Le fantôme de Sarah Fisher

Transcription

ÉTUDIER UNE ŒUVRE EN SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE
Séquence réalisée par Léo Lamarche, professeure agrégée de Lettres Modernes
LE FANTÔME DE SARAH FISHER
Auteur : Agnès Laroche
Éditeur : Rageot
Collection : Heure noire
Nombre de pages : 160
Prix : 7,30 €
À partir de 11 ans
Niveau : 6e
Sélection prix des Incorruptibles 2012/2013
PRÉSENTATION
• Un polar historique et fantastique surprenant
Sarah Fisher, jeune orpheline de treize ans, se réveille dans une grange perdue au milieu des champs.
Lorsque la mémoire lui revient, elle se rappelle s’être aventurée en haut de la falaise, lorsqu’une
silhouette familière s’est approchée d’elle. Elle se souvient de deux mains qui l’ont poussée dans le vide
et d’une chute vertigineuse. L’apparition d’un vieil homme, Lord Fisher, lui confirme ce qu’elle redoutait
déjà : Sarah Fisher est bel et bien morte, elle est devenue un fantôme promis à une vie de plaisirs. Mais
Sarah n’en veut pas, elle désire revenir parmi les vivants pour élucider les circonstances de sa chute
mortelle. Sous une autre apparence, elle va donc regagner l’orphelinat des Hirondelles où se trament de
sombres trafics, pour tenter de résoudre le mystère…
À la croisée des genres, Le Fantôme de Sarah Fisher est une vraie réussite : il propose une intrigue bien
menée, sans aucun temps mort, qui multiplie les rebondissements et les surprises. Le récit est organisé
en chapitres courts, d’une grande lisibilité, le style à la fois clair et évocateur permet aux jeunes lecteurs
de l’aborder dès la classe de sixième et de découvrir, au fil de ce polar historique et fantastique, le plaisir
de lire.
Sélectionné pour le prix des Incorruptibles 2012-2013, il a obtenu le prix « Paris noir » 2012, pour son
intérêt et la qualité de son intrigue. Il est, à tous points de vue, propre à intéresser, voire à passionner les
élèves.
• Lire Le Fantôme de Sarah Fisher en classe
Abordé en cours ou en fin d’année, après le conte merveilleux ou en complément d’un groupement de
texte sur les Métamorphoses d’Ovide, ce roman constitue une première approche des différents genres
littéraires étudiés en cinquième et quatrième dont cette lecture permet de poser les bases.
La séquence qui suit propose, en huit séances assorties de fiches élèves :
1
-
de lire et de comprendre un texte long,
d’approfondir l’étude du genre narratif à travers un récit complexe,
d’explorer le genre policier et ses caractéristiques,
de gagner en autonomie en lecture cursive,
d’acquérir une méthode pour interroger un texte.
PRÉ-REQUIS
-
Identifier les différents types de textes.
Savoir distinguer auteur, narrateur et personnage.
Avoir déjà étudié un conte merveilleux (savoir repérer les cinq étapes du schéma narratif, repérer
les rôles des personnages, identifier les caractéristiques du héros)
ORGANISATION DE LA SÉQUENCE
SÉANCE
1. Un roman à la croisée
des genres
2. Entrer dans l’histoire
DOMINANTES
Repères,
lecture d’image
Lecture analytique
FICHE ÉLÈVE
1. Roman historique,
policier ou fantastique ?
2. Avez-vous bien lu ?
DOMINANTES
Repères,
vocabulaire
Remédiation
3. Les paroles rapportées
Étude de la langue
3. Rédiger un dialogue
4. Une intrigue efficace
Lecture cursive,
synthèse
Lecture, synthèse
4. Lire et comprendre
l’intrigue
5. L’art du portrait
Langue,
expression
Lecture cursive
Étude de la langue,
synthèse
Lecture analytique
6. Lieux et temps
du roman
7. Lire un roman policier
Expression écrite
et orale
8. À vos plumes !
5. Rôle et fonction
des personnages
6. Le cadre de l’intrigue
7. Un dénouement original
8. Imaginer un récit policier
Lecture,
expression écrite
Lecture cursive,
synthèse
Fiche de lecture
Méthode,
expression écrite
2
SÉANCE 1 : Un roman à la croisée des genres
Repères, lecture d’image
Supports : Le fantôme de Sarah Fisher, première et quatrième de couverture, table des matières
Durée : 1 heure.
Objectifs :
- Analyser le paratexte et l’illustration de couverture.
- Distinguer récit policier, historique et fantastique.
- Repérer les indices des différents genres.
- Construire des hypothèses de lecture.
Déroulement : Cette ouverture, qui constitue également une « mise en bouche », vise à examiner
l’objet-livre pour y relever des indices sur la nature du récit et formuler des hypothèses de lecture qui
seront confirmées ou modifiées par la lecture intégrale de l’œuvre.
→ Elle peut être menée en groupes, le roman en main.
→ À la fin de la séance, le roman sera donné à lire aux élèves pour la séance 3.
→ La fiche élève 1 (Roman historique, policier ou fantastique ?) sera corrigée et exploitée
en cours de séance ou à la fin de celle-ci.
PLAN D’ÉTUDE
A/ Examiner le paratexte
1. Quelles informations le titre du livre nous apporte-t-il sur son contenu ?
2. Qui est l’auteure ? Quel genre de romans publie-t-elle ?
3. Quelles informations complémentaires apporte la quatrième de couverture ?
B/ Lire l’image
4. Décrivez l’illustration de la première de couverture.
5. D’après les informations de cette image, de quel type de roman s’agit-il ?
6. À quel moment du roman cette illustration vous semble-t-elle correspondre ?
C/ La table des matières
7. De combien de chapitres le roman est-il constitué ? Sont-ils courts, longs ?
8. Relevez, dans les titres des chapitres :
- Au moins cinq mots appartenant au champ lexical du fantastique.
- Au moins cinq mots appartenant au champ lexical de l’intrigue policière.
9. Relevez :
- Au moins un titre de chapitre qui relève de l’énigme policière.
- Un ou plusieurs titres qui relèvent du surnaturel.
10. Quels titres semblent appartenir aux deux genres ?
Synthèse
À partir des informations que vous venez de relever, rédigez, en cinq à dix lignes, ce que vous vous
attendez à trouver dans ce roman.
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ÉLÉMENTS DE RÉPONSES
A/ Examiner le paratexte
1. Sarah Fisher sera le personnage principal de ce roman qui raconte son histoire « post mortem »,
lorsqu’elle est devenue « fantôme ». D’après le titre, on peut d’embler poser, pour ce roman, une
hypothèse surnaturelle.
2. Agnès Laroche, auteure jeunesse, a également écrit Murder Party, un roman policier publié chez le
même éditeur. La collection « Heure noire » classe également ce roman parmi les « polars ».
3. Le texte de quatrième de couverture indique que l’intrigue commence après le décès de Sarah, indice
du récit fantastique et une information complémentaire : « afin de savoir qui l’a tuée », indice du récit
policier. En effet, la jeune héroïne, devenue revenante va mener l’enquête sur son propre décès.
B/ Lire l’image
4. L’illustration met en relief : Au premier plan, un rocher escarpé au bord duquel se tient une jeune fille
en robe blanche, vêtue à la mode du XIXe siècle. Ses mains sont jointes et sa robe est agitée par le vent.
Au second plan, des oiseaux de mer volent au-dessus d’elle.
5. La tenue, robe et chapeau du personnage, indiquent que le roman a un cadre historique.
Le dessin se détache sur fond noir, qui est, avec le jaune, la couleur traditionnelle du « polar ».
6. L’illustration représente Sarah, juste avant sa chute mortelle dans le vide. Elle peut également
représenter son fantôme, revenu sur les « lieux du crime » pour y chercher des indices.
C/ La table des matières
7. Le roman est composé de 37 courts chapitres de deux à cinq pages en moyenne, ce qui indique,
pour la narration, un rythme soutenu.
8. Champ lexical du fantastique : « Morte », « éternels », « revenants », « linceul », « cimetière »,
« tombe », « mourir »…
Champ lexical de l’intrigue policière : « accident », « suspects », « justicières », « meurtre »,
« disparition »…
→ Le champ lexical du fantastique semble dominant.
9. L’énigme policière : « Un stupide accident », « Sur la liste des suspects », « Un meurtre », « L’étrange
disparition de Janet Leigh »…
Le surnaturel : « Les revenants », « De l’utilité du linceul », « La compagnie des morts », « Dans la
tombe »…
«L’étrange disparition de Janet Leigh », « Plutôt mourir » s’apparentent aux deux genres.
Les hypothèses de lecture, suggérées et rédigées par les élèves, seront confrontées à ce qu’ils ont retenu
de leur lecture cursive lors de la séance 3.
Synthèse
Un roman policier ?
Un roman fantastique ?
Un roman historique ?
La collection « Heure noire ».
Certains titres de chapitres.
Le titre du roman, qui contient le terme « fantôme ».
Certains titres de chapitres.
La quatrième de couverture : « fantôme » et « hanter ».
L’illustration de couverture.
→ Un roman ne s’inscrit pas forcément dans un genre unique, il peut s’apparenter à plusieurs genres
différents. Le fantôme de Sarah Fisher se déroule il y a deux siècles (toile de fond historique), il parle d’un
fantôme ou revenant (genre fantastique) qui revient, après son décès, enquêter sur les circonstances de
sa mort (policier).
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SÉANCE 2 : Entrer dans l’histoire
Lecture analytique
Supports : Le Fantôme de Sarah Fisher, chapitres 1 à 3 (p. 11 à 24)
Durée : 1 heure 30 à 2 heures.
Objectifs :
- Définir la nature du texte.
