22553 3.0 Musik and young children with Cis French 2016 - Med-El

Rehabilitation
Activités musicales pour
Enfants avec IC
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Activités musicales pour
Enfants avec IC
Julie Kosaner
adapté par Geraldine Tan-Bescond et Catherine Bescond-Sands
Bénéfices de l’apprentissage musical
Les activités musicales encouragent le développement
de la musicalité de votre enfant et influencent
de façon très positive son développement global.
Elles développent des compétences qui permettent
un meilleur apprentissage chez l’enfant dans les
domaines suivants : la communication (écoute et
2) reconnaître les sons en les associant à leur source (voix de la mère vient de la mère).
Après avoir écouté ces sons attentivement, les enfants
commenceront à les imiter, à les produire et enfin à
apprendre à parler.
langage), le développement cognitif, le développement
psychosocial, la motricité, la créativité. Ces activités
Développement du langage renforcent également le lien affectif entre vous et
Quand ils se joignent à des chansons, les enfants
votre enfant.
apprennent à contrôler leur voix et la vitesse de leur
production verbale (production d’une série de mots).
Compétences en communication
Cela encourage la production d’une gamme de sons
Lorsque vous chantez ou récitez des comptines
plus étendue. Chanter avec d’autres aide votre enfant
avec votre enfant, il regarde votre visage, établit un
à comprendre le sens des mots et des phrases et lui
contact visuel, vous prête attention, se concentre et
donne la possibilité de les dire.
essaie d’imiter les sons et les actions. Spontanément,
vous faites des pauses après avoir parlé à votre
Développement cognitif enfant. Ces moments de «silence» et de «regard
Le chant introduit beaucoup de nouveaux concepts. Par
d’attente» encouragent votre enfant à contribuer à la
exemple, la chanson «Une souris verte» enseigne les
«conversation». Ces périodes de silence lui signalent
concepts de couleur, d’animaux, de parties du corps et
que c’est son tour de parler. Il acquiert ainsi cette
d’actions. La répétition des chansons aide votre enfant
compétence importante du «tour de parole» dans
à mémoriser des séquences de mots et de phrases
une conversation. Ces comportements sont des pré-
courtes, cela renforce sa mémoire.
requis dont votre enfant a besoin avant de pouvoir
commencer à parler.
Compétences motrices
Participer aux actions d’une chanson, réciter des
Compétences d’écoute
comptines en mimant et manipuler des objets qui font
En proposant à votre enfant d’écouter des sons
du bruit et/ou des instruments de musique simples
intéressants (par exemple, des sons d’objets qui
donnent à votre enfant l’occasion de bouger. Bouger
font du bruit, de la musique, des voix chantées),
en musique renforcera ses compétences motrices
vous l’encouragez à faire attention aux sons dans un
(mouvements) fines (les petits muscles comme
environnement calme. Une écoute attentive permettra
les mains) ou grosses (les gros muscles comme
à votre enfant de:
les jambes). Cela peut aussi aider à améliorer la
1) se rendre compte que les sons sont différents les coordination et l’équilibre.
uns des autres.
Melli et ses amis ont organisé une fête dans le jardin, il y a beaucoup de musique.
Colle la première et la dernière page ensemble et tu verras comme ils s’amusent bien!
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Développement psychosocial
la mélodie – l’arrangement des notes en séquence
Encourager votre enfant à écouter et à répondre à la
le rythme – un pattern de battements en mesure
musique, la chanson, la danse et à exprimer des
le tempo – la vitesse ou la cadence de la musique
émotions par des actions et la voix, renforce le
développement émotionnel. Le partage des activités
Les activités musicales devraient apprendre à votre
musicales avec vous et avec d’autres, permet à votre
enfant à reconnaître chacune de ces caractéristiques.
enfant de développer:
Votre enfant doit donc participer à une grande variété
• une meilleure socialisation,
d’activités musicales, écouter et répondre à différents
• une meilleure adaptabilité de son comportement à types de musique, écouter, jouer et reconnaître des
celui des autres,
• une meilleure compréhension et un meilleur respect des sentiments d’autrui.
objets qui font du bruit et des instruments de musique,
dire des comptines, chanter des chansons et bouger en
musique.
Il apprendra à aimer faire partie de votre famille et d’un
groupe.
NB: Vous n’avez PAS BESOIN de formation musicale
pour aider votre enfant à développer sa musicalité.
Développement de la créativité
Vous avez BESOIN de montrer de l’enthousiasme pour
Il y a plusieurs façons d’encourager un enfant à
ces activités et d’aimer y participer car cela renvoie un
développer sa créativité. L’une de ces façons est
modèle positif à votre enfant.
d’encourager votre enfant à répondre à la musique et
aux chansons, de manière libre et individuelle.
