Collège et lycée Gustave Flaubert, La Marsa

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La Marsa, le 28 mai 2014
Collège et lycée Gustave Flaubert, La Marsa
Dernière régulation du projet d’établissement en vue de l’année scolaire 2014-2015 adoptée
à l’unanimité au conseil du second degré du lycée Gustave Flaubert du 27 mai 2014.
Axe1: Bien vivre au lycée Gustave Flaubert
Objectifs
1.1. Améliorer le cadre de vie et les conditions matérielles:
1.1.A
Pas de proposition
1.1.B
Etendre les campagnes de sensibilisation (action) à l’ensemble de certains niveaux du collège:
-Améliorer l’installation des poubelles pour le tri.
-Le nettoyage des toilettes devrait faire l’objet d’un suivi plus rigoureux
1.1.C Equipement pédagogique volontariste:
Equiper l’EPS d’un ensemble de tablettes (analyse gestuelles, etc.…)
1.1.D Pas de proposition
1.1.E Aide au travail à l’internat:
Commencer tôt dans l’année les aides pour les internes
1
Établissement homologué par le ministère français de l’Éducation nationale
16, rue Othman Kaak | 2078 La MARSA | Tél. : +216 71 740 940 | Fax : +216 71774 524
www.lyceefrancais.com
1.2 Garantir une offre pédagogique large et adaptée aux besoins des élèves
1.2.B La carte et l’offre linguistique est aujourd’hui parfaitement cohérente et définie.
1.2.C Entamer la réflexion sur une réduction possible de l’offre en vue d’une amélioration de
l’organisation pédagogique
1.3 Améliorer l’écoute, le respect, la vie en communauté
1.3.A Création d’une maison des lycéens: Poursuivre les formations délégués et CVL
1.3.C Courtoisie et respect: proposer une formation sur la communication.
1.4
Améliorer la communication et l’information
1.4.1 Optimiser les affichages et leur mise à jour:
-Spécifier les panneaux par rubrique exemple : absences, pédagogie, événements, santé.
-Positionner à proximité des portiques d’accès les informations sur les absences.
-Placer deux panneaux identiques proches des deux VS pour les informations générales et un panneau
spécifique pour les activités propres à chaque VS.
-Boîte à idées à la VS, dépôt des suggestions des élèves
-AS : tableau d’affichage vers les casiers à l’abri pour une meilleure information des élèves
1.4.3 Mise en place d’un groupe de travail pour optimiser et formaliser les procédures de
communication :
Souhaits exprimés par les élèves :
*un livret d’information générale à la rentrée
*Une discussion en début de chaque conseil de classe, pour la communication entre les enseignants
*Un référent désigné à la rentrée pour l’information sur les évènements concernant les élèves et les
parents (responsable communication)
*Une répartition plus équitable des sorties et des voyages entre les classes
-Sur ce sujet, M. Hassen fait remarquer que les sorties et les voyages ne sont pas des dus et
M. Vasseur souligne qu’il n’est pas possible que chaque classe ait chaque année une sortie à
l’étranger, pour deux raisons principales ; l’organisation de ces voyages dépend du bénévolat des
enseignants et le coût des voyages est un obstacle pour certaines familles.
-Créer un organigramme détaillé sur la responsabilité de chaque personnel du lycée
-Réservation des salles spécifiques par l’ENT
NOM DE L’ÉTABLISSEMENT
Adresse adresse adresse| Code postal Ville | Tél. : 00 11 22 33 44 | Fax : 55 66 77 88 | www.lyceefrancais.com
-Communication organisationnelle et décisionnelle : code des procédures : connaître les procédures,
personnes référentes et démarches à suivre pour un voyage, une sortie…
1.4.4 Créer un espace rencontre parents – professeurs propice à l’échange confidentiel :
-Objectif noté, l’administration recherchera le local adéquat.
- Il a été proposé l’ancien local de la reprographie en attendant la réhabilitation
1.4.5 Mettre en place un groupe de travail sur la réhabilitation et un outil de communication sur ce
sujet:
-Le groupe de travail existe, les enseignants ont exposé leurs demandes spécifiques et l’avant projet est
maintenant arrêté. Les informations sur le projet sont disponibles sur le site du Lycée.
-Sur ce sujet, M Vasseur a décrit le phasage des travaux pour les quatre prochaines années, jusqu’a la
rentrée 2017, avec les premiers sondages géotechniques dans les prochaines semaines :1)
construction du futur bâtiment S (accueil et salles scientifiques); 2) aménagement de l’ancien bâtiment S
pour accueillir les salles de classe du bâtiment E ; 3) aménagement du bâtiment E pour accueillir
l’internat ; 4) aménagement du bâtiment G pour accueillir les salles de classes et les logements de
fonction et construction de trois bâtiments nouveaux : salle polyvalente, gymnase et nouvelle entrée de
l’école maternelle et primaire. Pendant ces quatre années, les contraintes de circulation seront réelles,
dues aux périmètres de sécurité pour les emprises à construire.