- Voir ou revoir les caractéristiques de l’incipit.
- Comprendre l'installation des attentes de lecture.
Déroulement : La séance se déroule en deux parties. Après la lecture du chapitre 1, en travail collectif,
les élèves sont amenés à examiner l’incipit. Après la lecture des chapitres 2 et 3, une nouvelle série de
questions permet d’amorcer la lecture.
En fin de séance, on remplira collectivement le tableau de lecture (fiche élève 3) pour les trois premiers
chapitres.
→ À l’issue de la séance, la fiche élève 4 (Lire et comprendre l’intrigue) sera donnée à compléter au fur
et à mesure de la lecture cursive.
→ La fiche élève 2 (Avez-vous bien lu ?) sera proposée et corrigée au début de la séance 3.
Elle peut faire l’objet d’une évaluation.
PLAN D’ÉTUDE
• Première partie : L’ouverture du roman.
Lecture des pages 11 à 13, jusqu’à « les souvenirs de ses derniers instants refirent surface un à un… »
A/ La nature de la narration
1. Ce texte vise-t-il à décrire, raconter, expliquer ou convaincre ?
2. Qui a écrit l'histoire ? Qui la raconte ? Quel est le personnage au centre du récit ? Y a-t-il des
personnages secondaires ?
3. Quelles indications apporte au lecteur le titre du chapitre 1 ? Dans quel univers pénètre-t-il ?
B/ L'ouverture du récit
1. Où se déroule la scène ? Comment le lieu est-il décrit ? Pour quelles raisons, à votre avis ?
2. Quel jour et à quelle heure commence le récit ?
3. Qu'apprenons-nous sur Sarah dans cette première page ?
C/La tension dramatique
1. Quels éléments intriguent Sarah à son réveil ?
2. Que ressent Sarah au fur et à mesure de ses découvertes ?
3. Après ce premier chapitre, le lecteur a-t-il envie de lire la suite ?
• Seconde partie : L’intrigue se met en place
Lecture des pages 13 à 24
A/ La découverte de Sarah
1. Quelles informations nouvelles apporte le retour en arrière des pages 13 à 15 ?
2. Quelles questions restent ouvertes ?
3. Quel élément insolite, dans les souvenirs de Sarah, va déclencher l’action policière ?
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B/ Bienvenue chez les fantômes !
4. Quelles indications font de Lord Fletcher :
- Un personnage vieillot ?
- Un personnage sympathique ?
- Un fantôme ?
5. Quelles informations apporte-t-il à Sarah ?
6. Quel choix lui offre-t-il ? En quoi ce choix est-il déterminant pour la suite de l’histoire ?
Prolongement : Synthèse
À partir de leur lecture, les élèves sont invités à compléter le tableau suivant :
→ Le ou les premiers chapitres d’un récit répond(ent) à des questions précises :
Qui ?
Quoi ?
Quand ?
Où ?
• Première partie : L’ouverture du roman.
A/ La nature de la narration
1. Ce texte vise à raconter une histoire dans laquelle le lecteur pénètre au fur et à mesure de la prise de
conscience de Sarah, qui se réveille.
2. L’auteur du roman, dont le nom est présent sur la couverture du livre est Agnès Laroche. L’histoire est
racontée à la troisième personne, par un narrateur qui adopte, ici, le point de vue de Sarah, personnage
principal de cette ouverture. Il n’y a pas, pour l’instant, de personnages secondaires.
3. Le titre « Morte » informe le lecteur qu’il pénètre dans le domaine du surnaturel.
B/ L'ouverture du récit
1. Sarah reconnaît peu à peu la bergerie du vieux Stanford. La description insiste sur la rusticité du lieu
(porte en bois grossier, poutres), sa simplicité (terre battue recouverte de paille), sa saleté (toiles
d’araignée) et son quasi abandon (loin de tout).
L’étrangeté du lieu intrigue Sarah et retient l’attention du lecteur.
2. Au début du roman, l’absence d’indications de date et d’heure inquiète Sarah. Le lecteur se demande,
comme elle, depuis combien de temps elle se trouve dans ce lieu insolite.
3. Les informations sur Sarah sont peu nombreuses, mais significatives car son portrait se dessine « en
creux », par un jeu de contrastes :
- la grange lui paraît étrange : la jeune fille n’est donc pas d’origine paysanne.
- Elle n’est pas habituée à porter de splendides vêtements : elle n’appartient donc pas aux classes sociales
aisées. Il s’agit donc d’une jeune fille (ou jeune femme) de condition sociale modeste.
C/ La tension dramatique
1. La tension dramatique commence à s’installer dès la première découverte de Sarah : elle se réveille
dans un lieu où elle ne doit pas normalement se trouver. Elle se voit ensuite vêtue d’une robe
magnifique, qui ne lui appartient pas puis remarque l’extrême pâleur de ses mains et de ses bras.
2. Les sentiments de l’héroïne subissent une gradation qui commence par l’étonnement et la surprise,
puis l’émerveillement (la robe somptueuse), la peur qui se transforme en panique (sa pâleur inhabituelle)
et enfin la terreur lorsque les souvenirs lui reviennent (Sarah Fisher était morte).
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3. Comme le narrateur adopte le point de vue de Sarah qui va de découverte en découverte, le lecteur,
qui se pose les mêmes questions que le personnage, a hâte de découvrir la suite.
→ La situation initiale d'un récit donne généralement des informations sur les personnages, le lieu et
l'époque de l'action. Dans un récit fantastique ou policier, il s'agit avant tout de créer une atmosphère
spécifique et une attente dramatique, d’inciter le lecteur à se poser des questions.
• Seconde partie : L’intrigue se met en place
A/ La découverte de Sarah
1. Les souvenirs de Sarah donnent au lecteur la réponse à certaines de ses questions avec :
- une date : le 2 décembre 1850.
- le personnage est jeune (« sa courte vie »), elle est orpheline et sans doute mal nourrie (puisqu’elle doit
dérober des confitures).
2. Les questions que le lecteur se pose à la fin du retour en arrière sont les mêmes que celles de Sarah :
« Elle était morte, mais elle était là, pourtant… Qu’est-ce que cela signifiait ? Qu’était-elle devenue ? Et
surtout, qu’allait-elle devenir ? » (p 16) auxquelles on ajoutera : qui avait intérêt à tuer la jeune fille ?
3. Le souvenir de la silhouette familière mais non identifiée et des deux mains qui l’ont poussée dans le
vide vont donner aux lecteurs, comme au personnage, le désir de connaître les mobiles de ce crime et le
nom du coupable.
B/ Bienvenue chez les fantômes !
4. Un personnage vieillot : barbichette démodée, rides, son niveau de langage et le vouvoiement qu’il
adopte.
Un personnage sympathique : « souriant », courtois, « inoffensif ».
Un fantôme : il apparaît sans être entré par la porte ou la fenêtre, « il était pâle, presque transparent »,
« surgi de nulle part » et l’allusion aux « turbulences spectrales ».
5. Lord Fletcher apprend à Sarah que sa mort violente a fait d’elle un fantôme et qu’elle est promise à
une existence heureuse.
6. Sarah peut rester fantôme et suivre Lord Fletcher dans un monde meilleur ou devenir revenante et
rester parmi les vivants. Il n’y aurait, bien entendu, pas d’intrigue si Sarah choisissait de suivre le vieillard.
Prolongement : Synthèse
Qui ?
Quoi ?
Quand ?
Où ?
Sarah Fisher, jeune orpheline
Elle reprend conscience dans un lieu insolite
et se rend compte qu’elle est décédée
6 semaines après le 2 décembre 1850, jour de son décès
Passé : en haut de la falaise
Présent : dans une bergerie déserte
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SÉANCE 3 : Les paroles rapportées
Outils de la langue
Supports : Le Fantôme de Sarah Fisher, chapitre 4 « De l’utilité du linceul » pages 25-27.
Durée : 1 heure.
Objectifs :
- Reconnaître les différentes formes de discours.
- Repérer les caractéristiques du discours direct.
Déroulement : Cette séance de langue, sous forme de questions-réponses et d’activités, aboutira
à une synthèse écrite.
PLAN D’ÉTUDE :
A/Observer le chapitre
1. Repérez, dans l’ensemble du chapitre :
- les passages narratifs
- les passages où les paroles des personnages sont rapportées.
2. Qui parle, dans ce chapitre ? À qui ?
3. Les paroles sont-elles rapportées ici directement ou indirectement ?
4. Quelles sont les caractéristiques du discours direct ?
5. Transformez la première intervention de Lord Fletcher au discours indirect. Quels changements avezvous opérés ?
6. Relevez, à la fin du chapitre, un passage où les paroles sont racontées. Comment se nomme ce
procédé ?
B/Synthèse
Exemple : (p. 25)
Lord Fletcher observa longuement la jeune fille, puis soupira :
- (…) Rassurez-moi, il ne s’agit pas d’une histoire d’amour, n’est-ce pas ?
1. Narration et dialogue
La narration peut être interrompue par des passages où surgissent les paroles des personnages. Ils
interviennent alors directement dans le texte. Dans le chapitre, les passages de discours direct se
distinguent des passages narratifs par l’emploi d’une ponctuation spécifique.
2. Le discours direct
Les paroles peuvent être rapportées au discours direct, comme si elles étaient prononcées par
l’énonciateur lui-même.
- Elles sont séparées du reste du récit par la ponctuation : deux points, guillemets, tirets.
- Elles peuvent être accompagnées d’une phrase incise avec un verbe de parole (dire, s’écrier, soupirer,
s’inquiéter…).
3. Le discours indirect
Exemple : Lord Fletcher demanda à Sarah s’il s’agissait ou non d’une histoire d’amour.
