Revue 2014 2015 - Notre

Transcription

La revue des
Oiseaux 2015
N o t r e - D a m e “ L e s O i s e a u x ” / Ve r n e u i l - s u r - S e i n e
à la découverte du parc
Le parc, d’hier à aujourd’hui, les projets
de protection et de mise en valeur…
Il semblerait que le parc recèle quelques espèces animales encore
inconnues. Ces drôles d’oiseaux, perchés sur une branche, seraient
issus d’un croisement improbable entre Physicus habilis et
Biotechnicus laborantis. Le «Scientelus technicalis» (c’est ainsi qu’on
l’appelle désormais) ne rechigne d’ailleurs jamais à voler de ses
propres ailes mais il revient invariablement au nid qui l’a vu naître.
Expos
écologie
école
Quelques images
des travaux de l’année
Des tables de tri pour
la gestion des biodéchets
Carnaval : « les contes
de la forêt »
> p.11
> p.12
> p.14
La revue des
Oiseaux 2015
N o t r e - D a m e “ L e s O i s e a u x ” / Ve r n e u i l - s u r - S e i n e
La revue des oiseaux est éditée par l’établissement Notre-Dame « Les Oiseaux »
106 Grande Rue, 78480 Verneuil sur Seine, 01 39 28 15 00 – www.ndoverneuil.fr
Responsable de la publication : Yves Le Saout
Comité de Rédaction : Beatrice Parisot, Céline Devicque, Bruna Veronese.
Photos : Etablissement
Maquettiste : Guillaume Robbe - www.legrob.com
Edito / Sommaire
« Des choses très grandes et très excellentes prennent racine et fondement
sur des commencements de petite apparence » - St Pierre Fourier, lettre du 13 juin 1630
L
e parc de l’établissement peut-il contribuer à l’éducation des
enfants et des jeunes ?
Cette question a habité la communauté éducative de NotreDame « Les Oiseaux » durant cette année scolaire 2014/2015. La
lecture de cette revue vous permettra de découvrir quelques moments de la vie de l’établissement en lien avec cette problématique.
Dès à présent je voudrai évoquer quelques convictions partagées
par les différents acteurs.
1. Le parc : lieu d’éducation à la liberté, à la responsabilité et
l’autonomie.
De manière progressive, de l’école au lycée, les enfants découvrent
des espaces de plus en plus larges.
La cour de l’école maternelle, située à proximité immédiate des
classes et à la limite du parc est totalement clôturée. Les enfants s’y
sentent en sécurité tout en profitant de la vue sur le parc
Les écoliers du CP au CM2 bénéficient d’un espace bien délimité
sous la surveillance attentive des enseignants et des éducateurs.
La tentation peut être grande de sortir de cette zone pour découvrir
d’autres horizons mais les surveillants sont là et veillent.
Les collégiens et lycéens peuvent profiter de 50 % de la surface
du parc et font l’expérience d’une certaine liberté. La très grande
majorité des élèves sait user à bon escient de cet espace qui leur
est laissé pour jouer, deviser et admirer la nature qui leur est offerte.
Quelques uns veulent repousser les limites et doivent assumer leur
choix en acceptant les sanctions qui leur sont notifiées.
2. Le parc : lieu d’éducation au développement durable. La lecture
de cette revue vous permettra de découvrir les différentes expositions sur ce thème.
3 Le parc : lieu d’éducation à l’intériorité et à la beauté. Ce qui
frappe tous les visiteurs venant pour la 1ère fois dans l’établissement c’est le calme et la sérénité des élèves. Le parc est un réel
espace de respiration pour tous. Alors que les élèves sont de plus
en plus sollicités par les écrans, nous avons la chance de pouvoir
leur offrir un lieu où ils peuvent se recentrer et se confronter à la
nature et à sa beauté à travers la faune et la flore.
Cependant le parc est fragile et n’a pas été conçu pour accueillir les
piétinements d’autant de personnes et il est essentiel que chacun se
sente responsable de sa préservation.
Cette attention à notre patrimoine n’exclut
pas les innovations. A la suite d’Alix le Clerc
qui recommandait « aux maîtresses de s’entretenir souvent des inventions qu’on pourrait trouver pour faire avancer les enfants »
les équipes enseignantes du collège et du
LEGT s’engagent fortement dans l’éducation
via le numérique. Pour la seconde année,
les classes de STL et STMG ont été équipées
Yves Le Saout
d’un Ipad. Le travail collaboratif, la classe inChef d’établissement
versée et les « capsules vidéo » n’ont plus de
coordinateur
mystères tant pour les élèves que pour les
enseignants. Une expérimentation a été menée en 6ème de mise à
niveau. Toutes les classes du collège et du Lycée sont aujourd’hui
équipées en vidéoprojecteurs, et à la rentrée prochaine nous finirons le déploiement des Ipads auprès de tous les enseignants.
De nouveaux services en ligne ont été mis en place pour les familles
afin de faciliter les communications avec l’établissement.
Cette brochure vise à vous révéler ce qui est au cœur de notre
métier, de notre mission. Elle illustre la façon dont nous essayons
quotidiennement de vivre le «Tour de Main» ainsi que l’actualité de
l’inspiration de Pierre Fourier et Alix Le Clerc. Avec Béatrice Parisot,
je tiens à remercier le comité de rédaction, réuni autour de Céline
Devicque, Bruna Véronèse et Guillaume Robbe.
A travers les activités présentées, vous devinerez les visages de
quelques personnes, parmi tant d’autres, qui portent ces projets
ainsi que les attentes et les talents des enfants et des jeunes qui
nous sont confiés.
Bonne lecture.
Yves Le Saout, Chef d’Etablissement
Sommaire
Edito
Projet éducatif
Concours photo
Projet photo du parc
Visite d’un parc
Le Parc, un patrimoine à préserver
Jardin d’artistes, Artistes au jardin
De l’infiniment grand à l’infiniment petit
Valorisation des bio-déchets
Carnaval : les contes de la forêt
Une école riche de projets
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Fête du 100 !
Délégués et éco-délégués
NDIHS
Taxe d’apprentissage
L’UFA
Nos équipes
Info Avenir
Collège
Lycée général et technologique
Résultats Examens 2014
L’Apel
La revue des Oiseaux • Année 2015-2016
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Projet éducatif
“Grandir ensemble”
Notre identité
Respect, Liberté, Vérité, Confiance
L’ensemble scolaire Notre-Dame «Les Oiseaux», établissement catholique d’enseignement, est constitué de :
• trois unités pédagogiques liées à l’Etat par contrat d’association :
- Ecole
- Collège
- Lycée Général et Technologique, BTS
• une Unité de Formation d’Apprentis (UFA)
• une école internationale américaine
• un foyer internat
La tutelle de notre ensemble scolaire est assurée par la Congrégation Notre-Dame (Chanoinesses de Saint Augustin).
Selon l’expression et le vœu de Saint-Pierre Fourier (1565-1640),
fondateur avec Alix Le Clerc (1576-1622) de la Congrégation
Notre-Dame, notre établissement a “un très grand soin de l’instruction de la jeunesse” et cherche à “ne pas considérer les personnes comme elles doivent être… mais comme elles sont ou
peuvent être”.
“Un très grand soin
de l’instruction de la jeunesse” 4
Nos valeurs
Notre-Dame “Les Oiseaux” aide les élèves à grandir et devenir des
adultes libres, responsables et solidaires, capables d’adaptation et
de créativité.
Enracinée dans l’espérance chrétienne et l’inspiration éducative
de nos fondateurs, notre action permet à chacun, jeune et adulte,
de découvrir sa vocation propre, personnelle et spirituelle, en s’appuyant plus particulièrement sur les valeurs suivantes à promouvoir :
Le Respect
• Accueillir chaque personne dans son unicité et sa différence
• Porter un regard bienveillant sur tous
• Respecter les personnes et chacun dans le rôle qui est le sien
• Respecter les lois, les règlements et le bien commun
La liberté
• Développer le sens critique
• Développer l’autonomie et la responsabilité
• Apprendre à choisir en citoyen responsable et à s’engager
Notre projet éducatif
La vérité
Construire avec tous une communauté vivante
•
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•
•
Tous les projets et les actions de notre ensemble scolaire permettront aux enfants, aux jeunes et à tous les adultes de :
Eduquer à l’honnêteté et à l’intégrité
Transmettre les connaissances et développer les compétences
Transmettre les valeurs démocratiques et chrétiennes
Rechercher son chemin de vie et de vérité
La confiance
•
•
•
Croire en soi
Croire dans les possibilités de chacun, le lui dire afin de lui
permettre de «grandir», de se réaliser
Espérer dans l’avenir et en témoigner
•
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•
•
Se sentir accueillis afin de « bien vivre ensemble » et de trouver
sa juste place
S’engager et de servir dans un esprit de confiance mutuelle
Partager les joies et les peines
Célébrer les événements marquants de la vie de la communauté
Dialoguer dans la confiance et la vérité.
“Réfléchir au sens de la vie” Notre mission
Aujourd’hui, notre communauté éducative vise pour
chacun de ses membres, enfants, jeunes et adultes à :
“Donner les éléments de culture indispensables à son épanouissement et à la compréhension du monde”
Pour cela, l’établissement :
•
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•
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Crée un cadre accueillant et sécurisant favorable à un enseignement de qualité qui s’appuie à la fois sur l’accompagnement
de l’équipe éducative, sur l’engagement personnel de l’élève et
sur la participation active des parents
Suscite la curiosité intellectuelle, développe le goût du travail et
le sens de l’effort ainsi que le sens critique
Tient à ce que tous bénéficient d’une large ouverture culturelle
Eduque à l’intériorité
Accompagne chacun dans l’élaboration de son projet de vie.
Afin que ce projet prenne corps, il est présenté :
Développer les talents et les aptitudes naturelles de chacun
Pour cela, la communauté éducative accueille et accompagne
chacun dans son histoire personnelle pour l’aider à grandir avec
et par les autres et vivre son futur.
Elle doit offrir à chaque élève les moyens de :
•
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•
Se connaître
Apprendre à dire ses points forts et à faire confiance en ses qualités
Devenir un adulte libre et responsable, respectueux des personnes et des lois.
Révéler à chacun sa dimension spirituelle
•
•
Nos engagements
En permettant à tous d’acquérir une culture religieuse et ainsi,
de réfléchir au sens de la vie
En proposant un chemin de foi vécu en l’Eglise.
•
•
•
Aux familles au moment des inscriptions et dans le dossier de
rentrée
Aux membres de l’équipe pédagogique et éducative lors de leur
recrutement
à toute personne qui s’engage au service de l’établissement.
