Projet d`Etablissement E.B.K. ECOLE BELGE DE KIGALI BP 268

E.B.K.
ECOLE BELGE DE KIGALI
BP 268 KIGALI
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Site web :
www.ebkrw.org
Tél. accueil :
+250-252 575929
Tél/fax admin. : +250-252 574316
Contacts direction :
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PROJET d’ETABLISSEMENT
de l’ECOLE BELGE de KIGALI (Rwanda)
Dans le respect des préceptes de la Communauté Française de Belgique (Fédération WallonieBruxelles), notre école se centre sur l’épanouissement de l’élève dans une école citoyenne, sur
le développement de son autonomie dans un cadre multiculturel unique et met l’emphase sur
la part active que doit prendre l’élève dans son éveil aux connaissances.
Continuité et cohérence
Nous tenons beaucoup à assurer la continuité et la cohérence des apprentissages et des méthodes pédagogiques de 3 ans à 18 ans, en insistant sur les passages de cycles et de sections
afin qu’ils se fassent de manière harmonieuse pour l’élève.
Entre les maternelles et les primaires, des ateliers hebdomadaires réunissent les élèves de 5 à
8 ans autour de thèmes et pratiques de pédagogie active et orientée vers la connaissance de la
nature, l’harmonisation de son corps, les arts plastiques, les jeux de coopération, la cuisine
africaine et européenne, les expériences scientifiques, etc…
Le passage des primaires aux secondaires implique une cassure plus importante et elle est
naturelle puisque le cycle des primaires se clôture et se solde par l’obtention du premier diplôme de l’enfant : le CEB. Néanmoins, pour favoriser les échanges et une meilleure intégration des P6 lors de leur arrivée en première secondaire nous mettons en place : une journée où
les élèves sont accueillis par petits groupes en secondaire et y suivent les cours de S1 ; un
exposé détaillé par la Préfète des Etudes qui vient en classe leur expliquer les spécificités du
système des secondaires, des cours d’éveil scientifique en P6 donnés dans le laboratoire de
chimie-physique des secondaires, un cours d’apprentissage de méthodes de travail et d’étude
donné par un professeur de secondaires en P6, et finalement, les enfants qui passent en S1
conservent leurs référentiels en math et en français.
La continuité et la cohérence sont aussi les mots clés dans la manière dont nous suivons les
élèves par la transmission d’informations entre professeurs (dossiers –administratif, pédagogique, médical, concertations afin d’harmoniser les programmes, matières vues et pré-acquis
au moment des passages de classe, etc.) afin que, lorsqu’un élève arrive dans une nouvelle
classe, il ne soit pas tout-à-fait inconnu. Ceci est d’autant plus crucial dans le passage des
primaires aux secondaires. Une meilleure connaissance des élèves permet un meilleur suivi, le
développement de prises en charge spécifiques le cas échéant, etc.
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Projet d’Etablissement
La cohérence est également le critère qui guide le choix de nos manuels scolaires et méthodes
de travail : l’école choisit certains manuels par matière, ce qui permet de garder un fil conducteur au travers des années. L’élève, en montant de classe, retrouve les mêmes méthodes dans
des manuels qui gardent un air connu, malgré un nouveau programme et un changement de
professeur.
En secondaires plus particulièrement, la technique développée pour assurer la continuité pédagogique pour les élèves est la mise en place de concertations interdisciplinaires qui servent
à définir des thèmes transversaux. Concrètement, cela veut dire que les professeurs de plusieurs disciplines se concertent pour aborder des thèmes communs en même temps. Par
exemple, le thème de l’architecture peut être étudié en histoire, en dessin, en français, en
math, en morale. Ces concertations permettent une coordination entre cours et une meilleure
cohérence des apprentissages pour l’élève, qui ne risque pas d’étudier le même thème à plusieurs reprises sur l’année scolaire en recevant des informations répétitives.
Une école de la réussite
Le but de notre enseignement est bien que tout élève, quel que soit son passé culturel et scolaire, avec ses forces et ses faiblesses, puisse s’adapter, apprendre, et évoluer dans ses apprentissages afin d’atteindre les compétences définies par la Communauté Française de Belgique.
