Guide des options internes SH 2e semestre 2014/2015

Liste des enseignements optionnels offerts par
l’UFR Sciences Humaines pour les étudiants de licence
de tous les départements.
Année universitaire 2014-2015
UFR des Sciences Humaines
Université Pierre Mendès-France
http://sh.upmf-grenoble.fr
Ce guide ne concerne que les enseignements proposés en interne par
l’UFR Sciences Humaines
Toutes les options sont disponibles sur le site de l’UPMF
à l’adresse suivante :
www.upmf‐grenoble.fr
ATTENTION : les inscriptions se font sur internet du
14 janvier au 2 février 2015
PLANNING UEO INTERNES 2014-2015 / SEMESTRE 2
INTITULE
ENSEIGNANT
JOUR/HEURE
SALLE
ORGANISATEUR
ACCESSIBLE EN
Options internes proposées par le département de PHILOSOPHIE
Epistémologie de la
Physique (Autour des
trous noirs et du Big
Bang)
Aurélien BARRAU
Jeudi 10h-12h
Antiquité grecque
aujourd’hui
Marie-Laurence
DESCLOS
Jeudi 14h – 16h
Etudes
cinématographiques
fondamentales et
appliquées II
Éric DUFOUR
Vendredi 12h-14h
Amphi 2 Galerie des
Pôle L1
amphis UPMF
Dominique NUCCIO
ARSH 1
ARSH 1
L1-L2-L3 SH SAUF
L1 PHILOSOPHIE
Pôle L1
Dominique NUCCIO
L1-L2-L3 SH
Pôle L1
Dominique NUCCIO
L1-L2-L3
SH
Options internes proposées par le département D'HISTOIRE DE L'ART
Histoire de la musique
II
Isabelle GARCIARAMBAUD
Lundi 8h-10h
TD11
Pôle L2-L3
Isabelle DELHOTEL
L2-L3 PHILOSOPHIE
et HISTOIRE
Iconographie et
histoire religieuses
Luc RENAUT –
Xavier PAROUTAUD
Jeudi 14h-16h
TD7
Pôle L2-L3
Isabelle DELHOTEL
L1-L2-L3 SH
Politiques et
Institutions
Culturelles
Bertrand Vignon
Jeudi 18h-20h
TD7
Pôle L2-L3
Isabelle DELHOTEL
L2-L3 PHILOSOPHIE
et HISTOIRE
Le dessin technique
en archéologie
Yann BONFAND
Vendredi 12h-14h
TD9
Pôle L2-L3
Isabelle DELHOTEL
L3 HISTOIRE DE L’ART
et L3 HISTOIRE
Options internes proposées par le département D'HISTOIRE
Pôle L1
Sylvaine MARISMURY
Expression Française
Groupe 1
Sophie POLYCARPO
Jeudi 14h-16h
TD8
Expression Française
Groupe 2
Sophie POLYCARPO
Jeudi 16h-18h
TD8
Aspects of Modern
France : History,
Identity, Structures
Preston PERLUSS
Mardi 12h-14h
TD3
Global History
Preston PERLUSS
Mercredi 12h – 14h
TD 3
Pole L2/L3
Nathalie LIAUD
L3 SH
Mobilités Anglais :
vivre en pays
anglophones
Rose DAVIS
Vendredi 12h-14h
TD10
Pole L2/L3
Nathalie LIAUD
L2-L3 SH
Histoire du Livre
moderne
Anne BEROUJON
Jeudi 12h-14h
TD 4
Pôle L2/L3
Nathalie LIAUD
L2-L3 SH
Pôle L1
Sylvaine MARISMURY
Pôle L1
Sylvaine MARISMURY
L1 SH
L1 SH
L1–L2 SH
Critical urban studies
Sarah MEKDJIAN
Vendredi 14h-16h
ARSH1
Pôle L2/L3
Nathalie LIAUD
Préparation C2I
groupe 1
Willian BETHUNE
Mardi 8h-10h
TD9
Pôle L2/L3
Nathalie LIAUD
Préparation C2I
groupe 2
Willian BETHUNE
Mardi 12h-14h
TD9
Pôle L2/L3
Nathalie LIAUD
Travailler dans la
fonction publique
territoriale
David LE BRAS
Jeudi 10h-13h
B17
Pôle L2/L3
Nathalie LIAUD
L3 SH
L2-L3 HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART,
MUSICOLOGIE,
L2-L3 HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART,
MUSICOLOGIE,
L2-L3 SH
INSCRIPTIONS AUX UEO DU 14 JANVIER AU 2 FEVRIER 2015 SUR LE SITE DE L’UPMF
http://www.upmf-grenoble.fr
2
ÉPISTÉMOLOGIE DE LA PHYSIQUE
(AUTOUR DES TROUS NOIRS ET DU BIG BANG)
ENSEIGNANT : Aurélien BARRAU
NIVEAU : L1-L2-L3 UFR SH SAUF L1 PHILOSOPHIE
HORAIRE/ LIEU : jeudi 10h-12h Amphi 2, galerie des amphis UPMF
ORGANISATEUR : Pôle L1 : Dominique NUCCIO
EFFECTIF MAXIMUM : 70 étudiants
Une introduction simple et sans mathématiques aux concepts les plus révolutionnaires de la
physique contemporaine.