Chaque membre de la communauté éducative, élèves, parents,
enseignants, personnels d’éducation, personnels administratifs
et de service, intervenants bénévoles et catéchistes, prêtres,
membres de l’équipe de direction, s’engagent, avec ses richesses
et ses fragilités, à respecter et à faire vivre ce projet éducatif.
“Ensemble,
faisons vivre ce projet” La revue des Oiseaux • Année 2015-2016
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Prix du Jury > Emilie Chevalier
Concours Photo « Regards sur le Parc »
Cette année, le projet d’établissement était centré autour du parc et de la nécessité d’impliquer élèves
et adultes dans sa préservation et sa mise en valeur. Ouvert à tous les élèves et adultes salariés de
l’établissement, le Concours « Regard sur le Parc » lancé à l’automne dernier a offert à chacun l’occasion
de nous donner sa vision du Parc.
Le Concours
Chaque participant a eu la possibilité d’envoyer via son compte ENDEL une
photographie en couleur et une en noir et blanc, afin que chaque sensibilité
de photographe puisse s’exprimer, avant le 2 mars minuit. La seule contrainte
était de proposer une photographie prise pendant l’année scolaire.
Les 3 photos retenues par catégorie seront imprimées sur papier-photo;
les lauréats de chaque catégorie auront le droit à un tirage grand format
qui viendra agrémenter différents lieux de l’établissement.
Le concours était également assorti d’une dotation intéressante : des
bons d’achat FNAC de 100 € et 50 € pour le 1er prix et son dauphin, plus
10 € en téléchargement de musique pour chaque lauréat par niveau.
Une photographie a été récompensée par le Prix du Jury.
Le jury
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Le Jury était composé de :
Brigitte Aldanèse, Eva Novak, Philippe Roland (professeurs d’arts plastiques)
Les responsables de niveau Frédéric Bouriaud (4e), Mathieu Martinez (3e)
et Eric Seignerin (2nde),
Chloé Da Mota (ancienne élève plasticienne)
Yves Le Saout ( chef d’établissement),
Françoise Tyson (présidente d’honneur)
1er Prix > Salima Geffrin (éducatrice)
Le Parc
1er Prix > Marion Rivière (2nd 10)
2e Prix > Rebecca Boncœur (2nd 10)
3e Prix > Emma Bierry (4e 7)
2e Prix > Cassandre Lerch (1ère STMG)
3e Prix > Aude Cunche (2nd 9)
Calligramme :
Agathe Matos, Aurélie Marceaux, Erin Robert-Day (5e6)
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ARTICLE classe de CE1 A :
Projet photos du parc,
l’ombre et la lumière
Dès l’aube, tirés de leur sommeil, les élèves
prennent péniblement le chemin de l’école. Qu’il
fasse gris ou par temps de pluie, il faut se ranger
lorsque la sonnerie retentit. C’est lorsque les jours
raccourcissent que les arbres s’assombrissent et
rendent le parc triste.
M
ais certains matins le ciel nous offre un spectacle inattendu d’une grande beauté. Le parc s’anime alors de lumières et de couleurs dégradées avec les premiers rayons
du soleil. Et nous pouvons admirer ce jeu d’ombre et de lumière
de la nature. Nous avons saisi l’opportunité de capturer ces instants magiques et éphémères des premières lueurs du soleil. Plus
tard, avec le retour du printemps le parc renaît à nouveau et offre
de splendides nuances verdoyantes. Nous assistions à ce jeu de
lumière dans les branchages remuants sous l’effet du vent.
Quel plaisir de pouvoir se ressourcer aux beaux jours dans ce
cadre privilégié, en profitant de la chaleur estivale ou de la fraîcheur sous l’ombrage des feuillages ! Enfants comme adultes,
nous apprécions le bien-être de cette bouffée d’oxygène. Lors des
récréations, les buissons se transforment très vite en porte-manteaux ! Difficile de se remettre au travail lorsque l’appel du parc se
fait ressentir : les élèves regardent par la fenêtre avec beaucoup
d’envie et attendent avec impatience de courir à l’extérieur !
Les CE1 A, tels des chasseurs d’images, avaient bravé le froid
hivernal pour réaliser de jolis clichés en s’aventurant parfois
jusqu’au fond du parc.
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Quelle joie pour eux de dépasser les limites de la cour de récréation ! Nous avons par la suite travaillé, entre autres, le dégradé à
la peinture.
Dans les tons gris, nous avons représenté Paris de nuit, avec la
Tour Eiffel qui scintille sous un ciel étoilé. Avec un dégradé circulaire du blanc au bleu, nous avons réalisé un paysage nocturne
sous la pleine lune. Dans les couleurs chaudes, nous avons peint
un coucher de soleil dans la savane Africaine. Avec des crayons
de couleurs nous avons illustré une poésie sur le changement de
saison. Un pochoir, un peu de colle et un soupçon de paillettes
pour obtenir un animal très chouette !
“Le parc s’anime alors de lumières
et de couleurs dégradées” Nos travaux ont été exposés à notre grande fierté pour le plaisir
des yeux ! En apprenant il y a quelques mois, qu’un concours photo « Regards sur le parc » se déroulait au sein de l’établissement,
nous avons immédiatement souhaité y participer en espérant y
avoir nos chances…Résultats attendus avec impatience pour le
17 avril ! Victoire ou non, nous nous souviendrons avant tout du
plaisir que nous avons pris.
Vanessa Cahon
Le Parc
Notre-Dame “les Oiseaux”
de Verneuil : Visite d’un parc
Bien vivre avec soi-même
Evolution(s) d’un château.
Difficile d’aborder les spécificités du château de Notre-Dame de Verneuil sans traiter
en premier lieu du Château de Romé de Vernouillet et son parc, où nature et architecture s’harmonisent. Après plusieurs siècles
et de nombreuses modifications, cet édifice
assuma toujours sa double fonction de résidence secondaire pour les châtelains et de
centre d’exploitation agricole.
Même parc, plusieurs visages.
Le dessin du château fut réellement connu à
partir du XVIIIe siècle. Au pied de la façade
nord se déployait un jardin à la française.
C’est en ce lieu que résidait le premier marquis de Vernouillet, Louis Pierre de Romé
(1670 – 1747). Autour du bassin circulaire
s’ordonnaient des plates-bandes à la symétrie parfaite tandis qu’un labyrinthe descendait de chaque côté de la propriété. Un paysage majestueux mais discipliné et ordonné,
à l’image de son propriétaire.
En 1723, Verneuil devint le chef-lieu du marquisat de Louis Pierre de Romé. La double
fonction du domaine devint plus significative avec l’aménagement de nouveaux bâtiments. Anne-Nicole de Lamoignon, connue
sous le nom de Madame de Sénozan et
également sœur de Malesherbes, y laissa
un souvenir de poids. En effet, après la mort
de son mari, elle dût résoudre les problèmes
de succession et se porta acquéreur le 14
avril 1780 de la terre et seigneurie de Verneuil-sur-Seine. La château subit plusieurs
modifications durant cette même décennie.
Et Malesherbes accompagna sa sœur du-
rant toute la durée des travaux.
Après la fin de l’Ancien Régime, le comte
Hervé de Tocqueville arriva en 1806 et
transforma le jardin à la française en un
parc à l’anglaise. Le comte apporta lumière
et relief au nouveau jardin. Faisant preuve
de grandes qualités de paysagiste, M. de
Tocqueville réussit à redéfinir entièrement le
parc et à dégager la perspective descendant
vers la Seine. La nouvelle « version » du parc
sembla ainsi offrir un petit coin de paix et
de liberté au cœur de l’Île-de-France. Les
aînés du Comte approuvèrent tandis que la
jeune génération pouvait alors s’y épanouir
en toute quiétude.
Verneuil : aujourd’hui et demain.
Ainsi, le parc du château de Verneuil est
réellement un lieu chargé d’histoire, et il est
important que ceux qui y travaillent, qui le
voient tous les jours, prennent pleinement
conscience de sa dimension patrimoniale.
C’est un héritage séculaire à préserver et
à traiter avec respect. Le parc est un organisme à grande échelle, qui reflète les goûts
de ses différents propriétaires successifs
et démontrent les implications esthétiques
et architecturales de chacune des périodes
de l’Histoire. Le XXIème est bel et bien celui
de l’accueil d’espaces pédagogiques et une
étape supplémentaire d’une histoire toujours en cours d’écriture.
Aude Mécheri
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Le Parc, un patrimoine historique
et naturel à préserver
Le parc des Oiseaux est non seulement un héritage historique important (voir article le parc d’hier à aujourd’hui), mais il abrite également des espèces végétales et animales qu’il convient de protéger. Pourquoi,
Comment ? Les réponses ici !
Pourquoi interdire l’accès à certaines zones ?
Le Parc, conçu pour un usage privé, est devenu le terrain de jeu de
presque 3000 élèves. Les nombreuses observations menées par la
direction de l’établissement et dans les différents niveaux nous ont
alertés sur les dangers de laisser les élèves circuler librement dans
les bosquets : leur piétinement occasionne bien des dégâts dans
les écosystèmes présents !
Nous sommes labellisés « éco-école ». Il nous paraît d’autant plus
important de préserver le capital naturel exceptionnel dont nous
avons la responsabilité.
Nous aurions pu faire le choix d’interdire l’accès au parc dans son ensemble, ce qui d’ailleurs aurait rendu la surveillance plus facile, mais
nous avons souhaité laisser aux élèves la possibilité de jouir de cet espace de plein air exceptionnel. Nous avons donc opté pour la mise en
place d’un dispositif de sensibilisation implanté directement dans le
parc, qui sera relayé par les responsables dans chaque niveau d’étude.
Un ensemble d’outils
pédagogiques et incitatifs
Le dispositif prévu est double :
• Un marquage sur le tronc des arbres des
bosquets permettra à chacun de repérer les
zones où il est préférable de ne pas marcher.
Le choix de la peinture (non polluante), et
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du mode d’application (au pinceau plutôt qu’à la bombe utilisant
souvent des gaz propulseurs polluants) ont été faits dans le respect
de l’environnement.
• Aux endroits stratégiques du parc seront
disposés 8 panneaux de bois réalisés par
Gilles Narcisse, contenant des affiches explicatives sur le fonctionnement du dispositif
et les raisons de sa mise en place. Il nous
a paru important que la protection du parc
ne soit pas vécue comme un interdit de plus,
mais plutôt comme un projet commun dont
chaque élève peut se sentir acteur.
Le dispositif au cœur du projet pédagogique
Ce dispositif est au centre d’un projet plus vaste incluant, dans de nombreux niveaux, des travaux d’études et de répertoriage des espèces.