Les paroles sont ici rapportées par l’intermédiaire d’un narrateur et donc modifiées.
- Elles sont reprises dans une proposition subordonnée (ex : s’il s’agissait ou non d’une histoire d’amour).
- La présence d’un verbe introducteur dans la principale est obligatoire (ici, demanda).
- Le respect de la concordance des temps est nécessaire (ex : « Vous avez le choix, expliqua Lord Fletcher
à Sarah » → Lord Fletcher expliqua à Sarah qu’elle avait le choix.).
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4. Du discours direct au discours indirect
Pour passer d’un discours à l’autre, des modifications sont nécessaires.
- modifications des temps verbaux :
Je suis ici depuis longtemps ? demanda Sarah → Sarah demanda si elle était là depuis longtemps
- modification des marqueurs de temps :
Je suis tombée hier de la falaise, pensa Sarah → Sarah pensa qu’elle était tombée la veille de la falaise.
- modification des pronoms :
- modification des marqueurs de lieu :
- modification des possessifs :
Vais-je pouvoir conserver mon apparence ? demanda Sarah → Sarah demanda si elle allait pouvoir
conserver son apparence.
- modification des démonstratifs :
Je désire cette apparence-ci, dit Sarah en montrant l’image de Florence Blake → Sarah déclara qu’elle
choisissait cette apparence-là.
C/S’exercer
1. Transposez les phrases suivantes au discours indirect en faisant les modifications nécessaires :
« De nombreux visages plus tard, Sarah laissa échapper un long soupir. Aucun de ceux-là ne feraient
l’affaire. Ils étaient trop vieux ou trop jeunes, en tout cas ils avaient un petit quelque chose qui ne lui
convenait pas. »
→De nombreux visages défilèrent…
-Aucun de ceux-ci ne fait l’affaire, soupira Sarah. Ils sont bien trop vieux, ou trop jeunes, en tout cas ils
ont un petit quelque chose qui ne me convient pas.
2. Retrouvez, dans le chapitre 4, les paroles qui correspondent aux phrases suivantes, au discours
indirect.
- Lord Fletcher affirma que c’était fort simple et qu’il allait lui expliquer.
→ « C’est fort simple, je vais vous expliquer. »
- Lord Fletcher expliqua à Sarah que le drap blanc était un linceul, dont se recouvraient les fantômes
autrefois.
→ « - Ceci est un linceul. Vous savez, ce dont se recouvraient les fantômes autrefois. »
- Il lui dit que des portraits allaient défiler sous ses yeux.
→ « - Des portraits vont défiler sous vos yeux. »
3. Imaginez, au discours direct, les paroles de Sarah.
Elle s’apprêtait à avouer sa lassitude à Lord Fletcher.
→ - Je suis lasse de voir défiler des visages qui ne me conviennent pas.
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SÉANCE 4 : Une intrigue efficace
Lecture cursive, synthèse
Supports : L’ensemble du roman, la fiche élève 4
Durée : 1 heure 30 à 2 heures.
Objectifs :
- Vérifier la compréhension d’une lecture intégrale.
- Distinguer les différents épisodes et mettre en évidence la structure narrative du roman.
- Déterminer les caractéristiques du roman policier à suspense.
- Percevoir la notion de rebondissement et celle de suspens (facteurs de plaisir pour le lecteur).
Déroulement : Les réponses à la fiche élève 4 (Lire et comprendre l’intrigue) seront mises en commun
en amont de la séance ou au début de celle-ci.
Cette correction permettra de combler, sous forme de remédiation, les éventuelles lacunes et d’étudier
en détails la structure du roman.
PLAN D’ÉTUDE
A/ Un début insolite
1. Repérez, sur votre tableau de lecture, les deux premiers épisodes du roman. À quel chapitre l’enquête
de Sarah commence-t-elle ?
2. Quelle est l’originalité de la situation initiale de ce récit ?
3. Distinguez l’événement perturbateur : quelles sont ses caractéristiques ?
B/ La dynamique de l’action
4. Quelles sont les différentes étapes de l’enquête de Sarah ? Quel est leur résultat ?
5. Que signifient les termes : « péripétie » et « coup de théâtre » ? Donnez un exemple de chacun d’entre
eux dans le roman.
6. Distinguez, en indiquant les chapitres concernés, l’événement de résolution de l’intrigue et sa situation
finale. Quelle est l’originalité de la situation finale ?
C/ L’enquête proprement dite
7. Quels crimes sont commis à l’orphelinat ? Quels en sont les coupables ? Quel est leur mobile ?
8. Quelles sont les autres fausses pistes destinées à égarer les lecteurs (et l’enquêtrice) ?
9. Relisez, dans l’ordre, les questions que se pose le lecteur. À partir de vos réponses, donnez une
définition du mot suspense.
A/ Un début insolite
1. À partir de la relecture du tableau, on aidera les élèves à distinguer les principaux épisodes du roman
en s’aidant des événements, des notations de lieu et de temps :
→ L’ouverture en cinq chapitres
- Sarah reprend conscience dans la bergerie. Lord Fletcher lui confirme son décès et lui donne à choisir
entre devenir fantôme ou revenante (chapitre 1 à 4).
- Sarah décide de revenir parmi les vivants sous l’apparence de Florence Blake pour enquêter sur les
circonstances de sa mort, qu’elle soupçonne d’origine criminelle (chapitres 5 et 6).
- L’enquête proprement dite commence au chapitre 6, lorsque Sarah regagne l’orphelinat.
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2. La situation initiale de ce « polar » pas comme les autres est d’autant plus originale qu’elle débute
« post mortem », six semaines après la chute de la jeune fille.
3. L’événement perturbateur est la décision de Sarah de devenir revenante… et enquêtrice.
B/ La dynamique de l’action
4. En s’aidant du tableau, les élèves pourront distinguer :
Premier épisode : à l’orphelinat (chapitre 7 à 20).
Sarah enquête aux Hirondelles, seule puis avec Jezabel, elles remarquent des faits troublants (le cahier
gris, le cimetière), sans pouvoir trouver le lien direct avec le décès de Sarah.
Deuxième épisode (chapitre 20 à 29).
Au commissariat. Aidées par l’inspecteur Sharp, les deux amies découvrent une coïncidence troublante
entre la mort de Sarah et celle de Janet Leigh.
Troisième épisode : chez le révérend (chapitre 30 à 34).
Les trois enquêteurs découvrent l’implication du suspect et la clé du mystère.
5. Le terme péripétie désigne tout événement qui vient modifier le cours de l’action. Ainsi, chacune des
découvertes de Sarah (le contenu du cahier gris, les trafics de Joseph au cimetière, les circonstances
étranges de la mort de Janet sont autant de péripéties de l’enquête. Un synonyme est rebondissement.
On nomme « coup de théâtre » un événement imprévu qui engendre un retournement de situation. Dans
l’économie du roman, les aveux du révérend sont un coup de théâtre.
6. L’événement de résolution de l’intrigue s’étend des chapitres 32 à 34.
L’originalité de la situation finale est qu’elle s’étend sur deux chapitres : au chapitre 35, Sarah fait ses
adieux à Jezabel et rejoint le monde des fantômes.
Le chapitre 36, sorte d’épilogue du roman, se déroule dix ans plus tard. Sarah revient voir son amie
régulièrement.
C/ L’enquête proprement dite
7. Les crimes commis à l’orphelinat sont autant de fausses pistes destinées à égarer Sarah comme le
lecteur, puisqu’ils n’ont pas de rapport avec la mort de la jeune fille.
- La directrice est coupable de chantage, son mobile est l’argent.
- Joseph s’adonne au trafic de cadavres et au pillage de tombes, son mobile est également l’argent.
Mais aucun d’eux n’est coupable du meurtre présumé de Sarah.
8. Les autres fausses pistes sont :
- Le meurtre de Janet, qui n’a pas eu lieu.
- L’enlèvement de Margaret dont le coupable est le révérend et, à travers lui, son épouse qui a perdu
l’esprit.
9. On nomme suspense les passages d’un récit (ou d’un spectacle) qui font naître chez le lecteur un
sentiment d’ « attente angoissée ». Chacun des chapitres du roman, jusqu’au chapitre 34, suscite
l’attente et les questions du lecteur.
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SÉANCE 5 : Rôle et fonction des personnages
Lecture, synthèse
Supports : L’ensemble du roman et le tableau de lecture corrigé.
Durée : 1 heure.
Objectifs :
- Distinguer personnage principal et secondaire.
- S’interroger sur la notion de héros.
- Établir un schéma actantiel.
Déroulement : La séance peut être réalisée en travail de groupes. La confrontation des réponses
donnera lieu à une synthèse écrite.
→ En prolongement, la fiche élève 5 permettra d’initier les élèves aux fonctions du portrait.
QUESTIONS PRÉLIMINAIRES
1. Quels sont les personnages principaux du roman ? Les personnages secondaires ? Comment les
distinguez-vous ?
2. Pour chacun des principaux personnages, établissez une fiche sur le modèle suivant :
Nom :
Impression générale :
Traits physiques :
Caractéristiques psychologiques :
Passé :
Rôle qu’il joue dans l’enquête de Sarah :
PLAN D’ÉTUDE
→ Après avoir corrigé les questions préliminaires, distingué personnages principaux et secondaires, on
demandera aux différents groupes de réfléchir aux questions suivantes, dont nous donnons la synthèse
écrite.
1. Sarah est-elle l’héroïne de l’histoire ?
La notion de héros : Une recherche de vocabulaire permettra de dégager que, demi-dieu à l’origine, le
héros devient un « personnage légendaire auquel on prête un courage extraordinaire et des exploits
remarquables ». Le terme désigne ensuite un homme « digne de l’estime publique, de la gloire, par sa
force de caractère », puis le personnage principal d’une œuvre littéraire.
