Éducation aux médias : Programme Impliquez

Transcription

Guide de l’Atelier
Association
canadienne des
organisations des
média éducatifs
Guide de l’Atelier - L’éducation aux médias: Impliquez-vous !
Sommaire
Préparation
Lectures de base recommandées
3
Préparation supplémentaire
3
L’Atelier
Discussion avant la présentation
4
Présentation du diaporama
4
Activités durant la présentation
4
Activités après la présentation
6
Conseils aux animateurs
7
Documents d’accompagnement
9
Webographie L’éducation aux médias : Impliquez-vous !
Liste des 50 premiers sites au palmarès des jeunes
L’ABC des marques
Le Triangle d’études médiatiques
Déconstruire The Apprentice
Dix bonnes raisons d’enseigner l’éducation aux médias
Comment s’impliquer et en savoir davantage
Pour une conscientisation des élèves face aux medias :
Les ressources pour enseignant(e)s et professeur(e)s-bibliothécaires du Réseau Éducation-Médias
2
www.education-medias.ca
© Réseau Éducation-Médias, 2006
Guide de l’Atelier
L’éducation aux médias: Impliquez-vous !
Le Réseau Éducation-Médias (le Réseau) a conçu ce guide en support à la présentation PowerPoint
L’Éducation aux médias : Impliquez-vous ! Il comprend des conseils au présentateur, des liens vers des
lectures de base essentielles en ligne, des activités à faire pendant et après la présentation et des documents
d’accompagnement.
Préparation
Lectures de basse recommandées
•
Conseils aux animateurs (page 7 du guide).
•
Sur le site Web du Réseau Éducation-Médias :
−
L’éducation aux médias, qu’est-ce que c’est ? Pourquoi l’enseigner ? pour une revue complète
de l’éducation aux médias : http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/
education_aux_medias/index.cfm.
−
L’éducation aux médias au Canada pour un aperçu du statut de l’éducation aux médias
au Canada.
http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/education_aux_medias_canada/index.cfm.
Préparation supplémentaire
Nous vous recommandons de visiter les sites énumérés dans la webographie L’éducation aux médias :
Impliquez-vous ! Cela approfondira votre connaissance de l’information contenue dans la présentation.
Imprimez et photocopiez les documents d’accompagnement pour cet atelier, que vous trouverez à la fin
de ce guide.
•
Webographie L’éducation aux médias :
Impliquez-vous !
•
Dix bonnes raisons d’enseigner l’éducation
aux médias
•
Liste des 50 premiers sites au palmarès
des jeunes
•
•
Pour une conscientisation des élèves face aux
medias : Les ressources pour enseignant(e)s
et professeur(e)s-bibliothécaires du Réseau
Éducation-Médias
•
*L’ABC des marques
•
*Le Triangle d’études médiatiques
•
*Déconstruire The Apprentice
* Ces documents d’accompagnement doivent être distribués aux participants avant la présentation. Celle des
autres est facultative.
3
L’Atelier
Discussion avant la présentation (5 à 10 minutes)
Une courte discussion avant la présentation aidera l’animateur à comprendre pourquoi les participants ont
décidé de suivre cet atelier, leurs principales préoccupations et attentes.
Demandez aux participants :
•
Quels problèmes rencontrez-vous dans l’intégration de l’éducation aux médias dans vos cours ?
•
Quelles tendances significatives constatez-vous dans l’utilisation par vos élèves des technologies
médiatiques et numériques ?
•
Quels enjeux des médias souhaitent-ils aborder en priorité dans leurs cours ?
Présentation du diaporama
La présentation L’éducation aux médias : Impliquez-vous ! comprend 65 diapos, accompagnées de notes à
l’intention du présentateur. Il n’est pas nécessaire de lire ces notes mot à mot. Elles sont là à titre
d’indication. Au total, la présentation des diapos devrait prendre environ 45 minutes.
Expliquez aux participants que vous allez couvrir beaucoup de terrain. Si votre horaire est serré, demandez-leur
de réserver leurs questions à la fin de la présentation. Si vous disposez de davantage de temps, ils devraient se
sentir libres de vous arrêter n’importe quand pour poser une question ou partager une expérience. Leur
implication active ne peut que rendre la présentation plus efficace.
Avant la présentation, n’oubliez pas de distribuer les trois documents d’accompagnement indispensables, L’ABC
des marques, le Triangle d’études médiatiques et Déconstruire The Apprentice, ainsi que tout autre document
que vous avez l’intention d’utiliser.
Activités durant la présentation
L’ABC des marques (Diapo 4)
L’ABC des marques est une activité de réchauffement qui aide les participants à comprendre l’omniprésence
des messages des médias dans notre culture, en leur montrant à quel point nous identifions facilement les logos
de marques. Distribuez le document d’accompagnement L’ABC des marques, qui recrée un alphabet à partir
d’éléments de logos de marques connues, puis demandez aux participants d’écrire le nom de la marque dans
l’espace ménagé sur la ligne correspondante.
Accordez aux participants un temps de réponse de trois à cinq minutes. Étudiez ensemble les réponses du
groupe et évaluez la moyenne de bonnes réponses. Demandez ensuite de lever la main aux personnes qui
peuvent identifier l’emblème officiel de leur province ou territoire, fleur, oiseau ou arbre.
Cette activité illustre particulièrement bien le pouvoir des messages de marketing. Nous avons tendance à
retenir les images de marque plutôt que des éléments d’information plus importants. Demandez aux participants
quelle en est, selon eux, la raison.
4
Réponses à l’activité L’ABC des marques :
a - Adidas, b – Bell, c – les Canadiens de Montréal, d – Dairy Queen, e – Home Depot, f – Ford, g – General
Mills, h – Tim Hortons, i – IBM, j – Blue Jays de Toronto, k – Kellogg’s, l – Loblaws, m – Molson, n – Nestlé,
o – Office national du film, p – Petro-Canada, q – Q-tip, r – Rogers, s – Banque Scotia, t – Telus, u – U-Haul,
v – Groupe TVA, w – Warner Bros., x – Xbox, y – Yahoo!, z – Zellers.
