rédaction 2012-2015 -CA

Collège JEAN COMPAGNON
01600 REYRIEUX
PROJET D’ETABLISSEMENT
2012-2015
Le collège JEAN COMPAGNON a ouvert ses portes à la rentrée 2000.
Un premier projet a été élaboré en 2002, le second a couvert la période 2005-2008. Les atouts de cet
établissement encore jeune ont été mis en oeuvre et ont permis d'atteindre une partie significative des
objectifs qui avaient été définis par ce dernier projet.
Avec l'évolution de la société et des regards portés sur la scolarité, les priorités qui étaient celles de ce
projet se sont un peu déplacées.
1°) LE COLLEGE DANS SON MILIEU
Démographique :
Situé à une vingtaine de kilomètres au nord de LYON, sur la commune de REYRIEUX, le collège est
dans une ancienne zone rurale. Son caractère périurbain est très marqué: la quasi-totalité : 99,3% de la
population vit dans un espace à dominante urbaine, contre 79% en 1990. Elle se situe à la rencontre des
aires urbaines de VILLEFRANCHE et de LYON.
La nature des flux migratoires est clairement périurbaine: les nouveaux arrivants sont principalement
composés de trentenaires avec des enfants de moins de 15 ans. A l'inverse, la classe d'âge des 20 à 29
ans est déficitaire.
Les jeunes de moins de 20 ans sont très présents
Le territoire gagne des professions intermédiaires et attire aussi de nombreux cadres.
Les revenus sont plutôt élevés.
L’habitat peut être qualifié de périurbain pavillonnaire: 67% des résidences principales sont des
maisons individuelles occupées par leur propriétaire. L'habitat locatif est très peu présent.
Une population issue de milieux sociaux nettement plus favorisés que dans la moyenne des
collèges au regard des indicateurs basés sur les professions et catégories socio-professionnelles des
parents (CSP) :
(en %)
CSP
CSP
favorisées défavorisées
A
Etablissement Rentrée 2011
37,50
21,40
Académie Rentrée 2011
21,10
37,10
Etablissement Rentrée 2012
36.10
21.50
Académie Rentrée 2012
21.90
38.30
Source : Service Prospective et Statistique
Depuis l’ouverture du collège l’évolution va dans le sens d’une population de plus en plus favorisée.
La commune de REYRIEUX constate une augmentation d’environ 50 à 60 habitants par an et la
population se situe aujourd’hui autour de 4500 habitants.
-11
-
La commune de MASSIEUX (2ème commune pour le nombre d’élèves) constate également une
augmentation de sa population qui, compte tenu des projets industriels, devrait se confirmer dans les
années à venir. Actuellement, le nombre d’habitants se situe autour de 2700.
On assiste cependant à un certain vieillissement de la population. En raison de la hausse des coûts du
foncier les couples arrivant sur le secteur, en particulier à REYRIEUX, ne sont en majorité pas de
jeunes couples « primo accédants » à la propriété. Ils ont des enfants déjà en âge d’aller au collège.
D’où des effectifs stables alors qu’ils sont en baisse au niveau des écoles maternelles et stagnent en
primaire.
On peut cependant prévoir quelques évolutions à l’horizon 2012-2015 avec la construction prévue de
logements sociaux à caractère locatif sur la commune ainsi qu’un projet d’urbanisation important prévu
sur les 10 années à venir.
Economique
► Les activités agricoles sont marginales. L’activité industrielle s’est développée de manière très
conséquente. Les zones industrielles de REYRIEUX et de MASSIEUX accueillent des entreprises
diversifiées tant en raison de leur taille que des secteurs représentés (secteurs de l’industrie mécanique,
du froid, de la fonderie, du bois, de l’électronique, de l’imprimerie). Par ailleurs elle accueille de très
grandes plates-formes logistiques de redistribution qui génèrent à la fois beaucoup d’emplois et un
important trafic de poids lourds.
Il existe également de nombreuses activités centrées sur la santé et l'action sociale.
► Les mouvements quotidiens de population sont très nombreux: 6 actifs sur 10 se déplacent vers l'aire
urbaine de LYON, 2 sur 10 vers l'aire de VILLEFRANCHE. Les habitants de REYRIEUX travaillent à
l’extérieur.
Dans beaucoup de familles la mère a une vie professionnelle.
Environnement
► La commune de REYRIEUX:
Le petit centre du village est animé. La vie associative est riche et très vivante.
Le village est proche et on s’y rend facilement à pied. L’arrière du collège donne sur les champs.
L’environnement immédiat du collège paraît agréable et calme : durant la période 2005-2008, de
nombreux travaux d’aménagement ont été réalisés par la municipalité et par le Conseil Général pour
améliorer et sécuriser les abords du collège: City-stade, réfection de la voirie dans le souci de sécuriser
le trajet des élèves, espaces verts créés ou rénovés.