Cet enseignement constitue une ouverture vers la physique d’aujourd’hui destinée aux étudiants
en sciences humaines. Il ne s’agira ni de procéder à des démonstrations ni de suivre une approche
historique mais de plonger au cœur des découvertes les plus fascinantes de la cosmologie et de
l’astrophysique contemporaines.
La physique du vingt et unième siècle dessine un monde étonnant. La dilatation du temps permet
les voyages dans le futur, les trous noirs exhibent des propriétés extrêmes de l’espace, le Big Bang
interroge notre capacité à penser l’origine et la gravitation quantique remet profondément en
cause nos représentations les plus élémentaires.
L’enjeu de ce cheminement interactif dans les méandres de l’astrophysique sera triple. Il s’agira
d’une part de comprendre en détail ce qu’énoncent les grandes théories physiques : mécanique
quantique, relativité restreinte et relativité générale. En quoi constituent-elles des révolutions
épistémologiques ? Nous nous attacherons ensuite à cerner l’origine de ces savoirs. Quelles sont
les hypothèses et les observations, les paradigmes et les cadres qui sous-tendent ces propositions ?
Enfin, nous aborderons les significations ontologiques qu’il est possible d’associer à ces modèles.
Progresse-t-on vers une description objective d’un monde unique et donné ou invente-t-on des
mondes comme autant de versions correctes construites ou échafaudées ?
Au détour d’une enquête sur le modèle du Big Bang, ses succès remarquables et ses difficultés
immenses, nous nous attacherons donc à comprendre les avancées les plus récentes de la physique
en insistant sur leurs sens profonds et leurs fondements. Sans, bien évidemment, nous interdire
quelques résonnances « hors champ »…
BIBLIOGRAPHIE
Une bibliographie exhaustive sera distribuée au premier cours.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Dossier
3
L’ANTIQUITÉ GRECQUE AUJOURD’HUI
ENSEIGNANTE : Marie-Laurence DESCLOS
NIVEAU : L1-L2-L3 UFR SH
HORAIRE/ LIEU : jeudi 14h-16h ARSH 1
ORGANISATEUR : Pôle L1 : Dominique NUCCIO
EFFECTIF MAXIMUM : 60 étudiants
Notre rapport aux Anciens ? Les films à grand spectacle (300, Troie, Alexandre, pour ne parler que
des plus récents) ; les mots que nous utilisons dans la langue courante ou dans la langue savante
(érotisme, taxe, diagnostic, église, anthropologie, éphémère, policier, démocratie, ) et qui nous
font « parler grec » ; certaines expressions familières (« c’est son talon d’Achille », « une réunionmarathon », « un travail de titan ») ; les tableaux à sujet mythologique (Œdipe et le Sphinx, de
Gustave Moreau ; Minerve et le Centaure, de Sandro Botticelli ; Cronos dévorant un de ses enfants,
de Francisco Goya ; L’inspiration du poète, de Nicolas Poussin) ; les opéras, petits ou grands, connus
ou moins connus, d’hier ou de – presque – aujourd’hui (Admète, de Haendel ; La descente d’Orphée
aux Enfers, de Marc-Antoine Charpentier ; Ariane à Naxos, de Richard Strauss ; Thésée, de JeanBaptiste Lully ; L’enlèvement d’Europe, de Darius Milhaud ; Oedipus Rex, d’Igor Stravinsky) ; la
littérature (outre les grandes héroïnes raciniennes, Iphigénie, Phèdre, Andromaque, on pense, par
exemple, à l’Ulysse, de James Joyce ou à La guerre de Troie n’aura pas lieu, de Jean Giraudoux, sans
oublier l’Orphée de Jean Cocteau. A cette liste, on pourrait ajouter les films, les BD, les mangas, les
séries télévisées, les noms de parfums ou de confitures, les marques de produits ménagers ou de
produits de luxe, les publicités des voyagistes. Une impression de familiarité, donc, au moins
nominale. Mais adossée à une plus ou moins grande ignorance du terreau grec dans lequel ces
diverses « objets » s’enracinent, et de la nécessaire distance anthropologique que nous devons
adopter à son égard. Il s’agira donc pendant ce cours, pour tenter d’y remédier un peu, de
cheminer au pays des Hellènes, dans leur théâtre et leur médecine, leur mythologie et leurs
tribunaux, leur religion et leurs fêtes publiques et privées.