Emblèmes des provinces et territoires
Province ou territoire
Fleur
Oiseau
Arbre
Alberta
Rose aciculaire
Grand duc
Pin tordu
Colombie-Britannique
Cornouiller de Nuttall
Geai de Steller
Cèdre de l’Ouest
Manitoba
Crocus des prairies
Chouette cendrée
Épinette blanche
Terre-Neuve et Labrador
Sarracénie pourpre
Macareux moine
Épinette noire
Nouveau Brunswick
Violette cuculée
Mésange à tête noire
Sapin baumier
Territoires du Nord-Ouest
Dryade à feuilles
entières
Faucon gerfaut
Pin gris
Nouvelle Écosse
Fleur de mai
Balbuzard
Épinette rouge
Nunavut
Saxifrage à feuilles
opposées
Lagopède alpin
aucun
Ontario
Trille
Huard
Pin blanc
Île-du-Prince-Édouard
Sabot de la vierge
Geai bleu
Chêne rouge
Quebec
Iris versicolore
Harfang des neiges
Bouleau jaune
Saskatchewan
Western Red Lily
Tétras à queue fine
Bouleau blanc
Yukon
Épilobe
Grand corbeau
Sapin subalpin
Déconstruire The Apprentice (Diapo 31 de la présentation PowerPoint)
Déconstruire The Apprentice est une activité optionnelle où les participants utilisent un canevas d’éducation aux
médias – le triangle d’études médiatiques – pour déconstruire la populaire émission de télévision The
Apprentice.
Avant la présentation, prenez connaissance des documents d’accompagnement Triangle d’études médiatiques
et Déconstruire The Apprentice, puis distribuez-les aux participants avant de commencer le diaporama. Si vous
en avez le temps, utilisez-les tous les deux au moment de la projection des diapos correspondantes. Sinon,
contentez-vous de présenter les diapos et le document d’accompagnement du Triangle d’études médiatiques et
demandez aux participants d’emporter le document d’accompagnement Déconstruire The Apprentice pour le lire
à la maison.
5
Activités après la présentation
Discussion guidée
•
Demandez aux participants qui intègrent déjà l’éducation aux médias dans leurs cours quelles
stratégies ils utilisent et quels succès ou difficultés ils rencontrent.
•
Réfléchissez en groupe à quelques principes de base pour une bonne intégration de l’éducation aux
médias en classe.
−
Présentation équilibrée : les élèves bénéficient-ils d’une présentation équilibrée des différents
problèmes discutés ? Considèrent-ils que ces enjeux peuvent être vus et interprétés de multiples
façons ?
−
Acquisition par les élèves d’une véritable pensée critique : les élèves deviennent-ils réellement
capables de déconstruire des produits médiatiques ou ne font-ils que répéter ce qu’ils pensent
que l’enseignant(e) veut entendre ?
−
Création de produits médiatiques : en plus d’apprendre à déconstruire un message, les élèves
ont-ils la possibilité de créer eux-mêmes des productions médiatiques ?
Activités Internet
6
•
Si vous accès à des ordinateurs branchés sur Internet, partagez les participants en plusieurs groupes
et demandez-leur d’appliquer le triangle d’études médiatiques à un des sites Web mentionnés dans le
document d’accompagnement Liste des 50 premiers sites au palmarès des jeunes.
•
Explorez la Banque d’activités du Réseau Éducation-Médias, qui offre plus de 200 activités et jeux
pédagogiques gratuits, classés par niveau scolaire, thèmes et objectifs scolaires spécifiques de chaque
province et territoire. Pour une liste des thèmes abordés, voir Pour une conscientisation des élèves
face aux medias : Les ressources pour enseignant(e)s et professeur(e)s-bibliothécaires du Réseau
Éducation-Médias.
Conseils aux animateurs de l’Atelier
Parler devant un auditoire peut représenter un défi, même pour les conférenciers chevronnés. Voici quelques
conseils et suggestions qui vous serviront lors de vos présentations et ateliers. Toutes les présentations (et les
auditoires) ne se ressemblent pas. Les points suivants vous aideront à animer votre atelier en toute confiance et
dans une ambiance détendue.
Avant l’atelier
Soyez préparé
•
Vous ne pouvez jamais être trop préparé. Plus vous êtes à l’aise et familier avec l’équipement, plus
votre présentation sera réussie. Avant le début de l’atelier, révisez toute la documentation fournie et
revoyez plusieurs fois les notes sur PowerPoint. Idéalement, il serait bon que vous assimiliez les
informations afin que vous soyez le plus à l’aise possible.
•
En révisant votre présentation, imaginez comment vous la présenterez à votre auditoire. Pensez aux
questions que l’on pourrait vous poser et préparez bien vos réponses. Consultez vos amis et vos
collègues. Les exemples et les anecdotes sont des outils précieux qui permettent de bien illustrer les
points abordés.
•
Il arrive parfois que le temps alloué pour un atelier soit écourté. Déterminez donc à l’avance ce qui
pourra être supprimé.
Soyez organisé
7
•
Soyez précis lorsqu’il s’agit des demandes d’équipement : projecteur multimédia, écran, fils de
rallonge, microphone, si nécessaire (il serait préférable d’utiliser votre propre ordinateur portatif).
•
Confirmez toutes vos demandes par téléphone et par écrit.
•
Ne comptez pas sur les autres pour de l’aide technique. Assurez-vous de bien connaître le
fonctionnement des équipements qui vous serviront lors de votre présentation.
•
Prenez les dispositions nécessaires à l’avance. Arrivez au moins une heure et demie avant le début de
votre présentation (et, si possible, faites une vérification la veille).
•
Allouez-vous assez de temps pour régler les problèmes techniques qui pourraient survenir. Il peut
arriver des imprévus – surtout lorsqu’il s’agit de technologie! C’est pourquoi il importe de bien se
préparer. Essayez d’imaginer comment vous allez régler d’éventuels problèmes techniques avant de
commencer votre présentation. Si vous établissez un plan, vous serez maître de la situation.
•
Il importe de se préparer aux imprévus. Vous pouvez, par exemple, faire une copie de votre
présentation PowerPoint sur CD-ROM au cas où vous auriez à changer d’ordinateur à la dernière
minute.