Le projet que chaque élève réussisse ne veut pas dire que tous les élèves doivent réussir les
mêmes choses en même temps ! Afin de respecter les différences de rythme des élèves dans
l’apprentissage, nous mettons tout en œuvre pour respecter ces singularités par des méthodes
de pédagogie différenciée. Nous favorisons ainsi le travail en classes divisées en groupes (cotitulariat avec classes aérées, ou travail en groupes au sein d’une classe), nous prenons en
compte les spécificités des élèves comme par exemple, sa langue maternelle (dans le temps
accordé, l’aide donnée, le matériel autorisé en classe), nous intégrons dans l’horaire des titulaires de classe en primaire des heures consacrées à la remédiation des élèves en difficulté,
nous favorisons les contrats de travail à la carte, nous estimons cruciale la diversification des
exercices permettant le dépassement pour les plus forts et le suivi individualisé pour les plus
faibles.
La pédagogie active est l’autre pilier d’une école de la réussite. Nous partons du principe que
pour intégrer des connaissances, l’élève –enfant ou adolescent- doit manier cette matière, doit
dans certains cas la malaxer, la voir, la toucher, la sentir, l’entendre. L’enfant ne doit pas seulement se faire réceptacle d’une connaissance transmise (« cruche vide » que l’on remplit !)
mais au contraire, il doit comprendre, poser des questions, remettre en question, il doit à la
fois être à l’écoute de sa curiosité et de sa créativité. Pour cela, nos élèves sortent des classes,
car le monde dont on parle est à l’extérieur : nous soutenons tout projet d’atelier, de visite
hors des murs de l’école, d’observation, de classes vertes et sorties scolaires qui permettent à
l’élève d’utiliser ses sens, avant d’extraire ou d’abstraire les connaissances qui en découlent.
La pédagogie active c’est aussi faire participer l’élève : exposés, recherches documentaires,
aide aux plus faibles, projets interclasses et interdisciplinaires, etc.
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Projet d’Etablissement
Une école citoyenne
Nos enfants sont la société de demain : comment peuvent-ils déjà, depuis qu’ils sont petits
jusqu’à l’aube de l’âge adulte, apprendre ce fait fondamental ? Notre école a décidé d’agir de
plusieurs manières pour soutenir l’apprentissage de la démocratie, du respect d’autrui dans ses
différences, de la solidarité/coopération et l’ouverture aux autres, tout en promouvant la confiance en soi et le respect de soi (de son rythme propre, de sa culture, de sa langue).
Bien que le monde soit à l’extérieur de nos murs, l’école est bel et bien un monde en miniature, une société à part entière avec ses règlements et sa discipline, les droits et les devoirs de
chacun. Afin de favoriser l’apprentissage de la vie dans une société démocratique, chaque
section met en place en début d’année scolaire un « Conseil des élèves », dans lequel siègent
une fois par trimestre les délégués élus par leurs pairs. Leurs demandes sont examinées par la
direction d’école et appliquées après approbation.
Outre les règlements d’ordre intérieur existant au sein de chaque section, nous développons
aussi les « chartes » ou « conseils » au sein des classes, où les élèves définissent eux-mêmes
un ensemble de règles de vie commune et analysent les cas problématiques. Ces chartes peuvent ainsi évoluer au fil du temps, en fonction des problèmes rencontrés.
L’école met chaque année en place des projets de coopération avec des écoles locales. A titre
d’exemple, des partenariats existent entre notre école et des écoles rwandaises sur base
d’initiatives personnelles de certains de nos enseignants, des formations sont données auxquelles participent nos enseignants côte à côte avec des enseignants rwandais ce qui permet de
riches échanges, ou encore nos enseignants donnent des formations auxquelles sont invités
des enseignants d’écoles rwandaises. D’autres projets impliquent également les élèves : une
marche parrainée est organisée chaque année, et les fonds récoltés sont versés intégralement à
un projet éducatif touchant les plus démunis, ou encore, nos élèves sont sensibilisés à récolter
des revues, vieux livres, etc. qui servent, après recyclage, à fabriquer du matériel pédagogique
à destination d’écoles rurales, etc.