BIBLIOGRAPHIE
Une bibliographie exhaustive sera distribuée au premier cours.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Contrôle continu : constitution de dossiers ou exposés à partir de différents supports (romans, BD,
films, opéras, séries télévisées, etc.).
4
ÉTUDES CINEMATOGRAPHIQUES FONDAMENTALES ET APPLIQUÉES
NIVEAU 2
(Seuls les étudiants ayant suivi le premier niveau pourront suivre le niveau 2)
ENSEIGNANT : Éric DUFOUR
NIVEAU : L1-L2-L3 UFR SH
HORAIRE/ LIEU : vendredi 12h-14h ARSH 1
ORGANISATEUR : Pôle L1 : Dominique NUCCIO
EFFECTIF MAXIMUM : 70 étudiants
Il s’agit de présenter ce qu’est une approche sociale du cinéma et de montrer en quoi elle s’oppose
au formalisme. L’approche sociale a deux sens. Il s’agit premièrement d’une certaine interprétation
des films qui s’oppose à l’approche formaliste et qui critique son apolitisme : elle s’intéresse à leur
texte ou sous-texte politique et social. Il s’agit deuxièmement d’une approche qui revendique la
pluralité des discours sur le cinéma, parce qu’un discours sur un film, c’est toujours une
interprétation d’un film située du point de vue social – c’est-à-dire du point de vue des races, des
classes et des genres. Autrement dit, un discours sur le cinéma n’est jamais objectif, d’une part, et
il n’est jamais universel, d’autre part.
BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE
E. DORLIN, Sexe, race, classe, Actuel Marx, Paris, PUF, 2009.
N. BURCH, Revoir Hollywood. La nouvelle critique anglo-américaine, textes présentés, traduits et
présentés par Noël BURCH, Paris, Nathan, 1994, rééd. Paris, L’Harmattan, 2007.
EISENSTEIN, Dickens & Griffith (Genèse du gros plan), Stalker Éditeur 2007.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Dossier écrit à rendre à l’enseignant en main propre.
Présence obligatoire sauf étudiants dispensés d’assiduité
5
HISTOIRE DE LA MUSIQUE 2
ENSEIGNANTE : Isabelle GARCIA-RAMBAUD
NIVEAU : L2 L3 PHILOSOPHIE, HISTOIRE DE L’ART et HISTOIRE
HORAIRE/ LIEU : lundi 8h-10h salle TD11
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 histoire de l’art : Isabelle DELHOTEL
EFFECTIF MAXIMUM : 30 étudiants
Cet enseignement répond à un double objectif :
1- l’acquisition de connaissances précises en histoire de la musique pour savoir se situer
chronologiquement en se repérant dans les différents mouvements esthétiques ;
2- l’acquisition d’une méthode pour s’initier à l’analyse auditive et mieux savourer l’art musical
L’analyse des œuvres se fait à partir du piano tout en s’appuyant également sur des extraits audio
ou vidéo (orchestre, masterclass)
Aussi, l’inscription à cette UE n’a de sens que si l’étudiant peut physiquement être présent en
cours pour participer pleinement.
Programme Histoire de la musique 2 : 24 heures
 Musique de la Renaissance à travers la danse, musique baroque à travers l’opéra,
classicisme viennois, romantisme musical
BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE
MASSIN, Jean et Brigitte, Histoire de la musique occidentale, Fayard, 1998.
