Le programme d`enrichissement instrumental pour

Printemps 2013
Le programme d’enrichissement instrumental pour consolider ou reconstruire les
fonctions cognitives
T
out au cours d’une journée, notre cerveau utilise cinq principales fonctions cognitives : la
mémoire, l'attention, le langage, les fonctions exécutives et les fonctions visou spatiales. Le
programme d’enrichissement instrumental (PEI), conçu par Reuven Feuerstein 1 à l’issue de la
deuxième Grande Guerre, nous permet de développer ou de reconstruire ces fonctions et
d’autres encore. Comment? Par des séances de médiation cognitive.
Feuerstein explique que les difficultés d’apprentissage reposent
souvent sur un déficit de médiation. Au Québec, le Centre d’éducation
des adultes du Chemin-du-Roy est le seul organisme autorisé à
dispenser des formations à tous les niveaux du PEI. Le Centre forme
et certifie des médiateurs. Et depuis 2002, environ 1500 élèves en
formation générale des adultes y ont profité de l’expertise du personnel enseignant formé en
PEI. En 2011-2012, le Centre d’éducation des adultes Chemin-du-Roy affichait un taux de
diplomation des finissants du secondaire de 5 % supérieur à l’ensemble du Québec. Pour
Jacques St-Onge, conseiller pédagogique et entraîneur certifié du programme d’enrichissement
instrumental, avec l’équipe dynamique du centre, Ie PEI contribue incontestablement à cette
réussite. Coup d’œil sur la formation de base s’est penché sur le sujet et en a discuté avec M.
St-Onge.
Quel est l’histoire du programme d’enrichissement instrumental?
J. St-O.
Si vous permettez, je vais commencer par citer le professeur Feuerstein : « L’origine
du PEI vient de l’expérience que nous, éducateurs en Israël, avons vécue lorsque
nous nous sommes trouvés face à des individus qui étaient restés pendant des
années entre la vie et la mort. » [Le professeur Feuerstein parle ici des camps de la
mort de la Deuxième Guerre mondiale 1939-1945.] « Certains préféraient la mort
plutôt que la continuation de la vie. Nous nous sommes demandé dans quelle mesure
ces enfants, que j’appelais les « les enfants de cendres » puisqu’ils y étaient déjà,
pouvaient être orientés dans la vie. Nous nous sommes demandé, quelles raisons
d’espérance nous avions après toutes ces conditions irréelles qu’ils avaient vécues.
Pouvait-on les faire raisonner? Pouvait-on faire surgir de ces éléments hallucinatoires
et de ces terreurs nocturnes un sens du réel différent de celui qui hantait leurs âmes?
1
Reuven Feuerstein est un pédagogue israélien né en Roumanie en 1921. En 1980, il développe le concept
d’expérience d’apprentissage médiatisé et démontre qu’il était possible de modifier à tout âge le niveau d’efficience
cognitive des individus. Le système de médiation préconisé par Feuerstein comprend 2 aspects : des instruments
constitués d’exercices à résoudre et des interventions de la part d’un médiateur.
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Après avoir travaillé pendant des années, ces enfants se sont éveillés à la vie… Le
drame est, qu’après une évolution extraordinaire, après avoir essayé de rétablir non
seulement, mais aussi leur nation, beaucoup d’entre eux sont tombés pendant la
guerre de libération de 1948.
Voilà notre première expérience.» 2
Au cours des années 1980, le programme a subi plusieurs modifications avec la
venue des Éthiopiens de l’Afrique centrale de l’est. Ces modifications ont permis aux
immigrants africains de mieux s’adapter à la culture israélienne étant donné l’écart
culturel marqué qu’il y avait entre les deux ethnies. Nous constatons que l’évolution
du programme et les multiples ajustements apportés permettent à l’individu de le
rendre plus efficient lors de la correction ou la reconstruction des fonctions cognitives
déficientes ou des comportements entraînants une sous-performance dans les
apprentissages ou dans l’exécution d’une tâche.
Comment a débuté l’aventure du programme d’enrichissement instrumental au
Centre Chemin-du-Roy?
J. St-O.
L’aventure a commencé avec le directeur du Centre, René Marcil, maintenant à la
retraite. M Marcil avait utilisé le PEI pendant 10 ans dans une école secondaire. Il
avait constaté que les élèves en difficulté de la première secondaire ayant expérimenté la démarche du PEI obtenaient de bons résultats aux épreuves uniques de
juin. Lors de son arrivée en 2000 au Centre d’éducation des adultes Chemin-du-Roy,
M. Marcil m’a incité à participer aux formations sur l’approche du Programme
d’enrichissement instrumental. M. Marcil voyait dans le PEI un outil efficace auprès de
nos adultes en difficulté. Aussi, pour devenir entraineur certifié, j’ai suivi la formation
en 2001 à Lynchburg Virginie, États-Unis au nom de l’International Center the
Enhancement of Learning Propensity (ICELP), présidé par le professeur Reuven
Feuerstein lui-même.