Rappelez-vous que votre enfant est en train de
développer ses goûts musicaux et son style de danse.
Une autre façon d’encourager la créativité est de
Activités que parents et enfants peuvent
partager et qui renforcent le
développement de la musicalité
mettre à la disposition de votre enfant des objets qui
font du bruit et des instruments de musique simples
Chanter des berceuses
(ex: des sifflets, des tambours, un xylophone). Ces
Les bébés sont calmés et réconfortés quand on les
compétences aident l’enfant à devenir plus créatif et
prend dans les bras et qu’on leur chante une berceuse.
autonome.
Ils adorent être bercés et caressés. Cela les calme et
souvent les endort. Ce genre d’expérience permet à
l’enfant de se familiariser avec la voix de sa mère et
Composants de la musique
avec les sons et le rythme de sa langue maternelle. Il
Qu’est ce que l’expression «activités musicales» signifie
est utile de continuer à chanter pour votre enfant
vraiment? Pour y répondre, il est utile de considérer les
même quand il grandit.
différents composants de la musique. Les éléments qui
rendent un morceau de musique unique sont les
suivants:
le timbre – la qualité caractéristique du son qui
distingue une voix de l’autre et un instrument de l’autre
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Interaction avec l’enfant – utilisation de « moth-
Pour parler à votre bébé, vous utilisez naturellement un
erèse » (parole adaptée à l’enfant) langage adapté «motherèse» qui a de nombreuses
Bien avant que votre enfant puisse s’asseoir sans aide, il
caractéristiques communes avec la musique:
peut faire des sons qui montrent ses préférences. Les
• parole claire et très répétitive
bébés montrent qu’ils aiment que l’on s’adresse
• voix plus aigüe
directement à eux. Ils répondent par des vocalisations et
• intonation plus variée
des mouvements du corps en agitant les bras ou en
• cadence plus lente
donnant des coups de pieds.
• rythme chanté
Quand la parole est claire, votre enfant peut entendre les
informations grammaticales importantes telles que la fin
des mots (masculin ou féminin), l’accent mis sur les mots-
Brille, brille, petite étoile
Dis-moi, dis-moi, qui tu es
Tout en haut du firmament
Tu as l’éclat d’un diamant.
Brille, brille, petite étoile,
Dis-moi, dis-moi, qui tu es.
clés et les pauses importantes (l’équivalent d’une virgule en
langage écrit). Vous pouvez améliorer le développement de
la parole et du langage de votre enfant en lui parlant
régulièrement, en utilisant le langage adapté à l’enfant,
avec des expressions faciales, des gestes et des touchés
appropriés. En général, cela est fait naturellement, sans y
penser.
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Exploration des sons
Placez
nourric des épingle
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boîte da fer. Couse petite
tissu qu ns un sache z la
pas ouv e le bébé ne t en
votre bé rir. Donne pourra
à la sec bé et encour z-le à
ouer.
agez-le
La première étape vers une reconnaissance de la parole
et du langage est la capacité à écouter attentivement
puis à reconnaître les sons. Un enfant qui a des
compétences auditives avancées pourra donner un sens
aux mots et aux groupes de mots donc, comprendre la
parole. Il pourra reconnaître les voix et ainsi contrôler
ce qui se passe dans son environnement par l’écoute.
Un enfant qui a des compétences d’écoute bien
développées pourra parler avec une plus grande clarté
car il écoute la parole attentivement.
Les suggestions suivantes sont des activités qui
développent une écoute attentive. Celle-ci doit, après un
certain temps, conduire à une reconnaissance des sons.
Abstenez-vous de vérifier constamment que votre enfant
a appris à reconnaître certains sons. Essayez plutôt de
lui présenter des expériences pertinentes et de partager
avec lui des activités d’écoute aussi amusantes que
Dès qu’un bébé peut tenir un petit objet dans sa main,
il est temps de lui donner plusieurs objets qui font du
bruit: des jouets qui couinent quand on appuie dessus,
des hochets qui font du bruit quand on les secoue ou
des objets non dangereux que l’on peut frapper l’un
possible.
contre l’autre. Vous pouvez aisément faire de tels objets
Vous pouvez aider votre enfant à remarquer les sons
dans une petite boîte en fer. Cousez la boîte dans
en produisant des sons intéressants et différents dans
un environnement calme. Encouragez votre enfant à les
écouter et à y répondre. Par exemple, quand il y a un
bruit spécifique dans un environnement calme, pointez
votre oreille du doigt en disant «Ecoute !». Si possible,
essayez toujours de montrer la source du bruit à votre
enfant. Il faut encourager les enfants non seulement à
écouter les sons mais aussi à essayer de les produire
eux-mêmes. Après que votre enfant ait entendu le son,
reproduisez un son semblable au son entendu avec votre
voix. Par exemple : si votre enfant réagit aux aboiements
d’un chien, quand le chien arrête d’aboyer, imitez le son
en disant «ouaf, ouaf !». Si vous regardez votre enfant
avec l’air d’attendre quelque chose et que vous ne
faites pas de bruit, votre enfant peut lui aussi essayer
d’imiter l’aboiement du chien. Le son le plus intéressant
pour l’enfant est votre voix. Donc, une voix bien utilisée
attirera l’attention de l’enfant plus que tout autre son de
l’environnement.