SABATIER, François, Miroirs de la musique ; la musique et ses correspondances avec la littérature
et les beaux-arts, Tome 1 et 2, Fayard, collection les indispensables de la musique, 2000.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Écrit durée 2 heures
6
ICONOGRAPHIE ET HISTOIRE RELIGIEUSES
ENSEIGNANTS : Xavier PAROUTAUD- Luc RENAUT
NIVEAU : L1-L2-L3 UFR SH
HORAIRE/ LIEU : jeudi 14h-16h TD7
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 : Isabelle DELHOTEL
EFFECTIF MAXIMUM : 60 étudiants
Les arts occidentaux, qu’ils s’y opposent ou qu’ils le célèbrent, sont profondément marqués par le
christianisme, par le passé biblique dans lequel il s’enracine, par sa métaphysique, sa morale et son
idéologie politique, par les vissicitudes de ses différents courants, par les récits dans lesquels
d'innombrables personnages, rois et prophètes, saints et impies, clercs et laïcs, qu'ils soient réels et
imaginaires, ont gagné suffisamment de renommée pour inspirer peintres, sculpteurs, mais aussi
romanciers ou cinéastes.
Cet enseignement d’ouverture effectué à deux voix – afin de couvrir un spectre chronologique
assez large – propose des clés de lecture pour appréhender ce matériau riche et complexe où
interagissent textes, contextes et images (plastiques mais aussi poétiques), un matériau souvent
méconnu, mal compris et présenté avec insuffisamment de recul historique.
BIBLIOGRAPHIE
Une bibliographie sera distribuée au premier cours.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Commentaire de documents (dossier)
7
POLITIQUES ET INSTITUTIONS CULTURELLES
ENSEIGNANT : Bertrand VIGNON
NIVEAU : L2 L3 PHILOSOPHIE ET HISTOIRE
HORAIRE/ LIEU : jeudi 18h-20h TD7
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 : Isabelle DELHOTEL
EFFECTIF MAXIMUM : 20 étudiants
Il s'agira d'étudier l'origine et le fonctionnement des différents organes institutionnels qui
structurent l'univers de la Culture en France ainsi que les questions politiques qu'ils mettent en jeu.
Nous aborderons également la question des mutations des pratiques et des lieux culturels observés
ces dix dernières années.
Les premiers cours seront consacrés à une présentation historique des politiques culturelles en
France. Les séances suivantes seront dédiées à des rencontres avec des professionnels de
structures culturelles : Chargés de production et relations publiques de salles de spectacle vivant,
conservateurs de musées, responsables d’actions de sensibilisation dans le cinéma, présidents de
festivals, artistes plasticiens….
Ces rencontres se dérouleront en cours ou dans les lieux de pratique artistique : Magasin – Centre
National d’art Contemporain, La Chaufferie, Musée dauphinois…
BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE
BENHAMOU, Françoise. Les dérèglements de l'exception culturelle, Le Seuil, 2006.
CAUNE, Jean. La culture en action. De Vilar à Lang : le sens perdu, PUG, 1999.
DJIAN, Jean-Philippe. Politique culturelle, la fin d'un mythe, Gallimard, 2005.
DONNAT, Olivier. Les pratiques culturelles des Français à l'ère numérique, enquête 2008, La
Découverte, 2009.
MOLLARD, Claude. Le cinquième pouvoir, l'Etat et la Culture de Malraux à Lang, Armand Colin,
1999.
POIRRIER, Philippe. Les enjeux de l'histoire culturelle, Le Seuil, 2004.
SAINT-PULGENT, Maryvonne de. Culture et communication, les missions d'un grand ministère,
Découvertes Gallimard, 2009.
URFALINO, Philippe. L'invention de la politique culturelle, Hachette Pluriel Editions, 2011.
WARESQUIEL, Emmanuel de. Dictionnaire des politiques culturelles de la France depuis 1959,
Larousse-CNRS, 2001.
SAEZ, Guy. Institutions et vie culturelle, La documentation Française, 2005.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Un exposé oral / dossier
8
LE DESSIN TECHNIQUE EN ARCHÉOLOGIE
ENSEIGNANT : Yann BONFAND
NIVEAU : L3 HISTOIRE DE L’ART ET HISTOIRE
HORAIRE/ LIEU : vendredi 12h-14h TD9
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 : Isabelle DELHOTEL
EFFECTIF MAXIMUM : 20 étudiants
Ce cours est destiné aux étudiants désireux de s’initier aux bases de l’utilisation des logiciels de
dessin technique appliqués à l’archéologie (Adobe Illustrator par exemple).
Le dessin technique est une composante indispensable de la recherche archéologique. A des fins de
conservation ou de diffusion, le dessin se révèle en effet toujours nécessaire pour appuyer la
réflexion des chercheurs. A cet égard, le développement d’outils informatiques a permis d’accroître
considérablement les possibilités graphiques, notamment grâce à l’utilisation du dessin vectoriel
complétant le relevé technique effectué sur le terrain.