1.5 Améliorer la convivialité et le sentiment d’appartenance:
1.5.1 Promouvoir le rôle de l’amicale:
-Dans ce contexte il y a une demande pour utiliser les terrains de sport pendant les récréations.
L’administration estime que cela sera possible si des surveillants peuvent être affectés, à cause de la
responsabilité de l’établissement. Cette possibilité d’utilisation des terrains de sport existe déjà pour les
internes pendant leur temps libre (après 16h00).
-Proposition d’activités sportives le samedi matin.
1.5.2 Favoriser l’intégration des nouveaux :
-Organiser une visite guidée des locaux pour les nouveaux élèves arrivants, comme cela est fait pour les
élèves de 6°. Cette visite peut être faite par les PP (professeurs principaux)
-Mettre en place un trombinoscope des enseignants et des personnels, à intégrer à Pronote pour les
élèves.
-Proposition d’afficher les photos des collègues sur leur casier, tout comme un trombinoscope du
personnel VS en salle des professeurs
- Mettre en place une réunion trimestrielle vie scolaire.
1.5.3 Créer des occasions de convivialité
-Organiser des clubs d’élèves autour d’activités, par exemple la confection d’albums de classe (le livre
de l’année du Lycée GF).
M. Hassen rappelle que les forums (comité de pilotage de la quinzaine des arts) ont été des occasions
privilégiées et que les activités culturelles seront nombreuses en avril prochain.
1.5.4 Mettre en place des manifestations et cérémonies structurantes et valorisantes
Il y en a eu (Cf Diet-Med par exemple) et il faut consulter régulièrement le site du Lycée pour se tenir au
courant. Les réseaux sociaux et les SMS sont à exploiter pour assurer le succès de ces manifestations.
(Exemple de proposition d’une application smart phone pour diffuser les news du lycée auprès des
élèves : le téléphone portable étant le meilleur outil d’info pour les élèves).
1.5.5 Relancer l’Association des anciens élèves
La balle est dans le camp des élèves et anciens élèves. On peut penser à une soirée/cérémonie pour
les nouveaux bacheliers, avec la participation des anciens.
1.5.6 Donner des noms de personnes aux bâtiments plutôt que de les désigner par des lettres
Cela pourra être fait pour les bâtiments nouveaux ou réaménagés, au fur et à mesure de leur réception.
1.6 Améliorer l’éducation à la santé
1.6.1 Elaborer et inclure dans le projet d’établissement un projet d’éducation à la santé
En cours
1.6.2 Préparation à l’attestation « Premiers Secours Civiques » de niveau 1
Formation et équipement nécessaires
-Mettre en place de façon systématique et volontariste la préparation à l’attestation PSC1 dans le cadre
du socle commun des connaissances et compétences en prévoyant l’équipement de l’établissement en
matériel nécessaire et la formation des moniteurs : en juin 2014 pour les classes de 4ème et en mars
pour le personnel.
1.6.3 Diffusion du programme des actions
-Par l’intermédiaire du site internet
1.6.4 Mise en place d’un « Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté»
Ce Comité institutionnel doit être préparé dès le mois de mai/juin pour être opérationnel à la rentrée
2014. Une offre d’emploi pour un « préventionniste » a été faite pour ce profil peu courant en Tunisie.
Non acquis
Axe2 « Réussir au lycée Gustave Flaubert »
Objectifs
2.1 Mieux prendre en compte les besoins spécifiques
2.1.1 Le Projet Personnalisé de Scolarisation pour les élèves en situation de handicap
Une fiche pour l’établissement d’un PPS a circulé dans l’assistance. La présidente des parents d’élèves
a estimé que la transmission des dossiers de PPS entre le primaire et le collège était quelquefois faite
avec retard.
2.1.2 Information et formation sur les troubles « dys »
M. Deflandre a rappelé qu’un personnel spécialisé, Mme. Corinne Mangeon était disponible, à
disposition de l’ensemble des enseignants. Il a aussi noté que les familles nouvellement arrivantes
doivent signaler ces cas à leur arrivée, avant que le dossier ne soit transmis par l’établissement
d’origine, ce qui peut être sujet à retard.
2.1.3 Adapter l’enseignement aux besoins reconnus des élèves avec handicap
L’administration essaye de faire au mieux, notamment en aménageant les horaires et en mettant à
disposition un ergothérapeute.