Il sera également le moyen de rendre l’information générale de l’établissement plus accessible pour les collégiens, lycéens, étudiants et
apprentis, mais également aux parents du primaire et de la maternelle. Les panneaux ont en effet été prévus pour présenter le dispositif, mais également pour contenir une information plus générale,
de l’actualité sur la vie de l’établissement (les premiers contenus
seront les résultats du concours photo « Regards sur le parc »).
Céline Devicque
Le Parc
Jardin d’artistes,
artistes au jardin
Exposition du 13 au 17 Mai 2015
Le cloître, un lieu hors du temps, rempli de silence,
un lieu où il faut écouter, ressentir et profiter de
chaque instant.
des épouvantails peu ordinaires, mais aussi, un tapis mosaïque d’où
s’envole une myriade de papillon, une réincarnation de Dame Nature, et toute une collection de chapeaux qui lui rendent hommage.
Le tout agrémenté de concerts, le midi : divers instruments, un piano,
des voix, une batterie, plein d’envies ! Et un grand nombre de visiteurs, grands et petits, dans cet espace poétique.
Merci à tous !
« Les rêves sont réalisables quand ils sont partagés »
Cristine et Brigitte
De l’infiniment grand à l’infiniment petit
Cette année, en 1ère STL nous sommes sortis de notre laboratoire !
Après avoir visité Micropia à Amsterdam en février, nous avons eu
la chance en avril de participer à la mise en place d’une exposition sur notre parc avec Frédéric Rondu, notre professeur de CBSV
(chimie, biochimie et science du vivant). Le temps de quelques
cours, le parc est devenu notre laboratoire !
C’est là que nous avons installé une semaine d’exposition poétique,
plastique et sonore.
Une exposition qui mettait en éveil et faisait appel à tous nos sens :
la vue, bien sûr, mais aussi l’ouïe, le toucher, le goût et l’odorat.
Une exposition qui concrétisait notre aspiration à vivre « autrement »,
plus sensibles et plus à l’écoute de l’autre et du monde.
Notre objectif était de montrer notre parc, vu du ciel, puis de progresser vers le microscopique c’est-à-dire de montrer la faune et la
flore sous un angle inédit (vues au microscope de bactéries invisibles à l’œil nu et constitutions chimiques de toutes les structures
vivantes se trouvant dans notre environnement quotidien). Nous
avons donc pris des photos du parc sous différents points de vue
et à différentes échelles, puis nous les avons classées et réunies
pour l’exposition. Le visiteur a pu profiter de nos observations :
plus l’on progressait dans l’exposition, plus les photos ciblaient les
détails, jusqu’à en avoir une vue microscopique.
Grâce à ce projet, nous avons illustré notre premier thème de
l’année vu en CBSV, «de l’infiniment grand à l’infiniment petit».
Nous avons ainsi constaté que notre programme était proche de
la nature et que, par conséquent, nous l’étions aussi, et avons pris
conscience de la chance inouïe que nous avions de disposer d’un
tel environnement !
Blandine et Julie (1ère STL)
Un espace où chacun a pu exprimer sa sensibilité, quels que soient
son âge et ses particularités.
Un mélange d’âges : CP, 6e , 5e , 4e, 2ndes , 1ères et terminales (option
facultative Arts Plastiques au Lycée).
Un mélange d’œuvres à admirer et à écouter : enregistrements imaginaires et bande son, un jardin de fleurs géantes et fantastiques
peuplé de personnages étranges dansant dans l’espace, gardé par
11
D’un côté je mets tous les restes de
nourriture et les serviettes en papier.
De l’autre côté tous les emballages
La valorisation des biodéchets
à l’école Notre-Dame “les Oiseaux” :
La loi du 12 juillet 2010 (dite loi « Grenelle II ») impose aux établissements qui « produisent ou détiennent des
quantités importants de biodéchets de mettre en place un tri à la source et une valorisation biologique ».
L’
établissement Notre-Dame “les Oiseaux”
ayant placé le développement durable
au cœur de son projet pédagogique
avec, entre autre, une volonté affirmée
d’être conforme à cette réglementation qui
la concerne, compte tenu du nombre repas
servis quotidiennement, nous a contactés
afin de trouver au mieux des solutions.
Toutefois, un maître mot est : « Placer le
convive ou l’élève au cœur du projet » !
Mais tout d’abord, comprenons un peu mieux
ce que sont les déchets organiques (ou biodéchets). Ce sont des déchets alimentaires,
déchets verts, déchets agricoles, déchets issus des industries agroalimentaires ou de la
restauration : restes alimentaires, gaspillage,
épluchures, os, coquilles…
Calcul estimatif du volume de biodéchets
pour l’Ecole Notre-Dame “les Oiseaux” : 262
800 repas servis sur l’année scolaire 20132014 x 134 grammes (c’est la quantité
moyenne de biodéchets issus de la fabrica-
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tion et des restes alimentaires par repas (ratio déterminé par l’ADEME Agence De l’Environnement et de la Maîtrise de l’Energie, )
soit environ 35 Tonnes de bio déchets par an
qui doivent être valorisés. Pour info : le non
respect de ces obligations peut être puni :
75000 € d’amende et peine de prison !
“100 % des biodéchets
sont valorisés et
retournent à la Terre.” Solutions proposées pour trier
les biodéchets sur l’école NotreDame “les Oiseaux” à Verneuil :
Une signalétique et un code couleur sur le
mobilier seront mis en place pour orienter
les convives (d’un côté ils jetteront tout ce
qui est bio-déchets (restes alimentaires +
serviettes en papier) et de l’autre, tous les
emballages (yaourts, gâteaux emballés).
• Dans la Cuisine : les équipes trient les
biodéchets liés à la préparation du repas :
• épluchures issues de la légumerie, récupérées dans des seaux qui serviront au compostage pour les jardins de l’école
• Bio déchets issus de la fabrication : récupérés
dans des sacs poubelles transparents.
• Dans le Restaurant : le tri sera effectué
par les convives par le biais de tables de
tri, disposées avant le tapis de la plonge.
• Dans la cafétéria : la démarche a été
poussée plus loin, pour également collecter
les canettes et bouteilles plastiques avec
la mise en place d’un meuble-poubelle tri
sélectif (canette ou bouteille plastique). Il
a été convenu avec le prestataire Veolia qu’il
pourrait également récupérer les canettes
ou les bouteilles d’eau en sac poubelle
transparent en même temps que sa collecte
des biodéchets (valorisation différente).
école
Compte tenu du volume de biodéchets représentés et dans une démarche sociale, les
meubles de tri ont été conçus afin d’éviter le
maximum de manipulation par le personnel.
Les meubles sont donc des meubles sur mesure dans lesquels viendront s’encastrer les
caisses-palettes sur roues du prestataire Véolia (330 L : 1200 x 600). à la fin du service,
celles-ci seront acheminées et stockées dans
le local poubelle réfrigéré jusqu’à leur collecte
hebdomadaire assurée par le prestataire.
Depuis de nombreuses années, L’école Notre Dame obtient
le label Eco-Ecole. Cette action entre pleinement dans le
cadre de notre travail de sensibilisation au respect de notre
environnement. B. Parisot
Veolia ramènera chaque semaine de nouveaux conteneurs (caisse-palette sur roues)
qui auront systématiquement été lavés et
désinfectés.
Production
électrique
Que deviennent les déchets
une fois collectés ?
Les caisses palettes sont emmenées sur
l’unité de déconditionnement à Villeneuve St
Georges (94).
Les sacs de biodéchets y sont éventrés afin
de broyer tous les biodéchets. En parallèle,
les caisses palettes y sont lavées puis désinfectées avant de retourner chez les différents
clients.
Les déchets broyés sont ensuite acheminés
jusqu’à l’usine de méthanisation de Graincourt (62).
Tri des
biodéchets
Compostage
+ méthanisation
Ce que deviennent vos
biodéchets
Votre geste de tri permet d’alimenter
chaque mois en électricité verte
l’équivalent de 4 à 5 foyers
Caisses
palettes
Déconditionnement
Emballages séparés
de la matière
Mais qu’est-ce que la méthanisation ?
• Comme un estomac, les biodéchets organiques sont «digérés», et émettent du biogaz. Le biogaz est transformé en électricité
et en chaleur.
• Le résidu, appelé digestat, est affiné pour
être épandu à la manière du compost. Au
bout de 3 mois, le compost produit peut
être épandu dans les champs et jardins.
Nous comptons sur les élèves de l’établissement Notre-Dame pour être acteurs de cette
démarche citoyenne.
Nathalie
TRANCART
Responsable
de Secteur ELIOR
Collecte
tous les 2-3 jours
Les déchets alimentaires collectés sur votre restaurant
seront valorisés par méthanisation
La méthanisation est un procédé biologique naturel de transformation
de la matière organique par des bactéries permettant à la fois :
1. De produire de l’électricité verte, à partir du méthane généré
par la fermentation des biodéchets
2. De produire du compost : ce qui reste du biodéchet non transformé
en électricité est transformé en compost pour enrichir le sol.
13
école
Carnaval
les contes de la forêt
14
15
Une école riche de projets !
Une école, c’est une fourmilière active ! Si les élèves ont plaisir à y venir, c’est qu’il s’y passe toujours
quelque chose de nouveau.
Chaque année, les enseignantes mettent en place des projets qui motivent les enfants et donnent sens à
leurs apprentissages : fête du 100, classe d’eau, spectacle de musique, concours de calcul mental, rallye
lecture, invention de contes…
L’
école s’anime autour du projet d’école «Mieux lire pour
mieux comprendre et mieux écrire» autour du projet pastoral «Prendre soin de la Création». Le professionnalisme des
enseignantes permet d’offrir aux enfants tout un panel de projets
qui les aide à développer toutes leurs compétences.
Cette année, la fête du 100 en cycle 2 a été un grand succès.
(voir article)
Trois matinées ont été consacrées à l’accompagnement pédagogique autour de la méthodologie, les mathématiques et l’expression écrite. Les enseignantes ont mis en place des ateliers de
jeux et de manipulation qui ont beaucoup plus aux enfants. Nous
envisageons de renouveler cette expérience l’année prochaine.
Les différents niveaux ont travaillé autour de la production d’écrits,
essayant d’accroître leur créativité.
16
école
Sous les lumières des bougies, nous avons chanté à Marie notre
joie qu’elle ait dit : « oui ».
Pour clore l’année, nous attendons toutes les familles pour une
journée champêtre le samedi 27 juin. Encore une innovation, sans
stands de kermesse, mais avec la joie de pique-niquer ensemble
et d’assister à des petites prestations sur le podium. Les maîtresses exposeront les travaux des enfants dans le couloir des
CM1 et dans le cloître.