De 2002 à 2011, j’ai complété ma formation en PEI, de Chicago à Amsterdam, Paris,
Italie à la condition que je forme moi-même le personnel enseignant du Centre. C’est
ainsi, avec l’aide de Sylvie Gravel, une enseignante certifiée dans la méthode et
maintenant Sylvain Lavallé aussi certifié dans la méthode, que près de 70 % des
enseignants sont formés à l’approche et aux outils du PEI. Ces enseignants sont
médiateurs en PEI. Au Centre d’éducation des adultes Chemin-du-Roy, le programme
d’enrichissement instrumental fait partie de notre culture. Il a contribué à la réussite de
nombreux élèves. Chaque année, plus ou moins 90 élèves entreprennent la
démarche du PEI. D’ailleurs, le programme d’enrichissement instrumental fait partie
intégrante du plan de réussite depuis 2009.
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Citation tirée de : Le PEI (programme d’enrichissement instrumental, Reuven Feuerstein, Paris, 2008 page 2
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Quels sont les préalables pour offrir de la formation sur les outils du PEI?
J. St-O.
Il faut détenir un baccalauréat en éducation. Dans le but d’assurer la relève, notre
centre d’éducation des adultes compte maintenant deux autres ressources qualifiées
pour offrir de la formation aux intervenants. Ces ressources sont des entraîneurs de
niveau 1. J’ajouterais aussi qu’un bon médiateur doit faire preuve d’empathie et parler
le moins possible.
Comment décrivez-vous le PEI? En quoi consiste l’approche qu’il préconise?
J. St-O.
Lorsque je rencontre un élève pour lui expliquer ce qu’est le PEI, je lui dis d’abord que
je suis responsable d’un programme qui contient un ensemble d’outils ou
d’instruments qui servent à rétablir l’équilibre dans son fonctionnement cognitif
lorsqu’il apprend. Ces outils vont aller cibler des difficultés qu’il a peut-être sur le plan
de la planification ou de l’organisation spatiale. D’autres outils peuvent aussi l’aider à
mieux communiquer. Je lui explique qu’il va devenir plus conscient du message qu’il
livre. Il sera aussi plus responsable dans ses rapports avec les autres lorsqu’il
communique. La démarche lui permettra d’apprendre à mieux réfléchir et mieux
raisonner même si les informations sont abstraites. Il sera donc capable de mieux
prendre des décisions et évaluer le pour ou le contre, car on l’amènera à exercer son
jugement. Les habiletés et les compétences qu’il aura développées pourront le mener
à des postes clés plus tard.
Parlez-nous des exercices lors des séances de médiation, qu’elles soient
collectives ou individuelles?
J. St-O.
Le PEI contient 14 instruments3. Le premier de ces instruments est l’organisation de
points. À l'intérieur de chaque encadré, les formes spécifiques du modèle doivent être
reproduites en reliant les points appropriés. Il est demandé à l’individu de travailler de
façon systématique et précise. Il doit figurer les règles d'organisation et les suivre.
Pendant qu'il travaille à une tâche, l'individu génère des hypothèses; il forme des
stratégies qui sont basées sur ces hypothèses. Avec cet exercice, l’individu doit
régulariser son comportement, soit de réfléchir avant d’agir. Lorsqu’il est placé devant
un problème, les stratégies de résolution de problèmes sont envisagées plus
efficacement. Il développe pour ainsi dire une autonomie dans son quotidien face aux
tâches à réaliser. Il y a 13 autres instruments et, dans chacun d’eux, la comparaison
intervient.
Exemple d’exercice dans le cadre de l’instrument
« L’organisation de points »
3
Les 14 instruments : Organisation de points, orientation spatiale 1, comparaison, perception analytique, classification, illustrations, consignes, progressions numériques, relations familiales, orientation spatiale II, relations
transitives, relations temporelles, syllogismes et pochoirs.
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Comment se déroulent les séances de médiation au centre d’éducation des
adultes?