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à la maison. Par exemple, placez des épingles à nourrice
un sachet en tissu que le bébé ne pourra pas ouvrir.
Donnez-le à votre bébé et encouragez-le à la secouer.
Quand votre bébé grandit un peu, mettez à sa portée
toute une variété de jouets qui font du bruit. Cela peut
être des jouets qui font du bruit ou de la musique quand
on tire un cordon ou appuie sur un bouton. Il est aussi
important que vous attiriez l’attention de votre enfant
sur les bruits de l’environnement: le téléphone qui
sonne, la sonnette de la porte d’entrée, la musique de
la radio ou de la télévision, un carillon, etc. Attirez son
attention sur les bruits qui reviennent régulièrement
dans son environnement : le bruit du sèche-cheveux,
du micro-onde, du lave-linge ou de l’horloge. Essayez
d’imiter ces bruits que vous entendez et encouragez
votre enfant à les imiter aussi. Vous pouvez l’encourager
à vocaliser en écoutant ces tentatives et en ayant l’air
content (souriez et regardez votre enfant dans les yeux
en hochant de la tête).
4. Ecoutez et répondez à la musique
en vous balançant d’un côté et de
l’autre où en faisant un mouvement
ou un geste qui montre que vous entendez
de la musique.
5. Appuyez sur le bouton pour arrêter la musique.
6. Indiquez clairement à votre enfant qu’il n’y a plus de musique. Cela peut se faire en restant assis sans bouger.
Quand votre enfant commence à reconnaître la
différence entre le son et le silence, vous pouvez
Jouer à des jeux où les sons sont associés à des actions
Jouez à des jeux qui vont aider votre enfant à établir un
lien entre le son et quelque chose d’amusant. Des jeux
tels que “Coucou” et le jeu de chatouille “La grosse
bête qui monte”, associent actions et sons. Par
exemple, vous pouvez dire “Vroum, vroum” quand vous
faites rouler une petite voiture ou “Miam, miam! ”
quand vous donnez à manger à votre bébé. Essayez de
réciter des comptines à votre enfant et accompagnezles d’actions amusantes. Par exemple, quand vous dites
“Tourne, tourne mon moulin”, vous pouvez tourner les
mains comme le moulin et « Frappe, frappe les petites
mains », frapper des mains avec la suite de la comptine.
Renforcez les réponses de votre bébé en imitant les
commencer à jouer à des jeux plus actifs comme courir
quand la musique joue et s’asseoir quand elle s’arrête.
Bouger alors qu’on écoute un son peut être difficile
parce que les enfants sont distraits par leur course.
Votre enfant peut donc rater la fin de la musique. Il est
amusant de jouer à de tels jeux avec des amis ou des
membres de la famille. Les autres joueurs peuvent être
de bons modèles pour l’enfant malentendant. Utilisez
toute une variété de musique. Au fur et à mesure que
votre enfant s’habitue à ces jeux, réduisez le volume de
la musique. Vous pouvez aussi jouer en utilisant votre
voix comme son. Par exemple, votre enfant peut faire
parler une marionnette quand vous parlez et fermer la
bouche de la marionnette quand vous ne parlez plus.
sons qu’il fait et en répétant la comptine.
Réponses appropriées au tempo et à un son fort
Reconnaître le début et la fin de la musique
Jouez du tambour avec votre enfant et écoutez le bruit
Vous pouvez faire de nombreux jeux avec votre enfant,
du tambour. Laissez l’enfant jouer librement avec le
pour l’aider à reconnaître quand le son commence et
tambour, puis encouragez-le à vous laisser jouer avec
finit. En voici quelques exemples: les chaises musicales,
lui: l’un après l’autre. Chaque joueur aura sa baguette.
les statues musicales, passez la balle. Les enfants
Petit à petit, encouragez votre enfant à jouer comme
apprennent plus rapidement quand le jeu a lieu dans
vous. Montrez-lui comment jouer lentement, vite,
un environnement calme et surtout quand il y a un
doucement, fort. Vous pouvez aussi aider votre enfant
contraste net entre le son et le silence. Quand vous
à apprécier la différence entre les battements rapides,
avez trouvé l’endroit idéal, préparez votre enfant au
lents, forts ou légers en faisant des mouvements
jeu:
appropriés. Vous pouvez demander à quelqu’un de
1. Asseyez-vous près du lecteur CD.
battre le tambour d’une façon différente alors que vous
2. Attirez l’attention de votre enfant sur le fait qu’il n’y
courez autour de la salle suivant le rythme du tambour.
a aucun bruit.