► A la rentrée 2011, 395 élèves (soit près de 63 %) empruntent les transports de ramassage scolaire.
Cependant la zone de recrutement géographique n’est pas très étendue : la commune la plus éloignée est
Saint Olive, à 20 kilomètres. Les élèves ne supportent donc pas de longs trajets.
2°) LES CONDITIONS MATERIELLES
a) Atouts :
Les lieux:
- Un lieu agréable, apprécié des élèves et des enseignants pour sa luminosité, la variété de son
architecture, les bâtiments insonorisés et propres. Toute l’équipe, des personnels d’entretien aux
enseignants, est motivée pour sauvegarder la qualité des lieux et inculquer leur respect aux élèves.
Jusqu’à présent cette mobilisation collective a permis de conserver les locaux dans leur état quasi neuf.
- La salle de restaurant est bien dimensionnée et insonorisée.
- pour le sport : les installations sportives (gymnase et salles spécialisées de qualité) existent à proximité
immédiate du collège. Les élèves bénéficient de créneaux horaires à la piscine de TREVOUX.
-22
-
- Un projet d'extension a été réalisé en 2010 dans la perspective d’un effectif de 600 élèves (capacité
théorique du collège), l'aménagement de l'étage supérieur (3 salles de classes, une salle de réunion et
des locaux de stockage). La carte scolaire a été modifiée pour permettre la sectorisation des élèves
d’Ambérieux en Dombes et de Saint Olive à Reyrieux.
Les équipements:
Le collège offre des équipements en majeure partie bien conçus et conformes à ce qu’on peut souhaiter
dans un établissement scolaire :
- un très beau CDI, chaleureux et apprécié ;
- des salles performantes pour la technologie, la musique, les arts plastiques, les sciences. Depuis 2005,
le Conseil Général a enrichi le collège d'une seconde salle multimédia, d’un nouveau serveur sous
SCRIBE, d'un équipement informatique neuf et performant adapté aux exigences pédagogiques des
nouveaux programmes disciplinaires.
- une ventilation de la baie de brassage a été installée.
- une grande salle polyvalente (capacité d'accueil de150 personnes).
- une restructuration ( rentrée 2008) de 2 petites salles en une salle de réunion de taille moyenne dans le
bâtiment de l’administration a permis de pallier le manque de salle de réunion
- le secrétariat de direction a été isolé du couloir par une cloison afin d’améliorer les conditions de
travail.
b) Points faibles :
Configuration des locaux :
- beaucoup de coins et de recoins, toilettes éparpillées à chaque étage : les lieux sont difficiles à
surveiller. Il n’existe pas de toilettes dans la cour ni de point d’eau, ce qui nécessite des va et vient des
élèves dans l’établissement pendant la demi-pension et une régulation qui n’est pas toujours bien
acceptée.
Les toilettes aux équipements fragiles sont l'objet de dégradations récurrentes.
- Les salles de classe banalisées sont trop petites et ne laissent pas de latitude d’organisation dès que la
classe dépasse 26 élèves. Par temps chaud, on y étouffe malgré la pose, dans les salles les plus
exposées, de filtres sur les vitres. Il est difficile d’y placer du matériel si on ne veut pas condamner une
issue. Dès qu’il fait chaud, le CDI et la salle multimédia atteignent des températures élevées (jusqu’à 35
°) qui rendent le travail pénible.
- Les couloirs trop étroits engendrent bouchons et parfois bousculades pendant les mouvements
d’élèves. Les dispositifs de sécurité sont régulièrement endommagés (portes coupe-feu fragiles, trappes
de désenfumage)
Ces problèmes se manifestent de façon de plus en plus marqué avec l’augmentation des effectifs.
Les installations sportives : les espaces sont suffisants lorsque les conditions météo sont bonnes. Ils
deviennent insuffisants lorsqu’il pleut et que le stade est impraticable.
La loge, mal placée, n'offre qu'une visibilité très partielle et très insuffisante sur les mouvements
d'entrées, de sorties et de mouvements dans le hall. La clôture de l'établissement, côté cour, est
régulièrement dégradée.
Le parking des bus scolaire, interne à l'établissement, est longé par un trottoir trop étroit pour recevoir
les 420 élèves qui prennent les transports scolaires. Ce parking n’est pas un lieu sécurisé pour les élèves.
Le parking à vélos et cyclos : situé en sous-sol, toujours ouvert, à cause des entrées et sorties d’élèves
toutes les demi-heures, non surveillable du fait de son emplacement, fait l’objet de vols et de
dégradations récurrents sur les matériels entreposés. Son transfert est envisagé avec le conseil général.