Pendant la présentation
La nervosité va de soi
Les participants de votre atelier s’y sont inscrits pour en savoir davantage sur l’éducation aux médias. Vous
n’avez donc pas à jouer les experts. En outre, les présentations sur PowerPoint comportent de nombreuses
informations précieuses. Donnez le ton dès le début de votre présentation. Souriez à votre auditoire et
regardez-le droit dans les yeux. Racontez une petite blague, question de rompre la glace. N’oubliez pas de
mentionner que, lorsqu’il s’agit des nouvelles technologies, tout le monde a beaucoup à apprendre.
L’art de bien parler en public
Pour apprendre à bien parler en public, il importe de vous rappeler les présentations auxquelles vous avez
déjà participé et de noter tous les éléments qui ont contribué à leur réussite. Prenez connaissance des points
suivants et tenez-en compte lors de la préparation de votre présentation.
•
Pensez au succès - imaginez-vous en train de donner une présentation qui réussit.
•
Soyez positif et naturel - parlez d’un ton familier lorsque vous vous adressez à votre auditoire. Changez
de débit, de ton et d’intensité, tout comme vous le feriez en présence d’un ami. N’essayez pas de jouer
« les experts », soyez naturel!
•
Ayez le sens de l’humour. Les petites blagues peuvent aider à mettre tout le monde à l’aise.
•
Parlez clairement - faites des pauses et expliquez les termes avec lesquels votre auditoire est peu
familier. (Des anecdotes, des exemples et des analogies peuvent être d’une grande utilité lorsqu’il
s’agit d’apporter des éclaircissements.)
•
Faites participer votre auditoire. Organisez des activités préliminaires, histoire de mettre tout le
monde à l’aise et d’assurer une belle participation. Si vous avez suffisamment de temps, faites
plusieurs pauses durant votre présentation pour permettre aux participants de poser des questions.
Répondre aux questions
La participation de l’auditoire joue un rôle important dans les ateliers. Voici comment vous pouvez répondre aux
questions des participants :
•
Si vous avez suffisamment de temps, vous pouvez inviter les participants à poser des questions durant
votre présentation. Vous pourrez ainsi vous assurer que les participants ont bien saisi les principaux
points de votre présentation et qu’ils suivent bien votre atelier. Toutefois, ces interruptions peuvent
nuire au bon déroulement de votre présentation.
•
Vous pouvez aussi organiser une séance de questions-réponses à la fin de votre présentation. Si
vous adoptez cette formule, n’oubliez pas de prévenir les participants et encouragez-les à noter les
questions qui leur traversent l’esprit pendant votre intervention.
Il peut arriver que vous n’ayez pas de réponse à certaines questions. Si cela se produit, n’hésitez pas à relancer
cette question aux participants. Les questions qui demeurent sans réponse peuvent être soumises à l’équipe du
Réseau Éducation-Médias (1-800-814-5818) ou en écrivant à [email protected].
(L’adaptation a été autorisée par PDOnline, TVOntario.)
8
Documents
à distribuer
9
Webographie L’éducation aux médias : Impliquez-vous !
Semaine nationale d'éducation aux médias!
http://www.semaineeducationmedias.ca
Réseau Éducation-Médias
http://www.education-medias.ca
Recherche
Jeunes Canadiens dans un monde branché – Vue d’ensemble de la Phase II
http://www.education-medias.ca/francais/recherche/JCMB/phaseII/eleves.cfm
Place aux jeunes dans les médias
http://www.ctf-fce.ca/bilingual/PUBS/ctfreport/KidsFrench.pdf
La commercialisation des écoles canadiennes
http://www.ctf-fce.ca/commercialisation_des_ecoles/default.htm
Pour en savoir davantage sur l'éducation aux médias
Association for Media Literacy (AML)
http://www.aml.ca
Annonceurs responsables en publicité pour enfants
http://www.cca-kids.ca/tvandme/french/parents/index.html
L'éducation aux médias au Canada
http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/education_aux_medias_canada/index.cfm
Ressources
L'éducation aux médias
http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/education_aux_medias/index.cfm
Pour les enseignants / La banque d'activités
http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/index.cfm
L'éducation aux médias au Canada
http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/education_aux_medias_canada/index.cfm
Se faire entendre : une trousse médias pour les jeunes
http://www.education-medias.ca/francais/projets_speciaux/trousse_medias/index.cfm
Liste des 50 premiers sites au palmarès
1.
addictinggames <www.addictinggames.com>
26.
piczo <www.piczo.com>
2.
miniclip <www.miniclip.com>
27.
nba <www.nba.com>
3.
neopets <www.neopets.com>
28.
teletoon <www.teletoon.com>
4.
ebaumsworld <www.ebaumsworld.com>
29.
dollzmania <www.dollzmania.com>
5.
newgrounds <www.newgrounds.com>
30.
myscene <www.myscene.com>
6.
runescape <www.runescape.com>
31.
barbie <www.barbie.com>
7.
funnyjunk <www.funnyjunk.com>
32.
jeuxvideo <www.jeuxvideo.com>
8.
candystand <www.candystand.com>
33.
radio-canada <www.radio-canada.ca>
9.
ytv <www.ytv.com>
34.
cheatplanet <www.cheatplanet.com>
10.
launch <music.yahoo.com>
35.
gamefaqs <www.gamefaqs.com>
11.
family <www.family.ca>
36.
mxtabs <www.mxtabs.net>
12.
ebay <www.ebay.ca>
37.
freewebs <members.freewebs.com>
13.
bonus <www.bonus.com>
38.
funbrain <www.funbrain.com>
14.
coffeebreakarcade <www.coffeebreakarcade.com>
39.
hi5 <www.hi5.com>
15.
habbohotel <www.habbohotel.ca>
40.
livejournal <www.livejournal.com>
16.
msn <www.msn.com>
41.
nfl <www.nfl.com>
17.
flashplayer <www.flashplayer.com>
42.
lego <www.lego.com>
18.
cartoonnetwork <www.cartoonnetwork.com>
43.
kazaa <www.kazaa.com>
19.
shockwave <www.shockwave.com>
44.
hilaryduff <www.hilaryduff.com>
20.
muchmusic <www.muchmusic.com>
45.
nick <www.nick.com>
21.
nhl <www.nhl.com>
46.
seventeen <www.seventeen.com>
22.
freearcade <www.freearcade.com>
47.
disney <www.disney.com>
23.
mofunzone <www.mofunzone.com>
48.
flowgo <www.flowgo.com>
24.
nexopia <www.nexopia.com>
49.
gamespot <www.gamespot.com>
25.
homestarrunner <www.homestarrunner.com>
50.
vrak.tv <www.vrak.tv>
Source: Jeunes Canadiens dans un monde branché – Phase II, Réseau Éducation-Médias, 2005
L’ABC des marques
Combien des marques suivantes êtes-vous capable de reconnaître à l’aide d’une seule lettre ? Écrivez vos réponses
dans les espaces correspondants.