Public visé :
Si le cours se donne une orientation archéologique, les compétences développées peuvent
intéresser tout étudiant de Licence d’Histoire ou Histoire de l’art souhaitant apprendre la technique
de mise au net de la documentation graphique ou photographique grâce à l’informatique. Cette
documentation peut concerner des relevés archéologiques (plans, coupes…) mais également des
relevés architecturaux, des dessins de petits mobiliers…
Finalité :
Produire des illustrations pour des mémoires de master ou des thèses, pour des rapports de
fouilles, pour des articles ou des publications scientifiques, pour des supports d’exposition…
BIBLIOGRAPHIE
Une bibliographie sera distribuée au premier cours.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Le contrôle des connaissances se fera sous deux formes :
-
une production écrite à rendre en contrôle continu rappelant diverses étapes de création
d’une image.
une évaluation finale visant la réalisation d’une production.
9
EXPRESSION FRANÇAISE
ENSEIGNANTE : Sophie POLYCARPO
NIVEAU : L1 UFR SH (2 groupes)
HORAIRE/ LIEU : 2 groupes
Jeudi 14h-16h TD8 (un groupe de 15 étudiants)
Jeudi 16h-18h TD8 (un groupe de 15 étudiants)
ORGANISATEUR : Pôle L1 : Sylvaine MARIS-MURY
EFFECTIF MAXIMUM : 15 étudiants par groupe (2 groupes)
Cet enseignement s’adresse à tous les étudiants de première année qui ont l’impression de ne pas
avoir une maîtrise suffisante de la langue française écrite ou orale, courante ou académique, qui
désirent travailler sur des productions écrites, sur le paragraphe argumenté, la lettre, le
commentaire de texte ou d’œuvre d’arts, la synthèse et l’exposé (recherches et mise en situation).
Un fort accent sera mis sur l’acquisition d’une culture générale, littéraire et artistique.
Il permet de revoir des bases et de consolider des acquis, afin de mieux satisfaire les exigences de
l’expression dans les UE disciplinaires.
Au programme : compréhension et lecture de textes littéraires ou argumentatifs, (anciens et
modernes, documentaires et littéraires), analyses filmiques ; expression écrite (production variées,
introduction et conclusion, paragraphes) étude de la langue (connecteurs, vocabulaire,
orthographe, grammaire, syntaxe, conjugaisons, tournures et expressions etc.) ; expression orale
(méthode de l’exposé ; registres de langage, vocabulaire, argumentation, etc.).
Des groupes de niveau peuvent être constitués ; par ailleurs, l’effectif limité permet de répondre
aux besoins précis exprimés par les étudiants et de suivre l’évolution de chacun tout au long du
semestre.
Attention : l’inscription au cours entraîne un investissement personnel régulier.
Des travaux individuels ou collectifs pourront être évalués, en complément des devoirs donnés
dans le cadre des examens.
La révision des connaissances linguistiques fondamentales et des principales règles des exercices
écrits et oraux est un atout pour la réussite tout au long du cursus universitaire comme de la
formation professionnelle.
BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE
Une bibliographie détaillée vous sera distribuée lors du premier cours.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Contrôle continu
Examen terminal.
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ASPECTS OF MODERN FRANCE :
HISTORY, IDENTITY, STRUCTURES 1498-1814
ENSEIGNANT : Preston PERLUSSS
NIVEAU : L1-L2 UFR SH / Priorité étudiants étrangers
HORAIRE/ LIEU : mardi 12h-14h TD3
ORGANISATEUR : Pôle L1 : Sylvaine MARIS-MURY
EFFECTIF : 15 étudiants / priorité aux étudiants étrangers
Class will be taught in English with bilingual explanations as the need arises.
In essence this course seeks to introduce students to both French History and French
Historiography. We shall not merely discuss narrative history (events and human actions situated
in a definite chronology) but we shall also strive to understand what forms the basis of French
Identity. The term « structure » has been used to describe characteristics of society which evolve
much more slowly than the political situation.
This course constitutes a form of tutorial if it were to escort you through the maze of French
academe. In particular, we need to look at several of the formats imposed by French social science.
The time frame will cover the period from Charles VIII and the Italian Wars until until the downfall
of Napoleon.