Je tiens à renouveler mes remerciements à « mon » équipe qui
offre aux élèves de Notre Dame leur temps, leur énergie et leurs
idées.
Béatrice Parisot
Nous avons aussi offert aux enfants une école illuminée au petit
matin, le lundi 8 décembre, pour la fête de l’Immaculée Conception.
échec
Entre 2000 et 2009 les échecs étaient proposés aux élèves du primaire et du collège
tous les mercredis après-midi. C’était l’époque
du « Club échecs » et de sa participation aux
championnats départementaux avec, à la clé,
plusieurs titres de champion des Yvelines et
même un titre de vice-champion académique.
Pourquoi les Echecs à l’école ? Le jeu d’Echecs
améliore la concentration, la patience et la
persévérance. Il développe le sens de la créativité, l’intuition, la mémoire, la capacité d’analyse, la motivation et l’esprit sportif.
Les échecs sont proposés le jeudi et le vendredi
midi pour les élèves du primaire dans le cadre
de l’ASC.
Ils sont aussi proposés aux élèves de CM1 et
CM2 pendant le temps scolaire.
17
Fête du 100 !
Cette année le cycle 2 s’est lancé dans un projet collectif. Les 8 classes de CP et CE1 ont comptabilisé
chaque jour d’école, pour que chaque jour compte, depuis la rentrée jusqu’au 100e !
Ce petit rituel quotidien nous permettait de travailler la numération sous différentes formes avec une
approche plus ludique. Les élèves ont été mis en projet pour rassembler chez eux une collection de 100
objets et créer une production artistique. Les élèves étaient très motivés dès le 1er jour !
à
la maison s’est alors posée la question du choix des objets
à collectionner : bouchons ? pièces ? boutons ? allumettes ?
capsules de café ? pâtes ? coquillages ?... Pas facile de faire
son choix ! Et comment transformer ces objets de la vie quotidienne
en œuvre d’art ? Il a fallu du temps, un soupçon de patience, une
bonne dose d’imagination et du soutien au sein de la famille. Parents et enfants ont mis la main à la pâte et au bout de 7 mois
d’investissement, quelle joie de ramener sa création à l’école pour
l’exposer aux camarades. Nous pouvions lire la fierté dans les yeux
des enfants !
Au 100e jour : le mardi 7 avril 2015 nous avons installé toutes les
collections en salle évènementielle, et quel évènement ! Les collections étaient plus originales les unes que les autres ! Les autres
classes ont pu profiter de notre drôle d’exposition. Petits et grands
ont tous étés émerveillés devant ces splendides œuvres. C’était une
exposition riche d’idées.
La matinée du mercredi 8 avril a été consacrée à la fête du 100e
jour d’école avec au programme ateliers et chasse au trésor dont
les épreuves tournaient autour du nombre 100. Munis d’une carte
du parc, les groupes devaient retrouver les épreuves camouflées
dans les buissons. A chaque épreuve réussie, les enfants recevaient 3 morceaux de puzzle.
18
Une fois toutes les pièces réunies, il fallait encore décoder le message secret ! Et c’est avec un quadrillage sur papier calque superposé sur le plan que les élèves localisaient la zone géographique
du trésor avant de le dévorer ! De nombreux parents ont répondu
présent pour nous aider à encadrer la chasse au trésor.
L’ensemble du travail autour du nombre 100 a rencontré un grand
succès grâce à l’investissement en classe de la part des élèves et
des maîtresses, sans oublier les parents qui ont été embarqués
dans ce grand projet. Nous les remercions pour leur contribution.
Les enseignantes de CE1
école
Délégués et Eco-délégués à l’école élémentaire
Comme chaque année, les élèves des classes
élémentaires ont élu :
Ces derniers ont également un rôle très important au sein de notre école :
•
•
•
Deux délégués et deux remplaçants,
Deux éco-délégués et deux remplaçants.
Les délégués se réunissent quatre fois par an
avec Madame Parisot et Odile, pour évoquer
les éventuels problèmes rencontrés par leurs
camarades, dans la cour, en classe ou à la
cantine et rapporter leurs idées ou suggestions pour améliorer la vie de notre école.
A l’issue de ces réunions, un compte-rendu
est distribué afin que les délégués puissent
en faire part à leurs camarades en classe.
Ces réunions sont très intéressantes et constructives. Elles permettent d’écouter, d’échanger et
d’apporter des réponses à nos élèves.
L’année scolaire sera clôturée par un piquenique dans notre parc avec tous les délégués
et éco-délégués.
Ils sensibilisent leurs camarades au respect de l’environnement (ne pas jeter
des papiers par terre, ne pas casser les
branches des arbres du parc, prendre soin
du beau cadre dans lequel nous avons
tous la chance de travailler, etc...),
taire et de leur faire prendre conscience
qu’ils doivent consommer les aliments
qu’ils ont choisis et mis sur leur plateau,
•
Ils trient le papier à recycler dans les classes,
•
Ils recyclent le carton, le plastique,
•
•
Ils participent à la «chasse au gaspi» à la
cantine. Depuis le début de l’année, deux
«chasses au gaspi» ont été organisées de
11h30 à 13h. Par équipe de deux, ils comptabilisent le nombre de plateaux, la quantité
de pain et d’eau, le nombre d’entrées, de
plats chauds, de laitages et desserts gâchés. Le but de ces actions est de sensibiliser nos petits élèves au gaspillage alimen-
Nous remercions tous nos délégués et
éco-délégués pour leurs actions et l’aide
qu’ils nous apportent. Nous sommes certains qu’ils deviendront des citoyens respectueux de la loi et de l’environnement.
Ils participent et animent un stand lors
de la fête « ECO-LABEL » organisée par la
mairie de Verneuil au mois de juin.
Odile Gazzini
Témoignages
Blanche en CM2A :
« Etre délégué est un rôle très important pour
nous car nous devons aider les autres, régler des
problèmes, être un messager et prendre la parole
pour défendre. Mes meilleurs conseils pour être
délégué : être honnête, gentil, avoir beaucoup
d’idées et être apprécié par nos camarades »
Bertille en CM1B :
« Je suis éco-déléguée. Nous avons souvent des réunions pour parler des
déchets et du gaspillage. Nous avons fait une chasse au gaspi à la cantine
pour que les élèves arrêtent de gaspiller le pain, l’eau et la nourriture. Nous
allons faire à la cantine des poubelles de tri de déchets »
Léa :
« Je suis éco-déléguée parce que j’aime la nature, je la respecte, je la protège. J’ai une serre où je
fais pousser des légumes. Je suis là pour vous et s’il y a un problème dans la nature. Je protège les
animaux dans la forêt et les êtres vivants comme les arbres »
Raphaël en CM1B :
« Je me suis présenté pour
être délégué pour régler les
conflits, les problèmes et pour
représenter notre classe »
Arold-Valetin en CM1B :
« J’ai voulu être délégué de classe car je ne l’avais jamais été jusqu’à cette année. Dans mon rôle de délégué, j’aime bien représenter les
autres lors de réunions et partager des idées et des avis. J’apprécie moins de devoir parler devant les autres car je suis très timide. J’ai
adoré être délégué cette année mais je ne sais pas encore si je me représenterai l’année prochaine »
19
NDIHS
Notre-Dame International High School
Notre-Dame International High School ou NDIHS, membre du réseau scolaire Nacel International School, célèbre une autre année de réussite à Verneuil-sur-Seine. Chaque année l’école accueille des élèves de tous pays
d’Europe, d’Afrique, d’Asie, d’Australie et des Amériques. Ils découvrent ainsi la culture française et suivent
un programme d’études américain dans le but d’obtenir le diplôme final de l’école secondaire américaine. Le
programme académique se développe chaque année et propose actuellement l’Advanced Placement (AP),
cours de niveau universitaire en sciences, mathématiques et histoire, donnant aux élèves la possibilité de gagner des crédits universitaires en suivant des cours à Notre-Dame International High School. Ces cours sont
reconnus par toutes les universités américaines ainsi que par de nombreuses universités internationales.
Deux élèves ont représenté NDHIS au premier concours de robotique
à Shanghai après des mois de travail sur la conception, la construction
et la programmation d’un robot. Les élèves de Notre Dame « Les Oiseaux » et NDIHS ont travaillé ensemble pour produire une revue musicale des chansons de célèbres spectacles américains de Broadway.
Internes ou en famille d’accueil
Préparation au SAT
Les élèves se préparent également au SAT, l’examen d’admission
dans les universités américaines et internationales. Cette préparation est dispensée au cours de deux week-ends en octobre et tout
étudiant de Notre-Dame « Les Oiseaux » qui souhaite s’inscrire dans
une université aux États-Unis peut y participer.
Les élèves français ont également la possibilité de passer la PSAT
en octobre, ce qui fournit des informations spécifiques sur la façon
de se préparer à la SAT. 100% des diplômés des élèves de NDIHS
ont été acceptés dans les universités américaines ou internationales.
Ils peuvent poursuivre leur cursus dans les universités suivantes :
Penn State University, Arizona State University, Fordham University,
Eugene Lang, London School of Business and Finance, University of Florida, San Diego University, European University of
Barcelona, University of St Thomas, Atelier Hourde, année préparatoire aux écoles de création, Savannah College of Art and
Design, University of California, University of Colorado, Kings
College London, Texas A&M University, Chicago Institute of Art,
Parsons New York, University of Pennsylvania (Ivy League), Lewis
& Clark, University of San Francisco.
Comme dans les lycées américains
Comme dans tous les lycées américains, les clubs font une partie
importante de la vie scolaire. Cette année, le Club de l’ONU (Nations Unies), et le Club de découverte ont organisé des visites de
Paris. Une chorale d’élèves a participé à des concerts au sein de
l’établissement. Ces activités parascolaires aident les élèves à explorer et à développer leur créativité.
20
La plupart des élèves NDIHS vivent à l’internat. Certains sont hébergés
par des familles locales pour un semestre ou une année complète.
Les familles ont ainsi la possibilité d’enrichir la vie de leurs enfants en
ouvrant leur maison à un élève étranger à court ou à long terme, ou
même pendant les vacances scolaires. L’hébergement en famille est
organisé par Nacel, une entreprise avec une vaste expérience et expertise, qui soutient et suit les familles dans leur démarche d’accueil.
Marcy & Ban ZICARI
“NDIHS NEWSFLASH”
Ce semestre, un club de
robotique a été lancé à
NDIHS. Ce club a été mis
en place pour offrir aux
élèves un moyen d’explorer les programmes STEM
(Sciences, Technologie,
Ingénierie, et Mathématiques) afin de mieux les préparer à l’avenir, leur permettant ainsi d’apprendre à construire et programmer des robots simples.
