Choix Oeuvres - dec 2013 [Mode de compatibilité]
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Choix Oeuvres - dec 2013 [Mode de compatibilité]
Préparation épreuve histoire des Arts Collège Le Grand Meaulnes Année scolaire 2013-2014 « Comment les artistes au 20ème siècle rendent-ils compte de la place des femmes dans la société ? » Proposition d’œuvre principale Wonder est une héroïne créée pour équilibrer l’univers « hyper-masculinisé » des super-héros des Comics américains. Wonder Woman incarne deux facettes de la féminité/du féminisme au 20ème siècle : -La femme séductrice, belle dotée des classiques attributs de la féminité -La femme supérieure aux hommes : en plus d’être forte, Wonder Woman apporte amour et respect à ses adversaires (qui ont la vie sauve pour pouvoir racheter leurs fautes), elle offre ainsi un anti-modèle aux super-héros masculins (dont « la force, utilisée sans amour est la source de tous les maux » si l’on se réfère à la philosophie féministe de son créateur) Moulton, Wonder Woman, 1941 Proposition d’œuvre principale Simon et Kirby, Captain America, 1940 Charles Moulton, Wonder Woman, 1941 Wonder Woman serait étudiée fin-novembre durant le chapitre d’histoire consacrée à la Seconde Guerre Mondiale en parallèle avec le super-héros Captain America Propositions d’œuvres en arts plastiques Niki de Saint Phalle, Les Nanas, 1960 Andy Warhol, Diptyque Marilyn, 1962, acrylique sur toile, 205,4 x 144,8 cm Kader ATTIA, Ghost, 2007 Propositions d’œuvres en français (C. Rullon) Marjane Satrapi, Persepolis, 2007 Fritz LANG, Metropolis, 1927 Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau) La femme inspiratrice, la femme idéalisée (chez les Surréalistes) La terre est bleue comme une orange Jamais une erreur les mots ne mentent pas Ils ne vous donnent plus à chanter Au tour des baisers de s’entendre Les fous et les amours Elle sa bouche d’alliance Tous les secrets tous les sourires Et quels vêtements d’indulgence À la croire toute nue. Les guêpes fleurissent vert L’aube se passe autour du cou Un collier de fenêtres Des ailes couvrent les feuilles Poème d’Eluard, Tu as toutes les joies solaires La Terre est bleue comme une orange Tout le soleil sur la terre (extrait du recueil « L’amour la poésie »), Sur les chemins de ta beauté. 1929 Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau) La femme inspiratrice, la femme idéalisée Man Ray, Violon d’Ingres, 1924 Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau) La femme stéréotypée (dans un film précurseur de la société de consommation, icône de la mère de famille dans un monde respectable, petit bourgeois) J. Tati, Mon oncle, 1958 Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau) La femme stéréotypée Roy Lichtenstein, Crying girl, 1963-1964 Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau) La femme stéréotypée Roy Lichtenstein, Woman in bath, 1963 Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau) La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire Marjane Satrapi, Persepolis, 1928 Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau) La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire Frida KALHO, Autoportrait à la frontière entre le Mexique et les Etats-Unis, 1932 Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau) La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire Simone de Beauvoir, Mémoire d’une jeune fille rangée, 1958 Propositions d’œuvres en éducation musicale (S. Bruas) En haut de la rue St-Vincent Un poète et une inconnue S'aimèrent l'espace d'un instant Mais il ne l'a jamais revue Cette chanson il composa Espérant que son inconnue Un matin d'printemps l'entendra Quelque part au coin d'une rue La lune trop blême Pose un diadème Sur tes cheveux roux La lune trop rousse De gloire éclabousse Ton jupon plein d'trous La lune trop pâle Caresse l'opale De tes yeux blasés Princesse de la rue Soit la bienvenue Dans mon coeur blessé Cora VAUCAIRE, La complainte de la butte, 1964 Les escaliers de la butte sont durs aux miséreux Les ailes des moulins protègent les amoureux Petite mandigote Je sens ta menotte Qui cherche ma main Je sens ta poitrine Et ta taille fine J'oublie mon chagrin Je sens sur tes lèvres Une odeur de fièvre De gosse mal nourri Et sous ta caresse Je sens une ivresse Qui m'anéantit Les escaliers de la butte sont durs aux miséreux Les ailes des moulins protègent les amoureux Mais voilà qu'il flotte La lune se trotte La princesse aussi Sous le ciel sans lune Je pleure à la brune Mon rêve évanoui Propositions d’œuvres en éducation musicale (S. Bruas) Nadia BOULANGER, Les Lilas qui avaient fleuri, 20ème siècle Propositions d’œuvres en histoire Duane Hanson, Supermarket lady, 1969 Duane Hanson, Cleaning lady, 1970 Comment les œuvres sont-elles étudiées? • Elles sont analysées à partir de quatre critères au moins : • - formes : catégories, types, genres, styles artistiques ; constituants, structure, composition, etc. • - techniques : matériaux, matériels, outils, supports, instruments ; méthodes et techniques corporelles, gestuelles, instrumentales, etc. • - significations : message (émis, reçu, interprété) ; sens (usuel, général, particulier ; variations dans le temps et l’espace) ; code, signe (signifiant/ signifié) ; réception, interprétation, décodage, décryptage, etc. • - usages : fonction, emploi ; catégories de destinataires et d’utilisateurs ; destination, utilisation, transformation, rejets, détournements, etc. Quels sont les fondements de l'évaluation? Ils sont articulés au socle Les connaissances Les capacités En relation avec les thématiques étudiées pendant l'année de troisième, l'élève maîtrise : - la connaissance d'œuvres appartenant aux grands domaines artistiques ; - des repères historiques, géographiques et culturels lui permettant de situer les œuvres dans le temps et l'espace ; - des éléments de vocabulaire spécifique aux grands domaines artistiques ; - des notions de base sur les techniques de production des œuvres. Sur la base de ces connaissances, l'élève est capable : - de situer des œuvres dans le temps et dans l'espace ; - d'identifier les éléments constitutifs de l'œuvre d'art (ses formes, les techniques de production, ses significations, ses usages, etc.); - de discerner entre les critères subjectifs et objectifs de l'analyse; - d'effectuer des rapprochements entre des œuvres à partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème, etc.). Sur quels supports les élèves peuvent-ils s’appuyer pour l’épreuve? -Un dossier sur les objets d'étude Attention… Le dossier ou la production sont des supports, ils ne sont donc pas évalués en tant que tels. Quel que soit le support de l’exposé, l’important est le questionnement et l’appropriation par l’élève des œuvres retenues.