 
— 
— 
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représentations
Représentations et connaissances
scientifiques
L’art, le bizarre et l’aléatoire
Surprises et paradoxes
La notion de point de vue
Modèles et dissonances culturels
(la mode, l’approche design, etc.
L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
( nouveau thème 2015)
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Pistes de travail
Axes de recherche
—  Comprendre le présent,
—  Modéliser des phénomènes et
penser le futur
— 
— 
— 
— 
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des comportements
La réalité virtuelle
Les pratiques divinatoires
Prévision, prédiction,
diagnostic
L’anticipation
Ethique et responsabilité
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Axes de recherche
—  Nature et environnement
Pistes de travail
—  Economie du développement durable:
compatibilité de la croissance
économique et du respect de
l’environnement
—  Corps humain
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—  Éthique du sport et responsabilité
(fairplay, respect des rituels, dopage,
etc.), bioéthique humaine et
responsabilité (PMA, greffe d’organes,
chirurgie esthétique, etc.), éthique
médicale et responsabilité (la fin de vie,
l’euthanasie, la vérité au malade).
Ethique et responsabilité
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Axes de recherche
—  Culture et vie sociale
—  Droit
Pistes de travail
—  Droits et devoirs du citoyen, éthique et
médias, éthique responsabilité et
politique, la responsabilité sociale des
entreprises, responsabilité en histoire
et responsabilité historique.
—  respect de la propriété intellectuelle
(brevets, droits d’auteurs, image,
internet, etc.)
—  Éthique de la recherche scientifique,
—  Science
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responsabilité du chercheur, principe
de précaution.
Individuel et collectif
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Axes de recherche
—  De l’individuel au collectif
—  Stratégies individuelles, stratégies
collectives
—  Individu et société
—  Vivre ensemble
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Pistes de travail
—  Mouvements de foule, phénomènes de
groupe, mécanismes d’identification à
un groupe.
—  Comportements altruistes, compétition,
coopération, mondialisation et
individualisme.
—  Communication et réseaux, Égalité des
chances, égalité des places,
Démocraties et dictatures, Intégration
et communautarismes.
—  Vieillissement et place dans la société,
Temps du travail et temps du loisir
dans l’emploi du temps personnel,
Place des réseaux sociaux et
construction de l’individualité
Les thèmes de la filière ES
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Inégalités ( nouveau thème 2015)
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Axes de recherche
—  Définir et mesurer les inégalités
Pistes de travail
—  Différences et inégalités.
—  Inégalités et discriminations
—  Inégalités dans le temps et dans
l’espace
—  Diversité des inégalités
—  Outils de mesure des inégalités
—  Dynamiques des inégalités
—  Des inégalités cumulatives: «un
système des inégalités »?
—  Évolution des inégalités économiques
et sociales
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Inégalités (nouveau thème 2015)
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Axes de recherche
—  Dynamique des inégalités
Pistes de travail
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
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Croissance économique, développement et
inégalités
Égalité des chances et inégalités à l’école
Genre et inégalités
Âge, génération et inégalités
Pauvreté : formes et mesures
Inégalités et pauvretés : comparaison
internationales
Mondialisation et inégalités
Inégalités spatiales et cohésion territoriale
Intégration du handicap dans la société
française : transports, lieux publics,
embauche, regard des autres, etc. Handicap
et législation. Prise en compte du handicap
dans le monde : associations nationales et
internationales, lois, statistiques, etc.
Inégalités (nouveau thème 2015)
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Axes de recherche
—  Inégalités et démocratie
Pistes de travail
—  Inégalités et justice sociale
—  Inégalités et cohésion sociale
—  Inégalités et politique
—  La parité dans la vie politique
—  Les mouvements sociaux de lutte
contre les inégalités
—  Politiques publiques de lutte contre
les inégalités : moyens et efficacité
—  Politiques alternatives
—  La lutte contre les discriminations
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L’argent
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Pistes de travail
Axes de recherche
—  Thèmes économiques
—  Thèmes sociologiques
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• 
Banque et monnaie,
les
politiques d’une monnaie, A
l’euro ? Le marché de l’art ,
santé publique, Argent et
fondamentale et appliquée
fonctions
quoi sert
Argent et
recherche
— 
Liberté et aliénation, Argent et réussite,
Rapports sociaux de domination,
Déviance et délinquance, les jeux d’argent,
l’argent de poche : argent et socialisation,
les solidarités intergénérationnelles.
L’accumulation, la pauvreté : comment la
monétarisation d’une société agit-elle sur
les désirs des individus et sur les
comportements ?Grande bourgeoisie,
grande pauvreté : l’entre-soi et l’exclusion.
L’argent
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Axes de recherche
—  Thèmes sociologiques et/ou
économiques
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Pistes de travail
—  Une alternative possible à la monnaie ?
(troc, banques du temps, freeganisme,
etc.) Les études et l’argent, l’argent des
jeunes, L’âge et l’usage de l’argent :
structures de consommation, taux
d’endettement et taux d’épargne selon
les classes d’âges.
Crises et progrès.