-33
-
QUI SOMMES-NOUS ?
I - LES ELEVES
La sectorisation, décidée à la création du collège, détermine cinq communes de recrutement
(REYRIEUX, PARCIEUX, MASSIEUX, TOUSSIEUX, RANCE) et, dans un objectif de mixité
sociale, une partie de la commune de TREVOUX. EN 2010 suite au redécoupage de la carte scolaire,
ont été rajoutées les communes d’AMBERIEUX EN DOMBES et de SAINT OLIVE.
Origine des élèves par
communes :
REYRIEUX
PARCIEUX
MASSIEUX
TOUSSIEUX-RANCE
AMBERIEUX-SAINT OLIVE
TREVOUX
DIVERS
2008 : taux
2011 : taux
46%
15%
16%
20%
-------1.5%
1.5%
34%
11%
19%
12%
14%
6%
4%
Source : établissement
Evolution des effectifs
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
548
532
520
596
624
Deux collèges privés existent dans le secteur proche : LA SIDOINE à Trévoux et Notre-Dame de
BELLEGARDE à NEUVILLE. Ces deux collèges assurent aussi des classes primaires. Une école
primaire privée existe également à Reyrieux. Il est difficile d’évaluer l’incidence de la présence de ces
établissements sur le recrutement du collège. Une partie des élèves scolarisés dans le Privé en primaire
y poursuivent leur cursus.
Seul indicateur : l’attractivité de l’établissement à l’entrée en 6ème.
CM 2 issus des écoles primaires
publiques du secteur, partant dans le
privé
CM2, issus des écoles primaires
publiques du secteur
CM2, issus des écoles primaires
privées, entrant au collège JEAN
COMPAGNON
Source : établissement
Rentrée 2008
15
Rentrée 2011
4 élèves
143 élèves
140 élèves
1 élève
4 élèves
L’image du collège est bonne.
-
Les élèves arrivent en 6° en majorité à l’âge normal
-44
-
- Une majorité de garçons prévalait jusqu'à présent; la tendance s'est inversée en 2008-2009, les
filles sont majoritaires.
- demi-pension : En 2010-2011, le collège compte 570 demi-pensionnaires, soit 91 % de
l’effectif. La demi-pension est concédée à un organisme privé. A la demande des fédérations de
parents, les familles peuvent inscrire leur enfant à l’année pour deux, trois ou quatre jours par
semaine. Ce système, beaucoup plus libéral que celui habituellement pratiqué dans les collèges,
pose un problème de flux, de contrôle des présences et de surveillance.

- activités proposées aux élèves par le collège :
De nombreux élèves pratiquent une activité mise en place par le collège. Certaines activités ont disparu,
d’autres sont apparues durant les 4 dernières années.
-
-
-
Année
Nombre d’élèves
% de l’effectif du collège
2008-2009
123 clubs, chorale
193 UNSS
20 accompagnement
éducatif
23.2 %
36.5 %
3.7 %
2010-2011
90 Clubs, chorale
115 Unss
89
accompagnement
éducatif
14,5%
18,5%
14,5%
Différentes activités fonctionnent sur la pause méridienne et le 16h-17h le lundi et le jeudi. Un
club « échecs animé par un professeur, un atelier musique assistée par ordinateur animé par
l’enseignant d’éducation musicale et un intervenant de la M.J.C. de Reyrieux. Par ailleurs un
foyer élève sur la pause méridienne a lieu avec l’animation assurée par une personne de la
M.J.C. de Reyrieux. La chorale, animée par le professeur d’éducation musicale, a lieu sur le
créneau 16h-17h le lundi et participe à deux représentations au théâtre de Villefranche dans le
cadre d’Arcis en juin. Un club de théâtre en Espagnol a lieu le lundi de 16h à 17h animé par
l’enseignant d’espagnol et un intervenant extérieur.
Des activités sportives sont proposées dans le cadre de l’U.N.S.S. sur les créneaux communs
du lundi et jeudi de 16h à 17h, ainsi que lorsque l’emploi du temps le permet sur la pause
méridienne.
Il est prévu en fin d’année 2012 de revoir l’aménagement de l’emploi du temps pour dresser
un bilan et voir les améliorations possibles à apporter.
II - LES PERSONNELS
1) Les personnels enseignants 2010-2011
- Caractéristiques des postes en 2010-2011
42 professeurs travaillent au collège
- Postes définitifs : 34
- Blocs de moyens horaires provisoires occupés par des titulaires suppléants·ou par des
vacataires (ou contractuels) 8 services sont partagés avec d’autres établissements
Temps partiels (de 50 à 80 %): 8 professeurs, soit 20,5% des enseignants (moyenne Ain: 15.9%).