Si les battements du tambour sont légers, vous
3. Appuyez sur le bouton “marche”.
marchez sur la pointe des pieds autour de la salle.
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Si votre enfant est trop petit ou incapable de bouger
Quand votre enfant grandit, ses compétences auditives
seul, jouez ce jeu avec une personne qui tient votre
mûrissent. Vous pouvez alors choisir des morceaux
enfant sur les genoux (et réagit à la musique) et une
de musique très différents (l’un lent et doux, l’autre
autre qui joue du tambour. Vous pouvez utiliser du
rapide et vif) pour les contraster. Chaque morceau
papier de couleur en “pierres de gué” pour encourager
doit être associé à une action. Un morceau lent peut
votre enfant à faire un pas quand il entend un
être associé à la marche alors qu’un morceau plus
battement de tambour. Rappelez-vous que les petits
rapide correspondra à la course). Jouez-les au hasard.
enfants ne peuvent se concentrer longtemps ni
Encouragez votre enfant à les écouter d’abord puis à
suivre des règles quand ils jouent. Ce qui est le plus
bouger selon la musique. Vous devrez peut être l’aider
important, lors des premières années, est de donner à
en lui montrant les actions appropriées. Une autre
votre enfant beaucoup d’expériences d’apprentissage
possibilité est de faire bouger un jouet avec la musique
positives et amusantes.
Faire des sons rythmiques
Ecouter et répondre à différents types de musique
Les bébés adorent écouter leurs vocalisations et les
Ensemble, les jeunes enfants et leurs parents doivent
sons produits quand ils frappent des objets l’un contre
écouter des morceaux de musique variés. Les morceaux
l’autre. Ils aiment expérimenter avec des sons et des
de musique instrumentale, par exemple, couvrent
rythmes. Encouragez votre enfant à répondre au
une grande gamme de fréquences et présentent
rythme. Si votre enfant le permet, faites-le sauter sur
un répertoire de tons différents. La flûte de Pan
vos genoux ou faites-lui bouger les bras ou les jambes
péruvienne illustre bien ce type de musique. Rappelez-
au rythme de la musique. Vous pouvez introduire et
vous aussi de faire entendre à votre enfant des genres
répéter régulièrement des chansons rythmiques de
de musique différents: classique, pop, folk et des
façon amusante pour votre bébé. Par exemple, avec le
berceuses... Quand vous écoutez avec votre enfant,
rythme «Bap bap baaaaaa/ Bap bap baaaaaa/ Bap bap
essayez toujours d’obtenir une réaction. Même les
bap bap/ Bap bap baaaaa.» Vous asseyez votre bébé
petits bébés, assis sur les genoux, bougent ou se
sur vos genoux (en face de vous), vous le tenez par
balancent. Si la musique est plus rapide, vous pouvez
les poignets, vous le faites sauter sur bap puis vous le
les faire sauter sur les genoux.
laissez descendre entre vos genoux sur «baaaaaa».
Les enfants plus âgés peuvent répondre de façon
Beaucoup d’activités rythmiques peuvent être réalisées
différente: en claquant des mains, en frappant du
à l’aide de parties du corps. Par exemple : croisez les
pied, en claquant leur cuisse, en dansant, etc. Si votre
bras devant la poitrine et tapoter les épaules. Claquer
enfant n’aime pas danser seul, il dansera peut être
les genoux avec les mains l’un après l’autre ou ensemble,
plus volontiers dans vos bras. Félicitez toujours votre
frottez les mains l’une contre l’autre, ouvrez et fermez
enfant quand il fait preuve d’initiative pour répondre
la bouche en faisant un son, frapper du pied. Le rythme
à la musique. Cependant, au début, vous devrez
1,2,3 / 1,2,3 / 1,2,3 / 1,2,3 peut être réalisé par deux
probablement lui montrer une variété de réponses. Si
claquements de mains suivis d’une claque sur les deux
vous quittez la pièce et laissez votre enfant jouer seul,
genoux. Votre enfant renforcera son apprentissage et sa
vous pouvez laisser de la musique pour qu’il l’écoute et
mémorisation du rythme s’il dit les mots qui vont avec le
y réponde seul.
rythme en faisant les actions.
