projet d`etablissement 2014 -2018

COLLEGE EMILE LITTRE
DOUCHY LES MINES
PROJET
D’ETABLISSEMENT
2014 -2018
1/9
Un projet pour l’avenir.
718 élèves sont accueillis à ce jour au collège de Douchy les Mines. Ce nombre important
démontre la confiance accordée par de nombreuses familles à notre établissement.
Dans toute leur diversité sociale et matérielle elles attendent de nous que nous
contribuions à la réussite de leur enfant.
Ce projet propose donc trois axes principaux.
 L’Education à la citoyenneté et au « vivre ensemble ».
 L’Education à l’orientation, le collège n’étant qu’un passage vers des études plus longues
auxquelles les élèves doivent être préparés dans les meilleures conditions, dans un monde en
perpétuel mouvement et changement.
 L’éducation vers une plus grande ouverture culturelle, base de la réussite scolaire et sociale,
qui doit être le fondement de la construction du citoyen de demain.
(« La culture, c'est ce qui répond à l'homme quand il se demande ce qu'il fait sur la terre. »
André Malraux)
Pour accompagner ce projet, nous mettons également en place un collège de son temps
moderne et connecté, qui utilise les outils du XXI siècle.
Le Principal
2/9
DIAGNOSTIC
Le collège Emile LITTRE est un établissement situé sur le bassin de Valenciennes et plus
précisément sur le district de Denain. Le collège accueille essentiellement les élèves habitants
les communes de Douchy les Mines, de Noyelles sur Selle et de Haspres.

L’environnement
Le collège est implanté en zone urbaine sensible et appartient à l’éducation prioritaire
(RRS). Il devrait conserver son classement en REP.
La ville de DOUCHY LES Mines compte une population très jeune. Plus de 42 % de la
population a moins de 30 ans.
Les familles monoparentales sont nombreuses (19,5% en 2011).
Le taux de chômage est de 23,9 % en 2011.
Le pourcentage de logements sociaux est très important. 35% des résidences principales
sont des HLM.
Le collège est entouré de pavillons et de petits immeubles de 2 étages. De plus, à 150
mètres du collège se situe un quartier sensible : le boulevard de la liberté constitué de grands
immeubles. Les abords du collège sont relativement calmes à l’exception de certaines
périodes ou le personnel doit redoubler de vigilance. Par exemple, lors de mouvements
lycéens, lors de troubles sociaux importants au niveau national. Plus généralement, lorsque
les lycées professionnels sont fermés pour cause d’examens.
L’accès au collège s’effectue par une avenue relativement étroite. Lors des entrées et des
sorties des élèves, la rue est bloquée. Il existe un parking public sur le côté du collège. Sur
celui-ci se croisent les voitures et les bus. Les risques d’accidents sont potentiellement
nombreux.
L’arrière du collège est limitrophe de nombreuses infrastructures sportives municipales.
Les élèves accèdent directement sur les sites et peuvent pratiquer de nombreuses activités
sportives (Sports collectifs, danse, sports de combat, tennis...).

Le public accueilli
Le nombre d’élèves boursiers est en progression. Plus d’un élève sur 2 est boursier. 35,8
% des élèves boursiers sont au taux le plus élevé (taux 3).
Un quart des effectifs réside en Zone Urbaine Sensible
Collège
Pourcentage d'élèves résidant en ZUS DOUCHY
2011-2012
% d'élèves résidant en ZUS
25,6
Public + Privé
Dépt
12,1
Acad France
10,5
7,0
3/9
16,5 % des élèves entrants en classe de 6ème ont un retard d’un an et plus.
Pourcentage d'élèves en retard d'un an et
plus à l'entrée en 6ème 2014-2015
% d'élèves en retard