Début mai, une équipe de deux élèves de NDIHS se sont
rendus à Shangai pour participer au concours international
« The first Shangai International Youth Science and Technology
creative competition.
L’équipe a travaillé pendant des semaines à la construction
d’un robot nommé Suit-bot Lumière programmé pour suivre
une source de lumière.
Elle a reçu le deuxième prix du concours face à de nombreux
candidats du monde entier dont les Etats Unis, la Turquie, La
Corée du Sud, la Chine et le Vietnam !
Apprentissage
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d’un Livret A concomitante à celle d’un Déclic Régulier. Cette offre est limitée à une par personne et valable jusqu’au 01/06/2016. La somme de 40 € est versée dès l’ouverture effective du Livret. Société Générale, BDDF/DCM/CCM - Tour Granite - 75886
Paris Cedex 18, S.A. au capital de 1 007 625 077,50 € - 552 120 222 RCS Paris, siège social 29, Bd Haussmann, 75009 Paris - 05/15
« Taxe d’apprentissage »
« Entreprises et formations technologiques :
un indispensable partenariat !»
L
a taxe d’apprentissage constitue une
contribution importante des entreprises
au service de la formation des jeunes
de la voie technologique et au service de
l’apprentissage. Elle révèle la volonté des législateurs d’offrir un enseignement technologique de qualité par la coopération entre les
entreprises et des enseignants compétents
pouvant utiliser du matériel performant. La
réforme de cette dernière, effective en 2015,
interroge malgré tout. Les établissements
technologiques pourront-ils encore s’améliorer et continuer leur développement ?
Le partenariat école – entreprise répond à un
double objectif : former de futurs collaborateurs rapidement opérationnels, adaptables
à leur environnement et capables de progresser, et proposer des stagiaires répondant
aux exigences des entreprises. Professeurs
et intervenants extérieurs sont mobilisés
pour se rapprocher au mieux des réalités
techniques et économiques des domaines
qui sont les leurs. Grâce à la Taxe d’apprentissage collectée en 2014, nos étudiants des
Sections Technicien Supérieur et nos élèves
du Lycée Technologique disposent d’équipements didactiques régulièrement renouvelés en adéquation avec les préconisations
de l’éducation nationale et l’évolution du
monde professionnel. Ont été acquis : appareil à point de fusion, agitateur mécanique,
brûleur électrique, appareil d’électrophorèse,
incubateur, sorbonne, ipad, informatique,…
pour les lycéens et étudiants scientifiques,
et, ordinateur, ipad, logiciels de communication,… pour leurs confrères du tertiaire. Les
entreprises ont également participé à la formation des apprentis in situ et des jeunes
sous statut scolaire au cours des stages en
milieu professionnel. Cette dynamique complémentaire se répercute sur l’ensemble de
l’établissement et des élèves.
Avec l’importante réforme de la taxe d’apprentissage engagée en 2013 (loi n°20131279 du 29 décembre 2013 de finance
rectificative pour 2013) et 2014 (loi n°2014288 du 5 mars 2014 relative à la formation
professionnelle, à l’emploi et à la démocratie
sociale, et, loi n°2014-891 du 8 août 2014
rectificative pour 2014), la répartition de la
taxe va évoluer en 2015 : augmentation à
51% de la part dévolue à la Région en faveur de l’apprentissage, réduction du quota
à 26% pour les CFA, et réduction du barème
à 23% pour les formations technologiques
initiales de catégories A (65% pour niveaux
III,IV,V) et B (35% pour niveau I et II).
Si nous saluons la volonté des pouvoirs
publics d’accompagner financièrement le
développement de l’apprentissage, nous
nous interrogeons sur les montants que les
entreprises pourront encore diriger vers les
formations sous statut scolaire à partir de
2015. Parce que les besoins des nouvelles
générations d’élèves et étudiants de nos
formations technologiques nécessiteront
toujours des ressources financières importantes, nous nous devons d’accroître le
nombre d’entreprises nous soutenant par le
biais du barême. Merci aux entreprises de
leur contribution en 2014, et… vive 2015 ?
Catherine Legrand Marcq
21
Apprentissage : L’U.F.A., des filières
au plus près du monde professionnel
L’apprentissage est depuis des années au cœur des préoccupations des pouvoirs publics qui mettent en place
des dispositifs sociaux, fiscaux et financiers pour inciter les entreprises à recruter des apprentis. Mais pour
les employeurs comme pour les jeunes, quelles sont les motivations ? La réponse en témoignages :
Une bonne formule pour
former aux méthodes
« maison »
Le point de vue de l’employeur :
« Je porte une attention particulière à la
transmission : l’accueil d’un apprenti est
pour moi une manière concrète de faire le
lien entre la théorie et la pratique. Etre au
contact d’un étudiant permet de se remettre
en cause au quotidien.
La ville des Mureaux a une politique culturelle
très active. Le service est extrêmement sollicité et les besoins en communication sont
réels. Gladys a parfaitement maîtrisé le lien
entre les services culturels et communication
malgré sa présence une semaine sur deux.
J’attends avant tout d’un apprenti qu’il s’engage avec force et vigueur dans les missions
qui lui sont proposées. Il doit être force de
proposition, et autonome. J’ai pour habitude
de laisser les apprentis très libres afin qu’ils
s’intègrent parfaitement à la structure. »
22
Et celui de l’apprenti :
« Ayant déjà mis un pied dans le monde du
travail comme employée dans un magasin
de prêt-à-porter, je ne concevais pas de me
retrouver sous statut scolaire. Je crois aussi
que l’apprentissage est plébiscité par nos
futurs recruteurs qui veulent du personnel
avec de l’’expérience, c’est un plus sur un
curriculum vitae. »
Mes missions n’ont cessé d’évoluer selon les
évènements : de la création de Powerpoint
des actions culturelles à la conception du
guide de la saison, ou bien de la promotion
d’expositions photographiques à l’organisation d’un évènement, j’ai pu exploiter toutes
mes compétences et en développer de nouvelles. Cet apprentissage a vraiment été une
très belle expérience.
Je suis inscrite en licence Administration
et Gestion des Etablissements Culturels à
l’IUT de Chambéry, ces deux années m’ont
donné envie de pousser mes connaissances
dans ce domaine. Je tiens à remercier Grégory, car grâce à lui j’ai eu la chance de voir
la multiplicité des missions confiées aux
agents qui ont de fortes responsabilités ;
c’est ce que je recherche dans le travail. »
Grégory Louvion & Gladys Caboche (BTS
Communication) - Direction de la culture et
de l’évènementiel à la Mairie des Mureaux
Pour Yashna comme pour Thomas, le choix de
leur BTS a été guidé par leur gout pour les langues vivantes, et pour l’intérêt qu’ils portent à
la découverte de cultures différentes, dans un
contexte de mondialisation croissante.
Yashna Dussoye & Thomas Gauvin
Apprentissage
« Le B.T.S. nous offrait un parcours professionnalisant et une formation rémunérée
avec, à la clé, un diplôme au bout de 2 ans.
L’apprentissage est une expérience valorisante sur un CV : 2 ans d’expérience, c’est
un vrai plus !
Nous sommes apprentis tous les deux chez
Renault, où nous sommes en relation avec
une clientèle internationale « captive » de
concessionnaires qui nous commandent les
pièces détachées, un peu comme dans une
centrale d’achat. Notre mission principale est
de prendre et d’initier la commande, notamment de prévoir la logistique et les douanes.
Nous gérons également la facturation.
Ce que ces 2 années nous ont apporté ? Un
perfectionnement en langues, bien sûr, mais
également beaucoup de maturité car nous
devons être autonomes sur nos missions.
Notre expérience en entreprise a également
rendu les cours beaucoup plus concrets, notamment en import/export. Cela marche dans
les deux sens, puisque les cours nous ont permis d’être plus rapidement opérationnels. »
et surtout d’adapter à cette formation les
bonnes pratiques observées en milieu professionnel. Nous essayons de travailler avec
nos promotions comme avec des équipes,
tout en conservant certaines particularités
du monde éducatif, et surtout de considérer, tant que cela est possible, nos élèves
comme de très jeunes salariés. »
Yashna Dussoye et Thomas Gauvin, apprentis
Commerce International chez Renault SAS
« Les deux années de BTS sont très structurantes pour les apprentis car c’est souvent à cette occasion que se tisse le premier lien avec la vie active. Cette période
charnière nous permet de voir éclore de
jeunes adultes, qui ont gagné en maturité
et construit un projet professionnel. C’est
notamment pour cette raison que j’ai récemment choisi de m’investir plus dans cette
formation en prenant la responsabilité pédagogique du BTS Commerce International»
Des équipes pédagogiques
proches de l’univers
« entreprise »
Comme la plupart des membres des
équipes pédagogiques de l’U.F.A, Adeline
Papin a une expérience professionnelle
concrète de la matière qu’elle enseigne.
Elle a exercé la profession d’avocate dans
un cabinet spécialisé dans le conseil aux
entreprises pendant une dizaine d’années,
où elle a notamment assuré des stages de
formation destinés à de futurs responsables
d’entreprises, ce qui lui a donné envie d’aller un peu plus loin dans cette voie. Formatrice en droit au sein des deux BTS depuis
2008, son expérience passée est un atout
indéniable face à un public de jeunes qui
entrent dans la vie professionnelle.
Une formation modulable
qui permet de construire
son parcours « à la carte »
Céline Devicque & Adeline Papin
Céline Devicque a occupé une large gamme de
postes en entreprise pendant près de 15 ans,
alliant relations commerciales, administratif
et communication. La formation a occupé
une place de plus en plus importante dans
ses fonctions jusqu’à ce qu’elle rejoigne
l’équipe en tant que responsable pédagogique du BTS Communication.
« Il m’a semblé essentiel de transmettre aux
apprentis ma connaissance de ce milieu,
Malgré leur disparition annoncée par la mise
en place du schéma LMD, les BTS continuent
à attirer de nombreux bacheliers et des
jeunes qui, après avoir commencé des études
universitaires, préfèrent revenir vers une
formation plus concrète et personnalisée.
Les suites de parcours de nos « anciens »
montrent combien nos BTS en apprentissage
peuvent être le point de départ de parcours
diversifiés : intégrer le monde universitaire,
une école de commerce ou de communication, souvent en alternance, partir à l’étranger
ou entrer directement dans la vie active…
Licence
Licence Pro
Ecole commerce
ou commnucation
Salarié ou
Indépendant
Autre
Total
« Après l’obtention du bac, le BTS s’est imposé comme un point de départ évident
dans la construction de mon parcours. J’ai
complété cette formation par une L3 information et communication à Nanterre, puis
le master 1 science politique et le master 2
professionnel politiques de communication
à Versailles (UVSQ). Les enseignements du
BTS m’ont suivie et aidée chaque année.
