Extrait - Manuel A Dossier 1

MANUEL A
D’HIER À
AUJOURD’HUI
DOSSIER 1 ART p. 4
La boîte à chansons
DOSSIER 2 LITTÉRATURE p. 36
Le roman historique
DOSSIER 3 SOCIÉTÉ p. 97
La recherche documentaire
Les gens de mon pays
Ce sont gens de parole
Et gens de causerie
Qui parlent pour s’entendre
Et parlent pour parler
Il faut les écouter
C’est parfois vérité
Et c’est parfois mensonge
Mais la plupart du temps
C’est le bonheur qui dit
Comme il faudrait de temps
Pour saisir le bonheur
À travers la misère
Emmaillée au plaisir
Tant d’en rêver tout haut
Que d’en parler à l’aise
Parlant de mon pays
Je vous entends parler
Et j’en ai danse aux pieds
Et musique aux oreilles
Et du loin au plus loin
De ce neigeux désert
Où vous vous entêtez
À jeter des villages
Je vous répéterai
Vos parlers et vos dires
Vos propos et parlures
Jusqu’à perdre mon nom
Ô voix tant écoutées
Pour qu’il ne reste plus
De moi-même qu’un peu
De votre écho sonore
Je vous entends jaser
Sur les perrons des portes
Et de chaque côté
Des cléons des clôtures
Je vous entends chanter
Dans la demi-saison
Votre trop court été
Et votre hiver si longue
Je vous entends rêver
Dans les soirs de doux temps
Il est question de vents
De vente et de gréments
De labours à finir
D’espoir et de récolte
D’amour et du voisin
Qui va marier sa fille
Voix noires voix durcies
D’écorce et de cordage
Voix des pays plain-chant
Et voix des amoureux
Douces voix attendries
Des amours de village
Voix des beaux airs anciens
Dont on s’ennuie en ville
Piailleries d’écoles
Et palabres et sparages
Magasin général
Et restaurant du coin
Les ponts les quais les gares
Tous vos cris maritimes
Atteignent ma fenêtre
Et m’arrachent l’oreille
[…]
Je vous entends rêver
Douce comme rivière
Je vous entends claquer
Comme voile du large
Je vous entends gronder
Comme chute en montagne
Je vous entends rouler
Comme baril de poudre
Je vous entends monter
Comme grain de quatre heures
Je vous entends cogner
Comme mer en falaise
Je vous entends passer
Comme glace en débâcle
Je vous entends demain
Parler de liberté
Gilles Vigneault, Le grand cerf-volant, © Les Éditions Le vent qui vire
SOMMES-NOUS EN
RUPTURE OU EN
CONTINUITÉ AVEC
NOTRE PASSÉ ?
D O S S I E R
1
ART
SOMMAIRE
La boîte à chansons
VOTRE PROJET :
UNE CHRONIQUE
RADIOPHONIQUE
> EXPLORATION
n
La chanson, expression d’une époque p. 5
n
Communication orale: un profil
personnalisé
n
Établir des liens avec le passé
p. 9
p. 10
> RÉALISATION
n
Choisir des chansons
p. 11
n
Au répertoire: des artistes
p. 12
n
Analyser des chansons
p. 15
n
Critiquer des chansons
p. 27
n
Le projet: une chronique
radiophonique
p. 29
n
Écouter des chroniques
radiophoniques
p. 30
Des chroniques à diffuser
p. 31
n
> BILAN
n
Activités synthèses
p. 31
n
S’interroger sur ses
apprentissages
p. 33
> PROLONGEMENT
n
Écrire une chanson
p. 34
n
Élaborer une compilation
de chansons
p. 35
n
Rédiger une critique
p. 35
a chanson a toujours été pour les peuples un
moyen privilégié d’exprimer les divers événements qui venaient bouleverser leurs modes
de vie, et aussi de mieux se comprendre et
de construire leur identité. Dans ce dossier,
vous irez à la découverte de chansons francophones modernes, des chansons enrichies d’héritages très divers,
en vous demandant si elles expriment plutôt une rupture ou
plutôt une continuité avec notre passé.