Public+Privé
Collège
DOUCHY
16,5
Dépt
Acad
France
12,5
12,6
10,3
Structure pédagogique
Les 718 élèves de l’établissement sont répartis en 29 classes de collège, une SEGPA de
64 élèves, comportant 4 niveaux et une ULIS ouverte à la rentrée 2014 (pour la prise en
charge des élèves ayant des troubles des fonctions cognitives) ayant une capacité d’accueil
de 12 élèves.
Effectifs
Total des effectifs d'élèves
Total
2011 2012
742
733
2013
701
2014
718
Les effectifs en baisse depuis 2008 sont en en augmentation à la rentrée 2014 soit 718
élèves accueillis.
Il existe une relative fuite d’élèves de CM2 du secteur vers d’autres établissements
notamment les établissements privés en 2013, environ 6 % des familles ont demandé une
dérogation vers un autre établissement.
Les familles ne connaissent pas suffisamment ce qui se fait au collège Littré. La
communication doit être renforcée. L’image du collège doit sans cesse être valorisée.
Le travail de liaisons écoles/collèges s’est énormément développé depuis 2012. Le conseil
école/collège a été installé dès 2013. Les enseignants du primaire travaillent en concertation
avec leurs collègues du collège.
Année scolaire 2014/2015 : répartition des effectifs pour le collège
Niveau
6ème
5ème
4ème
Effectif total
181
155
168
Nombre de
8
7
7
divisions
Effectifs moyens
23
22
24
par classe
3ème
151
7
22
64 élèves fréquentent la SEGPA et 12 élèves sont inscrits à l’ULIS. Les élèves de la
SEGPA sont associés à ceux du collège pour certaines actions : sorties pédagogiques, clubs,
UNSS... Les professeurs du collège enseignent en classe de SEGPA. Ils proposent des
adaptations pédagogiques aux élèves relevant du dispositif ULIS scolarisés dans leurs
classes.
Les effectifs du collège sont importants. Les profils des élèves sont très hétérogènes. Ce
qui complique la gestion de la vie scolaire. Les comportements et les attendus des élèves et
des parents sont très différents.
 Offre pédagogique :
- Les langues
L’anglais débute pour tous les élèves dès la 6e. L’espagnol et l’italien sont proposés à
partir de la classe de 4e.
Il n’y a pas d’appariement ni de correspondance avec les pays européens dont la langue est
étudiée. La présence d’un assistant étranger (américain en 2014/2015) permet une vraie
ouverture culturelle.
L’anglais est enseigné par des professeurs certifiés pour les quatre niveaux de la Segpa.
4/9
-
Les options :
 Le collège propose dès la classe de 5e l’enseignement du latin en option. Celui-ci
baisse très fortement - 40 % depuis 3 ans.
 L’euro anglais est proposé dès la classe de 4e. Cette option ne rencontre pas de
difficultés à attirer les élèves. Une sélection est organisée pour l’affectation des
élèves.
 L’euro espagnol en classe de 3e séduit moins alors que le potentiel d’élèves
hispanisants est important (75 % des élèves font de l’espagnol). L’ouverture d’une
section Bachibac dans le lycée de secteur offre une opportunité de parcours
intéressante qu’il faut valoriser.
 L’option DP3 réussit à séduire les élèves du collège (un groupe d’une vingtaine
d’élèves chaque année).
 La classe de 3° à projet, qui propose de l’alternance, est très attrayante pour une
partie des élèves.
 La prise en charge des élèves en difficultés scolaires ou en situation de handicap :
Mise en œuvre de l’aide individualisée
Mise en œuvre du programme D’COL
Mise en œuvre des PAI
Mise en œuvre de l’accompagnement éducatif
Equipe de Suivi de Scolarisation avec l’enseignant référent du secteur
 Performances scolaires et orientation