Total = ______ / 26
Triangle d’études médiatiques
Produit
Public
• dénotation
• culture
• sexe
• connotation
• niveau scolaire
• codes
• valeurs
MESSAGES
• genre
• psychologie
• fonction sociale
• marchandise
• intertextualité
Production
• codes & pratiques
• finances
• contrôle
• distribution
• propriété
• légalité
• technologie
Source : Media Studies K-12 DRAFT © Toronto District School Board
Le Triangle d’études médiatiques (conçu par Eddie Dick pour The Teaching and Learning Process du Scottish Film
Council) est un modèle très efficace pour l’analyse multidimensionnelle des messages des médias.
Les trois côtés du Triangle représentent trois composantes distinctes d’un message médiatique qui doivent être toutes
prises en compte pour bien comprendre la signification du message.
L’aspect Produit – ce que le public
« lit » - encourage les élèves à prendre en considération des éléments
comme :
L’aspect Public encourage les élèves
à considérer le rôle du public dans
l’interprétation du message et comprend des éléments comme :
L’aspect Production met en évidence
le rôle des techniques et règles d’un
processus de production comme :
•
dénotation
•
culture
•
codes et pratiques
•
connotation
•
sexe
•
finance
•
codes
•
niveau scolaire
•
contrôle
•
idéologie & valeurs
•
psychologie
•
distribution
•
genre
•
fonction sociale
•
technologie
•
marchandise
•
propriété
•
intertextualité
•
légalité
Déconstruire
The Apprentice
Produit
Commençons par le champ Produit en posant les questions suivantes.
De quel genre de produit médiatique s’agit-il ? Magazine, vidéo, t-shirt, affiche ?
•
The Apprentice est une émission télévisée du réseau NBC.
Quelle histoire nous raconte-t-il ?
•
L’émission suit les mésaventures de 16 candidats à un poste dans la compagnie de Donald Trump.
•
Les concurrents sont éliminés un à un par Donald Trump.
•
Le dernier en lice gagne le poste.
De quel type ou catégorie d’histoire s’agit-il ?
•
C’est une émission de téléréalité.
Suit-il une formule ?
•
Oui.
−
Chaque semaine, deux équipes de concurrents s’affrontent dans un exercice de vente ou de marketing.
−
L’équipe gagnante est récompensée tandis que les perdants rencontrent Donald Trump et son conseil
d’adminstration pour expliquer leur défaite.
−
À la fin de chaque épisode, un membre de l’équipe perdante est renvoyé.
Quelles conventions utilise-t-il ?
•
Les conventions habituelles des émissions de téléréalité:
−
Le confessionnal – les participants parlent directement à la caméra pour exprimer leurs points de vue ;
−
La tâche – les participants s’affrontent dans une compétition où les vainqueurs sont récompensés ;
−
L’épreuve de force – le suspense de The Apprentice repose sur une lutte à finir entre des participants qui
savent que l’un d’entre eux sera éliminé.
À quoi ressemblent les personnages ? Certains sont-ils stéréotypés ?
•
Chaque saison commence systématiquement avec huit femmes et huit hommes dans la vingtaine et la
trentaine. Généralement bien éduqués, avec une expérience des affaires, ils incarnent des rôles
stéréotypés semblables à ceux qu’on retrouve dans les téléromans : le méchant, le flirt, la tête brûlée,
l’Américain typique, etc.
Déconstruire
The Apprentice
Produit
De quelles valeurs fait-on la promotion ?
•
Celles des grandes corporations, qui mettent l’accent sur le pouvoir, l’argent et le prestige. Dans l’univers de
The Apprentice, le bonheur se résume à posséder le meilleur en toutes choses.
Comment ?
•
Ces valeurs sont présentes chaque semaine dans le prologue de Donald Trump avant l’épreuve et renforcées
par les critères utilisés pour juger les participants. L’équipe gagnante est celle qui réussit à aller chercher le
plus d’argent ou à mener la meilleure campagne de marketing.
Quel point de vue ces valeurs représentent-elles ?
•
Celui de l’animateur, Donald Trump, qui exprime ses raisons de considérer qu’un individu a réussi ou non et qui
décide qui renvoyer à la fin de chaque épisode.
Mes valeurs sont-elles représentées ?
•
Les réponses seront diverses.
Pourquoi oui ou pourquoi non ?
•
Là aussi, les réponses seront diverses. Certains diront peut-être que d’autres valeurs, comme l’honnêteté, la
compassion, la loyauté ou la créativité, ne sont pas représentées ou seulement superficiellement.
Déconstruire
The Apprentice
Public
Voici maintenant quelques questions concernant le public:
Quel est le public cible de ce produit médiatique ?
•
L’émission vise à rejoindre les 18 à 49 ans, soit une grande partie de la population adulte.
À quoi le reconnaît-on ?
•
L’observation des annonces diffusées durant les pauses publicitaires d’une émission est une bonne manière
d’identifier son public cible. Dans le cas de The Apprentice, on voit aussi des placements de produits, et
chaque épreuve est commanditée par une grande marque.
Comment et pourquoi ce produit plaît-il à son public cible ?
•
Les réponses seront diverses, mais l’émission joue essentiellement sur le désir de réussite professionnelle et
financière de son public, en utilisant les formules et conventions populaires de la téléréalité, en incluant un
élément de compétition et en se servant de Donald Trump, qui incarne le rêve américain de faire fortune.
Ce produit médiatique me plaît-il ?
•
Les réponses seront diverses.
•
Qu’est-ce qui me plaît et me déplaît dans ce produit ?
•
Réponses diverses. Certains apprécieront peut-être l’aspect téléréalité et les conflits entre participants.
D’autres n’aimeront pas les valeurs corporatives de l’émission ou la personnalité de Donald Trump.
Dans quel but les gens regardent-ils ce produit médiatique ?
