Réunion Avignon le 7 avril 05

Réunion « C2i2e – Pôle Sud-Est » Avignon le 7 avril 05
Présents :
Iufm de Marseille : Claude Bertrand, G. Roux, O.Chenevez
Iufm de Montpellier : André Miara, Jamil Martig, Bernard Maury,
Iufm de Grenoble : C.Carriere ; C.Charroud
Iufm de Corse : M.C.
Iufm d’Auvergne : Pierre Miele, Patrick Reliat, Frédéric Boissonnet, Bernard Molinier
Iufm de Nice : José Dos Santos
Ouverture
(par Claude Bertrand [CB], IUFM Aix-Marseille)
Journée d’étude du PSE, prise en charge par le PSE
Ordre du jour :
1. C2I 2E : état des lieux : Quoi ? Que met-on derrière ? Confrontation de nos visions ?
Généralisation : quoi ? 11h 15
2. Actions C2I prioritaires pour le PSE et projet à soumettre pour subvention 12h 15
3. Mutualisation, quoi et comment : développement de produits , démarche ? démarches
communes ? 1h30
Relevé de conclusions
1. Des points de consensus
Il s’agit de quelques éléments de synthèse, formulés « en compréhension ».
 Nécessité d’offrir aux stagiaires une formation sur des contenus spécifiques, les
« passages obligés », sur un volume horaire identifié comme tel (21 heures
incompressibles)
 Nécessité d’opérationnaliser le référentiel métier par un référentiel de formation ;
 Il faut trouver les moyens de résoudre la question de « l’hostilité » des disciplines sans
doute plus en associant, en responsabilisant, qu’en opposant ;
 Une manière de s’approprier le référentiel, c’est travailler à sa traduction en objets de
formation ;
 Pour légitimer des compétences professionnelles, celles-ci ne doivent pas être
déconnectées ni entre elles, ni des pratiques, ni de la réflexion sur ces pratiques ;
 Le PSE est le bon niveau pour exprimer sans « langue de bois » les blocages et faire des
propositions pour avancer.
2. Mutualisation et production
2.1 – Un projet de production inter iufm.
a) Proposer (mi mai) une description de projet à soumettre à la DT
CR de B Molinier IUFM d’Auvergne
Il faut donner à voir, donner à comprendre. Il y a nécessité d’analyser des situations
pédagogiques.
Il faut traduire le référentiel en termesd’activités : l’objectif est de produire des supports qui
présentent des contenus de formation avec activités, modalités…
b) Ouvrir un espace pris en charge par Montpellier (sur son Dokeos) sur lequel on rentre soit
(et /ou) :
 les 5 modules de Clermont (rubriques du BO)
 les 4 « passages obligés » de Marseille
Appel à produire et rassembler des matériaux de formateur, étude de cas…, objectifs,
modalités…, (outil qui sert aux deux..).
Un cd ? La question de la vidéo ? La question des situations de classe est posée.
2.2 Deux « journées d’étude » proposées au plan du Pôle Sud-Est pour
accompagner la production
Ces journées rassembleront les coordonnateurs de nos IUFM et permettront à la fois le suivi
des initiatives « C2i2e » du Pôle Sud-Est et particulièrement la régulation du projet de
Production _Mutualisation.
3. Aide à la Formation des Formateurs dans le cadre du PSE
2.1 - Séminaire à distance (6 séances avec Centra)
Chaque IUFM recherche un intervenant.ponctuel, sur un thème qu’on peut raccrocher à un
aspect du C2i
6 séances à fixer : de 5 à 7h, le 4ème jeudi d’un mois (séances avec Centra de 1h30 maxi)
Calendrier et programme à fixer en vue diffusion.
2.2 - Deux séminaires PSE « TIC et discipline »
FCF : séminaire pour 6 formateurs par iufm (de 10 à 80 en tout).
Entrée par les disciplines. 2 séminaires envisagés TIC. Lettres/français et Langues ?
Public : les convaincus ou les autres ? nécessité d’un travail sur le public.
Question de l’articulation entre séminaire et FOAD.
Attention au risque de l’échec !
Question des pointures des intervenants ?
Nécessité apport théorique, apport de pratiques, présentation des possibles, travail sur les
outils.
CR de B Molinier IUFM d’Auvergne
Détail des interventions, d’après les notes prises à la volée.
Etat des lieux :
Introduction :
Que signifie la généralisation ? Que met-on derrière ?
L’idée d’un référentiel métier est martelée : quelle formation doit on mettre derrière ? Quelle
articulation envisager entre le transversal et le disciplinaire ? Quelle articulation envisager
entre terrain et formation à l’IUFM ? Quid du problème de la certification ?
