l`école est le principal patrimoine des sociétés développées

« L’ÉCOLE EST LE PRINCIPAL PATRIMOINE
DES SOCIÉTÉS DÉVELOPPÉES »
Au 1er janvier 2012, la Nouvelle-Calédonie disposera de la compétence pour tout ce qui a trait à l’école,
primaire comme secondaire. Aussi, le gouvernement
a-t-il lancé « le Grand Débat sur l’avenir de l’école calédonienne », de manière à ce que tous les avis soient
pris en compte. Pour diriger ce Grand Débat, on a
fait appel à une sommité, Claude Thélot, responsable
d’une telle opération en Métropole. Ce Grand Débat
prend la forme de rencontres et de réunions. Lancé il y
a deux mois, le Grand Débat a vu déjà la participation
de plus de 2000 personnes qui se sont retrouvées dans
des lieux scolaires mais aussi les mairies, les quartiers,
les tribus… et en parallèle un certain nombre d’auditions ont été initiées, à savoir que tous les organismes
qui l’ont souhaité ont été entendus ou vont être entendus qu’ils s’agissent des syndicats, des partis politiques, des associations ou des fédérations de parents
d’élèves. A la fin de son second séjour Claude Thélot a
fait le point sur certains dossiers.
■ Comment sera l’école de
demain ?
« A ce stade je n’en ai aucune idée
et la commission non plus parce qu’il
y a eu de l’ordre de 90 débats aujourd’hui, 90 c’est encore trop peu
(...) La commission fera la synthèse de
tout cela quand le volume des expres-
sions et la diversité des expressions se
sera accrue. C’est-à-dire que l’on fera
la synthèse au mois de septembre et
je la rendrai publique fin novembre.
Mais petit à petit tout de même et
sans que cela se dessine avec netteté,
les questions que les gens ont choisies
sont déjà révélatrices. Par exemple la
question principale, et c’est vraiment
légitime qu’ils l’aient choisie, c’est la
question de savoir comment motiver
les élèves, comment les faire travailler
efficacement, comment se débrouiller
pour qu’au sujet de la réussite des
élèves, qui est l’objectif que le système éducatif doit avoir, ce soient les
élèves qui y contribuent eux-mêmes.
Il ne suffit pas que les adultes disent
qu’il faut que les élèves travaillent, il
faut aussi qu’ils les aident à travailler,
et donc, la question de l’accompagnement éducative est posée c’est-à-dire
comment faire pour aider les élèves à
progresser. »
■ Une école de la diversité
Claude Thélot
« La deuxième question que les gens
retiennent, c’est comment être ca-
Grand débat à Lifou
pable de vivre ensemble sans trop
de violence et sans incivilité. Il n’y a
pas de spécificité calédonienne sur
ce sujet, tous les pays du monde
accordent à cette éducation à vivre
ensemble une grande importance, et
c’est devenu une mission de l’école.
La question de la diversité est aussi
souvent abordée, peut être plus souvent qu’en Métropole cette fois-ci,
c’est-à-dire que les élèves sont divers.
Le problème principal de l’école, c’est
comment articuler cette diversité des
élèves avec une certaine homogénéité des objectifs. »
■ Le sens de l’école
« Il faut pour faire réussir tous les
élèves que l’on sache mieux le sens
de ce que l’on fait à l’école, le sens des
enseignements que l’on y dispense, le
sens du travail que l’on demande à
l’élève de fournir. Les gens disent «
on ne le sait pas assez, il faut le faire
mieux, le dire plus. » Les élèves ne
sont pas très motivés parce qu’ils ne
savent pas très bien ce qu’ils font là. »
Rythmes scolaires et calendrier
« Cette question de rythmes scolaires
est importante. Calendrier, organisation et amplitude de la journée, moment de départ de la journée mais
aussi comment la journée est ellemême structurée, qu’est ce que l’on
fait le matin ? L’après-midi ? etc... Je
pense que l’on a raison de soulever
toutes ces questions, l’une des choses
qu’il faudra envisager sérieusement
c’est de pouvoir expérimenter des
rythmes différents et de tirer le bilan
de ces expérimentations avant toute
éventuelle modification d’ampleur. »
■ Et autour de l’école ?
« Un des sujets importants et très frap-
pant au sujet de l’école calédonienne,
et qui à aucun titre ne se voit dans
l’école de la Métropole à tel point
que dans le rapport que j’ai rendu à
Mr Raffarin en 2004, il n’y a pas un
mot sur cette question, c’est tout ce
qui est périphérique, tout qu’il y a autour de l’école.
En Calédonie, rien de ce qui est
autour de l’école ne va et les gens
n’arrêtent pas de le dire : l’accompagnement du matin ne va pas, la relation entre l’établissement et l’espace
public qui est la rue ne va pas, les
rythmes scolaires sont à réfléchir, les
transports sont un problème en soit
etc…
Bref il faut améliorer tout ce qui est la
périphérie de l’école, voilà un terrain
d’alliance possible entre les parents et
l’école.
Cette question doit être traitée dès
lors que l’on prend au sérieux l’idée
qu’on est au service du progrès. »
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