J. St-O. Il s’agit de 16 séances de groupes à raison de 2 heures chaque semaine. Les
groupes se composent de 18 à 24 élèves. Le PEI s’inscrit comme un programme
d’établissement pour lequel les élèves peuvent avoir des crédits de 4e et de 5e
secondaire. Il est offert sur une base volontaire à tous nos élèves de l’éducation des
adultes. Les exercices issus des 14 instruments du programme sont neutres et
pauvres en contenu. Ils ne font référence à aucun programme d’études ou notion
culturelle. Les tâches sont axées sur le repérage dans l’espace, la topologique, les
comparaisons d’objets, la perception analytique, l’identification de relations, etc. Les
exercices conviennent donc parfaitement aux élèves qui ont constamment vécu des
échecs et dont l’estime de soi est faible. Au fil des rencontres, quand on a reconstruit
la structure cognitive de l’élève ou du client et que ses neurones sont fonctionnels, on
peut graduellement y insérer le contenu qu’il souhaite. Mais j’insiste : l’enjeu n’est
pas de faire apprendre des connaissances particulières, mais de stimuler des
fonctions cognitives. Dans l’ensemble, pour que les effets soient durables, les
candidats doivent être exposés au plus grand nombre possible d'heures pratiques.
Ce sont la régularité et la répétition des exercices qui consolident les fonctions
cognitives. Prenez l’exemple d’Antoine 4 Ce jeune est arrivé au centre avec un
diagnostic de dysphasie sévère. Il était frustré et complètement démotivé. J’ai
proposé à la direction de le rencontrer en séances individuelles. Après 16 rencontres,
il a réussi à passer à travers les 14 instruments. Antoine est maintenant très motivé
et plus équipé pour apprendre et poursuivre ses études.
En septembre 2012, nous avons composé un groupe pilote dans le cadre du projet
Avenir-Action. Ce projet s’adresse à des jeunes de 1er cycle secondaire. Il vise à les
préparer au marché du travail tout en leur permettant de réussir un TENS ou un TDG
et de se qualifier ensuite pour la formation professionnelle. Ils doivent entreprendre le
PEI systématiquement. Jusqu’en juin, leur enseignante assignée au PEI sera en
médiation avec eux 3 heures chaque jour. On s’attend à ce qu’elle passe les 14
instruments.
En quoi le PEI se distingue-t-il de l’API, soit de l’Actualisation du potentiel
intellectuel?
J. St-O.
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L’Actualisation du potentiel intellectuel (API) développe les stratégies d’apprentissages. Ces dernières constituent un moyen de construire les fonctions cognitives.
D’ailleurs, Pierre Audy5, concepteur de l’API, a été l’élève du professeur Feuerstein.
Le nom des élèves est fictif.
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En 1988, Pierre Audy fit les deux constats suivants : malgré un niveau d’intelligence plus élevé, des enseignants
mieux qualifiés et des programmes scolaires de qualité, de plus en plus d’élèves échouent et abandonnent l’école;
une baisse de la médiation dans les familles a des conséquences fâcheuses sur le rendement scolaire.
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L’API s’avère être une synthèse des travaux de Feuerstein. L’approche de ce dernier
intervient sur 29 fonctions cognitives. Audy, lui, proposait de travailler 84 stratégies
d’apprentissages. Dans les deux cas, il s’agit de programme pertinent.
À part les élèves de votre centre, qui d’autre a pu profiter des connaissances et de
l’expertise en PEI?
J. St-O.
Avec mes collègues devenus entraîneurs, nous avons formé près 400 personnes
partout au Québec. En 2008, j’ai formé deux groupes de 23 personnes à Paris afin
qu’elles deviennent médiatrices en PEI. Nous expérimentons également le
programme en entreprise. Dans l’une de ces entreprises, nous avons observé à la
suite du programme, une amélioration générale pour plusieurs des compétences
ciblées comme le sens de la planification, de la gestion des problématiques, de l’organisation, de la gestion du stress, etc. Je fais aussi des leçons sur une base privée.
LA MÉDIATION COGNITIVE POUR APPRENDRE À APPRENDRE ET À PENSER
Si vous êtes à la recherche d’experts en médiation cognitive, c’est à Trois-Rivières, plus
spécifiquement auprès du Centre d’éducation des adultes Chemin-du-Roy, qu’il faut vous
informer. Sous le même toit, vous trouverez le Centre de formation autorisé en Enrichissement
instrumental présidé par Jacques St-Onge. Voilà un porte-parole convaincu et convaincant.
Après tout, les résultats des élèves et des travailleurs qui ont suivi le PEI parlent d’eux-mêmes.
POUR PLUS D’INFORMATION SUR LE PROGRAMME D’ENRICHISSEMENT INSTRUMENTAL :
M. Jacques St-Onge
Tél. 819 379-8714, poste 7418
Courriel : [email protected]
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