L
Ce faisant, vous serez notamment amenés à sélectionner
des chansons pour en dégager les thèmes et les valeurs,
puis à les analyser sur le plan du contenu et de la forme
(figures de style, registre de langue, rythme et sonorités).
Vous aurez aussi l’occasion d’apprécier des chansons en
analysant des critiques de chansons et en rédigeant vousmêmes des critiques. Au terme de ces apprentissages,
vous disposerez de tous les outils
nécessaires pour préparer en
équipe une chronique radiophonique sur la chanson et,
si le cœur vous en dit, pour
écrire une chanson.
..........
DOSSIER 1 ß ART ß La boîte à chansons
THÈME
1
Une chronique radiophonique
■
Apprécier une bonne variété de chansons en dégageant leurs thèmes et leurs valeurs, et en analysant leur registre de langue, la richesse de leur vocabulaire, leurs jeux de sonorités, leurs images
poétiques, etc.
■
Présenter une chronique radiophonique dans laquelle vous analyserez et critiquerez deux de
ces chansons, l’une témoignant d’une certaine continuité et l’autre d’une certaine rupture
avec notre passé.
>EXPLORATION
Au cours de la phase d’exploration, vous découvrirez d’abord ce
qui caractérise la chanson, puis vous vous interrogerez sur votre
propre univers musical. Cela vous permettra d’élargir vos horizons et de prendre conscience que la chanson représente bien
souvent les valeurs et les rêves d’une époque ou d’une génération. Par la suite, vous établirez un profil personnalisé qui vous
permettra d’identifier certaines stratégies à développer en
communication orale.
La chanson, expression
d’une époque
Avant d’explorer les caractéristiques de votre propre
univers musical, nous vous invitons à écouter et à lire
quelques chansons francophones. Vous devrez d’abord
dégager le sujet et thème principal de chaque chanson. Vous
vous demanderez ensuite si la chanson peut être considérée
comme un classique, c’est-à-dire une chanson qui ne se
démode pas.
Cherchez les paroles des chansons suivantes : Quand les
hommes vivront d’amour (Raymond Lévesque), Le petit
bonheur (Félix Leclerc), Mon pays (Gilles Vigneault),
Frédéric (Claude Léveillée), La mer (Charles Trenet),
Les copains d’abord (Georges Brassens), Quand on a
que l’amour (Jacques Brel) et Dis quand reviendras-tu ?
(Barbara). Si possible, prenez le temps de les écouter.
5
1
..........
THÈME
D’HIER À AUJOURD’HUI
Analysez chacune des chansons en remplissant un tableau semblable au suivant.
Chansons
Quand les hommes
vivront d’amour
Le petit bonheur
Mon pays
Frédéric
La mer
Les copains d’abord
Quand on a que l’amour
Dis quand reviendras-tu ?
C
............
Sujet
Thème principal
Est-ce un classique ?
L’amour, la paix La fraternité humaine et la paix Un message et une mélodie
sont des idéaux inaccessibles. simples, des thèmes universels
ULTURE
Les types de chansons modernes
On distingue généralement deux grands types de
chansons modernes :
■
■
La chanson à texte. Elle se caractérise par la poésie de ses textes et par le style bien personnel de
ses auteurs. Félix Leclerc, Gilles Vigneault, Daniel
Bélanger, Marie-Jo Thério, Clémence DesRochers
Jacques Brel et Yves Duteil sont tous des auteurs
de chansons à texte. Cette catégorie englobe les
chansons dites « engagées », des chansons qui
communiquent un message à caractère social, politique ou humanitaire. Paul Piché, Richard
Desjardins, Loco Locass et Renaud, entre autres,
ont composé des chansons engagées.