-55
-
- Caractéristiques de la population enseignante :
Une population très féminine : 83,3 % à la rentrée 2004 (moyenne académique: 67,6% ) ;
76.9% à la rentrée 2008 (moyenne académique : 67.6%)
76,5% à la rentrée 2011 (moyenne académique : %)
Une population jeune : Age moyen 39,2 ans ( 41,5 ans pour l’académie).
Les enseignants titulaires de leur poste sont stables. (Rentrée 2011 : l’ancienneté moyenne est
passée de 2.8 ans en 2005-2006 à 4,3 ans en 2010-2011), même si l’ancienneté moyenne est inférieure à
la moyenne académique (7.4 ans). Environ un quart du personnel est renouvelé chaque année à cause
des « compléments de services reçus » et moyens provisoires attribués pour l’année scolaire au collège.
Le renouvellement important est à la fois un atout, car apporte une diversité dynamisante, mais aussi un
handicap pour la pérennité de certains projets.
 Un professeur documentaliste est affecté au CDI
2) Personnels d’éducation et de surveillance
Un poste de Conseiller principal d’éducation ; 4 postes et demi d’assistants d’éducation.
3) Personnels administratifs et agents
Un gestionnaire assisté par un demi-poste de secrétariat.
Une secrétaire qui assure le secrétariat de direction et le secrétariat élève.
Cinq postes d’agents : un agent sur le poste de loge, un agent en contrat CAE (poste de loge
complémentaire / ménage), trois agents de services et un d’O.P,
4) Personnel de direction :
Un principal et un principal adjoint.
5) Autres personnels intervenant au collège :
 un conseiller d’orientation psychologue une journée par semaine (CIO de Trévoux),
 une assistante sociale (partagée avec les collèges de Trévoux et de Saint André de Corcy) une
journée par semaine,
 un médecin scolaire et une infirmière, à raison de 2 journées par semaine. Le conseil
d’administration était intervenu à plusieurs reprises, ces dernières années, pour souligner la
nécessité d'augmenter le temps de présence de l'infirmière au collège.
 Il faut ajouter à cette liste les employés de la société CORALYS, organisme privé auquel la
restauration scolaire a été concédée suite à l’appel d’offre du Conseil général, au printemps 2008
renouvelé pour 3ans en 2011.
III - LES PARENTS
Appartenant à des catégories plutôt favorisées, ils sont, dans leur grande majorité, attentifs à la scolarité
de leurs enfants. Le taux de participation aux élections est supérieur à la moyenne : 52,5% en octobre
2004, 55% en 2011. Ils sont très présents aux diverses réunions d’information et aux rencontres parents
professeurs. Ils sont aussi exigeants par rapport au fonctionnement du collège.
On note des réactions, minoritaires mais pas isolées, de familles qui ont du mal à accepter la règle
commune pour leur enfant et contestent l’application du règlement intérieur (par exemple sur
l'utilisation du téléphone portable, sur les punitions et les sanctions).
Les deux fédérations de parents d’élèves (FCPE et PEEP) sont très impliquées dans les instances
représentatives et dans les commissions. De nombreux projets ont pu être menés en partenariat avec la
FCPE et la PEEP, plus récemment représentée au collège. Les fédérations souhaitent une plus ample
-66
-
mobilisation des parents d’élèves.
IV - LES PARTENAIRES
Depuis l'ouverture du collège, l'insertion du collège dans la vie sociale locale s'est traduite par la
recherche de partenariat avec les autres institutions qui travaillent avec les jeunes et les parents d'élèves.
Il s’agit plus particulièrement :
 Les structures sociales : la MJC de REYRIEUX, l’Espace Talançonnais, le centre social.
 Les structures de prévention : le Centre de Planification, la Brigade de Prévention, le SDIS
(pompiers), la Gendarmerie de TREVOUX et l’Escadron Départemental de Sécurité Routière, la
PJJ, l’Association de secouristes de REYRIEUX, la MAIF départementale, l’ANPAA.
 Des contrats ponctuels avec des intervenants divers ont permis d’assurer certaines actions de
prévention.
 Ces partenariats ont permis de mettre en place des actions de prévention autour de la santé et des
conduites à risque (toxicomanie, alcoolisme, sexualité et prévention du SIDA, bruit), de la sécurité
routière, de l’éducation à la citoyenneté (prévention des incivilités, prévention sur le danger liés à
l'internet), des premiers secours.
 Le partenariat s’est également développé avec l’Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique
(ITEP) ARC EN CIEL : le service Paroles aide les jeunes et les familles en difficulté relationnelle ;
l’ITEP intervient aussi auprès des équipes enseignantes et des assistants d’éducation pour les aider
à analyser et à gérer les situations difficiles
 Les enseignants travaillent en collaboration avec les orthophonistes du secteur pour les élèves suivis
dans le cadre d’une rééducation.