Auvergne : le PSE peut et doit remplir un rôle efficace auprès de la DT et de la CDIUFM :
apporter de la lucidité sur ce qui marche et ne marche pas ; faire des propositions sur ce
qu’on estime indispensable, à la lumière de nos expérimentations.
IUFM de Nice :
C’est quoi l’expérimentation ? compétences ? activités ?
Quelles compétences sont prioritaires ? Quelles modalités d’évaluation ?
Pas de changement de maquette, seulement une autre façon de voir les choses.
PE2 : on s’appuie sur le dossier de validation interdisciplinaire avec plateforme, et au compte
goutte sur le suivi de mémoire.
PE2 à Nice : 9 h outils, 3h AV, 15h tic et disciplines (français, maths, hg..) au moins trois
séances (un formateur tic et un formateur disciplinaire) = 27 heures plus régulation.
PLC2 Nice : CPE (24 h avec gep et moliere) ; 12h TIC transversal avec mise à niveau (et
AV).
+ options sur projet 12h (options « corps et voix » « compléments disciplinaire » « projet
TIC »)
sur 216h total plus 12h d’option.
Dans la discipline : la moitié des filières , exemple SVT : Claroline…
Tutorat testé en amont des stages.
Le «dossier interdisciplinaire » serait un appuis fort. Envisagé : 8 séances soit 24 h travail sur
projet en cassant la discipline : support attendu.
Mais quelles activités pour faire en sorte que les compétences soient validées ? Mettre des
travaux, des documents sur la plate-forme ne résout pas tout !
Question de la validation : il faut chercher et identifier les activités support.
Montpellier :
PE2 : option hors maquette + 9 h dans maquette + option de 25 heures. Projet INTERREG
avec 2 groupes en 100 % distant en novembre ( il faut améliorer les résultats ). Travail sur
projet avec validation des compétences reporté en juin. Lien avec discipline : projet lié à la
dominante en montant une séquence : + plateforme Dokéos.
Pour l’an prochain : 6 h option + 9 h intégrées dans les disciplines .
Du volontariat au C2i pour tous….
PLC2 : rien cette année.
CR de B Molinier IUFM d’Auvergne
Pour l’an prochain, 21h total ( 9h transversal TIC et12 h affichés « TIC et discipline ») + 9 h
mise à niveau facultative + accompagnement par des référents : recherche de référents sur le
terrain (35 sur 22 disciplines ) ; formation sur le référentiel et l’évaluation.(support Dokéos).
.
L’astuce des référents : pb = en trouver ; en fait, c’est les IANTE ! Dans les disciplines, il n’y
a pas toujours des compétences… Attention à la casquette TIC qui peut desservir… La
question de l’évaluation est centrale : le pb c’est plutôt la non validation !
Donner la validation C2I2E aux référents… Les co-intervention se font avec coef 1.5 !.
Le dossier de formation professionnel comme support de validation : travail en cours.
Généralisation : prévue pour tous.
Maquette à 225h et non 215 !
Auvergne
Pas de modification de maquette, mais réorientation des modules TIC vers des contenus
C2I2E.
PE2 et PLC2 : 21 heures de formation obligatoire soit 7 modules C2I2E (entrées du texte du
BO). Mise à niveau préalable, optionnelle et facultative, avec maxi 9h par stagiaire.
Les compétences visées sont annoncées et commentées au début de chaque module.
Pour la validation, les stagiaires doivent remettre une production qui leur permette de justifier
les compétences mises en œuvre.
PM : Faire remonter les difficultés à la DT est un impératif ! Que voudrait dire un C2I 2E qui
ne serait pas ancré sur des pratiques de terrain ? et qui se ferait sans intégration dans nombre
de disciplines rétives ! Il y a des difficultés et points de blocage que chacun souligne : il faut
un lieu pour en prendre acte : le Pôle est le bon niveau pour cela.
Et si on inversait les termes ! Que pourraient apporter les disciplines aux TIC ?
Marseille
PLC2 : 9 h dans disciplines.
PE2 : 9h + 6h « tic et discipline » (= 21h total)
Comité de pilotage et correspondants et tuteurs.
Plate-forme utilisée : culture filière très forte !
Pas de modification de la maquette. Il faut repérer « les incontournables ou passage
obligés » ; il faut passer d’un référentiel métier à un référentiel de formation : -maîtriser un
ENT pour enseigner et se former ; - A1 et A2) responsabilité professionnelle ; -concevoir et
mettre en œuvre une séquence ; -travailler en équipe et en réseau)
Objectif : 18 heures pour pcl.
Conférences de 2 à 3 heures plus portfolio sur plateforme.