La chanson de variétés. Généralement moins exigeante sur le plan du texte, la chanson de
variétés, abondamment diffusée à la radio, est
destinée à divertir le plus grand nombre d’auditeurs possible. Elle exprime les bonheurs et les
misères de la vie quotidienne, et l’amour est de loin
son principal thème. Sensible aux modes et aux
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6
nouveaux courants musicaux,
elle mise généralement plus sur le
rythme et la mélodie
que sur la qualité des
paroles.
Aujourd’hui, les
chansons à texte
comme les chansons de variétés
présentent une
grande diversité de
styles musicaux :
jazz, blues, folk,
rock, pop rock, reggae, soul, rap,
hip-hop, etc.
Des thèmes et des valeurs
■ Le thème est le sujet principal d’une chanson. Pour
le trouver, on peut se poser les questions «De quoi
parle cette chanson ? » ou « Quelle réalité y est
abordée?». Certains thèmes reviennent très souvent dans les chansons : la jeunesse, les
relations hommes femmes, la mort, la nature, les
saisons, les conflits de générations, etc.
■
2
On appelle «valeurs» des manières d’être ou d’agir
qui sont considérées comme souhaitables dans
....................................................
..........
DOSSIER 1 ß ART ß La boîte à chansons
THÈME
1
une société donnée. Elles sont l’expression d’une
certaine vision du monde, d’un certain regard sur
soi et sur autrui. On peut les traduire en termes
de «bien», de «beau» ou de «vrai». Plusieurs
chansons mettent de l’avant de grandes valeurs
comme la liberté, la paix, l’amitié, la solidarité,
le partage, la fraternité, et dénoncent différentes
injustices (la pauvreté, l’exclusion sociale, la
violence, le racisme, l’exploitation des travailleurs immigrés, etc.).
Lisez le texte de la chanson Les gens de mon pays aux pages 2 et 3.
Associez-y un type de chanson, puis dégagez le thème qu’elle traite et les
valeurs qu’elle véhicule. Faites de même pour la chanson Le temps des
cerises présentée ci-dessous.
Le temps des cerises
Quand nous en serons au temps des cerises
Et gai rossignol et merle moqueur
Seront tous en fête
Les belles auront la folie en tête
Et les amoureux du soleil au cœur
Quand nous chanterons le temps des cerises
Sifflera bien mieux le merle moqueur
Quand vous en serez au temps des cerises
Si vous avez peur des chagrins d’amour
Évitez les belles
Moi qui ne crains pas les peines cruelles
Je ne vivrai pas sans souffrir un jour
Quand vous en serez au temps des cerises
Vous aurez aussi des chagrins d’amour
Mais il est bien court le temps des cerises
Où l’on s’en va deux cueillir en rêvant
Des pendants d’oreilles
Cerises d’amour aux robes pareilles
Tombant sous la feuille en gouttes de sang
Mais il est bien court le temps des cerises
Pendants de corail qu’on cueille en rêvant
J’aimerai toujours le temps des cerises
C’est de ce temps-là que je garde au cœur
Une plaie ouverte
Et Dame Fortune, en m’étant offerte
Ne saura jamais calmer ma douleur
J’aimerai toujours le temps des cerises
Et le souvenir que je garde au cœur
Jean-Baptiste Clément, Le temps des cerises
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THÈME
1
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D’HIER À AUJOURD’HUI
3
Parmi les chansons que vous connaissez, trouvez une chanson à texte, une
chanson à texte engagée et une chanson de variétés. Dégagez les thèmes
qu’elles traitent et les valeurs qu’elles véhiculent.
4
Partagez trois de vos coups de cœur musicaux francophones avec vos camarades
et relevez les caractéristiques des chansons que vous avez sélectionnées.
a Quels en sont les thèmes ? Quelles en sont les valeurs ? À quel type de
chansons pouvez-vous les associer ?
b En menant une petite enquête dans votre entourage, déterminez quels
styles musicaux semblent les plus populaires chez les jeunes de votre
âge. Comparez vos résultats avec ceux de vos camarades pour affiner
les données de votre enquête.
c Est-ce que vos propres préférences en matière de chanson s’expliquent
surtout par la qualité des paroles ou surtout par celle de la mélodie ?