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Pistes de travail
Axes de recherche
—  Crise et progrès des
— 
Pénuries, découvertes, inventions,
innovations, nouveaux marchés, nouveaux
produits, nouveaux procédés.
— 
Crises et démocratisation; libertés
individuelles et crises des institutions.
— 
La croissance économique : progrès
économique, technique, social,
développement humain, etc. La
compétitivité: conditions de travail,
conditions d’emploi, délocalisations, etc.
Crise sociale : progrès économique et
anomie, progrès technique et anomie,
crise économique et anomie.
connaissances
—  Crise et changements
socioculturels, crise et
changements politiques
— 
Progrès économique,
changement social, crises
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Comment s’organiser?
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3 TEMPS FORTS:
-  L A D É L I M I T A T I O N D U S U J E T
-  L A R É A L I S A T I O N D E L A P R O D U C T I O N
-  L A C O M M U N I C A T I O N À L ’ O R A L
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1 étape: la délimitation du sujet
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Pour délimiter le sujet il faut:
- définir les termes du sujet
- questionner le sujet (Qui?, Quand?, Comment?, Où?, Quoi?,
Pourquoi?)
- rechercher des documents et les analyser
- définir une problématique.
La problématique est un axe de réflexion. « C’est l’art de poser
les problèmes », c’est être capable d’interroger un sujet pour en
faire surgir un ou plusieurs problèmes. Pour l’élaborer, il faut
se poser des questions et établir une stratégie argumentative
permettant d’y répondre. Problématiser c’est donc faire
émerger des problèmes et tenter de les résoudre.
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2 étape: la réalisation de la production
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Pour réaliser la production, il faut:
-  avoir identifier la problématique et rédiger une argumentation
- 
- 
- 
- 
- 
permettant de répondre à la problématique (plan détaillé)
choisir la forme du projet final (journal, dossier, film, enquête, ...)
sélectionner les supports utilisés (tableaux, graphiques, résultats
d’enquête, interviews, etc...)
utiliser des nouvelles technologies (traitement de texte, logiciel excel,
etc...)
constituer une bibliographie et une sitographie
respecter la mise en forme académique
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3 étape: la présentation du TPE à l’oral
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L’oral se prépare.
Ø  Il ne faut pas lire la production mais présenter un point particulier de
la production ou en faire une synthèse.
Ø  Il faut donc faire un plan de l’exposé à l’oral et sélectionner les
documents que l’on souhaite développer. La présentation à l’oral peut
se faire à l’aide d’un diaporama.
Ø  Il faut respecter le temps de parole.
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Les compétences évaluées à l’oral
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—  Le contenu de l’exposé:
-  l’élève montre l’intérêt du sujet
-  l’élève présente le ou les problèmes à traiter
-  le choix des documents pertinents
-  les parties de l’exposé sont claires et évidentes ( plan)
-  la conclusion clairement annoncée
—  Le comportement de l’intervenant:
-  notes non lues
-  clarté de l’expression
-  conviction personnelle
-  voix forte, débit pas trop rapide, bonne articulation
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L’échéancier
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Des étapes à respecter
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Ø  Première étape: le 25/09/2015
Constitution des groupes et proposition de sujet après recherche documentaire. Chaque
groupe devra donner des arguments sur le caractère réaliste du projet (ressources aux CDI,
Internet, documents personnels, bibliothèque municipale, etc...). Ces arguments seront
développés dans le carnet de bord.
Ø  Deuxième étape : 09/10/2015
Présentation du sujet, de la problématique et de la nature de la production envisagée
(dossier, film, journal, enquête, exposition etc...) par chaque groupe aux enseignants.
Ø  Troisième étape: 20/11/2015 et 27/11/2015.
Chaque groupe remettra aux enseignants une ébauche de sa production (plan très détaillé
avec l’introduction et la conclusion rédigées) ainsi que la bibliographie et la sitographie
classées par ordre alphabétique.
Remarque: les sorties à l’extérieur du lycée ne seront pas possibles avant la
deuxième étape et uniquement si les élèves ont remis les documents
administratifs. Les sorties doivent être justifiées et visées par l’organisme ou la
personne interviewée
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Des étapes à respecter
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Ø  Quatrième étape:3 décembre 2015
Chaque groupe doit commencer à rédiger son travail quelque soit la nature de la
production. Pour la réalisation de film et d’enquête, un livret d’accompagnement
devra indiquer la problématique à laquelle répond la production, justifier la
démarche et expliquer comment cette production permet de répondre à la
problématique.
Ø  Cinquième étape: 18 décembre 2015 et le 8 janvier 2016
Les groupes présenteront aux professeurs les productions réalisées afin qu’ils
puissent s’assurer que la forme est soignée et l’expression écrite correcte.
Ø  Sixième étape: 15 janvier et 22 janvier 2016
Organisation des oraux blancs afin de préparer la soutenance à l’oral du TPE
Restitution le 22 janvier auprès des professeurs du carnet de bord, de
la synthèse individuelle et de la production réalisée.
Ø  Septième étape: 3 février 2016, évaluation des TPE
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