Lors des candidatures pour les formations,
j’ai pu prouver que je savais où j’allais, que je
connaissais le secteur de la communication
et ses exigences. J’ai pu justifier de bonnes
bases et de pratique qui m’ont donné une
longueur d’avance sur certains. Ca me permettait d’être plus précise dans les rendus de
travaux, surtout grâce aux cours de stratégie.
Pour mes stages, je mets toujours en valeur
mon BTS en apprentissage en premier, il
prouve au recruteur que j’ai déjà eu une approche concrète de la communication. C’est
pour eux une garantie : des connaissances,
de la pratique, une familiarité avec le monde
professionnel. Ce sont les termes et principes techniques (vus en cours de production en BTS) qui m’ont permis de ne pas me
sentir perdue et de réussir mes missions.
Le BTS m’a apporté une crédibilité professionnelle, car je n’ai jamais retrouvé de cours aussi techniques et pratiques, excepté un peu
dans ma dernière année et dans les stages. Il
a donc été essentiel, pour la détermination de
mes objectifs professionnels, la réussite de
mes études et de mes stages. Et l’alternance
a évidemment aidé, ça a dédoublé le tout ! »
Virginie Lecocq, B.T.S. Communication
(promotion 2010)
23
Nos équipes
Yves Le Saout (chef d’établissement) / Patricia Silva & Frédéric Bouriaud,
(adjoints de direction) / les responsables de niveau & le secrétariat
Notre-Dame « Les Oiseaux » c’est aussi des équipes qui assurent le bon fonctionnement au quotidien de la vie
de nos 2930 élèves et des 195 enseignants.
Jacqueline Penduff (CPE) & les éducateurs
Personnel d’entretien et de service
24
Personnel d’entretien et de maintenance
Services administratif et financier
Nos équipes
Laboratoires
Les laborantines
Infirmerie
Au quotidien, Florence et Viriginie se soucient du bien-être des élèves.
Le service de santé scolaire : un espace d’écoute à quiconque en
éprouve le besoin.
Education à la santé, suivi des élèves en difficulté, bien-être, tels
sont les mots d’ordre de l’infirmerie.
Florence Taillée & Virgine Darlot
Bureau de la vie scolaire (BVS)
Outre les tâches administratives diverses, le BVS est en charge du
contrôle des absences des élèves grâce aux appels centralisés. C’est
le lien primordial entre l’école et les familles.
Line Seignerin & Virginie Gomes
Foyer Internat
Je me suis toujours dit que jamais je n’irai dans un internat...
Et pourtant, cette année j’y suis, et par mon propre choix. J’ai
voulu venir ici parce que chez moi je trainais après les cours avant
de rentrer à la maison. Une fois à la maison, je me posais directement devant la télé ou sur mon téléphone pendant des heures
et des heures... Je me disais toujours «je me repose un peu et à
18h, je m’y mets» et à chaque fois je repoussais. L’heure du dîner
arrivée, je n’avais encore rien fait... Je me retrouvais à faire mes devoirs tard et je dormais parfois à une heure du matin voire deux
heures, même quand je commençais à 8h le lendemain. Alors qu’ici,
les journées sont programmées et rythmées (petit déjeuner, études,
dîner, douche). Ça nous oblige donc à nous organiser. On applique
les règles. Aller dormir à 23h alors que je me couchais plus tard chez
moi ou me doucher avant 21h30 alors que chez moi je le faisais
quand je voulais, est difficile au début, mais on finit par s’habituer.
Les études obligatoires, au début ça ne me plaisait pas vraiment. Je
trouvais que les journées étaient déjà assez difficiles pour avoir encore
à travailler sous surveillance le soir pendant 2h45! Mais au final, ça m’a
vraiment aidée à m’organiser dans mon travail et remonter mes notes.
Chaque dernier jeudi du mois, au dîner on a un repas spécial pour
fêter les anniversaires d’internes qui ont eu lieu dans le mois, c’est
plutôt cool. Je ne me plains pas du tout du dîner, qui est nettement
mieux qu’au self le midi (merci Lucie !).
Quitter ma famille m’a fait tout bizarre. Pour la première fois de ma
vie, elle m’a manqué !!
La première nuit a été difficile, je comptais les mois qui restaient avant
que l’année ne se termine... Maintenant je me sens bien ici. Je ne dirai
pas que je me sens mieux que chez moi (IMPOSSIBLE) mais, je me
sens tout de même bien. Je n’ai jamais autant profité de mes proches
que depuis que je suis interne. Je suis tellement contente d’arriver au
week-end et de retrouver ma maison, MON LIT... Je ne pensais pas que
tout cela allait autant me manquer, même pour une semaine.
Le fait qu’il y ait des élèves de la High School venant de tous horizons
m’a aidée à améliorer mon anglais. Bon, je ne suis pas pour autant
devenue bilingue, mais ça aide… En fait, on s’entraide tous les uns les
autres, personne ne refuse (sauf si vraiment il ou elle ne peut pas).
Je ne remercierai jamais assez Eleni pour son soutien en économie.
Finalement, j’ai créé beaucoup de liens ici ; je me suis fait des amies
que je n’oublierai jamais. C’est sûr que j’ai mes meilleurs amis dans
ma «vraie vie» mais le fait de « vivre ensemble » nous rapproche
d’une manière différente. Comme on vit les mêmes choses au quotidien, on s’attache beaucoup plus vite.
L’internat au final, est une bonne expérience de vie. Et je le conseillerai à n’importe qui. Pour ma part, cela m’a permis de prendre du
recul sur certaines choses et m’a donné plus de maturité (je suis
surtout nettement plus ordonnée que chez
moi !) et cela n’en a été que plus bénéfique
pour mes notes.
On ne doit pas être faciles tous les jours,
alors merci à Dorothée, Elodie, Pierre et Romain de nous supporter.
Martine Delbarre / Salima Geffrin / Frédérique Fontaine
Hortense M’PARA (1ES2)
25
Nos équipes
Info Avenir
Info Avenir est né du besoin de favoriser l’élaboration progressive
du projet personnel des jeunes de
façon collective ou individualisée.
Bien vivre avec soi-même
Ne pourrait-on pas dire que bien vivre ensemble, c’est déjà bien vivre avec soi-même ?
Il s’agit d’amener les jeunes à être attentifs à leur ressenti personnel, leurs besoins, leurs expériences, leurs rêves, en
tant qu’éléments de connaissance de soi.
Exprimer ses préférences en petit groupe
se fait dans un esprit ludique qui enrichit
l’échange en confiance qu’ils établissent
entre eux et avec les adultes.
Cette dynamique s’inscrit lors d’interventions en groupe classe, de la 4e à la 1ère et
assure un accompagnement, en concertation avec les professeurs principaux et les
responsables de niveau.
Pour ceux qui le demandent, un suivi plus
personnalisé, plus approfondi se fait dans
la durée.
La Fondation Pierre Fourier –
Alix Le Clerc
Un Espace de Liberté
Ils y viennent en pleine liberté et apprécient
particulièrement les dialogues qui s’installent dans la confiance, sans jugement,
sur eux-mêmes et sur le monde environnant.
L’identification des motivations est au cœur
de la démarche.
Le fait de mieux accepter leur cursus actuel,
de connaître la diversité des formations et
des passerelles pour personnaliser leur parcours participe de cette qualité de vie.
L’intégration au sein de la classe est favorisée par une meilleure compréhension des
différences et complémentarités découvertes lors des ateliers.
On peut aussi constater que ceux qui ont
réussi à construire un projet bien à eux se
mettent à travailler plus efficacement avec
des objectifs bien identifiés.
Trouver sa juste place dans les études puis
dans le monde du travail est le but d’une démarche d’orientation consciente et continue.
L’écoute attentive que chaque jeune peut
trouver à InfoAvenir peut permettre de désamorcer une situation conflictuelle, trouver une solution constructive au pied levé,
renouer un dialogue avec un adulte…
Elle rend aussi possible l’ouverture d’une
porte, une prise de conscience soudaine
de leurs attentes et réussites, le passage
d’un flou intérieur à une réalité concrète et
stimulante.
26
La congrégation Notre-Dame, fondée
en 1597 par Pierre Fourier et Alix Le
Clerc, dans le but d’éduquer gratuitement les filles, est aujourd’hui présente dans 13 pays. Elle a constitué la
Fondation Pierre Fourier – Alix Le Clerc
reconnue d’utilité publique par décret
du 26 juin 2007.
En France, la Fondation Pierre Fourier
– Alix Le Clerc rassemble 16 établissements sous contrat d’association avec
l’Etat. On y compte 24000 élèves, 1800
enseignants et 750 personnels non enseignants.
Pour soutenir et développer les établissements scolaires de la congrégation
Notre-Dame, la Fondation est habilitée
à recevoir les dons des particuliers et
des entreprises.
Les dons faits à la Fondation bénéficient
d’avantages fiscaux.
Pour les particuliers : 66% déductibles
de l’impôt sur le revenu, limités à 20%
du revenu imposable, ou 75% du don
déductible de l’ISF dans la limite de
50 000€ par an. Ainsi, un don de 100€
fait à la Fondation ne vous coûte que
33€.
Pour les entreprises : 60% déductibles
de l’IS ou de l’IR, dans la limite de 5% du
chiffre d’affaires hors taxe de l’exercice
en cours. Ainsi un don de 1000€ fait à
Fondation ne vous revient qu’à 400€.
Charlotte
Babaz
Yves
Kennel
Fondation PFALC
70 rue de Montgeron, BP 201 – 91801
BRUNOY – Tél. 01 60 47 99 99
Nos équipes
Collège
Sixième > 8 classes - 248 élèves
Cinquième > 8 classes - 246 élèves
Salima Geffrin & Carine MAGNET
Martine DELBARRE & Marie-Agnès GOURLIN
Langues vivantes :LV1 Allemand – Anglais
Langues vivantes : LV1 Allemand – Anglais • Option : Latin
Quatrième > 8 classes - 253 élèves
Troisième > 8 classes - 256 élèves
Frédéric BOURIAUD & Frédérique FONTAINE
Régine RALLIER & Mathieu MARTINEZ
LV2 Allemand – Anglais – Espagnol
Option : Latin / Classe européenne Allemand
LV2 Allemand – Anglais – Espagnol
Option : Latin - Grec / Classe européenne Allemand
Classes EIP : Enfants Intellectuellement Précoces
Les classes d’élèves intellectuellement précoces
sont proposées de la 6e à la 4e
Classe MAN : classe de mise à niveau
Les classes de mise à niveau sont proposées
en 6e et en 5e.