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Si votre enfant peut garder le rythme avec une cadence
vous et votre enfant pourrez imiter le rythme d’une
constante, vous pourrez accélérer ou ralentir le rythme
grenouille qui saute en utilisant différentes parties du
en variant le tempo. Enfin, vous pourrez essayer
corps pour marquer le rythme. Par exemple, en disant
de baisser le volume tout en gardant une cadence
«Pop .... Pop .... pop, pop, pop / Pop .... Pop .... pop,
constante.
pop, pop». Cet exercice devient très amusant si vous
vous asseyez sur un ballon d’exercice pour sauter. La
Voici différents exemples d’activités rythmiques.
personne qui tient le rôle de l’auditeur peut aussi faire
Regardez un livre sur les chevaux, parlez de comment
sauter un jouet en forme de grenouille en suivant le
les chevaux bougent et du bruit que font leurs sabots.
son. Rappelez-vous qu’il est important que votre enfant
Puis avec votre enfant vous pourrez faire un rythme
puisse jouer les deux rôles. Soyez «l’auditeur» à tour de
de trot en frappant rythmiquement des mains sur un
rôle.
genou après l’autre et en disant 1,2 /1,2/1,2/1.2 ou
«clip clop, clip clop.». Cela devrait encourager votre
enfant à écouter le rythme et à commencer à imiter le
cheval qui trotte. Pour les plus jeunes enfants, il sera
nécessaire de montrer en quoi consiste ce mouvement.
Il est important d’inverser les rôles pour que l’enfant
puisse marquer le rythme lors des déplacements dans
la salle en imitant le cheval au trot. Une autre fois,
10
g
Le cheval fait
« Clip clop, Clip clop »
Ecouter et jouer
des instruments de
percussion
Dans une situation idéale, même les très jeunes
Encouragez votre enfant à essayer de produire le son.
enfants auront accès à quelques instruments de
Votre enfant doit avoir accès à toute une gamme
percussion. En voici quelques uns utiles et faciles à
d’objets qui font du bruit, que l’on joue de façons
obtenir :
différentes et qui produisent des sons distincts.
• Pour battre ou frapper: différents types de tambours, différents en frappant, secouant, grattant, pinçant
de petites cymbales, des triangles, des woodblocks, des xylophones, des marimbas, certaines clochettes et carillons et des petits synthétiseurs électroniques simples
• Pour secouer: des maracas, des clochettes, des baguettes
• Pour gratter, frotter et tourner: des cabasas, des shakers, des cylindres de bois crantés et des bâtons
• Pour souffler: un sifflet
Montrez à l’enfant comment produire des sons
et en soufflant. Lorsque vous jouez ces instruments,
contrastez deux sons différents (un shaker au
son continu et un tambour ou un triangle au son
intermittent).
Avec votre enfant, vous pouvez jouer certains
instruments en écoutant et en répondant à un
morceau de musique court et vif. Aidez votre enfant à
suivre le rythme de la musique en bougeant son bras
avec la musique. Vous pouvez aussi servir de modèle en
Vous pourrez stimuler l’intérêt de votre enfant
accompagnant une chanson en face de l’enfant. Vous
en l’emmenant dans un magasin de musique et
devez aussi savoir qu’il est difficile pour un jeune enfant
d’instruments de percussion ou en empruntant
de suivre le rythme. Le plus important est que vous et
des livres d’images à la bibliothèque. Vous pourrez
votre enfant vous amusiez quand vous partagez ces
aussi découper des images d’instruments dans des
activités. Le premier objectif pourrait être d’enseigner
magazines et les coller sur des cartes ou sur un cahier.
à votre enfant de s’arrêter quand la musique
d’accompagnement finit et de commencer avec la
Au lieu d’acheter des instruments vous pourrez aussi
musique. Les enfants plus âgés peuvent jouer au “chef
utiliser des objets de la vie quotidienne: par exemple
d’orchestre”. Encouragez votre enfant à être le meneur
un seau placé à l’envers peut devenir un tambour, deux
en lui faisant prendre son tour comme chef d’orchestre.
petites poêles, des cymbales et des cuillères en bois,
un woodblock.
Votre enfant a fait l’expérience de beaucoup de sons.
Pour vous aider à réaliser des instruments de
sons et qu’il choisisse l’objet qui a produit ce son. Au
percussion avec des objets de la vie quotidienne
début n’utilisez que deux objets pour les comparaisons
consultez «Listen, Hear!» Nr. 18 Handmade Music, que
de sons. Les petits enfants ont souvent du mal à faire
vous trouverez sur : http://www.medel.com/english/50_
des choix et à montrer qu’ils savent quel objet a produit
Rehabilitation/Free-download/listen-hear.php
ce son. Ne vous inquiétez pas si votre enfant met un
Vous pouvez alors vous attendre à ce qu’il écoute les
certain temps à comprendre ce mécanisme. Supposez
Ces objets qui font du bruit doivent être présentés
que votre enfant le comprendra à un moment ou à un
aux enfants l’un après l’autre. Laissez votre enfant
autre et continuez à lui montrer la source du son.
découvrir l’objet et en jouer librement. Encouragez-
Rappelez-vous que les enfants apprennent à leur
le à écouter calmement le bruit produit. Il est utile
propre rythme. Ce qui semble facile à un enfant peut
d’imiter vocalement le bruit produit par l’instrument
demander plus de temps à un autre.