Sarah, personnage principal du roman, possède également certaines caractéristiques de l’héroïne au sens
classique : volonté, ténacité, qualités humaines, elle mène l’enquête sans se laisser décourager.
2. Quel est le but de Sarah ? Qu’est-ce qui la pousse à enquêter ? Pour qui ou pour quoi agit-elle ?
Sarah cherche à tirer au clair les circonstances de son « accident » (objet de sa quête). Elle enquête par
esprit de justice (destinateur). Elle agit à la fois pour elle-même et pour établir la vérité sur sa mort et, le
cas échéant, faire punir le ou les coupables
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3. Quels personnages permettent de faire avancer l’intrigue ? Comment ?
On classera les personnages en deux catégories :
- les adjuvants, qui aident Sarah dans sa quête de la vérité : Jezabel et l’inspecteur Sharp.
- les opposants, qui n’ont pas intérêt à ce que la vérité soit établie : le révérend Collins (coupable de la
disparition de Janet et Margaret) et Mme Winnipott ainsi que Joseph qui se livrent à des trafics
répréhensibles.
SYNTHÈSE :
On établira ici le schéma actantiel de Sarah, afin de comprendre le rôle et la fonction des différents
personnages et les forces qui font avancer l’action :
Destinateur
Son sens de la justice
Destinataire
elle-même, la vérité
Sujet
Sarah
Adjuvants
Jezabel
L’inspecteur Sharp
Objet
Élucider le mystère de sa mort
Opposants
Mme Winnipott
Le révérend Collins
PROLONGEMENT
En activité de groupes, on établira le schéma actantiel des autres personnages, afin de distinguer
clairement leur rôle et leurs mobiles.
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SÉANCE 6 : Le cadre de l’intrigue
Étude de la langue, synthèse
Supports : L’ensemble du roman et le tableau de lecture
Durée : 1 heure à 1 heure 30.
Objectifs :
- Repérer les indications spatiales et temporelles qui structurent le récit.
- S’initier aux notions de chronologie et de rythme du roman.
Déroulement : La fiche élève 6 sera corrigée en début de séance et l’étude s’appuiera sur cette
correction pour en faire la synthèse.
PLAN D’ÉTUDE
A/ Les lieux de l’enquête
Parmi les lieux évoqués, à savoir la bergerie, l’orphelinat (bureau de la directrice, réfectoire, dortoir,
écurie), le cimetière, Northown (le commissariat, l’auberge, la demeure de Lady Leigh et celle du
révérend, la pension de famille), les lieux principaux de l’enquête sont : l’orphelinat et à Northown,
principalement la demeure du révérend où se résolvent les différentes énigmes.
Les descriptions s’attachent à donner au lecteur une image plus précise de l’orphelinat, car c’est un lieu
familier à Sarah qui y enquête longuement. L’impression générale des passages descriptifs est l’austérité
des lieux, leur tristesse et leur vétusté. L’absence dans ce roman de descriptions longues et évocatrices
tient au fait que l’accent est mis sur l’enquête et l’action.
Activité : Choisissez, dans votre tableau de lecture, un des lieux évoqués dans le roman, relisez sa
description, organisez-la en un paragraphe au brouillon en la complétant de telle sorte que votre lecteur
puisse aisément l’imaginer.
B/ La chronologie de l’action
1. Le roman dans l’histoire
Relisez la colonne « indices de temps ».
La seule référence historique est la date du 2 décembre 1850, jour de la mort de Sarah. Elle concerne,
non l’histoire des hommes et du monde, mais celle, personnelle, de l’héroïne car le roman n’a pas une
visée historique, mais policière, le roman ne contient donc pas de véritables données historiques. La
seule date mentionnée est celle du « crime ».
2. La vie de Sarah
Décédée le 2 décembre 1850, Sarah est revenue à elle six semaines plus tard, donc aux alentours du 20
janvier 1851. Elle commence à enquêter ce même jour, après avoir choisi de revenir parmi les vivants et
de regagner l’orphelinat. Six jours plus tard (durée de l’enquête), Sarah rejoindra le monde des fantômes.
Activité : Sur une ligne des temps, notez les principaux événements de la vie de Sarah.
(naissance de Sarah en 1837, son décès à treize ans en décembre 1850, son retour parmi les vivants en
janvier 1851, son départ chez les fantômes six jours plus tard, la reprise du récit dix ans après.)
3. La chronologie de l’enquête
14
L’enquête de Sarah, donc sa présence parmi les vivants dure 6 jours que l’on repèrera sur le tableau de
lecture. L’histoire de sarah ne s’arrête pas au chapitre 36, puisque le chapitre suivant, sous forme
d’épilogue, se déroule dix ans plus tard.
Activité : Établir, en commun, la chronologie de l’enquête.
- Jour 1
Le 20 janvier ? (chapitre 1 à 8) : Sarah se réveille et décide de revenir parmi les vivants.
- Jour 2
Le 21 janvier ? (chapitre 9 à 12) : Sarah enquête à l’orphelinat et se rend au cimetière.
- Jour 3
Le 23 janvier ? (chapitre 13 à 17) : Nouvelle journée à l’orphelinat où Sarah et Jezabel collectent les
indices.
- Jour 4
Le 24 janvier ? (chapitre 18 à 19) : Après avoir surpris la conversation entre la directrice et le révérend, les
deux enquêtrices décident d’alerter les autorités.
- Jour 5
Le 25 janvier ? (chapitre 20 à 27) : L’enquête se poursuit à Northown, au commissariat puis chez lady
Leigh.
- Jour 6
Le 26 janvier ? (chapitre 28 à 36) : L’interrogatoire du révérend et les révélations.
C/ Le rythme du récit
→ Les principaux retours en arrière du récit sont :
- Le chapitre 2, où Sarah revoit et revit sa chute dans le vide.
- Le chapitre 13 où Jezabel raconte son histoire.
- Le chapitre 33 où le révérend avoue le double kidnapping.
→ Entre les chapitres 36 et 37, dix années sont passées sous silence. Ce procédé se nomme une ellipse.
→ Lors de l’enquête chez le révérend qui ne dure que quelques heures et occupe les chapitres 31 à 36,
les événements semblent être rapportés en « temps réel », il s’agit d’une scène.
Activité : En un paragraphe, au brouillon, imaginez l’arrivée de Sarah dans le monde des fantômes. Votre
récit se déroulera entre les chapitres 36 et 37.
15
SÉANCE 7 : Un dénouement original
Lecture analytique, synthèse
Supports : les chapitres 34 à 37
Durée : 1 heure à 1 heure 30.
Objectifs :
- Lire et analyser le dénouement.
- Comparer la clôture et l’ouverture du récit.
- Construire le sens du roman.
Déroulement : L’étude s’organisera autour de la question centrale : « En quoi le dénouement du
Fantôme de Sarah Fisher est-il orignal ? »
→ La fiche élève 8 (Lire un roman policier) sera proposée en clôture de séance. Elle peut donner lieu à
une évaluation écrite ou orale.
Fiche élève 8 : Lire un roman policier
Choix de lectures, niveau 6e
Derrière les volets, Eléonore Cannone, éditions Rageot
Les secrets d'une voleuse, Eléonore Cannone, éditions Rageot
L'ours sort des griffes, Jean Alessandrini, éditions Rageot
L'œil du témoin, Carole Martinez, éditions Rageot
Brigade sud : la disparition, Jean-Luc Luciani, éditions Rageot
Le fantôme mène l'enquête, Jacques Asklund, éditions Rageot
PLAN D’ÉTUDE
1. À partir de quel chapitre, l’intrigue commence-t-elle à se dénouer ? Quelle est la fonction du dernier
chapitre ?
2. Quelles questions trouvent leur réponse ? Reste-t-il des questions en suspens ? Si oui, lesquelles ?
3. Quel est le sort des différents personnages ? S’agit-il, à votre avis, d’une fin heureuse ?
4. Comparez le chapitre d’ouverture au chapitre de dénouement. Quelles remarques pouvez-vous faire ?
1. Un dénouement en quatre chapitres
Définition : on nomme dénouement, dans un roman ou une pièce de théâtre, les scènes finales ou
derniers chapitres où l’intrigue culmine et se « dénoue », c’est-à-dire trouve sa solution. Celle-ci doit en
principe surprendre le lecteur ou le spectateur, tout en demeurant cohérente.
2. La résolution de l’enquête policière commence donc au chapitre 34 avec les aveux du révérend. Les
trois chapitres suivants sont consacrés au devenir de Sarah qui fait ses adieux à sa nouvelle amie
(chapitre 35), « négocie » son avenir de fantôme avec Lord Fletcher (chapitre 36). Après une ellipse de dix
ans, le récit reprend pour un épilogue qui informe le lecteur sur le devenir de l’amitié entre Sarah et
Jezabel.
3. Un dénouement heureux ?
Les questions concernant l’intrigue policière sont éclaircies l’une après l’autre :
- Le révérend a commis, par amour pour son épouse, le double enlèvement de Janet et de Margaret.
16
- La fermeture de l’orphelinat va mettre fin aux trafics et exactions qui se déroulaient en ces lieux.
- Sarah a été victime d’un accident : personne ne l’a poussée dans le vide.
Si bien que plus aucune question ne reste sans réponse.
Le sort des personnages :
- Les différents coupables (Mme Winnipott et Joseph ainsi que le révérend) vont être punis.
- Lady Leigh, désespérée par son deuil, va retrouver sa fille vivante.
- Jezabel retrouve sa mère.
- Sarah s’est fait une amie « à la vie, à la mort ».
- L’inspecteur Sharp a la satisfaction d’avoir résolu l’énigme et rétabli la vérité.