Our class will involve reading chapters from various authors, both French (in English translations for
non French speakers) and foreign (in English).
BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE
Sections of the following works shall be read
BEIK, William, A Social and Cultural History of Early Modern France, Cambridge University Press,
2009.
BERCE, Yves-Marie, The Birth of Absolutism: A History of France, 1598-1661 (European Studies)
Paperback Richard Rex (Translator), Palgrave Macmillan, 1995.
GOUBERT, Pierre, The Course of French History, Translated by Maarten Ultee, Routledge, 1991.
GOUBERT, Pierre, The Ancien Regime, French Society, 1600-1750, Harpercollins College / Harper
Torchbooks TB 1822 (June 1974).
KETTERING, Sharon, French Society: 1589-1715, Longman, 2001.
LEWIS, Gwynne, France 1715-1804: Power and the People, Longman, 2004.
MODALITÉS DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
60 % (3-Hour final exam); 40 % oral exam. A bonus (10%) to those who will provide an oral
presentation in their non native language. As this class is bilingual each native English speaker will
work with a French native speaker for help with readings, and you will together work on a project
involving reading two articles (one in French and one in English). I will give a bonus (10%) to those
who will provide an oral presentation in their non native language.
ATTENTION : cette option ne remplace pas le cours d’anglais.
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GLOBAL HISTORY
ENSEIGNANT : Preston PERLUSS
NIVEAU : L3 SH
HORAIRE / LIEU : mercredi 12h-14h TD3
ORGANISATEUR : Pôle L2-L3 : Nathalie LIAUD
EFFECTIF MAXIMUM : 25 étudiants
In general, global history is either comparative or interactive : that is, you either study and
compare different elements (usually societies or some aspect of society) or you study the
interaction of several societies on a multi continental scale and usually over a very long time span.
In this class, we will study various short articles on both comparative and interactive history. A
good recent example of comparative global history is provided by Jared Diamond in his study
Collapse wherein he compares the demise of several civilizations: Easter Island and various other
island civilizations in Micronesia; the Mayan collapse; the Anasazi civilization in the American
Southwest; the Viking settlements in Greenland, Iceland and Newfoundland. Comparative history
need not be a synchronic examination of societies or events; the events studied could have taken
place at different chronological times.
Interactive global history, of which modern globalization is but one case, involves the study of
various societies and their synchronous interactions. The cases are numerous but ideally
interactive history would show the mutual interactions and influences between different societies.
This approach requires a knowledge of various civilizations. The foremost examples surround the
European ”discovery” of the Western Hemisphere which constitutes the single most crucial event
(or events) in modern times (despite the importance of the French Revolution or Hiroshima or
Gutenberg’s moveable type).
Finally, the two ideas—comparative and interactive—could even be used together. The example I
have in mind concerns Columbus’s discovery of the New World and ensuing consequences for
humanity.
In general our study shall concern the influence of the Eastern Hemisphere on the Western
Hemisphere, what we could call Hemispheric Integration. Today, this hemispheric integration is
continuing. This hemispheric integration is closely linked to various broad themes : imperialism,
capitalism, environmental change, and new forms of national identity.
USA which maintains it world dominance, but it is being slowly reduced in relative power when
compared to Brazil, China, India, and, surprisingly, Mexico. Plus you have Indonesia, Nigeria and
places we tend to forget and do not even think are important, but which have in the past been
major areas of interest : the Dutch loved Indonesia and the slave traders liked Nigeria.
Main themes we shall consider
1. Jared Diamond’s interpretation of Easter Island’s catastrophe and the theories which
oppose his interpretation.
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2. The Discovery of the New World and the annihilation of New World indigenous populations.
Disease and disaster.
3. Slavery and world economic development : relations between Africa, Europe and the New
World. The question of slave contributions to the New World.
4. The case study of Haiti. A country which epitomizes the vicissitudes of multi-cultural
development or underdevelopment, racial ideology, material exploitation. These elements
have all conspired to produce a creole society shackled to its colonial heritage. Closely—
inextricably in fact—linked to the history of sugar and kindred tropical commodities.
5. The case study of Brazil : what distinguishes this former colony from other New World
societies?
Celso Furtado, The Economic Development of Brazil (a major text on World Economic
Development)
Today, the study of commodities (raw materials that are traded and exchanged on markets) and
empires has become extremely fruitful as a way to deepen our understanding of world interaction.
The study of trade networks and production networks has led to the new field of “Global Value
Chains”.