(par exemple, «Boum boum boum» pour le tambour).
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Fabrication d’instruments de percussion faits maison
Il est possible de confectionner toute une variété
d’instruments de percussion à la maison. C’est une
activité qui permet une interaction agréable et
productive. Elle pourra aider votre enfant dans son
apprentissage à la parole. Les enfants adorent les
jouets faits maison car ceux-ci peuvent être utilisés
pour de nombreuses activités.
Chanson avec des actions
Quand votre enfant grandit un peu plus et devient
plus habitué à l’écoute, il doit pouvoir participer
votre enfant désire et lui chanter est une bonne façon
aux chansons avec des actions en les imitant et en
de récompenser votre enfant d’avoir pris l’initiative de
vocalisant. Pour commencer, choisissez seulement
communiquer son désir.
deux chansons. Vous pourrez élargir le répertoire
plus tard. Les chansons sélectionnées doivent être
Quand votre enfant devient plus agile, il aimera de plus
courtes et avoir des mots simples dont le sens
en plus participer à des chansons qui demandent de
est facile à expliquer. Les paroles doivent être très
plus grands mouvements: sauter, tourner, frapper des
répétitives comme dans «Ainsi font, font, font les
pieds, claquer des mains. Chanter et coordonner les
petites marionnettes», «Tourne tourne mon moulin»
mouvements vont aider votre enfant à développer son
ou «Savez-vous planter des choux». Les chansons
équilibre et à prendre davantage conscience de son
doivent être faciles à chanter (avec une gamme de
corps.
notes limitée), avec des patterns mélodiques répétitifs
et une mélodie prévisible comme dans «Madame
Chansons personnalisées associées à des évène-
Angot est très malade». Des actions doivent être
ments
associées à ces chansons. Ces actions doivent aider à
Pouvoir associer des chansons à certaines périodes de
expliquer le sens des mots et doivent être amusantes
la journée ou à certains évènements est d’un grand
à exécuter. Les actions et les cartes de chansons
bénéfice pour votre enfant. Chantez la même berceuse
aident votre enfant à mieux comprendre le sens des
quand vous le couchez. Par exemple, chantez «Il pleut,
chansons. Elles vous indiquent en même temps que
il pleut bergère…» chaque fois qu’il pleut. N’hésitez
l’enfant reconnaît la chanson avant qu’il ne puisse
pas à en changer les paroles pour les adapter à votre
la nommer. Vous remarquerez peut-être que votre
enfant. Les enfants s’intéressent plus aux chansons,
enfant commence à faire les actions ou montre la
comptines et histoires personnalisées: adaptez une
carte de la chanson quand il entend une chanson
chanson en utilisant le nom de votre enfant. Vous
connue. Avant qu’il ne soit capable de dire les paroles
pouvez aussi inventer de nouvelles paroles sur des airs
ou de chanter l’air, l’enfant peut vous demander de
connus selon vos activités. Par exemple, lorsque vous
lui chanter une chanson en faisant les actions ou en
lavez votre voiture, chantez: «Savez-vous laver l’auto, à
montrant les images associées. Savoir quelle chanson
la mode, à la mode, savez-vous laver l’auto à la mode de
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Quand votre enfant commence à chanter avec vous,
chantez tout doucement pour ne pas dominer sa voix,
prêt à lui souffler s’il oublie ce qui suit. Vous pouvez
aussi trouver facilement des CDs de chansons d’enfants
et de comptines pour apprendre l’air des chansons, et
bien les chanter avec un rythme animé. Cependant,
votre enfant apprendra ces chansons plus facilement
avec vous, sans accompagnement car vous pouvez aller
à son rythme et répondre à ses contributions.
Ecouter et répondre à la musique avec des changements de volume et de cadence
chez nous, on la lave avec l’éponge, à la mode...». Les
La musique devient plus intéressante avec des
paroles doivent aider votre enfant à découvrir le monde
changements de volume et de cadence. Montrez-le à
autour de lui.
l’enfant par des exemples, en les exagérant au début
pour attirer son attention. Par exemple, la fin d’une
chanson est souvent signalée par une diminution de
Répétition de chansons
tempo. Vous pouvez ainsi ralentir davantage la dernière
N’hésitez pas à répéter la même chanson très souvent.
phrase d’une chanson pour signaler à votre enfant que
Plus il connait une chanson, plus votre enfant y
cette chanson va finir.
participera activement. Une participation entière
Il est aussi utile que l’enfant écoute de courts
entraîne une plus grande confiance en soi et beaucoup
morceaux de musique ou des chansons en entier pour
de plaisir. La répétition des chansons renforce
qu’il commence à acquérir le sens des dynamiques
l’apprentissage des mots et des phrases et permet à
musicales et qu’il apprenne à reconnaître la fin des
l’enfant d’anticiper les sons, les mots et les actions.
morceaux.