Le dénouement de l’intrigue semble donc heureux pour la majorité des personnages positifs, adjuvants
de Sarah dans sa quête.
4. La fonction du dernier chapitre
Définition : on nomme épilogue dans un récit ou une pièce de théâtre un chapitre ou une scène ajouté à
l’histoire principale pour relater ce qui se passe après et compléter ainsi le message de l’œuvre.
La comparaison entre le premier et le dernier chapitre pourra être résumée dans un tableau sur le
modèle suivant :
Temps
Lieux
Personnages
Sentiments
Ouverture
Six semaines après le décès de Sarah
Dans la bergerie
Sarah (désorientée)
Sarah se sent seule et perdue
Clôture
Dix ans après la résolution de l’énigme
Dans la maison de Jezabel
Sarah et Jezabel
Sarah a trouvé une amie qu’elle chérit
On peut faire les constatations suivantes :
- L’amitié entre les deux amies ne s’est pas éteinte lorsque Sarah est devenue fantôme.
- Sarah s’est fort bien adaptée à sa nouvelle vie.
- Sarah renaît symboliquement, l’enfant de Jezabel porte son prénom.
Le Fantôme de Sarah Fisher propose donc aux lecteurs une fin ouverte et heureuse.
PROLONGEMENT :
Pour préparer les questions de la fiche de lecture
Rédigez au brouillon la présentation du roman : vous résumerez l’intrigue en quelques lignes (sans
dévoiler la fin). Vous indiquerez ensuite votre opinion de lecteur sur le roman que vous venez d’étudier.
SÉANCE 8 : Imaginer un récit policier
17
Expression écrite et orale
Supports : la fiche élève 8
Durée : 1h pour la recherche des idées, 1h pour la rédaction.
Objectifs :
- Comprendre les mécanismes du récit policier.
- Construire un scénario, le rédiger sous forme de récit.
- Faire appel à l’imagination des élèves.
Déroulement : Cette séance de travail de groupes se déroulera de préférence au CDI, où les élèves
pourront puiser des idées dans le rayon des romans policiers. On ménagera des temps de travail pour
que chacun des groupes construise son récit.
→ À la fin de chaque étape, la mise en commun des idées permettra de sélectionner les meilleures
« trouvailles ».
Il nous reste à souhaiter aux professeurs et à leurs classes, des heures riches et passionnantes autour de
ce « polar » pas comme les autres !
FICHE ÉLÈVE 1 : Roman policier, historique ou fantastique ?
18
Prénom - Nom : ……………………………………………………………………………………. Classe : ………………………………..
A/ Reconnaître les genres
À partir des informations données en cours, identifiez à quel genre, historique, fantastique ou policier,
appartient chacun des extraits suivants. Vous soulignerez les éléments qui ont déterminé votre choix.
Extrait 1
« Mon Dieu ! Mon Dieu ! Je vais donc écrire enfin ce qui m’est arrivé ! Mais le pourrai-je ? L’oserai-je ?
Cela est si bizarre, si inexplicable, si incompréhensible, si fou ! »
Qui sait ?, Guy de Maupassant
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Extrait 2
« Le voleur, dit G…, c’est D…, qui ose tout ce qui est indigne d’un homme, aussi bien que ce qui est digne
de lui. Le procédé du vol a été aussi ingénieux que hardi. Le document en question, une lettre, a été reçu
par la personne volée pendant qu’elle était seule dans le boudoir royal… »
La lettre volée, Edgar Allan Poe
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Extrait 3
« Mes parents se sont installés en France en 1929. Ils venaient de Pologne, de la province de Galicie, une
région très pauvre. Les gens y exerçaient de petits métiers. Déjà, les Juifs polonais vers les années 1930
formaient la dernière vague d’émigrés… »
La petite fille du Vel d’Hiv, Annette Muller
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Extrait 4
« Ce matin, vers trois heures, les habitants du quartier furent réveillés par une série de cris effrayants qui
semblaient venir du quatrième étage d’une maison de la rue Morgue, que l’on savait occupée par une
dame d’Espagne et sa fille. Après quelques retards, la grande porte fut forcée avec une pince, et huit ou
dix voisins entrèrent, accompagnés de deux gendarmes.
Double assassinat dans la rue Morgue, Edgar Allan Poe
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Extrait 5
« Le lendemain, avant l’aube, le tonnerre gronde comme la veille. Une menace tourne dans le ciel. Dès
que le jour pointe, les sentinelles préviennent en soufflant dans leurs cornes et partout on s’éveille. Le
soleil est vite chaud. Il fait lourd et moite… Tous se hâtent, car les premières processions sont signalées.
Évêques, abbés, moines et curés, chanoines, arrivent, portant des croix et des bannières, au son des
cantiques.
Le Chevalier Tristan, Jacques Cassabois
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Extrait 6
19
« Une nouvelle assez curieuse nous arrive de Rio de Janeiro. Une folie, une épidémie de folie, sévit en ce
moment dans la province de San-Paolo. Les habitants éperdus quittent leurs maisons, désertent leurs
villages, abandonnent leurs cultures, se disant poursuivis, possédés, gouvernés comme du bétail humain
par des êtres invisibles bien que tangibles, des sortes de vampires qui se nourrissent de leur vie, pendant
leur sommeil… »
Le Horla, Guy de Maupassant
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B/ Le roman historique
1. En consultant des articles de dictionnaires ou d’encyclopédies, dites ce qui caractérise le roman
historique.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. D’après les informations relevées sur les première et quatrième de couverture, dites si, à votre avis, Le
Fantôme de Sarah Fisher peut être classé parmi les romans historiques.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
C/ Un récit fantastique
1. Quelle différence faites-vous entre un récit merveilleux (un conte, par exemple) et un récit
fantastique ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Quelle différence existe entre le fantastique et la science-fiction ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Dans les deux premiers chapitres du Fantôme de Sarah Fisher, relevez deux ou trois indices qui
appartiennent au surnaturel.
20
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
D/ Un récit policier
1. Après avoir cherché la définition des différents termes dans un dictionnaire, expliquez la différence
entre :
- un meurtre et un crime : ………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- un meurtre et un assassinat : …………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- un criminel et un assassin : ………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- un suspect et un coupable : …………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- un mobile et un alibi : ………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- un enquêteur et un inspecteur de police : ……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Qu’est-ce qui, dans les souvenirs de Sarah, lui permet de croire que sa mort est suspecte ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
21
FICHE ÉLÈVE 2 : Avez-vous bien lu ?
Après avoir lu attentivement le roman, répondez, au brouillon, aux questions suivantes.
1. Dans quelles circonstances Sarah Fisher a-t-elle trouvé la mort ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Lorsque Sarah se réveille, depuis combien de temps est-elle décédée ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Quelle différence y a-t-il entre un fantôme et un revenant ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Quel est le choix de Sarah ? Pour quelles raisons ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Quelle nouvelle apparence Sarah choisit-elle ? Qu’est-ce qui détermine son choix ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Que raconte Sarah pour se faire admettre à l’orphelinat ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Quelles précautions la jeune revenante doit-elle prendre pour ne pas se faire découvrir ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
22
8. Qu’apprend Sarah dès son arrivée à l’orphelinat ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. Qui Sarah suspecte-t-elle, au départ, d’être l’auteur de sa chute ? Pourquoi ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Quelle phrase prononcée par la directrice éveille les soupçons de Sarah ? De quel incident la jeune
fille se souvient-elle alors ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Pour quelles raisons Sarah se méfie-t-elle d’instinct de Jezabel ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Pour quelles raisons Jezabel se trouve-t-elle à l’orphelinat ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
13. Que décident les jeunes filles après leur visite au cimetière ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
14. Quelle importance a cette rencontre au cimetière dans la vie des deux jeunes filles ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
15. Quelle est la réaction de l’inspecteur Sharp face aux soupçons des jeunes filles ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
23
16. Quelles personnes l’inspecteur Sharp décide-t-il d’interroger ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
17. Qu’apprend-on de ces interrogatoires ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
18. Quelle décision prend l’inspecteur pour faire avancer l’enquête ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
19. Que découvre-t-on dans le cercueil de Janet Leigh ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
20. Quelles réactions du révérend intriguent le policier ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
21. Le révérend est-il coupable ? De quoi ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
22. Qui a tué Sarah Fisher ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
24
FICHE ÉLÈVE 3 : Rédiger un dialogue
Reprenez les informations du premier paragraphe de la page 15 sous la forme d’un dialogue entre
Sarah et Lord Fletcher au cours duquel la jeune fille raconte sa chute au vieil homme. Vous imaginerez
les répliques du vieillard.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
25
A/ Les principes du dialogue
1. La ponctuation
- On ouvre les guillemets au début du dialogue et on les ferme à la fin de la dernière réplique.
- Chaque changement d’interlocuteur donne lieu à un tiret (sauf la première réplique).
- Dans le cas d’un dialogue sans guillemets, on place également un tiret devant la première réplique.
2. Les incises
- Ces propositions servent à enrichir le dialogue en indiquant qui parle, sur quel ton, avec quels gestes
etc.
- Elles suivent la phrase prononcée dont elles sont séparées par une virgule, un point d’exclamation ou
d’interrogation.
3. Les verbes de parole
• En ouverture du dialogue :
- Le verbe a comme sujet celui qui parle en premier.
- Le verbe se trouve juste avant le début du dialogue.
NB : la phrase se termine par deux points.
• En incise :
- Le verbe se trouve au milieu ou à la fin d'une réplique.
- Le verbe et le sujet sont inversés.
B/ Pour corriger son dialogue
Après avoir rédigé votre dialogue au brouillon, répondez aux questions suivantes en opérant les
corrections nécessaires.