•
Essentiellement pour se divertir, mais certaines écoles de commerce s’en servent dans leurs cours.
Qu’est-ce que je changerais au produit pour le rendre plus intéressant ?
•
Réponses diverses, y compris les suivantes :
−
changer la formule ou le format de l’émission ;
−
y ajouter une participation du public ;
−
donner aux spectateurs plusieurs moyens d’intervention, par exemple par téléphone cellulaire ou par
Internet.
Déconstruire
The Apprentice
Production
Voici quelques questions concernant la production:
Qui est à l’origine de ce produit médiatique et dans quel but ?
•
The Apprentice est une production de Mark Burnett (surtout connu pour l’émission Survivor) et de Donald
Trump. L’émission est produite pour NBC dans le but de vendre de la publicité grâce à la présence de
nombreux spectateurs.
Comment peut-on influencer la production de ce type de produit ?
•
Réponses diverses, y compris peut-être les suivantes :
−
refuser de le regarder ;
−
écrire aux commanditaires et producteurs de l’émission ou à NBC ;
−
participer à des environnements en ligne dédiés à l’émission, sites de fans, babillards et blogues.
Comment ce produit est-il distribué ou vendu au public ? Qui en tire profit ?
•
L’émission est diffusée à la télévision. NBC en achète les droits à la compagnie de production, qui fait un
profit. Le réseau vend ensuite des minutes publicitaires pour en tirer à son tour des revenus. Les profits dérivés
incluent les DVD des émissions des saisons précédentes, le marchandisage et le jumelage de produits, les
placements de produits et la publicité sur le site Web de The Apprentice. Après la diffusion originale, on pouvait
acheter les différents épisodes sur iTunes.
Comment le produit a-t-il été réalisé ?
•
La vie en commun et les expériences vécues par les concurrents sont enregistrées avec un magnétoscope de
façon à ce qu’ils puissent les commenter. L’enregistrement est ensuite coupé et édité de manière à remplir un
créneau d’une heure.
Quelles techniques de production a-t-on utilisées ?
•
En voici quelques-unes :
−
travail caméra à la main pour intensifier l’impression de réalité ;
−
trame musicale comique ou dramatique ;
−
juxtaposition de plans pour donner plus de relief aux intrigues secondaires, pour annoncer de futurs
conflits ou mettre en évidence un événement auquel il sera fait allusion par la suite.
Déconstruire
The Apprentice
Production
À quelles règles et lois est soumis ce produit médiatique ?
•
La durée d’un créneau d’une heure est de 60 minutes, y compris les pauses publicitaires.
•
Les producteurs doivent acquérir les droits d’utilisation de toutes les images ou musiques sous copyright.
•
L’émission doit respecter les normes de la radiotélédiffusion au Canada. (Le Conseil de la radiodiffusion et des
télécommunications canadiennes, le CRTC, est l’organisme officiellement chargé de veiller au respect de ces
normes par l’industrie.)
Comment créer moi-même un produit médiatique similaire ?
•
De nos jours, l’équipement numérique bon marché et la possibilité de distribuer soi-même ses productions sur
Internet permet de produire facilement des vidéos potentiellement capables de rejoindre un public de masse.
Vous trouverez les coordonnées de ces organisations à : http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/
education_aux_medias/index.cfm
Dix bonnes raisons d’enseigner l’éducation aux médias
1.
Elle encourage les enfants et les adolescents à mettre en question, évaluer, comprendre et apprécier leur
culture multimédia. Elle forme des consommateurs et utilisateurs de médias critiques et actifs.
2.
Elle donne accès en classe à toute la planète, rendant ainsi actuelles et pertinentes les matières
traditionnelles comme le français, l’histoire ou la géographie. Elle se prête particulièrement bien aux études
interdisciplinaires.
3.
Elle incarne et renforce la nouvelle pédagogie qui met l’accent sur un enseignement centré sur l’élève,
la reconnaissance de divers types d’intelligences, et une analyse et une gestion de l’information plutôt que
l’acquisition de connaissances passives.
4.
Elle se base sur une approche saine de la pédagogie qui consiste à partir de l’expérience pratique des
jeunes. La musique, les bandes dessinées, la télévision, les jeux vidéo, Internet et la publicité font partie de
leurs divertissements préférés. Ces médias forment un environnement que tous partagent et qui devient dès
lors un catalyseur d’apprentissage.
5.
Elle encourage les jeunes à une utilisation créative des outils multimédias, à « apprendre en pratiquant »,
et les prépare ainsi à un marché du travail qui exige de plus en plus de savoir utiliser des moyens de
communication sophistiqués.
6.
Elle incite également les jeunes, à qui l’on reproche souvent leur apathie politique, à s’intéresser aux grandes
questions de l’heure. Elle les aide à se voir comme des citoyens engagés capables de contribuer au débat
public.
7.
Elle les aide également à comprendre comment, dans une société d'une grande diversité sociale, ethnique et
culturelle, les représentations des médias peuvent influencer notre perception des différents groupes sociaux.
Elle approfondit leur compréhension de notions comme la diversité, l’identité et la différence.
8.
Elle favorise leur développement personnel et social en leur faisant découvrir les liens entre la culture
populaire – musique, mode, télévision, cinéma et publicité – et leurs propres attitudes, choix de vie et images
d’eux-mêmes.
9.
Elle aide les enfants à se poser des questions sur les représentations des médias et à faire la différence entre
réalité et fiction en leur faisant comparer violence dans les médias et vraie violence, héros de cinéma et héros
dans la vraie vie, rôles et attentes réalistes et modèles proposés par les médias.
10.
Elle est enfin un élément essentiel de formation aux nouvelles technologies, à une époque où la majorité des
jeunes vont chercher leur information sur Internet et ont besoin de techniques et de compétences efficaces
pour optimiser leurs recherches, évaluer et authentifier l’information, et réfléchir à des problèmes comme
le plagiat et le respect du droit d’auteur.
Joignez-vous à un organisme d’éducation aux médias de votre province.