LYCéE GéNéRAL & TECHNOLOGIQUE
CYCLE DE DéTERMINATION
2nde Générale : 10 Classes > 349 élèves
Eric SEIGNERIN & Patrice BAUDIN
Langues Vivantes :
• LV1 Allemand-Anglais • LV2 Allemand-Anglais-Espagnol
• LV3 Italien
Langues anciennes :
• Latin ou Grec
1er Enseignement d’Exploration à choisir :
• Sciences Economiques et Sociales, ou
• Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion
2e Enseignement d’Exploration à choisir :
• Biotechnologies - Sciences et laboratoire
• Méthodes & Pratiques Scientifiques - Latin - Grec - Italien - Littérature & Société
• Arts plastiques.
Classe européenne Allemand
27
Nos équipes
CYCLE TerminaL
C. Legrand-Marcq (S, STL, BTS Chimiste) / A. Consil (ES et L) / V. Jugan (STMG, BTS MUC & CI + supervision CI et COM en apprentissage)
1ère et Tale S > 319 élèves
1ère et Tale L > 63 élèves
1ère et Tale STMG
(Sciences et Technologie
Enseignements spécifiques :
Mathématiques - Physique Chimie - SVT
Philosophie (en Tale uniquement)
Un enseignement de spécialité
en Terminale, au choix parmi :
Mathématiques - Physique Chimie - SVT
Informatique et Science du Numérique
Littérature - Littérature en langue étrangère
- Sciences (SVT + Physique) - Philosophie
(en Tale uniquement)
Un enseignement de spécialité en
Terminale, au choix parmi :
LV1/LV2 approfondie - Mathématiques
Italien - Latin - Grec - Droit et grands
enjeux du monde contemporain
du Management et de la Gestion)
> 57 élèves
Enseignements technologiques :
Sciences de gestion – Gestion et Finance
ou Marketing (en Tale uniquement)
Pour les trois séries de l’enseignement
général, deux options au choix parmi :
Italien – Latin – Grec - Arts plastiques
Education musicale (en Tale uniquement)
1ère et Tale STL
(Biotechnologies ou Sciences Physiques
et Chimiques en Laboratoire)
> 63 élèves
Enseignements technologiques :
Chimie – Biochimie – Sciences du vivant –
Mesure & Instrumentation – Enseignement
technologique en LV1 – Biotechnologies
– Sciences Physiques & Chimiques en
Laboratoire
1ère et Tale ES > 148 élèves
Sciences économiques et sociales
Mathématiques - Sciences (SVT+Physique)
Philosophie (en Tale uniquement)
Un enseignement de spécialité
en Terminale, au choix parmi :
Mathématiques - Sciences sociales et
politiques - Economie approfondie
Kathrin Gador
Educatrice des séries S,
STL, BTS CHIMISTE
28
Pour les deux séries de l’enseignement
technologique, deux options au choix parmi :
Arts plastiques – Education musicale
(en Tale uniquement)
Isabelle Chaves
Educatrice des séries L,
ES, STMG, BTS MUC et CI
Nos équipes
Enseignement supérieur
Tertiaire
Sous statut scolaire
BTS MANAGEMENT DES UNITES COMMERCIALES
BTS COMMERCE INTERNATIONAL
Licence L3 Gestion Commerciale en alternance
En partenariat avec le CNAM et Grandchamp Sup
Licence L3 Business ou Marketing
En partenariat avec Coventry
En apprentissage
BTS COMMUNICATION
Catherine Legrand-Marcq & Véronique Jugan
Industriel
Sous statut scolaire
BTS CHIMISTE
BTS PREPA
En partenariat avec l’ESCOM et l’EPMI
Toutes les formations tertiaires ont un point commun :
l’Entreprise.
Céline Devicque & Adeline Papin
Les filières post bac en apprentissage ne peuvent exister qu’avec
un contrat d’apprentissage signé avec une entreprise !!!!
L’unité Scientifique à Notre-Dame «les Oiseaux» est déclinée en trois pôles :
• Général : avec ses cinq classes de 1S et cinq classes de TS ;
• Technologique : avec ses deux spécialités, l’une se rapportant à la biotechnologie et
l’autre aux Sciences physiques et chimiques de laboratoire
• Supérieur : avec sa Section de Technicien Supérieur chimiste, et son BTS prépa en
partenariat avec deux écoles d’ingénieurs, l’ESCOM et l’EPMI.
Les filières post bac sous statut scolaire sont peu à peu réformées
et ces formations nécessitent un stage obligatoire de 12 à 14 semaines en France. L’objectif étant de développer des partenariats
écoles/entreprises et de faire participer les professionnels aux
évaluations.
L’implication et la compétence de son équipe pédagogique prenant appui sur celles
des équipes des classes antérieures permettent aux élèves qui lui sont confiés de
développer et d’enrichir les talents et qualités qui sont les leurs! Exigence, bienveillance, implication et bonne humeur sont déclinées à l’envi pour un épanouissement
de chacun. Vive les Sciences !
Que ce soit sous forme de stage ou de contrat d’apprentissage,
ce vécu en entreprise va permettre au jeune de gagner en maturité, autonomie et confiance en soi, tout en développant un savoir
faire en mettant en pratique la théorie. D’où l’importance de cette
relation école/entreprise pour former nos jeunes à leur vie professionnelle future.
Catherine Legrand-Marcq
En effet, en classe de terminale, les jeunes vont travailler sur des
projets qui prennent tout leur sens lorsque les organisations réelles
acceptent de leur ouvrir leurs portes.
La Pastorale
Enfin nous remercions vivement M. Patrice Ferrand père d’élève et
Directeur Commercial chez MOBOTIX à Carrières-sous-Poissy pour
son aide et son implication dans la recherche de stages et contrats
d’apprentissage »
Véronique Jugan
Pierre Emmanuel
Spagnol
Adjoint en Pastorale
Père Matthieu Berger
Prêtre accompagnateur
collège et lycée
Père Pierre-Marie Hascal
Prêtre référent
école & collège
29
Examens 2014
Résultats
examens 2014
Terminale L
BALEY
Noémie
CABANIS
Line
CARPENTIER
Matthieu
CASADO DIAZ
Beatriz
Suite Terminale ES
GIRAULT
Romain
X
X
GISSLER
Gabriel
B
TB
GOBERT
Sophie
B
B
GOBY
Yoann
B
AB
CAUX
Océane
AB
GODOC
Brendan
TB
CHENOT
Léa
B
GONIN
Amandine
B
DA MOTA
Chloé
AB
GROSSMANN
Sara
B
EON
Elodie
AB
GUILBAUD
Pierre
B
FAVRE-MARINET
Jean-François
AB
GUILLANNEUF
Caroline
X
GADOR
Noémie
AB
HEGMANN
Adrien
TB
GAMON
Ornella
AB
HULOT
Maxime
AB
GAPAILLARD
Morgane
B
JACQUINOT
Maxime
B
LADKA
Maxime
B
JAFFRE
Amélie
B
LAUNAY
Lucie
AB
JAIYEOLA
Adeola
B
LEVEL DE CURNIEU
Sophie
AB
JAMBET
Marine
B
MARIAGE
Clément
TB
KUBISA
Alexis
X
MOUTON
Esméralda
AB
LAGNEB
Inès
X
NAUTS
Pierre
AB
LANGLOIS
Inès
AB
OBADIA
Iris
TB
LE GAL
Sonia
B
REMOND
Blandine
B
LEXCELLENT
Marion
AB
ROYER
Pauline
AB
MARTIN
Melchior
X
SACHER
Claire
AB
MAUPETIT
Lauren
B
SANTULLO
Manuela
B
MELAN
Héloïse
TB
SCRIBE
Charlène
X
MERCAT
Camille
B
SEZNEC
Loïc
AB
MIAZGA
Sophie
B
SOUNI
Elsa
B
MICHAU
Myriam
TB
TOUNSI
Hayfa
AB
MILICEVIC
Marina
B
VATTE
Diane
AB
MINAUD
Louis
X
VIADERO
Théodore
B
MODESTO
Raphael Henry
X
PAGOT
Laura
B
PAILLES
Chloé
AB
PENDUFF
Tanguy
B
Terminale ES
30
29/29 > 100 %
Suite Terminale S
74/74 > 100 %
ACHHAB
Farah
AB
PERNODET
Nicolas
B
ALMEIDA
Elsa
AB
PEUGEOT
Alice
X
BACHMANN
Solenn
TB
PLOUVIEZ
Geoffroy
B
BARGAIN
Clément
B
POURCHE
Marion
TB
BARTHERE
Paul
AB
ROIRON
Philippe
X
BOBO
Etienne
X
ROUGERON
Emeline
B
CAMUS-CISTARELLI
Lorenzo
X
SEBAG
Louise
AB
CANART
Tristan
B
SOULIGNAC
Camille
AB
CAPELLE
Simon
B
STEYAERT
Aubin
X
CARRALERO
Alexandre
AB
TAILLEBOIS
Hortense
B
CELLA
Caroline
AB
TEKDAL
Nesli
X
CHENEAUX DE
LEYRITZ
Luc
TB
URBINI-MARRANT
Oriane
B
VANDANEIGEN
Maud
B
CHERRET
Thomas
TB
VOIRAND
Alice
TB
CHUNG FOOK MUN
Laura
B
WOURLOD
Marie
AB
YEH
Maxime
Suite Terminale S
BEAUVAIS
Lisa
AB
LEBON
Nathan
AB
BENNANI
Dana
B
LEBOUCHER
Garance
AB
BENYAMIN
Vincent
TB
LEFEVRE
Cyril
AB
BERDY
Thomas
B
LEMAIRE
Bénédicte
TB
BESNARD
Cyrielle
B
LETEURTRE
Médéric
AB
BIGOT
Paul-Antoine
TB
LIOTTIER
Lycia
TB
BLANCHARD
Nicolas
TB
MALHOUITRE
Margot
X
BLANCHET
Eugénie
B
MELLINAS
Marion
B