QUE VOULONS NOUS ?
Lors de l’élaboration du projet d’établissement 2008-2011, 4 axes de progrès avaient été définis.
AXE 1: TRAVAILLER, PROGRESSER, REUSSIR AU COLLEGE
AXE 2: ORIENTATION
AXE 3: DEVENIR RESPONSABLE ET AUTONOME
AXE 4 OUVERTURE CULTURELLE ET LINGUISTIQUE
 Dans le cadre de la mise en oeuvre progressive de la loi du 13 août 2004 sur la décentralisation
(LOLF), le collège a été désigné avec d'autres établissements de l'académie, pour établir un contrat
d’objectif pour la période 2008-2011. Deux axes qui semblaient prioritaires ont été privilégiés,
compte tenu de la situation de l’établissement:

- adapter les pratiques pédagogiques à la diversité des élèves
- réduire les actes d'incivilité et les actes de violence
Le diagnostic du projet 2008-2011 qui a reposé sur une enquête auprès des équipes du collège et des
parents d'élèves a permis de dégager des axes de progrès à développer dans le projet 2012-2015: il
paraît prioritaire :
- de s'attacher à donner du sens aux enseignements et au projet d'orientation et, ainsi, de
favoriser la mise au travail des élèves.
- de renforcer la cohérence des enseignements par une concertation plus approfondie des
-77
-
enseignants.
- d'amener davantage de cohésion entre les équipes enseignantes, les équipes de vie scolaire et
l'équipe administrative, pour mieux faire respecter les règles et l'adulte.
Les Axes de progrès pour la période 2012-2015 ont donc été redéfinis :
AXE 1: TRAVAILLER, PROGRESSER ET DEVENIR AUTONOME
AXE 2: CONSTRUIRE ET REUSSIR SON ORIENTATION
AXE 3 : OUVERTURE CULTURELLE ET LINGUISTIQUE
AXE 1 – TRAVAILLER, PROGRESSER ET DEVENIR AUTONOME
1°) CONSTATS :
a) Atouts
- A l'entrée en 6°, les élèves ont de bonnes performances, le retard d’entrée en 6ème est de 9,3% ( 13,4%
pour l’académie).
- Dans le cadre de la loi de 2005 sur le handicap, les besoins spécifiques des élèves sont partiellement
pris en charge: procédures de repérage des élèves en difficulté ; Projet Personnalisé de Scolarité (PPS).
- Développement de la mise en place avec l’encadrement des A.V.S. et de la vie scolaire des Projets
Personnalisés de Réussite Educative (PPRE).
- Création du dispositif relais de proximité en 2006-2007 pour les élèves "décrocheurs".
- Progressivement, les équipes pédagogiques organisent des Devoirs Surveillés communs.
- La communication avec les familles a été améliorée, remise des bulletins pour certains trimestres
directement aux familles. Mise en place du logiciel pronote depuis 2009 accessible du domicile pour
suivre le cahier de textes et les notes
-La mise en place de l’accompagnement éducatif à la rentrée 2008 sous forme d’ « aide au devoirs »
est un atout apprécié des élèves et des familles.
-Bonne fréquentation du CDI
b) Points faibles:
- Les élèves entrant en sixième ont un retard d’entrée de 9,3% qui passe en 3èmè à
26%.(26.80% pour l’académie).On constate donc qu'il existe une déperdition de niveau des
performances durant le cursus "collège" des élèves.
-Pour les élèves en difficulté scolaire leur pourcentage augmente avec le niveau de classe surtout
à partir du niveau de quatrième.
 Les élèves entrent au collège avec une bonne motivation. Beaucoup sont toutefois passifs face à
l’apprentissage. On observe une perte de la motivation au fil des années. Dès la 5ème, certains ne
voient plus les raisons de leur présence au collège.
 Il y a une forte corrélation entre élèves en échec scolaire, perte de sens et de motivation, et
problèmes de discipline. Prendre en charge la difficulté scolaire a une incidence sur le
comportement.
-Le redoublement :
Sauf cas particuliers, le redoublement n’apporte pas de remède valable aux difficultés
rencontrées par les élèves.
Le taux de redoublement est très élevé en fin de 3ème car souvent lié aux difficultés de l’orientation vers
-88
-
la voie professionnelle. Ce point sera développé dans l’axe orientation.
Le suivi des redoublants de 2003/2004 à 2010-2011 montre que seulement 1/3 d’entre-eux améliorent
leurs résultats l’année de leur redoublement. Les autres ont les mêmes résultats, voire de moins bons.
