ENSEIGNANT, Franc Vialle Université de Pau et des pays de l

Tutoria e Mediação em Educação: Novos Desafios à Investigação Educacional
XVI Colóquio AFIRSE/AIPELF 2008
LE TUTORAT ET L’ALTERNANCE : LA PROBLEMATIQUE DU
MODELE DANS LA FORMATION DES PROFESSEURS
STAGIAIRES D’IUFM
ENSEIGNANT, Franc Vialle
Université de Pau et des pays de l’Adour
REISS, Marielle
Université de Pau et des pays de l’Adour
RESUME
En France, la deuxième année de formation des professeurs stagiaires des lycées
et collèges s’effectue en alternance. D’une part ils suivent des cours à l’IUFM ; d’autre
part ils assument une charge de cours auprès d’élèves. Pour assumer cette charge de
cours, chaque stagiaire dispose de l’appui d’un tuteur (enseignant chevronné) dont les
fonctions consistent à conseiller le stagiaire pour faire la classe. Pour ce faire, le tuteur
assiste à des cours du stagiaire et réciproquement. Compte tenu de la complexité de
l’enseignement, on sait qu’il n’y a pas de modèle unique à appliquer. Comme chaque
enseignant, l’enseignant tuteur est confronté à des choix permanents et il s’adapte au
mieux. Mais peut-il montrer au stagiaire cet « ordinaire » de la classe, ce bricolage qui
n’est pas toujours en adéquation avec les apports théoriques dispensés à l’IUFM.
Qu’est-ce qui rend un modèle « montrable » ou pas ?
Par ailleurs, quelles sont les attentes des professeurs stagiaires vis-à-vis des
tuteurs sur le terrain ? Sont-ils à la recherche d’un modèle et lequel ? Un enseignant
débutant peut choisir d’organiser des groupes de recherche pour sa séance de
mathématiques parce qu’il l’a vu faire dans une classe par un praticien ou faire ce
même choix parce qu’il apprit en cours « La théorie des situations didactiques en
mathématiques » de G. Brousseau. Le premier est le modèle empirique, c’est le maître
en action dans sa classe que le novice peut imiter. Le second est le modèle théorique
qui est une abstraction de ce que doit faire le maître dans sa classe.
Nous avons interrogé des professeurs stagiaires pour comprendre leurs attentes
du tuteur et de la formation. Globalement, entre le rêve et la réalité, les attentes sont
inversées. Dans leurs « rêves », le tuteur d’abord quelqu’un avec qui on peut échanger
et ensuite un modèle professionnel ; dans la réalité c’est d’abord un modèle
professionnel à imiter. De façon plus approfondie, les représentations des stagiaires ont
été analysées, d’une part en référence aux travaux de Mauss sur le don et le contre don
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XVI Colóquio AFIRSE/AIPELF 2008
et d’autre part en référence aux travaux de R. Girard sur le mimétisme. En final, il
apparaît que la formation par alternance des enseignants soulève la problématique de
la conjonction des modèles empiriques et théoriques.
Franc Vialle Enseugnant & Marielle Reiss
“ Le tutorat et l’alternance: la problématique du modèle dans la formation des professeurs stagiaires d’IUFM”
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