Cendrillon

François Le Nabec
Gpe B 1.1.
Cendrillon
De Charles Perrault, version non illustrée aux éditions Librio, 1994.
Grille d’analyse de l’œuvre :
Critères de complexité lies a la présentation du livre :
Les critères
La présentation
matérielle du livre
Organisation du livre
Analyse des critères
Livre au format de poche à la
couverture sple comprenant 126
pages. La page de couverture est
organisée en 2 partie, l'une en noir et
blanc avec l'intitulé du livre et son
auteur qui contraste avec l'autre partie
illustrée avec des couleurs chaudes.
Le livre est divisé en plusieurs parties,
chacune d'elles s'avérant être
consacrée à un conte en particulier se
terminant par une moralité. On peut
donc trouver une table des matières
enfin d'ouvrage
Niveau de complexité
élevé
Peu
Nature des illustrations
et rapport entre le texte
et l’image
Pas d'illustration dans ce recueil de
contes.
Elevé
Appartenance a une
série ou un recueil
L'histoire de Cendrillon se trouve dans
un recueil de contes intitulé « Contes
de ma mère l'Oye »
peu
Critères de complexité lies a l’univers de référence de l’œuvre :
Les critères
Distance par rapport
aux connaissances
acquises par le lecteur
Analyse des critères
Décalage historique, style de vie qui
rappelerai plus la Rennaissance
(XVIIe s. ) L'univers passé du récit qui
représente un autre fonctionnement de
Niveau de complexité
Elevé
1
Distance par rapport
aux systèmes de valeur
du lecteur
Référence à d’autres
œuvres littéraires
la société.
La servitude de Cendrillon, les
habitudes de l'époque pouvant ne pas
toujours correspondre avec celles du
jeune lecteur en raison du déclage
temporel.
Référence à l'histoire de Rhodope et
de Psammétique d'Elien. De
nombreuses versions au cours de
l'Histoire. À peu près 500 ( Chine,
Arménie, Japon,....)
Moyen
élevé
Critères de complexité lies aux personnages :
Les critères
Nombre
Désignation des
personnages
Degré de proximité de
l’archétype
Analyse des critères
6 personnages principaux : Cendrillon,
sa marraine la fée, la belle mère, ses
deux demie soeurs, l'ainée et Javotte,
le prince.
Des personnages econdaires: le roi et
la reine.
Cendrillon: Elle, la pauvre fille,
Cendrillon, Culcendron, la plus belle
princesse, une princesse, la belle
Dame, la jeune demoiselle
La belle mère : une femme, la belle
mère, elle
L'ainée: Demoiselle, elle, je, sa soeur
Javotte: la cadette, Demoiselle, elle, je
sa soeur
La marraine: Sa marraine, la fée, elle
Le prince: le Fils du roi, il, le prince
Le roi: le roi
La reine: La reine
Les personnages sont proches de
l'archétype. En effet, la belle mère est
Niveau de complexité
moyen
Elevé
Peu
2
cruelle, le prince charmant, les soeurs
sont jalouses et cruelles t la marraine
protectrice.
Critères de complexité lies a la situation :
Les critères
L’intrigue : sa nature,
sa construction.
Les événements : leur
nombre, leur
organisation.
Les changements de
lieux : leur nombre
Analyse des critères
Le point de départ concerne la
situation familiale de Cendrillon. Père
remarié avec une méchante belle mère
qui a deux filles. Cendrillon est
maltraitée par sa belle mère et mal
considérée. Puis apparaît un
évênement, le bal. Et la quête du
prince. La situation finale: fin
heureuse, récompense pour le camp du
bien ( Cendrillon et le prince) et les
méchants ( la belle mère et les deux
soeurs) sont pardonnés.
Les événements se déroulent dans
l’ordre chronologique et de manière
linéaire. Le récit est construit autour
du personnage de Cendrillon.
Les variations de lieux ne sont pas très
fréquents: la maison de Cendrillon et
la cour du roi.
Niveau de complexité
Moyen
Peu
Peu
3
Critères de complexité lies a la façon dont les choses sont racontées :
Les critères
Construction narrative
Analyse des critères
Narrateur extèrieur omniscient, il est
inconnu et on ne mentionne jamais
son identité.