•
British Columbia Association for Media Education
(BCAME)
•
Association for Media Education in Quebec
(AMEQ)
•
Alberta Association for Media Awareness (AAMA)
•
Media Literacy Nova Scotia (MLNS)
•
Association for Saskatchewan Teachers of
English and Language Arts (STELA)
•
Association for a Media Literate New
Brunswick (A-4-ML-NB)
•
Manitoba Association for Media Literacy (MAML)
•
•
Association for Media Literacy
(AML – Ontario)
Association for Media Literacy for
Newfoundland and Labrador (AMLNL)
Pour une information plus complète et régulièrement mise à jour, consultez la section Éducation aux médias au Canada
sur le site Web du Réseau Éducation-Médias : http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/
education_aux_medias_canada/
Pour en savoir davantage sur l’éducation aux médias, visitez les sites Web suivants :
Pour la classe
•
Réseau Éducation-Médias: La banque d'activités regroupe plus de 200 activités pédagogiques conçues
pour aider l'enseignante et l'enseignant à offrir un programme d'éducation aux médias en classe.
http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/index.cfm
•
L'éducation aux médias au Canada est une section du site Web du Réseau Éducation-Médias présentant
une vue d'ensemble des programmes d'éducation aux médias offerts au Canada et des attentes pédagogiques
suivant le curriculum de chaque province et territoire. http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/
education_aux_medias_canada/index.cfm
•
Association for Media Literacy: Articles and Reviews est une liste de publications et de ressources portant
sur l'éducation aux médias, diffusée sur le site Web de l'AML (Association for Media Literacy).
http://www.aml.ca/articles/ - en anglais seulement
•
Place aux jeunes dans les médias/Guide d'activités pour les enseignantes et les enseignants est conçu
pour accompagner les enseignantes et les enseignants et inciter les élèves à développer une pensée critique à
l'égard des médias qu'ils consomment. http://www.ctf-fce.ca/fr/projects/MERP/guideactivite.pdf (PDF)
•
La Télé & Moi : pour éducateurs est un outil pédagogique créé par l'ARPE (Annonceurs responsables en
publicité pour enfants) qui offre des activités éducatives conçues à partir d'une série d'annonces publicitaires
produites à cette fin par l'organisme. http://www.cca-kids.ca/tvandme/french/educators/index.html
•
Revue canadienne de l'éducation: Vol. 29, No. 1 est une revue bilingue publiée par les chercheures et
chercheurs en éducation au Canada. Ce numéro thématique porte essentiellement sur les médias et
l'éducation. http://www.csse.ca/CJE/General.htm
Au foyer
•
Réseau Éducation - Médias pour les parents est une section du site Web du Réseau Éducation-Médias offrant
des ressources, de la documentation et des conseils pratiques afin d'aider les parents à bien gérer les médias
à la maison. http://www.education-medias.ca/francais/parents/index.cfm
•
WebAverti est un programme national d'information publique créé par the Réseau Éducation-Médias
portant sur la sécurité de la navigation dans Internet. Son but est de s'assurer que les jeunes Canadiens
puissent tirer parti des ressources offertes dans Internet, mais en toute sécurité et en agissant de façon
responsable dans le cyberspace. http://www.webaverti.ca/french/default.aspx
•
Moi, mes enfants et les médias: Un atelier à l'intention des parents qui offre des conseils pratiques afin
d'aider les enfants à adopter un comportement engagé, actif et prudent envers les médias.
http://www.ctf-fce.ca/fr/projects/MERP/atelierparents.pdf (PDF)
•
La Télé & Moi : pour parents est un outil pratique créé par l'ARPE (Annonceurs responsables en publicité
pour enfants) qui aide les parents à aider concrètement leurs enfants à faire de bons choix face aux médias et
dans leur vie quotidienne. http://www.cca-kids.ca/tvandme/french/parents/index.html
Recherche
•
Jeunes Canadiens dans un monde branché est un projet de recherche mené à l'échelle nationale par le
Réseau Éducation-Médias afin d'étudier et de découvrir les faits saillants sur les habitudes et les attitudes des
jeunes Canadiens qui naviguent sur Internet. http://www.education-medias.ca/francais/recherche/JCMB/
index.cfm
•
Place aux jeunes dans les médias est une recherche nationale menée par la Fédération canadienne des
enseignantes et des enseignants et portant sur les comportements et la consommation des médias des jeunes
Canadiens. http://www.ctf-fce.ca/bilingual/PUBS/ctfreport/KidsFrench.pdf (PDF)
•
La commercialisation des écoles canadiennes est un rapport faisant état d'une recherche nationale menée
par la Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants et portant sur la commercialisation des
écoles. http://www.ctf-fce.ca/commercialisation_des_ecoles/default.htm
Organismes
•
Réseau Éducation-Médias est un organisme canadien à but non lucratif reconnu pour son expertise et
l'excellence de ses programmes pédagogiques en éducation aux médias et à Internet. Son objectif est de
s'assurer que les jeunes Canadiens possèdent le sens critique et les compétences nécessaires pour
comprendre les médias et s'y engager activement. http://www.education-medias.ca/francais/index.cfm
•
Association for Media Literacy (AML) est un organisme à but non lucratif dirigé par des bénévoles qui
oeuvrent à promouvoir l'éducation aux médias afin de comprendre quelle est l'influence des médias sur notre
vie et l'impact de l'évolution rapide des nouvelles technologies sur notre culture.
http://www.aml.ca/ - en anglais seulement
•
Association canadienne des organisations des médias éducatifs (ACOME) est une association c
anadienne regroupant divers groupes voués à l'éducation aux médias, au Canada.
http://interact.uoregon.edu/MediaLit/CAMEO/index.html - en anglais seulement
•
Historica offre des programmes et des ressources qui inciteront les Canadiens à explorer leur histoire.
http://www.histori.ca/
•
Le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIC) développe des activités pédagogiques et
est partenaire de nombreux événements en lien avec des intervenants et organismes en pédagogie. Chaque
année, le CPIC organise la Quinzaine éducation-médias dans plus de 3000 écoles. Cette année, l'événement
aura lieu du 15 au 30 novembre 2006. http://www.conseil-cpiq.qc.ca/
•
CyberAverti est le site Web d'Industrie Canada pour sa stratégie nationale pour la protection des enfants
contre l'exploitation sexuelle sur Internet. Sur ce site, on y trouve des ressources, de la documentation, des
conseils pratiques et des liens qui ont pour objectif d'assurer la sécurité des jeunes lorsqu'ils naviguent dans
Internet. http://www.cyberwise.ca/epic/internet/incyb-cyb.nsf/intro
Sites sur l'éducation aux médias - conçus pour les jeunes
•
Réseau Éducation-Médias: jeux éducatifs est une section qui regroupe des modules interactifs et des jeux
pédagogiques à utiliser dans la classe. Chaque ressource est offerte avec un guide d'accompagnement destiné
à l'enseignante et l'enseignant. http://www.education-medias.ca/francais/jeux/index.cfm
•
MusiquePlus ajoute à sa programmation des discussions portant sur les médias et les questions sociales
qui s'y rattachent, le tout présenté dans une ambiance de culture pop conçue pour les jeunes.