6. Opium, China and the British Empire (Carl Trocki)
7. History of Sugar (Brazil, Jamaica, Haiti) , Tobacco and Cotton. Saint Domingue (the
wealthiest European colony in the world in 1788, sugar exports from Saint Domingue (Santo
Domingo) constituted 65% of all of France’s foreign revenue) 550,000 slaves, 40,000 whites
and “mulattos” which included “mixed race” and freed slaves (Laurence Dubois.
8. And Asia, what has Asia brought to the New World?
9. Finally and most difficult to study : the question of cultural creolization. How did new
cultures arise from the mixture of difficult transfers into another environment. This
question concerns all aspects of society from mores and morals to political philosophy and
liberation theories.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Write a short essay in which you will compare 2 texts (20%)
An oral exam. (40%)
A written exam 2 hours on an assigned theme. (40%)
ATTENTION : cette option ne remplace pas le cours d’anglais.
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MOBILITES ANGLAIS: VIVRE EN PAYS ANGLOPHONES
ENSEIGNANTE : Rose DAVIS
NIVEAU : L2/L3 UFR SH
HORAIRE/ LIEU : vendredi 12h-14h TD10
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 : Nathalie LIAUD
EFFECTIF MAXIMUM : 20 étudiants
Ce cours est destiné à tout étudiant qui a pour projet de faire un séjour à l’étranger – et en
particulier un séjour dans le cadre des études - dans un pays anglophone ou dans un pays où la
langue de communication sera l’anglais.
L’objectif principal du cours est d’enseigner tout ce dont on a besoin pour préparer son départ et
pour se débrouiller dans la vie quotidienne. Voici quelques exemples de situations :
Naviguer sur les sites web d’université / écrire une lettre de motivation / écrire des courriers
électroniques / arriver à l’aéroport / demander des renseignements pour le transport / chercher un
logement / utiliser le téléphone / engager la conversation dans un contexte social / donner et
comprendre les directions / prendre rendez-vous et s’arranger pour des activités / demander un
emploi à temps partiel
Un deuxième objectif sera de travailler sur et présenter son propre projet en détail.
ATTENTION : cette option ne remplace pas le cours d’anglais.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Contrôle Continu :
- Présenter son projet de mobilité : exposé, rapport
- Test écrit sur le langage du téléphone
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HISTOIRE DU LIVRE MODERNE
ENSEIGNANTE : Anne BEROUJON
NIVEAU : L2/L3 UFR SH
HORAIRE/ LIEU : jeudi 12h-14h TD 4
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 : Nathalie LIAUD
EFFECTIF MAXIMUM : 40 étudiants
Ce cours vise à cerner l’impact qu’a eu le livre imprimé depuis son apparition avec Gutenberg, au
milieu du XVe siècle, jusqu’à la Révolution. « Marchandise et ferment », selon les termes de
l’historien Lucien Febvre, le livre est un objet particulier qu’il importe de saisir à la fois dans son
aspect matériel, produit nécessitant des capitaux, une main-d’œuvre, des circuits de distribution,
du libraire au colporteur, et un public, plus large que l’élite masculine lettrée de l’époque, et dans
son aspect intellectuel, media ayant véhiculé toutes sortes d’idées, des plus traditionnelles aux plus
subversives, et à ce titre encadré par les lois de la censure.
BIBLIOGRAPHIE
BARBIER, Frédéric, Histoire du livre, Paris, Belin, 2010.
CHARTIER, Roger, Culture écrite et société. L'ordre des livres (XIVe-XVIIIe siècle), Paris, Albin-Michel,
1996.
FEBVRE, Lucien, MARTIN, Henri-Jean, L’apparition du livre, Paris, Albin Michel, 1958.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Les modalités de contrôle de connaissances vous seront communiquées ultérieurement.
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CRITICAL URBAN STUDIES
ENSEIGNANTE : Sarah MEKDJIAN
NIVEAU : L3 UFR SH
HORAIRE/ LIEU : vendredi 14h-16h ARSH 1
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 : Nathalie LIAUD
EFFECTIF MAXIMUM : 20 étudiants
Occupy Wall Street” in New York City, Tahrir Square in Cairo, “Printemps Erable” in Montreal, the
“Umbrella Movement” in Hong Kong…have all in common to be contemporary social and political
urban protests that took place in the centrality of major metropolises. Among the claims for social
justice and democracy expressed by the protesters, a “right to the city”, in other words a right to
live in fair urban environments, is rising around the globe. The role of global urban neoliberalism in
the production of unequal cities is increasingly criticized, as well as dominant ideologies and urban
policies such as multiculturalism, environmentalism or the model of competitive and creative cities.