Ecart entre la
chronologie du récit et
la chronologie des
événements
Enonciation
L’écriture : le style,
jeu sur la langue et le
langage.
aucun
Pas d'implication de la part du
narrateur dans l'histoire. Passage au
discours direct sans utlisation des
guillemets.
Le style littéraire a été modifié afin de
le rendre plus abordable aux jeunes
lecteurs mais le style soutenu pourra
néanmoins poser certaines diffcultés
de compréhension. ( le vocabulaire et
la structure des phrases)
Niveau de complexité
Peu
Peu
Peu
Elevé
I) Résumé de l'oeuvre:
Cendrillon vivait le bonheur parfait avec son père malgré la perte de sa mère. Son père et
ceci afin de lui permettre d'avoir une enfance « plus heureuse » décide de se remarier
avec une veuve qu a alors 2 filles.
Le père de Cendrillon décède et laisse tout son héritage à son épouse; Alors cette dame
devient alors un véritable bourreau pour Cendrillon.
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Mais quelques années après est anoncé le retour du prince et un bal est organisé en son
honneur. Les deux soeurs de Cendrillon s'y rendent et Cendrillon parvient à y aller grace
à l'aide de sa marraine.
Le prince tombe alors amoureux de Cendrillon qui laisse en partant du bal sa pantoufle de
vair. Le prince solicite alors ses serviteurs pour rtrouver la propriétaire de cette pantoufle
qui deviendra son épouse à tout jamais.
II) Les raisons qui m’ont amené à choisir ce livre
La première raison pour laquelle j'ai choisi de vous présenter cette oeuvre dans l'optique
d'une utilisation possible de cette oeuvre avec des élèves est qu'elle fait partie du
patrimoine littéraire et qu'il me semble important dans le contexte de la découverte de la
littérature à l'école primaire d'alterner découverte d'une oeuvre contemporaine et
découverte d'une oeuvre classique. Argument qui est appuyé par les documents
d'accompagnements quand ils mentionnent le fait que chaque année les enseignants
doivent permettre à leurs élèves de découvrir « deux classiques de leur enfance et huit
oeuvres contemporaines de littérature de jeunesse »
Deplus cette oeuvre, qui fait partie de notre patrimoine littéraire, est connue par la plupart
des élèves, cependant ce n'est pas forcément la version originale de Charles Perrault que
les élèves connaissent puisqu'il existe plus 500 versions différentes de Cendrillon dont la
version de Walt Disney et les versions simplifiées pour enfants. C'est pourquoi il me
semble important d'étudier cette oeuvre tout en s''appuyant sur ce que connaissent les
élèves de ce conte.
La troisième raison pour laquelle j'ai choisi cette oeuvre est qu'elle ne s'adresse pas à la
base à un public jeune. En effet cette oeuvre m'a intéressé par le décalage qui existe entre
l'univers des enfants dans lequel Perrault puise ses personnages, ses lieux, ses actions et
les valeurs et le message qu'il envoie à travers la moralité.
Cependant cette oeuvre présente des difficultés nottament par le vocabulaire et les
tournures de phrases employés, par l'absence total d'illustration et enfin par le type
d'oeuvre dont il s'agit à savoir un conte.
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III) Les exploitations que l’on peut en faire en classe
Si je souhaitais étudier cette oeuvre, ce serait en cycle III car c'est une oeuvre qui est, à
mon goût trop longue pour être étudiée en cycle II sous cette forme même si elle pourrait
être abordé en cycle II sous une forme plus simplifiée et lu par l'enseignant en cycle I.
Quelles activités je mettrais en place afin de dépasser ces difficultés?
Tout d'abord le vocabulaire: dans cette version de Cendrillon, le vocabulaire est très
soutenu et difficilement compréhensible par l'enfant comme tel: je vais vous lire un
passage afin que vous puissiez vous en rendre compte: (lire p. 40) Pour palier à cette
difficulté, on pourrait lire ou faire lire des versions plus simplifiés de Cendrillon comme
par exemple celle-ci (montrer celle dans le livre rouge) et la lire. Ensuite on pourrait
demander aux élèves soit sous la forme d'un tableau, soit sous la forme d'un travail
d 'écriture de reformuler des passages du texte avec leur mot ou à l'inverse d'utiliser les
formules utilisées par Perrault dans un autre contexte afin de verifier qu'ils les ont bien
comprisent. Ce travai sur le vocabulaire permet aux élèves de travailler les différents
niveau de langage, on pourrait même leur demander d'écrire Cendrillon dans un langge
familier.