Ces constatations ne se basent que sur les moyennes annuelles. On observe souvent un fléchissement au
3ème trimestre.
Beaucoup de moyens sont mis en place en 6ème pour les élèves qui sont très encadrés. Ensuite les
bénéfices de ce travail se perdent.
2°) OBJECTFS GENERAUX
a- Que chaque élève quitte le collège avec le bagage et les résultats lui permettant de s’orienter en
fonction de ses centres d’intérêt et de ses compétences, au maximum de ses possibilités.
b- Que la communauté éducative prenne en compte les individualités et la singularité des capacités des
élèves selon le principe d’une aptitude à se construire.
c- Que soit préservée la motivation des élèves, qu’il leur soit permis de s’épanouir au collège et qu’il
leur soit renvoyé une image positive d’eux-mêmes.
3°) OBJECTIFS OPERATIONNELS
- dès la 6°, travailler avec chaque élève et avec ses parents la lisibilité du cursus scolaire
enseigné au collège.
- développer la liaison CM2-6° par projets associant une classe de cm2 et une classe de 6ème.
- redéfinir la liaison 3ème -2° avec le lycée Val de Saône à Trévoux
- faire travailler les élèves afin de susciter le goût de l'effort, développer la motivation.
- développer et favoriser chez les élèves les facultés d’autonomie.
- apporter une réponse collective aux manquements de travail.
- favoriser l'entraide des élèves et lutter ainsi contre la discrimination aux résultats, qu'ils
instaurent entre eux.
- développer le travail d'équipe disciplinaire interne et externe, notamment en liaison avec le
professeur documentaliste.
- réfléchir et agir sur la pratique d'évaluation, mise en place de l’évaluation par compétences.
- développer la communication en direction des familles pour les sensibiliser au recentrage sur le
travail scolaire.
4°) CRITERES D’EVALUATION
- Observation de l’évolution du nombre d’élèves en difficulté, du nombre de redoublants et de leur
évolution.
- Taux de réussite au Brevet des collèges.
- Indicateurs du « décrochage » scolaire : absentéisme, punitions pour travail non rendu ou oubli de
matériel, comportement en vie scolaire.
- Taux de passage en 1ère après la seconde générale, suivi de cohortes.
5 – FORMATION DES PERSONNELS
Formation d’établissement sur la pédagogie différenciée. Une formation pour les enseignants a été mise
en place pour le livre personnalisé de compétences (L.P.C.) en 2010 en liaison avec les collèges du mini
bassin Val de Saône.
Formation d’établissement pour harmoniser les pratiques et réfléchir aux pratiques d’évaluation.
Formation sur la compréhension de la période de l’adolescence : projet à travailler dans le cadre du
CESC
-99
-
Les valeurs de la citoyenneté concernent
Tous les acteurs du collège, jeunes et adultes.
1°) CONSTATS
a) Atouts
- Participation des élèves DP3 et des élèves du dispositif DP 6 à l'organisation et à l'animation Forum
des métiers
- Le CESC a été redynamisé en 2009 et a piloté de nombreuses actions de prévention : violence,
nouvelles technologies, formation aux premiers secours, éducation à la sexualité, conduites addictives,
activités physiques/alimentation, développement durable, sécurité routière, sensibilisation aux méfaits
du bruit.
- L’équipe éducative est forte, la vie scolaire est présente à travers l’encadrement efficace des élèves par
les assistants d’éducation et les A.V.S. qui s’occupent des élèves à besoins spécifiques et le suivi des
P.P.R.E.
b) Points faibles :
On peut noter :
- que se développe un esprit de contestation par rapport au travail et par rapport à la "règle".
- que les incivilités augmentent entre élèves et entre élèves et adultes.
- que les dégradations matérielles sont en hausse.
- que les acteurs adultes ressentent du découragement.
- un manque de fédération autour d’un Projet de vie scolaire qui présente un état des lieux annuel et
qui définisse les axes de travail de l’année scolaire.
Punitions et sanctions
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
retenues
840
840
735
1178
957
892
avertissements
51
56
53
45
49
13
Exclusions
temporaires du
collège
exclusions de
cours
Travaux
intérêt
généraux
76
94
77
100
89
80
379
118
248
122
5
22
13
22
2°) OBJECTIFS GENERAUX
- Renforcer le travail d’équipe des adultes du collège afin de parvenir à une meilleure cohésion.
- fédérer la communauté scolaire autour d'un Projet de vie scolaire pour amener les élèves à
donner du sens au RI.
- élargir le sentiment d’appartenance des collégiens à leur collège, à leur commune et à leur
département en participant activement à la formation des délégués, au Conseil Général de Jeunes et au
- -10 1
0
Conseil Municipal des jeunes.