2.1.4 Le principe de « l’équipe éducative » pour les élèves en difficulté
L’ « équipe éducative » réunit le Professeur Principal, le CPE, le conseiller d’orientation et l’infirmière.
Plusieurs enseignants sont intervenus sur ce point. M. Ben Azouz a souhaité que tous les enseignants
de la classe soient impliqués et non pas seulement le PP qui doit en principe répercuter. Un autre
enseignant a proposé d’envoyer un compte rendu officiel des décisions de l’équipe éducative à tous les
enseignants. La proposition de discuter de ces cas en début de chaque conseil de classe, quitte à
allonger sa durée, sera examinée par l’administration
2.1.5 Optimiser l’ « accompagnement personnalisé »
Ce point a été l’objet de plusieurs interventions. Il est certain que « personnalisé » n’est peut-être pas le
terme adéquat lorsque les groupes de demi-classe comportent 15 élèves et qu’ils ne concernent pas
toutes les matières. Plusieurs enseignants ont noté que la lecture commentée des bulletins avec les
élèves était bénéfique, car beaucoup d’élèves ne voyaient pas leur bulletin, surtout en début de collège,
ne comprenaient pas ce qu’on leur demandait. Une élève de seconde a estimé que l’accompagnement
personnalisé était en fait un cours, non une aide. « On attendait une aide plus personnalisée, un
approfondissement du cours plus qu’un prolongement du cours ». Mme Baumard a proposé que la
formation aux méthodes de recherche d’informations et de documents soit faite pour tous les élèves de
façon systématique, ce qui nécessiterait la disposition d’un local spécifique.
2.1.6 Permettre aux élèves de 1° ES et L d’acquérir une culture scientifique, notamment en matière de
développement durable
Plusieurs enseignants sont intervenus, pour signaler que cela était fait dans plusieurs matières. M.Ben
Azouz a souhaité que l’on prenne contact sur le sujet du développement durable, un sujet transversal,
avec les opérateurs extérieurs au lycée.
2.1.7 Optimiser les conditions de travail en STMG
Ce point a suscité une nouvelle série de questionnements à propos de l’accompagnement personnalisé.
Choisir les élèves pour l’AP en fonction de leurs besoins ? Organiser les séances d’AP en fonction des
besoins des élèves ? Dans tous les cas, trois composantes de base : Méthodologie, orientation,
approfondissement.
2.1.8 Optimiser l’aide individualisée et la remédiation
L’administration a commencé à mettre en place les dispositions vers le Projet Personnalisé de
Réussite Educative. Sur la question du tutorat, un élève qui l’avait expérimenté dans un autre
établissement a dit que cela était bénéfique et des enseignants ont relevé que cela fonctionnait de façon
informelle, à l’internat. L’administration étudiera la possibilité de favoriser le tutorat, sur la base du
volontariat, par exemple en faisant des listes de tuteurs volontaires, avec leurs «spécialités »,
disponibles dans les VS.
2.2 Améliorer l’information pour l’orientation
2.2.1 Formaliser le projet d’éducation
En cours
2.2.2 Favoriser le « CIO » virtuel avec le Lycée Pierre Mendès-France
En cours, en lien avec le « Web-classeur »
2.2.3 Confirmer les « forums » d’information
Le forum d’information post-bac et le forum des métiers ont été des succès, à répliquer l’année
prochaine et à ouvrir aux élèves de 3°. L’association des anciens élèves devrait être réactivée, en
utilisant les données disponibles sur les réseaux sociaux. Pourquoi ne pas organiser au lycée une fête
des anciens élèves.
2.2.4 Former les professeurs principaux en vue des Parcours de Découverte des Métiers et des
Formations
La connaissance des métiers est utile dès la 4°. Il faut formaliser ce qui existe. Un des outils du PDMF
est le « web-classeur », que les élèves de 3°, 2° et 1° utilisent pour le moment.
2.2.5 Affiner les statistiques sur les études post-bac des anciens élèves
L’administration y travaille. Il y a des difficultés de retour d’information, les études réellement entreprises
ne sont pas toujours celles de l’orientation prévue, qui est l’information que connait l’administration.
2.2.6 Collaboration avec les partenaires tunisiens en matière de formation professionnelle
Cette collaboration reprendra dès que les centres de formation professionnelle auront repris leur activité.
2.2.7 Institutionnaliser les entretiens avec les élèves en difficulté dès le 2° trimestre
Recommandation suivie. Le problème de l’orientation des élèves est délicat et nécessiterait plus de
communication avec les familles. Peut-être faudrait-il organiser une journée d’orientation, à l’usage des
familles.