Le respect de la culture d’autrui passe par sa connaissance et nous favorisons donc toute initiative qui permette aux élèves d’aller à la rencontre des gens, des métiers, des langues et des
cultures.
Une école où on est bien dans son corps, bien dans sa tête
La confiance en soi est capitale dans la construction de l’individu, et l’EBK en est consciente.
Nous profitons des occasions possibles pour encourager, stimuler, être à l’écoute des propositions des élèves et de les appliquer quand faire se peut. Les cours de gymnastique et de psychomotricité sont un espace où les élèves apprennent à s’exprimer au travers des mouvements
et des jeux d’équipes, ils apprennent à être bien dans leur corps et à connaître leurs possibilités et leurs limites.
Nous proposons aussi des activités parascolaires variées, soit sportives (basketball, natation,
ping-pong, etc.), soit ludiques et artistiques (jonglerie, bricolages, …), soit rythmiques (acrobatie, danse moderne), durant lesquelles les élèves se rencontrent et rencontrent les enseignants dans un contexte non-scolaire.
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Projet d’Etablissement
Finalement, nous savons que certains élèves traversent des phases de vie difficile à certains
moments et ont besoin d’un soutien professionnel. Pour cela notre école offre la possibilité de
consulter une conseillère qui permet de guider, soutenir, orienter les élèves et leurs parents et
surmonter certains moments difficiles.
Une école ouverte aux parents
Les parents sont chez nous des membres à part entière de l’Assemblée Générale, représentés
par le Conseil d’Administration qui gère l’école pour des mandats de deux ans (cfr « Statuts
de l’asbl »).
Au sein de chaque classe, un délégué des parents est élu par ses pairs : son rôle est d’être le
porte-parole de tous les parents, d’améliorer le dialogue entre le corps enseignant ou
l’administration et les parents, et de pouvoir guider et orienter les nouveaux parents qui en
auraient besoin. Les délégués sont réunis trimestriellement avec le Pouvoir Organisateur.
Outre ce rôle formel, l’école est ouverte aux parents qui veulent s’impliquer dans diverses
activités : ateliers, sorties scolaires, fêtes de l’école, bénévolat en bibliothèque, etc.
Avec l’amélioration de la qualité de l’équipement informatique de l’école, la communication
de documents et la transmission d’informations se fait de plus en plus via l’email. Notre site
web est en plein développement et accueillera bientôt des espaces de forum où échangeront
profs, parents, et élèves. Pour tous les parents et élèves éloignés, le site proposera aussi la
possibilité de demande d’inscription en ligne, les demandes de documents officiels en ligne,
etc.
Finalement, l’école est ouverte aux parents dans un contexte festif plusieurs fois par an : traditionnellement nous organisons un marché de Noël, une journée sportive, une grande fête scolaire, qui permettent bien sûr aux élèves de montrer leurs créations et aux parents de les découvrir, mais aussi et surtout qui permettent à tous les intervenants gravitant autour des élèves
(parents, enseignants, administration) de se rencontrer dans une ambiance chaleureuse et gaie.
Et après l’EBK ?
L’heure des choix n’est pas toujours aisée pour les « grands » qui sortent de l’EBK, leur diplôme de fin d’études secondaires en poche. Pour les aider, nous leur donnons la possibilité de
consulter une conseillère en orientation pour le choix des études et métiers futurs. Elle peut
aussi renseigner nos jeunes sur la possibilité d’obtention de bourses d’études, jobs, etc (pour
la Belgique).
Notre site internet développera aussi très bientôt une section pour les anciens de l’école qui
veulent faire part de leurs expériences, bonnes ou mauvaises, de « l’après EBK » : quelles
études faites ? Dans quels pays ? Quelles embûches rencontrées ? Cet espace permettra aussi
de fournir conseils et avis pour nos S6 avant qu’ils ne quittent l’école.
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Projet d’Etablissement
Une école en développement
En continuel mouvement, en perpétuelle amélioration grâce au dynamisme et à
l’enthousiasme du corps enseignant, administratif et du Conseil d’administration, notre école
vit et bouge: les projets s’affinent, se rodent, se perfectionnent ; les infrastructures
s’améliorent, les structures organisationnelles se mettent en place.
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