Ensuite le manque d'illustration peut présenter des difficultés quand à la compréhension
du texte. On pourra demander aux enfants par groupe après avoir séparé le texte en
différentes parties de réaliser des illustrations pour ces parties, ce travail ne pouvant se
faire qu'une fois que chaque groupe a bien compris la partie du texte qui lui a été
remise.Ensuite les groupes échangent leur travail et l'on put constater la qualité de
l'illustration par l'aide qu'elle apporte à la compréhension du texte. Ce travail amenant à
traduire des mots par le graphisme. On pourrait également amener les enfant à réaliser
une première illustration du texte avant sa compréhension et une seconde après n les
comparrant ensuite.
Ensuite on pourrait, et toujours dans un soucis de permettre à l'élève de s'approprier
l'oeuvre, lui présenter Cendrillon sous différentes version: sous la forme d'un conte, d'un
album, d'une bande dessinée, d'un dessin animé et même d'un manga ceci afin de leur
montrer également que cette oeuvre n'existe pas seulement sous la forme d'un conte et
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leur montrer également par cette approche les différentes caractéristiques de ces types
d'écrits.
On pourrait ensuite travailler sur la structure du conte et de ce type de conte, qui est un
conte à quête, en le différenciant avec les autres types de contes comme par exemple les
contes d'avertissement, les contes de fée, les contes de randonnées et les contes à faute.
Structure des contes de randonnées: Dans les contes de randonnées, on répète, on
énumère, on accumule des objets, des actions ou des personnages. Cf « Boucle d'Or et les
trois Ours »
Structure des contes à quêtes héroïque: le héros est à la recherche d'une chose
merveilleuse. Pour l'obtenir, il devra généralement surmonter trois épreuves. Cf « la
Calebasse de Samba ».
Structure des contes à quêtes populaire: Le héros est dans unemauvaise situation au
début. Il est souvent pauvre et faible, et doit affronter les puissants. A la fin, il est
toujours vainqueur, riche et puissant, et souvent marié à une princesse. Cf « Le chat
botté ».
Structure des contes à faute: Le héros ( ou l'un de ses proches) commet une faute, qui doit
être réparée. Le héros est donc puni et s'il n'accomplit rien d 'extraordinaire par lui-même,
un sauveur arrive à le délivrer ou à le libérer de son sort. Cf « La belle aux bois
dormant ».
Structure des contes des origines: Les contes des origines, appelés aussi « Pourquoi? »
donnent une explication imaginaire ou magique d'une situation actuelle. Cf « l'enfant
d'éléphant ».
Toujours pour en permettre une meilleure compréhension, on pourra effectuer un travail
sur la notion d'adjuvants et d'opposant, en demandant aux élèves d'établir une listedes
personnages qui aident Cendrillon ( la fée, le serviteur, le prince) et ceux qui s'opposent à
Cendrillon ( la belle mère, Anasthasie et Javotte). On poura étudier d'autres contes où
cette notion est également présente: Barbe Bleue de Perrault et Blanche Neige de Grimm.
Ceci dans le but de crée des cartes d'adjuvants, d'opposants pour ensuite les utiliser pour
réaliser un conte et leur permettre ainsi de développer leur imaginaire. On pourrait faire
de même avec des cartes d'objet pour la chaussure dans Cendrillon, la pomme dans
Blanche neige.
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Enfin, on pourra terminer l'étude de ce conte en travaillant avec eux la moralité de ce
conte à savoir que la bonté et la vertue sont toujours récompensées, l'importance de l'aide
apportée à Autrui et le fait que la méchanceté est ici pardonnée. On pourra mettre en
réseau la version de Perrault avec celle de Grimm où la méchanceté est punie et leur
demander ensuite ce qui est juste, ce qui ne l'est pas.
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