L’enfant peut aussi diriger les activités car, grâce à
une action, un mot ou un groupe de mots, il peut
vous demander telle ou telle chanson. Encouragez son
initiative en y répondant positivement.
Chanter les paroles sans accompagnement musical:
Les chansons sans accompagnement musical sont très
utiles car un enfant peut distinguer les paroles plus
clairement quand il n’y a pas de musique de fond. Vous
devez :
•regarder votre enfant quand vous chantez.
•utiliser une voix et des expressions vivantes et intéressantes.
•donner à votre enfant toute votre attention.
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rythme animé.
Comptines
Ecouter des mélodies (airs) sans paroles
Choisissez des comptines simples, courtes avec des actions
Afin d’aider votre enfant à reconnaître des airs connus,
qui aident à comprendre le sens. (La grosse bêbête qui
fredonnez, sifflez ou jouez ces airs de temps en temps.
monte). Présentez ces comptines avec un certain rythme
Encouragez-le à écouter attentivement et à reconnaître
et d’une voix chantée. Des indices rythmiques aident à
la mélodie. Les enfants peuvent montrer qu’ils ont
apprendre. Ecouter des mots qui se ressemblent (comme
reconnu l’air en faisant les actions, en montrant la carte
verte et herbe) aide votre enfant à distinguer de petites
correspondante ou en chantant les paroles. C’est un
différences, ce qui est vital pour la compréhension de la
exercice très difficile. Pour ne pas décourager votre enfant,
parole. Essayez d’introduire des chansons rythmiques qui
ajouter petit à petit des mots ou des actions pour aider la
peuvent être répétées régulièrement («voilà, voilà, bois
reconnaissance.
ton lait !» ou «Je te tiens, tu me tiens par la barbichette»).
Dites ces phrases toujours de la même manière pour que
Profitez bien du temps que vous passez avec votre enfant.
votre enfant apprennent à les reconnaître. Répétez-les en
Il va grandir si vite et bientôt il sera à l’école! Chaque
oubliant un mot pour que votre enfant puisse compléter le
minute passée ensemble pendant ces années préscolaires
mot manquant.
est précieuse. Les petits enfants apprennent vite à cet âge
et l’influence que vous, en tant que parent, pouvez avoir
est énorme. Rappelez-vous que pour votre enfant, vous
êtes une personne très importante!
14
15
16
Activités musicales pour Enfants
avec ICs Echelle de Musicalité
Nom de l’enfant:
Date de naissance (jj/mm/aa):
Date de l’évaluation:
Date de l’activation:
Durée d’utilisation de l’IC (en mois):
Nom du professeur/thérapeute:
Age de l’enfant lors de l’évaluation:
Age auditif de l’enfant lors de l’évaluation:
1.
Est-ce que votre enfant aime vous écouter chanter des chansons ou des berceuses?
0
Non
1
Parfois
2
En général
2.
Est-ce que votre enfant fait attention à vous et essaie de contribuer à la conversation en
faisant des gestes ou des vocalisations?
0
Non
1
Parfois
2
En général
3.
Résultat
Lequel de ces sons est-ce que votre enfant reconnaît?
Téléphone, Sonnette, Voix de la mère, Voix du père, Aboiement, Klaxon, Réveil
0
Aucun
1
Deux sons
2
Plusieurs sons (Ecrivez les exemples.)
17
4.
Est-ce que votre enfant aime produire des sons et les écouter?
Par exemple: frapper une cuillère sur la table.
0
Non
1
Parfois
2
Oui
5.
Est-ce que votre enfant essaie d’imiter les sons qu’il entend?
0
Non
1
Parfois, quand on l’incite à le faire
2
Souvent de façon spontanée
Est-ce que votre enfant regarde quand vous faites des bruits intéressants (des rugisse6.
ments quand vous regardez un livre d’animaux) ou est-ce qu’il anticipe les sons que
vous allez faire (“ miam, miam” quand vous présentez de la nourriture ou
“vroum, vroum” quand vous poussez une petite voiture)?
0
Non
1
Parfois
2
Souvent
7.
Est-ce que votre enfant se rend compte quand la musique commence?
0
Non
1
Parfois, quand on l’incite à faire attention
2
En général, de façon spontanée
8.