Evaluation : positionnement déclaratif puis déclaration sur le travail des stagiaires (basé sur
conférences..) . Outil de déclaration des compétences existe. Les formateurs doivent attester
des déclarations des stagiaires.
Décalage entre réalités et ambitions !
Facteurs de blocage : il faut des contenus affichés et penser l’articulation des modules au reste
de la formation
Démarche type B2I : déclarations, oui mais il faut que les formateurs soient à même de les
valider.
CR de B Molinier IUFM d’Auvergne
CB
Il faut faire évoluer les représentations et éviter les modules isolés. Pour légitimer des
compétences elles ne doivent pas être déconnectées.
Grenoble
Pas dans l’expérimentation.
Dans la maquette actuelle il y a 4 h obligatoire TIC (entre 0 et 6 pour 15 % !) et 7h d’options
choisies parmi : TIC, TIC et disciplines, Documentation.
C2I : pas de temps de formation prévu.
On peut utiliser au mieux 2h de préformation et 2h en régulation sur modules optionnels !
Mise en place sans formation : à charge aux stagiaires de se débrouiller !?
Une formation des formateurs à l’usage du portail. Mais première tentative avec 9 formateurs
présents sur 150 formateurs.
Discussion :
CB : Contexte : de plus en plus on se préoccupe de compétences et non de la manière dont on
les fait acquérir ! La nécessité de contenus s’impose ! C’est toute une conception de
l’éducation qui est en cause !
Nice : Nécessité de défendre un socle formation.
CB : Voir l’expérience de l’UNR à Marseille : le C2i niv1, c’est pas leur pb ! ils cherchent à
sous-traiter la formation à des prestataires privés, et à seulement garder la validation !
Grenoble : Pour les formations « distantes », la question de l’accompagnement est cruciale, et
elle génère des coûts importants (Exemple du CNED : 8 personnes avec 16
accompagnateurs !).
Corse
Pas dans l’expérimentation.
PE2 : 20 heures stagiaire. Niveaux hétérogènes
PLC2 : 18 heures/stagiaire + 18 heures en option : soit TIC, soit Langue et
Culture Corses.
Dans les disciplines : un réinvestissement avec un objectif disciplinaire.
Problème du terrain (PE2) mais les stagiaires jouent le jeu .
L’objectif : C2i2E notamment en utilisant une plateforme (éventuellement
celle de l’Université : plate-forme Montecristo).
Discussion :
PM : Question sur les plateformes : pour quoi ? faire quoi avec ? suivi, accompagnement : estce qu’on passe si facilement du suivi par ce moyen de quelques volontaires par quelques
volontaires, au suivi de centaines d’individus par des dizaines d’intervenants ?
Marseille : Harmoniser nos approches.
CR de B Molinier IUFM d’Auvergne
Des passages obligés : s’accorder sur des contenus communs ? articulation disciplinaire / TIC
Point de convergence : une entrée s’impose par les formations : nécessité de mettre en place
des dispositifs (contenus, modules, acteurs, volumes, modalités…).
Nice : Insiste sur l’interdisciplinarité.
Après-midi :
Deux questions à traiter par le PSE :
- Formation Continue des Formateurs (FCF)
- Production mutualisée de ressources
Pour la FCF, 3 niveaux :
Local : plans locaux
PSE : des proposition d’actions ont été transmises, soit de type « journée d’étude » ciblée soit
de type « séminaire » sur 2 jours. La CDIUFM adoptera le plan définitif le 7 juillet
DT : financement possible de FCF (sur projet à ficeler)
Discussion :
Un forum, une régulation attendues (Montpellier)…
Création d’un container : quelle articulation avec celui de la DT ?
Important : les contenus de formation
- Attentes sur les activités, les support de formation
 Lecture du référentiel
 Les contenus
 L’évaluation
 Les modalités (articulation disciplinaire, place de la foad, des visio..)
- Définir les contenus, c’est aborder les modalités.
Comment s’approprier le référentiel ?
Une manière de s’approprier le référentiel c’est travailler à sa traduction en objet de
formation. Il faudra convaincre. Il faut défendre le C2I2E à partir de choses concrètes,
montrables.
Produire en commun : mettre en commun des ressources
.Pérennisation : outils à trouver
.Quels types de production à mutualiser ?
- des études de cas : cf Bruillard et INRP
- des vidéos comme supports d’étude sur la gestion de la classe.
- une sélection de deux ou trois activités phares pour chaque discipline ? comment justifie-ton telle ou telle pratique dans une discipline ?
Formalisation à fournir dans un projet à présenter à la DT :
produire des supports de formation en s’appuyant sur les 7 « modules » de Cl-Fd et des 4
« incontournables » de Aix-Marseille.
CR de B Molinier IUFM d’Auvergne