http://www.musiqueplus.ca/
•
Historica : Interjeunes est une initiative en ligne qui invite les jeunes d'échanger avec leurs paires partout au
pays et au monde sur des sujets d'intérêt mondial. http://www.youthlinks.org/index.do
•
Le concours pour étudiants de la Quinzaine Éducation-Médias invite les jeunes à présenter un portfolio
d'une activité faite et dont le thème principal est tiré du domaine général de formation médias.
http://education-medias.conseil-cpiq.qc.ca/concours_etudiants.html
Pour une conscientisation des élèves face aux medias :
Les ressources pour enseignant(e)s et professeur(e)s-bibliothécaires
du Réseau Éducation-Médias
Texte de Warren Nightingale,
Spécialiste en éducation aux médias et à Internet du Réseau Éducation-Médias
Chaque mois, un demi-million d’internautes visitent le site Web de l’organisation à but non lucratif Réseau ÉducationMédias (http://www.education-medias.ca). Ce site, l’un des plus importants en matière d’éducation au Canada, attire les
utilisateurs grâce à son contenu élaboré et à ses multiples ressources en matière d’éducation aux médias et à Internet
offerts aux enseignant(e)s, aux professeur(e)s-bibliothécaires, aux parents, aux étudiants et chercheurs, le tout
gratuitement. Les ressources, disponibles tant en français qu’en anglais, incluent des outils pédagogiques, des jeux
éducatifs, des rapports d’études sur l’utilisation de l’Internet par les jeunes, des outils de perfectionnement professionnel
ainsi que des informations générales sur une variété de sujets ayant trait aux médias.
Les ressources pédagogiques sont facilement accessibles à partir de la section Pour les enseignants sous la rubrique
Banque d’activités. La banque offre plus de 300 activités et exercices, à droits d’auteur affranchis, destinés aux élèves
de la maternelle jusqu’au secondaire 5 en lien avec les programmes d’enseignement provinciaux. Une interface
conviviale permet aux enseignant(e)s et éducateurs de rechercher les ressources par sujet et par année.
Voici une vue d’ensemble des différents sujets offerts par la Banque d’activités, accompagnés d’une brève description
des ressources pertinentes disponibles et d’une activité particulière.
Publicité et marketing : Alcool
L’une des ressources traitant de la promotion de l’alcool est le jeu-questionnaire Quand la pub sur l’alcool cible les
jeunes développé afin d’aider les élèves à déchiffrer les messages et techniques publicitaires faisant la promotion de
l’alcool auprès des jeunes. Cette série offre aux enseignant(e)s un excellent outil afin d’accroître la compréhension des
jeunes face aux stratégies marketing faisant la promotion de l’alcool dans les magazines, sur les babillards, à la
télévision, sur le Web et au cours d’événements sportifs.
Activité : Quand la pub sur l’alcool cible les jeunes
http://www.education-medias.ca/francais/jeux/quiz_alcool/index.cfm
Publicité et marketing : Alimentation
Les activités ayant trait à la publicité et au marketing des aliments portent un regard critique sur la façon dont les
compagnies rendent leurs produits attrayants aux yeux des consommateurs en employant des stylistes culinaires et des
méthodes de conception d’emballages. Des activités sont également disponibles pour encourager les élèves à réfléchir
sur la valeur nutritive des aliments annoncés par la publicité, sur comment intégrer les collations à l’intérieur d’un régime
alimentaire sain et à prendre conscience de l’impact des publicités sur leurs habitudes alimentaires.
Activité : Regard sur la publicité concernant les aliments http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/
activities/primaire_general/publicite_marketing/regard_pub_aliments.cfm
Publicité et marketing : Général
La Banque d’activités contient plus de 26 ressources généralistes en publicité et marketing. Ces ressources ont été
développées afin de permettre aux élèves de mieux décortiquer et identifier les messages véhiculés à l’intérieur des
publicités, les techniques de marketing utilisées et de prendre conscience de l’impact de la culture des marques.
Activité : Le marketing auprès des ados : les tactiques de marketing http://www.education-medias.ca/francais/
ressources/educatif/activities/secondaire_general/publicite_marketing/tactiques_marketing.cfm
Image corporelle
Ces activités encouragent les élèves à réfléchir sur les messages véhiculés dans les médias en ce qui concerne la
minceur, le régime alimentaire et la beauté et à comprendre le rôle joué par ceux-ci dans la propagation de stéréotypes
sexuels.
Activité : L'image corporelle http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/primaire_5-6/
image_corporelle/image_corporelle.cfm
Actualités et journaux
Les activités reliées aux actualités et aux journaux permettent aux élèves de décortiquer les nouvelles afin de mieux
comprendre les enjeux commerciaux et éthiques reliés à cette industrie, d’identifier les préjugés ou subjectivités d’un
reportage et de découvrir les différences entre le journalisme télévisé et le journalisme écrit.
Activité : Réaliser un reportage http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/primaire_5-6/
television/realiser_reportage.cfm
Criminalité
Les ressources reliées à la criminalité permettent de comparer le crime et la façon dont il est véhiculé par les médias.
Les élèves sont amenés à analyser la représentation faite des forces de l’ordre dans les films et à la télévision, à
réfléchir aux questions éthiques entourant les nouvelles criminelles et à analyser l’impact des stéréotypes sur les
perceptions et attitudes dans la réalité.
Activité : La criminalité et la jeunesse : perceptions http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/
activities/secondaire_general/criminalite/criminalite_jeunesse.cfm
Représentation des minorités
Les activités portant sur la représentation des minorités permettent aux élèves d’explorer les façons dont les minorités
ethniques et visibles sont représentées dans les médias, les stéréotypes négatifs qui peuvent s’en dégager et les
conséquences de la sous-représentation.