La fluidité du parcours des élèves de la 6e à la 3e s’est fortement améliorée.
En effet, les taux de doublement ont chuté.
En classe de 4e , ils augmentent à la suite de la mise en place d’un dispositif spécifique sur
ce niveau, il faudra en vérifier la pertinence et l’efficacité.
6e
5e
4e
3e
2010
Douchy Acad
13,6 % 3,8 %
6%
2,2 %
3%
2,8 %
0,7 % 3,6 %
2011
Douchy Acad
7,6 %
3,2 %
0,6 %
1,9 %
1,2 %
2,3 %
7,1 %
3,2 %
2012
Douchy Acad
5,8 %
2,9%
1,1 %
1,6 %
0,7 %
1,8 %
0,6 %
0,6 %
2013
Douchy Acad
2,9 %
2,1 %
2,5 %
1%
4,4 %
1,2 %
2%
2,4 %
2014
Douchy Acad
3,2 %
1,7 %
2,5 %
1%
3,9 %
1,1 %
4,9 %
2,3 %
Depuis 2012, le taux de passage des élèves de 3e vers la seconde générale accuse un
écart avec les résultats départementaux et académiques.
Taux de passage de 3ème en 2nde GT
pour l'établissement
pour le département
pour l'académie
2009
54,4
53,7
53,2
2010
55,6
54,8
54,2
2011
53,9
55,3
55,1
2012
45,8
56,7
56,3
2013
48,7
57,4
57,4
Taux de passage de 3ème en 2nde PRO
pour l'établissement
pour le département
pour l'académie
2009
25,3
26,0
26,9
2010
33,7
25,9
26,8
2011
29,9
25,4
26,2
2012
34,1
24,7
25,6
2013
40,8
25,2
25,9
Depuis 2012, les élèves de 3e se dirigent davantage vers la voie professionnelle.
5/9
Taux de passage de 3ème en 1ère année de
CAP
pour l'établissement
pour le département
pour l'académie
2009
2010
2011
2012
2013
3,2
5,5
6,0
2,5
5,5
5,9
3,2
5,7
6,0
6,1
5,5
6,0
0,7
5,3
5,7
En 2013, A l’issue de la classe de seconde GT près de 83 % de nos élèves passent en classe de
première.
En seconde professionnelle, le taux de doublement progresse et atteint plus de 8 % en 2013.
Les taux de doublement en seconde GT et en seconde professionnelle restent élevés. Cela montre la
nécessité d’un renforcement de la liaison entre le collège et les lycées afin d’améliorer la préparation
de nos élèves à l’entrée en classe de seconde GT ou professionnelle.
Source : APAE
Collège Emile Littré
Généré le 10/11/2014
DOUCHY LES MINES
0593484S - Secteur public
Année 2010
Etabl.
30,2
7
Année 2011
Etabl.
26,1
12,5
Année 2012
Etabl.
34,1
13,4
Année 2013
Etabl.
26,8
13,4
11,6
9,1
17,1
18,3
1E ST2S ou STG ou BT
Services
18,6
17,0
11,0
15,9
Devenir des élèves de
3ème en fin de 2nde GT 2013-2014
1E STL ou STI2D ou
STD2A ou BT Production
8,1
10,2
7,3
8,5
2nde PRO
CAP
1E PRO
REDOUBLEMENT
AUTRES SITUATIONS
TOTAL
3,5
0,0
0,0
16,3
4,7
100
2,3
0,0
1,1
13,6
8,0
100,0
1,2
1,2
1,2
12,2
1,2
100,0
0,0
0,0
2,4
14,6
0,0
100,0
Devenir des élèves de
3ème en fin de 2nde Pro 2013-2014
TER BEP
1E PRO
2ème année de CAP
REDOUBLEMENT
AUTRES SITUATIONS
TOTAL
23,7
55,3
0,0
7,9
13,2
100
17,0
68,1
0,0
0,0
14,9
100,0
0,0
82,6
0,0
6,5
10,9
100,0
0,0
77,0
1,6
8,2
13,1
100,0
1E SCIENTIFIQUE
1E LITTERAIRE
1E ECONOMIQUE
ETSOCIALE
-
-
Le cheminement sur l’orientation avec le parcours de découverte des métiers et des
formations doit devenir incontournable au sein du collège. En effet, l’orientation n’est abordée
réellement qu’au moment de la classe de 3ème
Les choix d’orientation semblent pour certains élèves subis plutôt que choisis, certaines
familles sont résignées et manquent d’ambition
Il existe des relations avec le monde de l’entreprise notamment dans le cadre de la DP3, de la
classe 3ème projet et la SEGPA. Il serait pertinent de les développer pour tous les collégiens
Le manque d’ambition de certains élèves et de leur famille est réel
ème
La liaison avec les lycées existe. Les collégiens de 3
se rendent dans les lycées lors de
journées d’immersion ou de mini stages. Le travail de liaison entre les professeurs doit se
développer
6/9