3°) OBJECTIFS OPERATIONNELS
- créer une cohérence des acteurs autour du RI qui sera remanié cette année avec l’introduction
d’un tableau par trimestre dans le carnet de correspondance.
- renforcer l'exploitation des espaces de dialogues
- sensibiliser les élèves au développement durable et valoriser ceux d'entre eux qui font preuve
d’autonomie, de responsabilité individuelle et collective, et de solidarité
- harmoniser les contenus et les modalités de l'heure de Vie de classe; exploiter cet espace
ouvert à la coopération entre adultes.
- amplifier la dynamique des projets de prévention à travers le CESC.
- relier les projets CESC aux problématiques de vie collective.
- associer les parents aux grands moments de la vie du collège
- améliorer la communication interne sur les actions réalisées dans l’établissement, promouvoir
les initiatives et les engagements des élèves.
4°) CRITERES D’EVALUATION
- Taux de participation des élèves aux instances représentatives et dans les commissions.
- Taux de participation des familles à la vie du collège.
- Diminution du nombre d’incivilités, d’incidents pendant les cours et en vie scolaire.
- Evolution des sanctions (nombre et nature).
5°) FORMATION DES PERSONNELS
Formation des professeurs principaux à l’animation de l’heure de Vie de classe.
AXE 2 - CONSTRUIRE ET REUSSIR SON ORIENTATION
1°)- CONSTATS
a) Atouts
- Au cours de la période 2008-2011, de nombreuses actions ont été menées pour améliorer la
connaissance de l'après 3°:
- Stages 3°; structuration du rapport de stage.
- Création du dispositif de proximité DP 6h en 2006-2007.
- Forum des métiers interne à l'établissement et géré par le collège et les fédérations de parents
d'élèves.
- Participation des élèves de 4° auxquels s'ajoutent les élèves de DP3h à Ain Formation Métier
-Participation au Mondial des métiers à Lyon Eurexpo pour tous les élèves de 3èmes.
- La fréquentation du CDI a été bonne et est en hausse.
- Depuis de nombreuses années existe une « liaison 3°-2nde » en collaboration avec le lycée de secteur,
le lycée du Val de Saône, et le lycée agricole Edouard Herriot de CIBEINS, ainsi qu’avec les autres
établissements du secteur (les collèges de TREVOUX, JASSANS et SAINT ANDRE DE CORCY)
-
Compte tenu des caractéristiques des élèves, on peut attendre que les taux de passage soient
supérieurs aux moyennes départementales.
-
 Taux de passage en Seconde Générale et Technologique

Année :
% collège
% académie
- -11 1
1
Juin 2007
Juin 2009
Juin 2010
Juin 2011
60.8
67,9
70
76,9
59
58.8
63,3
Source : Service Prospective et Statistiques

Les taux restent supérieurs aux taux académiques
b) Points faibles:
On observe:
- un taux de redoublement anormalement élevé en fin de 3°, lié notamment aux demandes des élèves (le
redoublement est un droit) qui n’ont pas pu obtenir l’orientation souhaitée et qui envisagent de re-tenter
leur chance l’année suivante.
Le travail fait autour de l’orientation n’est pas nettement perçu par les familles: les
questionnaires proposés aux parents d'élèves font apparaître environ 40% " ne sait pas" concernant les
questions liées aux actions d'orientation au collège.
- Freins observés à une bonne visibilité des enjeux de l'orientation de fin de 3°:
- élèves démotivés qui ne se projettent pas dans l'avenir de leur scolarité.
- politique d'orientation insuffisante, notamment au niveau de la 4°: pas de travail autour des
projets personnels.
- fluidité des parcours jusqu'en 3°, susceptible de faire baisser la vigilance des élèves et des
familles quand au niveau de fin de 3°
- des représentations erronées des élèves sur le lycée et sur le LP (entretiens avec la COP).
- l’éloignement des lieux de formation (voie professionnelle) sont un handicap important pour
les familles. Temps de transports élevés, internat en petit nombre
- L’établissement est situé dans l’Ain mais les élèves qui s’orientent vers la voie professionnelle
le font presque exclusivement dans le Rhône, en raison de la proximité géographique. Les procédures
d'orientation, très complexes, ne sécurisent pas les familles.
2°) OBJECTIFS GENERAUX
-
rendre l’élève acteur de son orientation
aider l’élève à élaborer progressivement son projet.
impliquer d’avantage les parents dans le choix et les moyens pour parvenir à obtenir une
orientation choisie.