18
Est-ce que votre enfant se rend compte quand la musique s’arrête?
0
Non
1
Parfois, quand on l’incite à faire attention
2
En général, de façon spontanée
Résultat
Est-ce que votre enfant peut suivre les changements de cadence et de volume? Par
9.
exemple: sauter plus rapidement quand le tambour va plus vite, taper du pied plus fort
Résultat
quand le son est plus fort, marcher sur la pointe des pieds quand le son est faible.
0
Non
1
Parfois, quand on l’incite à faire attention
2
En général, de façon spontanée
10.
Quand votre enfant entend de la musique, est-ce qu’il y répond en se balançant ou en
bougeant son corps d’une façon ou d’une autre?
0
Non
1
Parfois, quand on l’incite à faire attention
2
En général, de façon spontanée
11.
Est-ce que votre enfant répond de façon différente à des musiques différentes? Par
exemple: danser sur de la musique pop, se balancer sur une musique de valse.
0
Non
1
Parfois, quand on l’incite à faire attention
2
En général, de façon spontanée
12.
Est-ce que votre enfant aime participer à des activités rythmiques qui utilisent des parties du corps pour faire du bruit?
0
Non
1
Il essaie d’imiter les actions et de vocaliser.
2
Il se joint généralement aux activités et peut répéter un rythme simple plus d’une fois.
Par exemple: 1,2,3/1,2,3/1,2,3…
Est-ce que votre enfant aime écouter et fait attention aux nouveaux sons produits par
13.
de
nouveaux objets qui font du bruit ou par des instruments de percussion?
0
Non
1
Parfois
2
En général
19
14.
Est-ce que votre enfant aime jouer avec un objet qui fait du bruit quand vous écoutez
de la musique?
0
Non
1
Oui, mais il ne reconnaît ni le début ni la fin de la musique.
2
Oui, et il reconnaît le début et la fin de la musique.
15.
Est-ce que votre enfant répond à la musique de façon différente en choisissant des
objets qui font du bruit ou des instruments différents pour jouer?
0
Non, il choisit toujours le même objet
1
Parfois il choisit un objet différent pour faire du bruit.
2
Oui, il produit un son différent en frappant, grattant, secouant un instrument.
16.
0
1
2
Can your child recognize the sounds of various noisemakers?
Non
Il peut distinguer entre deux instruments de percussion dont le son est très différent
(tambour et clochettes).
Il reconnaît trois instruments de percussion ou plus. Donnez-en la liste.
17.
Est-ce que votre enfant prend part aux actions des chansons?
0
Avec des actions seules
1
Avec des actions et des vocalisations
2
Avec des vocalisations et des balbutiements ou des mots
Quand vous chantez une chanson familière sans faire les actions, est-ce que votre
18.
enfant reconnaît la chanson et en fait les actions ou montre la carte de la chanson du
doigt?
0
Non
1
Il reconnaît une chanson.
2
Il reconnaît plus d’une chanson.
20
Résultat
19.
Est-ce que votre enfant vous demande de chanter certaines chansons ou comptines?
0
Non
1
Il demande sa chanson préférée.
2
Il demande plus d’une chanson.
20.
Est-ce que votre enfant connaît des chansons avec des actions?
0
Non, il imite les actions après que le chanteur les ait faites.
1
Il connaît la plupart des actions d’une chanson.
2
Il connaît les actions et les fait en ordre pour plus d’une chanson.
21.
Est-ce que votre enfant demande certaines chansons dans certaines situations? Par exemple: la chanson du canard dans le bain, la chanson du rangement quand vous rangez.
0
Non
1
Parfois, il demande une chanson dans son contexte.
2
Il demande souvent des chansons liées aux activités.
22.
Est-ce que vous partagez avec votre enfant des chansons préférées?
0
Non
1
Une chanson préférée
2
Plus d’une chanson préférée
23.
Résultat
Est-ce que votre enfant chante avec vous en utilisant des mots ou des phrases que vous
pouvez reconnaître?
0
Non, les vocalisations de l’enfant sont inintelligibles.
1
Oui, pour une chanson
2
Oui, pour plus d’une chanson
21
Est-ce que votre enfant se joint verbalement à des chansons rythmiques connues avec
24.
des paroles qui ne sont pas claires mais avec une intonation et un rythme distinct et
Résultat
reconnaissable? Par exemple: “Je te tiens, tu me tiens par la barbichette …”
0
Non
1
Oui, une chanson rythmique
2
Oui, plus d’une chanson rythmique
25.
Est-ce que votre enfant peut reconnaître des chansons connues quand vous les chantonnez ou les sifflez sans paroles?
0
Non
1
Oui, une chanson
2
Oui, plus d’une chanson
Total
22
_____ /50
23
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