- J’ai respecté la ponctuation du dialogue :
OUI
- J’ai indiqué qui parle à l’aide d’au moins deux propositions incises :
OUI
- J’ai varié les verbes de parole (attention à l’abus du verbe « dire ») :
OUI
- Mon dialogue est cohérent (chaque réplique découle logiquement de la précédente) :
OUI
- Mon dialogue est facile à suivre (même pour quelqu’un qui n’a pas lu le texte de départ) : OUI
- Le niveau de langage employé est adapté aux interlocuteurs et à leur époque :
OUI
NON
NON
NON
NON
NON
NON
C/ Entraînement
Improvisez, à l’oral :
→ Le monologue de Sarah qui se réveille dans un lieu inconnu (chapitre 1).
→ Les soupçons de Sarah sur les circonstances de sa mort qu’elle révèle à Lord Fletcher.
→ Une conversation au cours de laquelle Sarah avoue à la directrice de l’orphelinat le vol du pot de
marmelade.
26
FICHE ÉLÈVE 4 : Lire et comprendre l’intrigue
Après avoir numéroté les chapitres, sans oublier la table des matières, complétez le tableau suivant au
fur et à mesure de votre lecture.
Tableau de lecture
Ch.
Indices
de temps
Indices
de lieu
Personnages
principaux
Événements principaux
et avancée de l’enquête
Questions que se
pose le lecteur
1
2
3
4
5
6
27
Ch.
Indices
de temps
Indices
de lieu
Personnages
principaux
Questions que se
pose le lecteur
7
8
9
10
11
12
13
14
28
Ch.
Indices
de temps
Indices
de lieu
Personnages
principaux
Questions que se
pose le lecteur
15
16
17
18
19
20
21
22
29
Ch.
Indices
de temps
Indices
de lieu
Personnages
principaux
Questions que se
pose le lecteur
23
24
25
26
27
28
29
30
30
Ch.
Indices
de temps
Indices
de lieu
Personnages
principaux
Questions que se
pose le lecteur
31
32
33
34
35
36
37
31
FICHE ÉLÈVE 5 : L’art du portrait
A/ Qu’est-ce qu’un portrait ?
Définition du dictionnaire :
- Représentation (d’une personne réelle, en particulier de son visage) par le dessin, la peinture, la
gravure.
- Description orale ou écrite d’une personne.
B/ Comment construire un portrait ?
Un portrait doit être organisé. En général, on commence par décrire l’aspect global de la personne :
aspect général, taille, âge… Puis on la décrit de plus en plus précisément.
Ex : différentes parties du corps : bras, mains, doigts, ongle, visage, bouche, nez, yeux, oreilles, cheveux…
Attention, il ne s’agit pas de tout décrire, mais de repérer les éléments significatifs qui donneront du
personnage une idée précise (l’individu est immense ou très petit, il est chauve, il a un gros nez, de
grandes oreilles, etc.)
C/ La visée du portrait
On peut décider de faire l’éloge du personnage, de vanter ses qualités, sa beauté… : c’est alors un portait
mélioratif (du latin melior : meilleur), ou élogieux. Il met en valeur les qualités du personnage décrit.
On peut choisir au contraire de faire la critique du personnage, il s’agit alors d’un portrait péjoratif (du
latin pejor : pire). Son intention est de donner une mauvaise image du personnage, de faire de celui-ci
une caricature. Par exemple, dans le conte de Blanche Neige, l’héroïne est superbe (portrait mélioratif),
la sorcière est affreuse (portrait péjoratif).
Exercice 1 :
Après avoir repéré, dans le roman, les éléments du portrait des personnages suivants,
dites s’il s’agit d’un portrait mélioratif ou péjoratif.
Portrait mélioratif
Portrait péjoratif
Sarah Fisher
Jézabel
Mme Winnipott
L’inspecteur Sharp
Le révérend Collins
D/ L’art du portrait
Un portrait complet s’établit selon trois critères :
• les critères physiques : allure, corps, traits du visage…
Ils nous renseignent sur l’aspect extérieur du personnage.
• les critères psychologiques, moraux : sentiments, caractères, pensées…
Ils nous permettent de comprendre le caractère, la personnalité du personnage.
• les critères sociaux : métier, habitat, langage, appartenance à un milieu social…
Un personnage est souvent conditionné par son milieu.
32
Un portait a toujours un objet (le personnage) et une fonction (ce à quoi il sert : donner un avis au
lecteur sur le personnage, le renseigner sur son comportement, lui laisser deviner le déroulement de
l’histoire à partir du caractère du personnage…).
Le portrait produit un effet donné : le personnage paraît sympathique, antipathique ou neutre (c’est alors
un portrait objectif).
Exercice 2 :
Complétez le tableau ci-dessous à partir des descriptions du roman et de votre lecture.
Personnages
Eléments
du portrait physique
Eléments
du portrait moral
Effet produit
Sarah Fisher
Jézabel
Mme
Winnipott
L’inspecteur
Sharp
Le révérend
Collins
Exercice 3 :
Relisez les portraits des pages 46-47. Dites, pour chacun, quelle impression générale est donnée du
personnage, quel effet produit son portrait sur le lecteur.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
33
FICHE ÉLÈVE 6 : Lieux et temps du roman
A/ Les lieux de l’enquête
Relisez la colonne « indices de lieux » de votre tableau de lecture.
1. Quels sont les lieux principaux de l’enquête ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Quel est le rôle de la bergerie dans l’histoire ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Où l’énigme se résout-elle ? Pourquoi ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Parmi ces lieux, lesquels sont précisément décrits ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B/ Le roman dans l’histoire
Relisez la colonne « indices de temps ».
1. Le roman comporte-t-il des références à l’Histoire (dates et événements historiques). Si oui,
lesquelles ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Les données historiques sont-elles nombreuses dans ce roman ? Pourquoi, à votre avis ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
34
C/ La vie de Sarah
1. Quand Sarah est-elle morte ? Quand est-elle revenue à elle ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Quand commence-t-elle à enquêter ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Combien de temps dure son enquête ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Quand rejoint-elle le monde des fantômes ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
D/ La chronologie de l’enquête
1. Combien de jours sont consacrés à l’enquête de Sarah ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. L’histoire de Sarah se termine-t-elle avec son enquête ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
E/ Le rythme du roman
1. Relevez, au début du roman, un retour en arrière. Y en a-t-il d’autres, au cours de l’histoire ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
35
2. Relevez, dans ce roman, un passage où un temps assez long est passé sous silence. Comment nommet-on ce procédé ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Relevez, dans le roman, une même action qui s’étend sur plusieurs chapitres. Quel est l’effet produit ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
36
FICHE ÉLÈVE 7 : Lire un récit policier
FICHE DE LECTURE
Titre du roman choisi : ……………………………………………………………………………………………………………………………
Auteur : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Éditeur : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Collection : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Date de parution : ………………………………………………………………………………………………………………………………….
1. Le titre du roman vous paraît-il correspondre au contenu ? Proposez un autre titre :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. De quoi parle le roman ? Résumez son thème en une phrase :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Résumez l'action en 5 lignes maximum (sans dévoiler la fin) :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Signalez un sujet qui vous a paru particulièrement bien traité (description, action, portrait, etc.)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Recopiez une pensée, une réflexion ou une tournure qui vous a particulièrement frappé ou plu :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
37
6. Quelle est, à votre avis, la qualité principale de ce roman ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
7. Le roman vous a plu / moyennement plu / vous n'avez pas aimé ce roman ?
Justifiez votre réponse par deux arguments (raisons) :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8. Trouvez trois arguments à l'aide desquels vous recommanderiez cette lecture à un ami :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. Quelle(s) question(s) aimeriez-vous poser à l'auteur ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
10. Donnez une note à ce texte : /20
Expliquez cette note :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
38
FICHE ÉLÈVE 8 : À vos plumes : imaginer un récit policier !
Il s’agit ici, seul ou en groupes, d’inventer une intrigue policière.
Pour construire ce type de récit, différentes étapes sont nécessaires.
Étape 1 : Trouver les idées
Une histoire policière se décompose en plusieurs éléments indispensables :
- Quel crime choisir ?
Racket, vol, meurtre, enlèvement, espionnage, détournement d’informations, chantage, etc.
- Qui sera le coupable ?
Identité à ne pas dévoiler avant la fin.
- Quel sera son principal mobile ?
Il peut y en avoir plusieurs.
- Qui mènera l’enquête ? Qui découvrira la vérité ?
- Quels seront les différents suspects au cours de l’enquête ?
- Quelles seront les éventuelles fausses pistes ?
Étape 2 : Avant de rédiger le brouillon
1. Qui sera le narrateur ?
Choisirez-vous d’écrire à la troisième personne, avec un narrateur extérieur au récit ?
À la première personne avec un narrateur personnage ?
Choisirez-vous un narrateur héros du récit ?
2. Quel temps choisir ?
Un récit au passé, raconté après que les événements se sont déroulés (imparfait et passé simple) ou un
récit au présent (présent de narration) et au passé composé ?
3. Quelle visée et quel registre choisir ?
On peut raconter pour : amuser, émouvoir, faire peur, faire réfléchir…
Le registre employé dépend de cette visée : registre comique pour amuser, pathétique ou tragique pour
émouvoir, champ lexical de l’insolite et de l’étrange pour faire peur…
4. Comment commencer ?
Il s’agit de présenter la situation, les lieux, le moment et les personnages de façon à susciter l’intérêt du
lecteur.
Il est possible de commencer en pleine action ou par un portrait, un court dialogue, une description, un
extrait de journal, une lettre.
5. Comment présenter les personnages ?
Les éléments du portrait physique et moral des personnages peuvent être présentés de façon
progressive. On peut également choisir de commencer par un court portrait.