Le DNB
Taux de réussite au DNB et valeurs ajoutées
Taux de réussite brut
Valeur ajoutée / Académie
2009
94
2010
94
+16
2011
98
+14
2012
86
+5
2013
80
+2
Les résultats au DNB sont en baisse. A noter qu’en 2012, le collège a fermé la 3e insertion.
Ainsi, tous les élèves du collège (hors SEGPA) passent le DNB. Cette fermeture explique
cette baisse des taux de réussite au DNB
Certains élèves sont démotivés pour le travail. Les parents ne suivent pas assez les
résultats de leurs enfants.
L’accompagnement éducatif propose de nombreuses activités et notamment l’aide aux
devoirs mais cette aide reste « boudée » par de trop nombreux élèves.
Il existe certainement une marge possible pour améliorer le suivi et les résultats.




Vie scolaire
Le « vivre ensemble »
Les élèves ont un sentiment d'écoute de leurs problèmes au sein du collège
Ils apprécient le collège et estiment que le climat qui y règne est relativement bon
L’offre d'activités est large pendant les temps periscolaires (UNSS, clubs...)
 Il y a des "micro-violences" au sein du collège (bousculades, violences verbales, quelques
violences physiques). Certains élèves manquent de respect envers les professeurs.
 Le nombre de retenues est très important. Elles ont des motifs extrêmement diversifiés.
Quelques élèves cumulent un nombre d’heures de retenues très élevé. L’efficacité des
retenues semble limitée car souvent les comportements des élèves ne s’améliorent pas, en
particuliers pour ceux qui cumulent les punitions.
 Les exclusions temporaires du collège sont nombreuses. Le taux de « récidive » des élèves
déjà sanctionnés est important. Certains élèves rencontrent des difficultés à mesurer la
gravité de leurs actes
 Malgré l’existence d’une charte de vie scolaire, la notion de citoyenneté et de respect des
règles est une notion qui reste floue pour de nombreux élèves. La charte de vie scolaire n’est
pas encore devenue le document de référence
 Quelques élèves sont en souffrance (psychologique, affective, familiale). Le pôle santé social
du collège est particulièrement sollicité au quotidien
-
-
L’absentéisme
 La cellule de veille constituée par l’équipe santé/social, l’équipe de direction, la CPE, le COP
étudie les cas d’élèves en situation d’absentéisme ou de décrochage et arrête des stratégies
adaptées aux problématiques des enfants.
 Eveil des élèves
On dénombre l’existence de nombreuses actions.
- Les actions de communication avant l’entrée des élèves au collège:
Les actions à destination des élèves et des parents :
- Actions de liaison avec les CM2 (journées d'accueil, projets annuels, salon du livre)
- Présentation du collège par la Principale Adjointe dans chaque école du secteur
- Actions de liaison avec la CLIS pour l’accueil des futurs élèves de Segpa et d’Ulis.
7/9
- Les actions au collège durant la scolarité :
Les actions à destination des élèves :
- Clubs
- Projets et Sorties culturelles (salon du livre, chorale, visites de lieux de mémoire,
collège au cinéma…)
- UNSS (badminton, gymnastique, futsal, danse, aérobic)
- Journées à thème liées au projet du CESC.
- Spectacles
- Classe de découverte thématique pour les élèves de Segpa
Les actions à destination des parents :
- Accueil des parents de 6°, lors de la première journée de classe de leur enfant.
- Les réunions d'information pour l'orientation
- Les rencontres Parents-Professeurs
- Les groupes de parole en partenariat avec la CAF (REAP)
- Participation des parents aux actions et journées thématiques.
-
-
On constate une grande diversité de projets et d’actions. Chaque élève y participe au cours
de sa scolarité à plusieurs occasions.
Il existe des interactions avec les structures voisines au collège (médiathèque, Centre
régional de la photographie, cinéma d’arts et essai Jean Renoir (collège au cinéma), centre
des arts et de la culture « L’Imaginaire »)
Les actions réalisées au sein du collège sont assez peu connues par le public
Le nombre d’élèves licenciés à l’association sportive du collège est insuffisant
Le nombre d’élèves « dispensés » d’activités sportives est très important
Les élèves délégués sont peu formés et manquent d’implication dans les instances du collège

-
-
-
Les personnels du collège
Les équipes pédagogiques sont stables. Plus de 66 % des professeurs sont dans le collège
depuis plus de 3 ans. Ils connaissent bien l’environnement et les élèves. L’âge moyen des
équipes est de 39 ans.
Certains d’entre eux sont particulièrement investis dans des projets interdisciplinaires et dans
le numérique.
Les équipes d’entretien, de maintenance et de cuisine sont très impliqués dans le collège. Le
collège est propre et bien entretenu. Une convention est mise en place avec la Segpa pour
l’encadrement d’un agent dans le cadre du champ professionnel HAS.
8/9
-
En ce qui concerne la demi-pension : + 3 % d’élèves demi-pensionnaires entre 2013 et 2014.
Il existe une commission menus. Des repas thématiques sont organisés. Une sensibilisation à
la lutte contre le gaspillage est menée.

Nouvelles technologies
Le collège est référencé « numérique ». Toutes les salles de classe sont dotées d’un
vidéoprojecteur interactif ou d’un vidéo projecteur classique. L’établissement est doté d’un
Espace Numérique de Travail depuis janvier 2014.
Cet ENT permet l’accès à une grande variété de ressources tant pour les personnels,
les élèves, les familles et les partenaires.
-
Les professeurs ont été formés à l’utilisation de l’outil numérique, en particulier grâce à des
ressources internes.
L’ENT n’est pas suffisamment perçu comme un outil incontournable de communication.
Les différentes disciplines n’utilisent pas encore assez cet outil au service de la pédagogie
Au regard des éléments du diagnostic et compte tenu du contrat d’objectifs du collège, les
axes retenus pour le projet d’établissement sont :
AXE 1 VIE AU COLLEGE
AXE 2 ORIENTATION
AXE 3 CULTURE ET RAYONNEMENT DU COLLEGE
9/9