BOICHON
Dania
TB
MERHEB
Alexandra
AB
BOISSEAU
Elise
AB
MILLOT
Bastian
X
BOURDON
Brian
X
MONFORT
Adélaïde
B
BRECHLER
Laurent
AB
MORCANT
Paul
TB
BRICHET
Eve
TB
NEEL
Charlotte
TB
BRICHET
Juliette
TB
NEEL
Juliette
TB
BRIENT
Marion
B
NGUYEN
Louise Marie
AB
BRÖHL
Werner
B
ORIACH
Thomas
TB
BRULE
Mathis
X
ORMIERES
Emilie
B
CANIOT
Eva
OUADI
Bertille
B
CHABRIT
Hugo
X
OWCZARUK
Coralie
B
CHERIAUX
Solène
X
PAGOT
Morgane
B
CIOLI
Laura
TB
PARMENTIER
Arthur
COLIN
Julie
B
PATRY
Guillaume
CONSTANT
Alexandre
B
PENICAUT
Antoine
TB
COTTREAU
Alexandre
AB
PERRET
Julien
AB
DE BERRANGER
Gabriel
TB
PINTIAU
Martin
B
DE CALBIAC
Yorick
B
PIOT
Nicolas
B
DE LAHARPE
Matthieu
TB
POIRRIER
Gatien
AB
DELAGRANGE
Quentin
TB
TB
Pierre
TB
POURQUERY DE
BOISSERIN
Lucie
DELSAUX
DETOURBET
Tim
B
PUIDEBAT
Bertille
TB
D'HONDT
Maureen
TB
QUINTARD
Holly
TB
DONZE
Edouard
B
REBOUL SALZE
Noël
Roxane
AB
X
DULAC
Gautier
TB
REDOUTE
DUPONT-AUTRET
Gautier
X
REICHARDT
Julien
X
Julie
AB
DURAND
Henri
TB
DURILLON
Xavier
B
SACHELI
Maxime
B
DUSSER
Daisy
B
SALLES
Fabien
B
Quentin
B
EUGENE
Lucas
B
SAUTEREAU
FARINA
Antoine
AB
SAUVAGET
Noémi
TB
FAVRE
Paul
B
SICURANZA
Matthis
TB
Matthieu
B
FAZILEABASSE
Jean-Idrys
AB
SILHOL
FISCHMEISTER
Anna
AB
SONG
Jacques
TB
FORTIN TYSON
Luc
TB
SORDET
Elodie
TB
Samuel
B
B
FRALEU
Cécile
AB
TAIEB
GALLAND
Pierre-Louis
TB
TARASCONI
Lucas
Flavien
B
TB
GARIN
Matthieu
TB
TOURTET
GENOYER
Kevin
X
WETZEL
Marie
GILLON
Flore
B
ZACHARY
Axel
X
AB
ZANETTA
Alice
B
ZINDEL
Carla
TB
GIRAUD
Rémy
GONIN
Amaury
X
GONON
Alexandra
X
GOULON
Juliette
AB
GROISNE
Constance
TB
GUEI
Yoan
X
TOTAL LEG
226 /226 > 100 %
CORPET
Agathe
AB
Olivia
AB
GUYARD
Mary
TB
Liloy
AB
TL
3 TB / 8 B / 16 AB
10 TB / 18 B / 30AB
Mentions
CUMUNEL
Servane
B
GUYOT
DAMIDE
Coralie
AB
HABETS
Damien
TB
T ES
DANCOISNE
Tiffany
B
Terminale S
123/123 > 100 %
JAMOND
Nicolas
TB
TS
40 TB / 36 B / 30 AB
Pierre
AB
JOUIN
Candice
X
Total
53 TB / 62 B / 76 AB
B
DECOOP
Jérémie
AB
AGOSTINI
DOMINGUES
Hugo
AB
AITA
Marie
AB
JULIENNE
Camille
DROUET DE LA
THIBUDERIE
Jean
TB
ASTIER
Frédéric
X
KHAMSI
Timothée
B
AZZAZENE
Sarah
B
KREUWEN
Sarah
AB
FARRERAS
Audrey
BATHIE
Marguerite
TB
LABORDE
Victor
AB
FERAUD
Jean-Baptiste
AB
BATTISTUTTA
Maximilien
TB
LAFAURIE
Thomas
AB
GARRIGUES
Pierre
TB
BAUDET
Océane
TB
LARFOUILLOUX
Clara
AB
GIORGI
Maxime
B
BAUDIFFIER
Jonathan
B
LE BAIL
Erwan
AB
X
AB
ROUANET
COUTELLE
X
X
AB
Concours Général en STL
DOUSSAINT Elodie
5e accessit
suite
Terminale STL
Terminale STMG CFE
8/8 > 100%
27/28 > 96%
ARCHAMBAULT
Maud
AB
BELLENBAUM
Kevin
AB
BIGARRÉ
Paul
B
BONNAU
Cassandra
AB
BOULAY
Florian
AB
BUSNEL
Maude
AB
CHERCHEL
PierreAlexandre
AB
ADIOUI
Rayane
AB
AH-KANE
Laurine
X
CABAUD
Matthieu
X
FERSIT
Grégoire
AB
CULIEZ
Maximilien
B
FOURCADE
Bastien
AB
DANET
Davy
B
HAUETER
François
AB
DELAUNAY
Vincent
B
MACHIZAUD
Laëtitia
AB
DEROCHE
Axel
B
PARLOUER
Baptiste
X
DIM TATY BENGA
David
AB
DOMAINE
Sylvie
B
DOUSSAINT
Elodie
TB
FLINOIS
Nicolas
TB
FORGET
Loren
AB
LABAUME
Estelle
AB
Terminale STMG Mercatique
22/22 > 100%
ALBARACIN
Vincent
X
ANDRE
Axelle
AB
LEONEC
Marco
B
ARNOULD
Coline
AB
MONTOYA
Arthur
B
AUGUET-TOUATI
Johanna
B
MONTUSCHI
Céline
B
BERTAUD
Nicolas
AB
MORRIS
Chloé
B
BOUDIER
Laura
X
PELATAN
Nolwenn
B
BOUDIES
Geoffrey
B
PRADELS
Kelly
TB
BROD
Julie
X
QUESNOT
Tiphaine
B
DE LAURENS DE S T
MARTIN
Antonin
AB
RINALDI
Coralie
TB
SOLAIRE
Elodie
B
DEFONTAINE
Teddy
B
THEVENON
Justine
AB
DUSSOYE
Yashna Disha
AB
EGO
Delphine
AB
GAUVIN
Thomas
AB
HERDHIANA
Siti Brianda
X
BARBIN
Marc
HEURTEBISE
Mélanie
X
BORYS
Audrey
JUGLAR
Fanny
AB
CHENE
Geoffrey
MEAULLE
Emilie
AB
CHEROUTRE
Simon
MIOT
Cristal
AB
DUCHEMIN
Sandra
PERRET
Charline
B
FRISBY
Axel
QUEIJO
Thomas
AB
MOKUS
Thomas
STOJANOVIC
Agathe
AB
PETIET
Claire
URIDAT
Adrien
X
RICHARD
Blandine
RIMBAULT
Antoinette
ROCHARD
Olivier
TOTAL LET
57/58 > 98 %
TSTMG CFE
BTS MUC
5 AB
TSTMG
MERCATIQUE
BTS CHIMISTE
4 B / 12 AB
11/14 > 79%
19/20 > 95%
BATTINI
Agnès
BROYEZ
Alexandre
TSTL
4 TB / 13 B / 10 AB
CARRONDO
Anaïs
Total
4 TB / 17 B / 27 AB
CHAPELLE
Laurent
CHEVIGNARD
Niki
DESVERGNES
Anne-Flore
FERRO
Emeline
FEUILLET
Margaux
GARO
Estelle
GAUDIN
Manon
GODAN
Joran
GUILLEMOT
Angèle
HAUBTMANN
Paul-Alexandre
KAUFFER
Augustin
LEROUX
Thibault
PLANCOULAINE
Anne
RAGUEB
Sarah
Raphaël
Marc
9 reçus sur 9
100 %
BTS COMMunication
15 reçus sur 20
75 %
Brevet des collèges
240 sur 241 > 99%
Mentions TB
47
Mention B
74
THUILLIER-MATZNEFF
Mention AB
88
VENDANGEOT
L’Apel
L
e mouvement des Apel est une association nationale qui rassemble 878745 familles adhérentes et s’organise autour de
30 Apel académiques, 95 Apel départementales et 6.500
Apel d’établissements. C’est la seule association de parents reconnue par l’Enseignement Catholique.
à Notre-Dame-Les-Oiseaux, l’Apel compte 1900 familles adhérentes ; à ce titre, c’est la plus importante Apel des Yvelines. Son
conseil d’administration est animé par une vingtaine de parents
bénévoles et motivés.
Son rôle est d’accueillir, d’animer, d’informer, de conseiller et de
représenter les parents d’élèves. L’Apel est une force de proposition constructive, et œuvre dans une esprit de dialogue et dans la
confiance et le respect de chacun.
Au service des parents, l’Apel est à leurs côtés aussi bien pour leur
offrir un café le jour de la rentrée que pour les accompagner lors des
moments difficiles du parcours de leurs enfants, lors des conseils
de discipline et des commissions d’harmonisation par exemple.
Partenaire de la communauté, l’Apel soutient les projets éducatifs.
Ce peut être un soutien financier pour permettre l’achat de matériels (achat de 5 tableaux blancs pour le primaire cette année par
exemple). C’est également un soutien humain, comme lors de la
participation active aux jurys de stages des élèves de 3èmes depuis l’année dernière, et de seconde cette année. Ce sont des expériences positives car elles consolident les liens entre les parents, les
professeurs et l’établissement et permettent aux jeunes de sentir une
cohésion bienveillante entre les éducateurs qui les accompagnent.
L’Apel soutient la démarche de foi des enfants et des jeunes. Depuis quelques années, une participation financière de l’Apel allège
la participation des familles (baptême, profession de foi, confirmation, FRAT) et aide l’équipe pastorale à réaliser ses projets.
L’Apel est solidaire des familles en difficulté : en lien avec le chef
d’établissement, l’Apel apporte une aide financière aux familles
traversant une situation difficile, pour que chaque enfant puisse
vivre sa scolarité pleinement et sans entraves. Vous pouvez nous
retrouver sur le site : http://www.apelndlo.fr ou nous contacter à
l’adresse mail [email protected] ou encore déposer un courrier
à l’attention de l’Apel à l’accueil ou dans la boîte aux lettres de
l’école.
Nous sommes à votre entière disposition, et serons heureux d’accueillir ceux qui souhaiteront nous rejoindre.
La Présidente, Agnès Oriach
31
CONSEIL ET ACCOMPAGNEMENT
EN ORIENTATION SCOLAIRE
DES RÉPONSES TRÈS CONCRÈTES ET
PERSONNALISÉES À TOUTES VOS QUESTIONS
D’ORIENTATION
UN ACCOMPAGNEMENT DE A à Z
DE LA 3ÈME À LA TERMINALE ET RÉORIENTATION
POST-BAC
Une méthodologie inspirée de 8 ans de carrière professionnelle dans
les RH de grands groupes, une expérience éprouvée depuis 5 ans
SUR RENDEZ-VOUS
06 60 76 09 30
[email protected]

Revue 2014 2015 - Notre

Transcription

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