The aim of this course is to review some of the most influent critical theories about contemporary
urbanization and urban production. We intend to familiarize students with the concept of
“critique” in social sciences such as urban geography, sociology, economy and political science.
Using several case studies of metropolises worldwide, we will try to envision what a “just city”
could mean and how it could be implemented.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Les modalités de contrôle de connaissances vous seront communiquées ultérieurement.
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PREPARATION C2I
ENSEIGNANT: William BETHUNE
NIVEAU : L2-L3 HISTOIRE, HISTOIRE DE L’ART ET MUSICOLOGIE
HORAIRE/ LIEU : 2 groupes
Mardi 8h-10h TD9 (un groupe de 20 étudiants)
Mardi 12h-14h TD9 (un groupe de 20 étudiants)
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 : Nathalie LIAUD
EFFECTIF MAXIMUM : 20 étudiants / groupe
ATTENTION : cette option s’adresse uniquement aux étudiants inscrits au diplôme du C2i 2015.
La note obtenue dans cette option sera comptabilisée avec vos résultats du semestre,
indépendamment de l’obtention du diplôme du C2i.
Pour plus d’informations sur le C2i : http://www.upmf-grenoble.fr/formation/c2i/
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TRAVAILLER DANS LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE
ENSEIGNANT : David LE BRAS
NIVEAU : L2/L3 UFR SH
HORAIRE/ LIEU : jeudi 10h-13h salle B17
ORGANISATEUR : Pôle L2/L3 : Nathalie LIAUD
EFFECTIF MAXIMUM : 19 étudiants
Dans une logique de développement local et de solidarité territoriale, mais aussi afin de pallier le
retrait de l’Etat, les collectivités ont, depuis 30 ans, massivement investi le champ de la culture. Au
regard des mutations profondes qui affectent les territoires –évolutions sociétales et
technologiques, réformes institutionnelles, raréfaction de la ressource publique–, elles
s’interrogent aujourd’hui sur les modalités d’un réagencement de leurs politiques culturelles.
Revenant dans un premier temps sur le processus de décentralisation et de réforme des
collectivités ainsi que sur les métiers de la fonction publique territoriale, ce cours sera l’occasion,
dans un second temps, d’échanger avec des professionnels intervenant dans les services culturels
des administrations locales.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Les modalités de contrôle de connaissances vous seront communiquées ultérieurement.
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SERVICE COM’ SH
ARts et Sciences
Humaines
CONTACTS
VOS CONTACTS CONCERNANT LES OPTIONS INTERNES
Accueil / Scolarité : RDC ARSH1
Options internes proposées par le département de PHILOSOPHIE :
Dominique NUCCIO (L1) 04 76 82 73 51
dominique.nuccio@upmf‐grenoble.fr
Options internes proposées par le département d’HISTOIRE L1 :
Sylvaine MARIS-MURY (L1) 04 76 82 73 59
sylvaine.maris‐mury@upmf‐grenoble.fr
Options internes proposées par le département d’HISTOIRE DE L’ART :
Isabelle DELHÔTEL (L2‐L3) 04 76 82 73 58
isabelle.delhotel@upmf‐grenoble.fr
Options internes proposées par le département d’HISTOIRE L2/L3 :
Nathalie LIAUD (L2-L3) 04 76 82 73 53
[email protected]
VOS CONTACTS À L’UFR
Mobilité internationale et accueil ARSH :
Coraline MORA 04 76 82 73 50
Responsable de scolarité :
Martine ANINAT 04 76 82 73 52
Coordinatrice pôles licences :
Isabelle DELHÔTEL 04 76 82 73 58
Communication, site web :
Mélissa PELISSON 04 76 82 56 46
Sécurité / matériel / logistique :
Jean-Benoît TURC 04 76 82 73 88
Aide à la réussite : bureau B5 - 1er étage ARSH2 (à côté de la salle TD10)
admissions, stages, orientation, tutorat, conseils pour les études, la vie étudiante…
Bernadette CHAOUITE 04 76 82 55 63
Centre de ressources - bibliothèque : 2ème étage ARSH1
Accueil
Référent handicap ARSH
04 76 82 73 55
Anne LANFRANCHI
04 76 82 73 55
Pour contacter les personnels enseignants et administratifs :
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Pour contacter des étudiants :
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38 040 Grenoble cedex 9
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