3°) OBJECTIFS OPERATIONNELS
-
proposer des moyens (informatique, C.D.I., C.O.P. …) pour aider l’élève à structurer sa
démarche pour concevoir son projet.
mettre en rapport le « cursus » de formation reçu durant la formation au collège et les acquis
demandés pour l’orientation choisie.
développer la communication et l’accès des informations aux parents pour les aider à
comprendre les différentes voies de l’orientation, les enjeux et les moyens pour l’acquérir.
4°) CRITERES D’EVALUATION
- -12 1
2
-Observation des taux d’accès en 2nde, en 1ère.
-Observation des cas d’appel, des taux de redoublement en 3°.
-Baisse du nombre des orientations par défaut.
5°) FORMATION DES PERSONNELS
- Formation des professeurs principaux sur l’animation de l’heure de Vie de classe.
AXE 3 - OUVERTURE CULTURELLE ET LINGUISTIQUE
La culture dans le cadre scolaire n’existe pas pour elle-même mais reste liée aux contenus des
enseignements. Elle se conçoit en synergie avec les autres axes du projet d’établissement.
Les projets sont initiés et portés par des enseignants et/ou des équipes pédagogiques volontaires.
1° CONSTATS :
a) Atouts
- Les actions culturelles proposées sont nombreuses et variées :
Sorties culturelles, voyages, concours scientifiques et linguistiques, visites d’entreprises dans le cadre
des options DP3 et DP6. ( Découvertes professionnelles).
Activités musicales très présentes (chorale dans le cadre de la chorale A.R.C.I.S., Atelier musique
assistée par ordinateur (M.A.O.).
La mise en place de l’épreuve du brevet « histoire des arts » (H.D.A.) favorise le travail
interdisciplinaire.
-Les élèves adhèrent bien aux projets proposés par les équipes pédagogiques.
b) Points faibles
Eloignement des structures culturelles d’où des temps de déplacement et des coûts de transport
élevés.
Collège situé dans l’Ain à la frontière du Rhône vers lequel il se tourne plus spontanément pour la
proximité des centres culturels.
2°) OBJECTIFS GENERAUX
-
-
Permettre à chaque élève l’accès aux différents champs culturels (domaines scientifiques,
artistiques, littéraires, sportifs). Définir une dominante pour chaque niveau : danse en sixième,
approches du monde médiéval en cinquième, l’art théâtral en quatrième, le monde contemporain
en troisième.
Pallier, si besoin, la faible présence des parents dans l’emploi du temps consacré aux activités
culturelles.
Stimuler l’envie et la curiosité par des approches concrètes, sur le terrain, en parallèle à
l’utilisation des nouvelles technologies (Internet).
Renforcer les liens entre les enseignements, les lieux de culture et les partenaires extérieurs.
Développer la créativité des élèves et valoriser les talents
Créer une émulation par le développement des concours collectifs et/ou individuels, tous les
élèves ayant la possibilité d’affirmer leur excellence, sans volonté d’élitisme.
3°) OBJECTIFS OPERATIONNELS
- -13 1
3
- A partir des ressources régionales et locales, se situer dans l’Histoire pour donner un sens aux
apprentissages et pour permettre à l’élève de s’approprier et de s’ancrer dans les références culturelles
de son territoire (ce qui est d’autant plus important que la population connaît un taux de rotation
important).
- Renforcer les projets interdisciplinaires axés sur la culture.
- Développer les liens avec les cultures étrangères au travers de l’enseignement des langues, des
sections bi-langues et européennes, des voyages et des correspondances (utilisation des TICE).
- Relancer l’investissement des élèves dans un projet UNSS.
- Renforcer les activités culturelles sur le temps scolaire en les liant aux disciplines de manière à pallier
la diminution de l’investissement des élèves quand l’activité est facultative.
- Faire vivre un projet culturel à long terme avec l’ambition d’une continuité sur l’ensemble du parcours
de l’élève au collège.
- Améliorer la visibilité des actions culturelles auprès des familles via le blog du collège et la journée
« Portes Ouvertes ».
- Favoriser la perception du CDI comme lieu ressource par la construction de projets (en lien avec les
disciplines et les thématiques étudiées).
- Préserver l’utilisation du CDI comme outil de liaison avec les établissements du secteur
Beaujolais/Val de Saône : poursuite des échanges culturels au sein du réseau et de la politique
documentaire en place.
-Expositions au sein du collège et/ou à l’extérieur.
4°) CRITERES D’EVALUATION
- Nombre et qualité des projets culturels.
- Intégration des actions culturelles dans le livret de compétences.
- Valorisation de l’implication spontanée et volontaire de l’élève dans les projets culturels par la note de
vie scolaire et/ou le tableau « mérite et progrès « (voir axe 1) du carnet de correspondance.
- Participation des parents d’élèves (via le Conseil d’Administration).
Reyrieux, le 18 juin 2012
- -14 1
4