Activité : Les minorités ethniques et visibles dans l’industrie du divertissement http://www.education-medias.ca/francais/
ressources/educatif/activities/secondaire_3-5/representations_minorites/industrie_divertissement.cfm
Éthique et valeurs
Les ressources de ce sujet examinent les questions éthiques entourant la construction des médias, les implications des
messages qui y sont véhiculés et leurs influences et impacts sur les auditeurs.
Activité : Être ou ne pas être cool http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/primaire_5-6/
stereotypes/cool_ou_pas.cfm
Représentation des sexes
Les activités reliées à la représentation des sexes offrent aux élèves l’occasion de constater et de discuter des
stéréotypes sexuels dans les médias et de comparer les représentations de l’homme et de la femme qui y sont faites
avec la réalité.
Activité : Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration http://www.education-medias.ca/francais/ressources/
educatif/activities/secondaire_1-2/representation_sexes/exploration_stereotypes_sexuels.cfm
Internet
Les ressources Internet englobent une panoplie de sujets incluant des informations de base sur le fonctionnement de
l’Internet, sur comment les élèves peuvent déchiffrer les pages Web afin d’authentifier l’information qui s’y trouve et les
défis et enjeux qu’ils pourraient y rencontrer : invasion de la vie privée, tactiques de cybermarketing et les sites Web au
contenu de nature haineuse.
Activité : Les CyberAventures d'Alex & Alex
http://www.education-medias.ca/francais/jeux/alex_alex/enseignants.cfm
Cinéma
Les ressources sur le cinéma offrent des périodes propices à l’apprentissage portant sur les Academy Awards et le
placement de produits dans les films; elles offrent également des activités discutant de la violence au cinéma, du
système de classement des films et sur tout le battage médiatique entourant les films à succès.
Activité : Le héros au cinéma ou la quête héroïque
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/secondaire_3-5/cinema/heros_cinema.cfm
Musique
Les ressources portant sur la musique explorent la contribution de la musique pour la culture populaire. Les élèves
découvrent les conventions et techniques médias utilisées dans les productions musicales (incluant les vidéos et les
pochettes CD) et la controverse entourant le partage de fichiers musicaux sur Internet.
Activité : La musique populaire et les vidéoclips : la culture populaire et les médias
http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/secondaire_3-5/culture_populaire/
musique_populaire_clips.cfm
Journaux et magazines
Les activités ayant trait aux journaux et magazines portent un regard critique sur différentes questions telles que la une
des journaux, la pertinence des bandes dessinées à caractère politique, l’implication des technologies de manipulation
numérique d’images, les différences entre un fait et une opinion dans les articles de journaux et le rôle joué par les nouvelles dans le processus politique.
Activité : La production d'une revue http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/
secondaire_3-5/actualites_journaux/production_revue.cfm
Propagande haineuse sur Internet
Les ressources portant sur la propagande haineuse présente sur Internet offrent aux élèves l’occasion de développer
leur esprit critique de manière à pouvoir authentifier les informations et à reconnaître les préjugés ou propos haineux
sur Internet. Les élèves apprennent comment les groupes haineux utilisent l’Internet pour rejoindre les jeunes et
explorent la tension inévitable entre liberté d’expression et droit de protection contre l’incitation à la haine dans les
sociétés démocratiques.
Activité : Combattre la haine http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/secondaire_3-5/
propagande_haineuse/combattre_la_haine.cfm
Culture populaire
Les activités de cette section aident les élèves à comprendre la culture populaire en tant que concept, ses effets sur leur
vie et les pressions existantes pour qu’ils se conforment à ses messages.
Activité : La culture populaire et les médias : le conformisme vs l'individualisme http://www.education-medias.ca/francais/
ressources/educatif/activities/secondaire_3-5/culture_populaire/conformisme_individualisme.cfm
Sports
Les activités reliées aux sports discutent de la représentation des sports par les médias et des différentes méthodes employées par les compagnies dans l’utilisation des événements sportifs et des athlètes pour vendre leurs produits et influencer les consommateurs… et plus encore les jeunes.
Activité : Sports et athlètes préférés http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/primaire_1-2/
television/sports_athletes_pref.cfm
Stéréotypes
Les 25 ressources reliées aux stéréotypes traitent de la sous-représentation, de la fausse représentation et de l’image
négative dans les médias de certains membres de la société. Les élèves prennent conscience des messages véhiculés
par les stéréotypes médias à travers l’étude des représentations ethniques, des sexes et des jeunes.
Activité : Les trois petits cochons et le gros méchant loup http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/
activities/primaire_general/stereotypes/3_petits_cochons.cfm
Télévision et radio
Les activités traitant des thèmes de la télévision et de la radio permettent aux élèves de découvrir les différentes techniques utilisées par les diffuseurs pour communiquer avec leur auditoire et d’apprendre comment analyser, décoder et
évaluer les messages. Ils découvriront également les aspects techniques d’une production télévisée, cinématographique
et radiophonique et comment des décisions de production peuvent influencer le message.
Activité : L'émission désordre http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/primaire_3-4/
television/emission_desordre.cfm
Jeux vidéo
Les activités reliées aux jeux vidéo amènent les élèves à comprendre la question de la violence dans les jeux vidéo :
débats sur l’influence des jeux vidéo violents sur les jeunes, le lien entre les jeux vidéo violents et la dépendance aux
stimuli et les systèmes d’évaluation des jeux vidéo et des jeux sur ordinateur.
Activité : La violence dans les jeux vidéo http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/
secondaire_1-2/jeux_video/violence_jeux_video.cfm
Violence
Les ressources de cette section discutent de la violence telle qu’elle est véhiculée à la télévision, dans la musique,
dans les films et les jeux vidéo. Les élèves sont amenés à reconnaître les différents types de violence, l’absence ou la
représentation irréaliste des conséquences de celle-ci dans les médias.
Activité : Les conséquences de la violence http://www.education-medias.ca/francais/ressources/educatif/activities/
primaire_general/violence/consequences_violence.cfm
Pour découvrir et parcourir les ressources ou sujets mentionnés ci-haut, visitez la Banque d’activités du Réseau
Éducation-Médias au : http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/index.cfm

Éducation aux médias : Programme Impliquez

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