6. Comment organiser le récit ?
On s’appuiera sur le schéma narratif (situation initiale, événement perturbateur, péripéties et
rebondissements, événement de résolution, situation finale).
39
Étape 3 : Construire un scénario
Au brouillon, faites la liste des différentes étapes de votre récit : de la situation initiale à la situation finale
en indiquant les principaux événements et personnages.
Ensuite, relisez votre scénario en vérifiant qu’il est cohérent, clair et efficace.
Étape 4 : Rédiger son récit et corriger son brouillon
Vérifiez les points suivants :
- J’ai rédigé un récit d’au moins une vingtaine de lignes.
- Mon récit est cohérent et complet.
- Mon histoire suit le schéma narratif.
- J’ai respecté les contraintes de l’étape 1.
- Mon récit est organisé en paragraphes et correctement ponctués.
- J’ai respecté la grammaire et les temps verbaux.
- J’ai soigné l’écriture et l’orthographe.
40
CORRECTION DES FICHES ÉLÈVES
Fiche élève 1 : Roman historique, policier ou fantastique ?
A/ Reconnaître les genres
Extrait Genre
1
Fantastique
2
Policier
3
Historique
4
5
6
Policier
Historique
Fantastique
Indices
Les nombreuses exclamations et interrogations qui marquent le trouble
profond du narrateur.
Le champ lexical de l’étrange : « bizarre, inexplicable, incompréhensible ».
Le titre du récit : « La lettre volée » et l’extrait où il est question d’un vol
« aussi ingénieux que hardi ».
La narratrice raconte les origines de sa famille et fait référence à la situation
historique de la Pologne dans les années 30.
Les cris alertent population et gendarmes : un crime semble avoir été commis.
Le titre du roman et le lexique moyenâgeux du texte
Présence d’être surnaturels « des sortes de vampires ».
B/ Le roman historique
1. C’est un roman inspiré par des faits ou des personnages historiques. Les événements ont réellement
eu lieu dans un passé plus ou moins éloigné et la plupart des personnages ont vraiment existé. Son but
est de faire revivre le passé et d’informer le lecteur.
2. Ce roman, qui a pour cadre l’Angleterre du XIXe siècle n’en est pas pour autant un roman historique.
C’est une œuvre de fiction dont les événements et personnages sont le fruit de l’imagination de
l’auteure.
C/ Un récit fantastique
1. Dans le conte merveilleux interviennent des réalités surnaturelles, des éléments féeriques, des
opérations magiques, des événements miraculeux qui enchantent le lecteur. Les données du monde
surnaturel y sont acceptées comme allant de soi. Dans Le Chat botté, de Perrault, par exemple, l’animal
parle comme un être humain et l’ogre peut se transformer comme il le désire.
Dans le fantastique, l’irrationnel surgit dans le récit, mais il reste un doute, pour le personnage comme
pour le lecteur.
2. Dans le fantastique, l’irrationnel pose problème au(x) personnage(s) ou représente une menace. Dans
Le Horlà de Guy de Maupassant, le narrateur est victime de « la sorte de vampire » décrit dans l’extrait 6.
La science-fiction s’appuie sur un fait scientifique probable ou possible pour transporter ses lecteurs dans
une autre réalité (ex : De la Terre à la Lune de Jules Verne qui était de la science fiction au XIXe siècle).
3. Dès le titre, le lecteur entre dans l’imaginaire : le récit commence après la mort de l’héroïne, elle
choisit entre fantôme et revenant et revient dans le monde des vivants.
D/ Le récit policier
1. Un meurtre et un crime : le terme crime désigne toutes sortes de délits ou d’infractions graves punis
par la loi (vol, agression, détournement d’argent, fraude, kidnapping, etc.). Un meurtre est un homicide.
Un meurtre est donc un crime, mais tous les crimes ne sont pas des meurtres.
- Un meurtre et un assassinat : L’assassinat est un meurtre commis avec préméditation.
- Un criminel et un assassin : Le criminel a commis des actes sanctionnés par les lois, l’assassin a commis
un homicide.
- Un suspect et un coupable : On soupçonne le suspect d’avoir commis un crime. Il devient coupable
lorsqu’il avoue ou que l’on découvre des preuves de son crime.
41
- Un mobile et un alibi : le mobile est la raison qui pousse le criminel à agir (jalousie, haine, passion,
argent…). L’alibi est un moyen de défense qui consiste à prouver que l’on était, au moment de
l’infraction, dans un autre lieu que celui où elle a été commise.
- Un enquêteur et un inspecteur de police : l’enquêteur peut être un simple citoyen ou un policier privé, il
n’appartient pas aux forces de police.
2. « …elle revit sans effort deux mains s’approcher d’elle à grande vitesse et frémit au souvenir de leur
contact. Deux mains qui l’avaient sans aucun doute entraînée dans une chute mortelle. » Page 14
Fiche élève 2 : Avez-vous bien lu ?
1. Sarah, à son réveil, se souvient d’être montée en haut de la falaise, d’avoir vu une silhouette familière,
de deux mains qui l’ont probablement poussée dans le vide.
2. Sarah est morte depuis six semaines (page 17).
3. Un fantôme mène « une vie de plaisirs éternels » (page 21) : bals, rencontres, jeux de société, dans un
monde meilleur.
Le revenant, lui, choisit de réintégrer le monde des vivants sous une nouvelle apparence et l’expérience
est souvent douloureuse et parfois malheureuse.
4. Sarah décide de revenir, pour percer le mystère de sa mort. Elle désire que le coupable paie pour son
crime.
5. Sarah adopte le corps de la jolie Florence Blake, qui a le même âge qu’elle.
6. Sarah prétend être une orpheline que sa tante a mise à la porte après l’avoir hébergée durant trois
années.
7. Sarah doit s’inventer un autre passé et, surtout, ne jamais se laisser toucher car elle n’a pas de
consistance.
8. Sarah apprend qu’on a considéré sa mort comme un accident. Son assassin court donc toujours et elle
doit le démasquer.
9. Sarah suspecte un peu tout le monde : la directrice, le personnel de l’orphelinat, chacun a, à ses yeux,
un comportement suspect. « Sarah en était sûre, c’était parmi ces vilaines figures qu’il fallait chercher le
coupable » (page 47).
10. « C’était une gamine bien trop curieuse, qui passait son temps à fureter partout » page 49. Sarah se
souvient avoir trouvé, caché dans le bureau de la directrice, un mystérieux cahier gris.
11. C’est « une fille étrange » au comportement bizarre. La première nuit à l’orphelinat, Jezabel a regardé
longuement Sarah, cela suffit pour que la jeune fille se méfie d’elle.
12. La comédienne Margaret, mère de Jezabel, a disparu et la jeune fille a été confiée à Mme Winnipott.
13. Sarah propose à Jezabel d’enquêter ensemble sur la directrice, les trafics qui semblent avoir lieu à
l’orphelinat et la mort de Sarah.
14. Chacune d’entre elles a trouvé une alliée et une amie.
15. Sharp les écoute et semble les croire. Il décide d’ouvrir une enquête sur ce qui se passe à l’orphelinat.
16. Sharp interroge successivement Lady Leigh, la mère de Janet et le révérend qui a trouvé le corps de la
jeune fille.
17. On apprend que l’accident de Janet n’a eu d’autre témoin que le révérend, qui a reconnu lui-même le
corps.
18. L’inspecteur décide de faire exhumer Janet Leigh.
19. Sarah Fisher a pris la place de Janet dans le cercueil.
20. Le révérend, troublé, se comporte comme un suspect ou comme un coupable.
21. Le révérend a kidnappé Janet et séquestré la mère de Jezabel, témoin de l’enlèvement.
22. Personne. La mort de Sarah fut un accident.
42
Fiche élève 3 : Rédiger un dialogue
Exemple de transposition de la page 15 :
Sarah se laissa glisser au sol, le souffle court.
« Ma chute a été interminable. Je me souviens avoir battu des jambes et des bras dans l’espoir fou de
m’envoler comme les goélands.
- Quels goélands ? demanda Lord Fletcher.
- Ceux que j’étais venue observer.
- Avez-vous vu votre vie défiler sous vos yeux ?
- Non, avoua la jeune fille, j’ai seulement pensé au pot de marmelade que j’avais dérobé la veille dans la
cuisine de l’orphelinat.
- Tiens ? Pourquoi donc ?
- Parce que je n’avais même pas eu le temps d’y goûter ! »
Fiche élève 4 : Lire et comprendre l’intrigue
Ch
Indices
de temps
2 décembre
1850
Indices
de lieu
La bergerie
du vieux
Stanford
Six semaines
après la chute
de Sarah
idem
La bergerie
4
Quelques
instants plus
tard
La bergerie
5
Peu après
La bergerie
Sarah,
Lord
Fletcher
Sarah choisit de prendre
l’apparence de la jeune
Florence Blake.
6
Après sa
transformation
L’orphelinat
Sarah
7
En fin de
journée
À
l’orphelinat
(bureau de la
directrice)
Sarah,
Elspeth,
Mme
Winnipott
Sarah réintègre l’orphelinat et
apprend qu’on a fait passer sa
mort pour un accident.
Sarah demande à la directrice
de l’accueillir. Ses soupçons se
confirment : il n’y a pas eu
d’enquête suite à son décès.
1
2
3
La bergerie
Personnages Événements principaux
principaux
Sarah Fisher Sarah se réveille, elle se
souvient d’une silhouette, de
son plongeon dans le vide et
de sa mort.
Sarah,
Lord Fletcher apprend à Sarah
Lord
qu’elle est devenue un
Fletcher
fantôme.
Sarah,
Lord Fletcher donne le choix à
Lord
Sarah : rester fantôme ou
Fletcher
devenir revenant.