2.2.8 Banque de réponses aux questions fréquentes sur le site du lycée
Ces réponses se trouvent dans le web-classeur
2.2.9 Brochure d’information
Recommandation notée. Le web-classeur peut fournir un support d’information (accessible avec code
d’accès)
2.3. Développer le sens de l’effort, l’autonomie et la motivation
Objectifs :
2.3.1 Continuer à développer le soutien, les AP, la remédiation et l’aide à l’internat
-La politique de soutien se met en place grâce à l’aide individualisée, en seconde notamment, la
remédiation et une aide en internat avec un bilan à chaque trimestre.
-Revoir la pertinence des encouragements et félicitations sur le bulletin
2.3.2 Valoriser les efforts particuliers dans et par les publications
-Les projets et publications individuelles commencent à être publiés sur le site de l’établissement, mais
pas toujours lisibles.
-Ce sont surtout des publications écrites. On ne parle pas assez des projets comme en dessin,
musique, sport (AS sportive)
-Les élèves et enseignants ne regardent pas forcément sur le site, donc peut être penser à publier ces
projets en CDI.
2.3.3 Pratiquer une évaluation qui permette à l’élève de bien se connaitre. Renforcer l’évaluation
formative et l’estime de soi
-L’auto évaluation ne semble pas être intégrée dans cet établissement.
-Les enfants et parents ne regardent que les notes mais n’essayent pas de comprendre ce qui justifie
cette note.
-Peut être demander aux élèves de s’auto évaluer lors d’un contrôle. Avoir un autre regard sur sa copie
pour mieux comprendre ses erreurs et points forts.
-Cela peut, peut être, aider aussi au passage en seconde. Mieux se connaitre, c’est aussi faire de
meilleurs choix futurs. Savoir fixer des objectifs adaptés à son niveau.
-Les professeurs d’éducation sportive sont un bon exemple dans leur façon d’évaluer un élève.
Plusieurs paramètres rentrent en compte dans la notation et les objectifs à atteindre varient suivant
l’individu
-En fonction des CR de conseils de classe : pallier les déficits et répondre aux mieux aux problèmes
soulevés
-Harmoniser les critères d’évaluation
2.3.4 Valoriser l’autonomie, la critique constructive et les attitudes citoyennes
-Autonomie et action citoyenne, c’est un début difficile, avec peu de résultat, pour le moment.
-Il faut persévérer dans le respect de lieux et personnes. Cela semble être une lourde tache.
-Encourager le collectif, l’aide aux autres. Penser éventuellement a un parrainage des petits sixièmes,
par des quatrièmes (meilleure intégration des petits, un soutien pour eux plus accessible peut être, et
responsabilisation des plus grands)
-Grand palier aussi pour les secondes qui semblent mettre trop de temps, du manque d’autonomie, à
s’adapter à l’attente des professeurs
-Absentéisme élevé chez les lycéens, qui doivent à la fois être autonomes mais doivent toujours justifier
leurs absences ou retards comme les petits. A eux de gérer leurs études, avec projet si les résultats ne
suivent pas.
2.3.5 Optimiser le temps de permanence :
-Les permanences aussi peuvent évoluer suivant les années :
 6eme-5eme permanence obligatoire, en ayant des surveillants mieux formés pour aider les enfants à
se mettre au travail. Travailler aussi ensemble... avoir des salles plus conviviales.
 4eme-3eme permanence moins obligatoire, peuvent aller à la cafeteria, ou autre lieu plus propice au
travail en groupe. Bien sur sous couvert de résultats et du respect de l’environnement, et de ceux qui
sont en classe.
-Créer un environnement plus agréable en permanence
2.3.6 Assurer l’enseignement de base :
Va de paire avec les notions d’autonomie et d’une meilleure connaissance de soi.
2.6.7 Il faut valoriser les excellents résultats, mais aussi la volonté de travailler, le mérite de l’effort.
« Les notes c’est bien, mais pas que…. »
-Faire une réception de fin d’année pour les bacheliers et féliciter les mentions ainsi que les élèves
méritants de l’année. Peut être des anciens pourront être présents pour témoigner de leur vécu pendant
et après LGF.
-Accroître l’évaluation par compétences, ce qui sous-entend un travail en équipes plus systématiques
-Idée de supprimer Félicitations et encouragements en CC
2.6.8 Maintenir pour les classes de Terminales et de première les devoirs type baccalauréat en dehors
des heures de cours:
-Oui, mais décaler de 3 semaines pour le premier afin d’avoir matière.
-Alléger le rythme suivant la période. Grande fatigue souvent en hiver.
-Demander un avis aux concernés. Et peuvent participer à l’élaboration d’un calendrier.
-Continuer à développer le soutien, les AP, la remédiation et l’aide à l’internat
-Mettre en avant et souligner la participation de l’élève dans les différents projets
-Ne pas limiter l’information à l’affichage informatique, valoriser l’affichage papier
-Utiliser le site pour mettre en valeur les projets de classe
2.4. Garantir la maîtrise du français
-Constat : grosse déperdition de la langue française du collège au lycée et soucis de syntaxe.
-Cela rejoint la progression vers l’autonomie, meilleure connaissance de soi, mieux comprendre l’enjeu
de l’apprentissage.
-Il faut aller vers une meilleure harmonisation dans la rédaction, entre les matières comme le français,
l’histoire-géo. .
-Proposition de classe pilote à chaque niveau (à développer !)
-Harmonisation de fournitures demandées par les enseignants.
-Ne pas oublier que nous avons des élèves non francophones.
-Mauvais niveau dans l’expression écrite, de nombreuses compétences de base ne sont pas maitrisées
au collège et cela se ressent au lycée pour les devoirs de synthèse. Valorisation de l’écriture, de la
lecture.
Remarque : l’utilisation de l’arabe à l’extérieur des temps de classe : fort ressenti pour les classes de
lycée.
-Mettre de manière plus lisible par la communauté les initiatives en théâtre et développer l’audiovisuel
2.5. Favoriser la pluridisciplinarité
-Oui, avec une meilleure communication entre professeurs. Plus d’affichage en salle des profs pour
parler des projets en cours.
-Informer les parents dès le CM2 des classes bilingues et de la classe musée
2.6. Optimiser l'organisation des journées et des semaines
-Ce point est délicat car la réhabilitation du site va durer quatre ans et cela va être délicat à gérer avec la
disponibilité des bâtiments. De plus il va y avoir 9 classes par niveau au lycée et les options se
multiplient !
-Les enfants avec les mêmes options sont dispersés sur plusieurs classes.
-Le regroupement n’est pas une bonne chose, puisque nous reviendrons au système de bonnes et
moins bonnes classes.
Mais à travailler encore, car nous avons des emplois du temps incroyables, peu productifs pour les
élèves et certainement pour les enseignants.
Pour la répartition des évaluations, c’est en progrès mais les enseignants ne jouent pas tous le jeu de
mettre sur Pronote les devoirs sur table, ni les devoirs tout courts d’ailleurs.
Conclusion :
- Développer communication et information support web et papier
- Développer la pluridisciplinarité
- Valoriser l’élève par les compétences acquises et son implication dans la vie de l’établissement
Axe3: Devenir citoyen du monde au lycée GF
Objectifs
3.1 Eduquer à la prise de responsabilité
-Améliorer la communication en la centralisant auprès de la chargée de communication pour atteindre
un plus large public
-Valoriser les compétences humaines des élèves en les notifiant sur un support annexe au bulletin
3.2 Eduquer à la solidarité et au développement durable
-Pour l’environnement : mettre des interrupteurs à minuterie dans les salles de classes et les sanitaires
-Mettre des robinets à pressions dans les sanitaires
-Mettre 2 poubelles par classes pour le tri des déchets plastiques et papiers
-Interdiction du correcteur blanc pour les élèves
3.3 Favoriser l’apprentissage des langues et valoriser leur réussite
-Poursuivre la politique d’effectifs allégés en cours de langue
-Poursuivre l’équipement du matériel des salles de langue
-Confirmer la place de la DNL sciences physiques
-Mettre en place et encourager des projets …théâtre en anglais et en arabe entre midi et treize heures.
-Certification en LV
-Rendre efficace le nouveau plan langue vivante.
3.4 Ouvrir les élèves au monde du travail
-Favoriser les visites d’entreprises et interventions de professionnels en classe.
-Confirmer les stages de 3e
3.5 Valoriser la culture et la civilisation tunisiennes et françaises
-Généraliser les sorties pédagogiques vers les musées en 3e, organiser systématiquement les visites de
musée et une visite de site historique pour chaque classe.
-Poursuivre le projet classe musée.
-Favoriser les projets..avec des professeurs d’arabe (impossible à réaliser ils ne sont jamais en classe
entière)
-Favoriser les excursions géologiques en Tunisie et à l’étranger
3.6 Renforcer le rayonnement du lycée
-Maintenir les représentations publiques de l’option théâtre
-Ouvrir le lycée à des actions d’information pour les parents
-Favoriser les activités sportives et partenariat avec d’autres établissements

Collège et lycée Gustave Flaubert, La Marsa

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