Sarah,
Sarah se décide à être
Lord
revenante pour percer le
Fletcher
mystère de sa mort.
Questions que se
pose le lecteur
Que s’est-il
passé ?
Que va-t-elle
choisir ?
Comment Sarah
va-t-elle faire
pour découvrir la
vérité sur son
« accident » ?
Sarah va-t-elle
pouvoir revenir
parmi les
vivants ?
Comment sera-telle accueillie ?
Crime ou
accident ?
Qui a intérêt de
cacher les
véritables causes
de la mort de
Sarah ?
43
8
idem
Dans le
dortoir
Elspeth,
Sarah,
Jezabel
Première nuit de la nouvelle
Sarah à l’orphelinat. Elle se
méfie de Jezabel.
9
Le lendemain
À
l’orphelinat
Sarah observe autour d’elle à
la recherche d’indices.
10
Le soir venu
À
l’orphelinat
Sarah et le
personnel
des
Hirondelles
Sarah, Mme
Winnipott
11
La nuit même
Au cimetière
Sarah,
Jezabel
12
La même nuit
Au cimetière
Sarah,
Jezabel
13
Le lendemain
matin
À
l’orphelinat
Sarah,
Jezabel
14
Après le
déjeuner
Bureau de la
directrice
15
Après le
ménage
Le dortoir
Sarah,
Jezabel, le
révérend
Collins,
Mme
Winnipott
Sarah,
Jezabel
16
Pendant et
après la lecture
du révérend
L’écurie
Sarah,
Jezabel,
Joseph
Jezabel découvre le secret de
Sarah, mais ne s’en effraie
pas.
17
Le soir
Le cimetière
Joseph,
Sarah,
Jezabel
Les deux amies suivent
Joseph, il retrouve au
cimetière des hommes en noir
qui transportent un colis.
18
Le lendemain
matin
Le bureau de
la directrice
Sarah
19
Peu après
Dans le mur
Sarah,
Mme
Winnipott,
le révérend
Collins
Sarah veut remettre le cahier
à sa place, elle manque de se
faire surprendre et se réfugie
dans le mur.
La directrice fait ses
confidences au révérend :
une autre femme a poussé
Sarah dans le vide.
Sarah a bien été assassinée.
Premier indice : la directrice
affirme que Sarah Fisher a été
trop curieuse.
Sarah, suivie de Jezabel, se
rend sur sa propre tombe.
Jezabel lui apprend que le
cercueil est vide.
Jezabel expose ses soupçons,
les deux jeunes filles décident
d’agir.
Jezabel raconte à Sarah la
disparition mystérieuse de sa
mère.
Sarah explore le bureau de la
directrice.
Sarah feuillette le cahier et ne
comprend pas les notes.
Jezabel a-t-elle
joué un rôle dans
la mort de
Sarah ?
Est-ce l’un des
membres du
personnel le
coupable ?
La directrice a-telle poussé Sarah
dans le vide ?
Où est passé le
corps de Sarah ?
Mme Winnipott
est-elle l’assassin
de Sarah ?
Qu’est-il arrivé à
Margaret ?
Sarah va-t-elle
trouver le
cahier ?
Renferme-t-il des
indices ?
La directrice faitelle chanter les
notables de la
région ?
Comment
démasquer Mme
Winnipott ?
Où va Joseph ?
Quel est le rôle
de Joseph dans
les trafics qui se
trament à
l’orphelinat ?
Que complotent
la directrice et le
révérend ?
Qui est la
coupable ?
44
20
A la nuit
Le lendemain
matin
Au dortoir
Sur le
chemin de
Northown
Sarah,
Jezabel
Les amies décident de fuguer
pour aller prévenir la police.
21
Au matin
Au
Sarah,
commissariat Jezabel,
Sharp
Sarah confie ses soupçons au
policier.
22
Peu après
Au
Sarah,
Sharp
23
Vers midi
À l’auberge
24
Après le
déjeuner
25
Peu après
Bureau de
Sharp
26
(le 27
novembre et le
5 décembre
précédents)
Chez Lady
Leigh
Les jeunes filles confient leurs
soupçons : meurtre dissimulé
à la police, chantage, trafic de
cadavres et violation de
sépulture.
L’inspecteur interroge. Les
étudiants n’ont pas volé le
corps de Sarah.
Les deux amies examinent les
archives et découvrent des
coïncidences troublantes avec
l’accident de Janet Leigh.
Sharp décide de rouvrir
l’enquête et d’interroger Lady
Leigh.
La mère raconte la disparition
de Janet. Le révérend a
reconnu le corps de la jeune
fille.
27
Après
l’entretien de
Sharp et Lady
Leigh
Le lendemain
matin
Chez Lady
Leigh
Sarah,
Jezabel,
Dans la
pension de
famille
Au cimetière
Sarah,
Jezabel,
Sharp
Sarah,
Jezabel,
Sharp
Chez le
révérend
Sarah,
Jezabel,
Sharp,
le révérend
Collins
28
29
Après le
déjeuner
30
Après
l’exhumation
Sarah,
Jezabel,
Sharp
Au
Sarah,
Sharp
Sarah,
Jezabel,
Sharp
Sarah,
Jezabel,
Sharp,
Lady Leigh
Vont-elles
pouvoir quitter
l’orphelinat ?
L’inspecteur
Sharp les croira-til ?
Va-t-il la croire
sur parole et
ouvrir une
enquête ?
Ces soupçons
sont-ils justifiés ?
Qu’est devenu le
corps de Sarah ?
Y a-t-il un rapport
entre la mort de
Janet et celle de
Sarah ?
Où est passé
Janet entre sa
disparition et la
découverte de
son corps ? Quel
est le rôle du
révérend dans
cette affaire ?
Sharp entrevoit la
vérité… laquelle ?
Sur un portrait de Janet, Sarah
reconnaît la robe qu’elle
portait lorsqu’elle est devenue
fantôme.
On se prépare à exhumer le
Que va trouver la
corps de Janet.
police ?
Le corps de Sarah a pris la
place de celui de Janet
Sharp soupçonne le révérend.
Sharp fait subir un
interrogatoire au révérend,
mal à l’aise.
Pourquoi avoir
permuté les
corps ? Où se
trouve celui de
Janet ?
Que cache le
révérend ?
45
31
Durant
l’interrogatoire
Chez le
révérend
32
Peu après
Chez le
révérend
33
idem
Chez le
révérend
34
idem
Idem
35
Le même jour
Idem
36
Le soir même
Dans la
grange
37
Dix ans plus
tard
Chez Jezabel
Sarah,
Jezabel,
Sharp,
le révérend
Sarah,
Jezabel,
Sharp, le
révérend, sa
femme,
Janet,
Margaret
Sarah,
Jezabel,
Sharp, le
révérend, sa
femme,
Janet,
Margaret
Sarah,
Jezabel,
Sharp, le
révérend, sa
femme,
Janet,
Margaret
Sarah,
Jezabel,
Margaret
Sarah,
Lord
Fletcher
Jezabel,
Sarah
Le révérend se comporte
comme un coupable.
Pourquoi ?
Sarah passe à travers le mur,
pénètre dans la pièce où
Margaret et Janet sont
prisonnières.
Que font les deux
femmes
prisonnières ?
Les Sharp ont kidnappé Janet
et Margaret, la mort de Sarah
est un accident.
Le révérend s’explique : il a
kidnappé Janet et retenu
Margaret, le mystère
s’éclaircit.
Sarah fait à regret ses adieux à
son amie.
Sarah redevient un fantôme,
mais obtient l’autorisation de
revenir parmi les vivants.
Sarah revient régulièrement
rendre visite à Jezabel, à
présent mariée et mère d’une
petite fille.
46
Fiche élève 5 : L’art du portrait
1 et 2.
Personnages
Sarah Fisher
Jézabel
Mme
Winnipott
L’inspecteur
Sharp
Le révérend
Collins
Eléments du portrait physique
D’une grande pâleur, vêtue d’une
robe somptueuse.
Florence Blake : « un visage doté de
deux yeux expressifs », des « traits
fins », des « yeux bruns », « d’épais
cheveux qui tiraient vers le roux, un
front plutôt haut, une peau pâle »
(p 27 et 29).
« des mèches brunes cascadant le
long du dos », « une robe
exubérante »
Eléments du portrait moral
Courageuse, volontaire,
tenace.
Florence : courageuse et
dévouée, remplie d’amour
filial.
« une fille étrange » (p 44)
Elle a mauvaise réputation
« il s’agissait d’une
bohémienne, capable de
jeter un sort » (p 44) mais
s’avère une amie dévouée.
Une « mine sévère », une « épaisse
« revêche, autoritaire,
silhouette », « engoncée dans une
bigote et avare » (p 47).
austère robe noire », « coiffée d’un
« à part les bondieuseries, il
chignon haut perché » (p 37).
n’y a que l’argent qui
l’intéresse » (p 59).
« un homme de haute taille, pipe à la Un homme sage et réfléchi,
bouche, dont le visage préoccupé
un excellent policier.
s’éclaira à leur vue » (p 91).
N’est pas précisément décrit.
Semble, au début de
l’enquête, au-dessus de
tout soupçon.
Effet produit
Portrait péjoratif,
personnage
antipathique
Portrait neutre
(pour conserver le
suspense)
3.
Martha : l’accent est mis sur son âge et caractère violent.
William est un vieil alcoolique
Joseph est un personnage fruste et brutal.
Les trois portraits sont résumés par l’expression « ces vilaines figures » (p 47).
Fiche élève 6 : Lieux et temps du roman
Cf. séance 6 pour la correction des différentes questions.
47

Le fantôme de Sarah Fisher

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