Commentez votre réponse.
5
Lisez le texte de Stéphane Venne, Qu’est-ce qu’une chanson ?, aux pages 2
à 4 de votre Recueil.
a À partir du texte, donnez une définition du mot « populaire ».
b Partagez-vous l’opinion de Stéphane Venne sur la chanson ?
Expliquez votre réponse.
6
Énumérez les principaux reproches que Stéphane Venne adresse aux
critiques. Dites ensuite si vous les trouvez justifiées.
7
En vous appuyant sur le texte de Stéphane Venne, dégagez les caractéristiques d’une bonne chanson.
8
Nommez une chanson qui, selon vous, présente l’ensemble de ces caractéristiques.
9
D’après les propos de Gilles Perron dans l’extrait suivant, qu’est-ce qui
caractérise la chanson ?
La chanson est un mode d’expression hybride, faite d’un texte et d’une
musique et qui, comme le théâtre, nécessite une interprétation pour
exister. Avant de penser à la lire, il faut d’abord l’avoir entendue. Celle que
l’on achète, gravée sur un disque, révèle un choix personnel de l’auditeur,
qui privilégiera un style à un autre ; mais la chanson a ceci de particulier
qu’elle arrive souvent à l’auditeur sans même qu’il l’ait demandé. […]
Objet médiatisé, la chanson passe par des modes qui la portent. Certaines
œuvres sont vite oubliées, d’autres durent, parce que les airs et les mots
s’inscrivent et demeurent dans la mémoire.
Gilles Perron, « Lire la chanson », dans Québec Français, no 119, 2000, p. 71
10
Comparez l’opinion de Stéphane Venne sur la chanson avec celle de
Gilles Perron. Faites ressortir les ressemblances et les différences.
11
En quelques lignes, rédigez votre propre définition d’une bonne chanson.
..........
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THÈME
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RÉFLEXION
MÉDIAS
Pour réaliser votre chronique radiophonique, il vous faudra réfléchir à la place
qu’occupe la radio dans notre vie quotidienne et à l’importance qu’elle a pour
la diffusion et la commercialisation de la chanson.
Dans quelle mesure les chansons diffusées à la radio influencent-elles vos goûts
ou vos valeurs? La chanson québécoise et francophone occupe-t-elle une place
suffisamment importante dans ce média? À la radio, la chanson est-elle traitée
comme une forme d’art ou n’est-elle qu’un prétexte pour diffuser des messages
publicitaires? Pourquoi certains artistes ou certains types de chansons sont-ils
systématiquement boudés par les chaînes de radio populaires?
Interrogez-vous par ailleurs sur le téléchargement illégal de chansons sur
Internet. Quelle est votre opinion sur le sujet? Quelles sont les conséquences
du téléchargement sur l’industrie de la chanson? Pourquoi plusieurs auteurs et
compositeurs s’y opposent-ils farouchement ? Quels moyens devrait-on utiliser
pour empêcher le pillage systématique des droits d’auteurs ?
Communication orale: un profil personnalisé
......... ..
L’élaboration d’une chronique radiophonique vous fournira de multiples occasions de
discuter avec vos camarades pour présenter oralement des chansons et pour les
apprécier. Prenez le temps de réfléchir à vos attitudes, à vos goûts et à vos intérêts,
et identifiez vos forces et vos faiblesses en matière de communication orale.
portfolio
■
Il est temps de faire le point sur vos compétences en communication orale,
des compétences qui, au-delà des mots, touchent aussi la voix, l’intonation, l’accentuation, le rythme, la posture, les gestes et toutes les autres formes
de communication non verbale.
■
Pour orienter vos réflexions sur ces compétences, répondez au questionnaire que
vous remettra votre enseignant ou votre enseignante. Il vous aidera à évaluer vos
stratégies et attitudes en comminication orale, à faire ressortir les progrès que vous
avez réalisés depuis votre entrée au secondaire et à dégager les points qui restent
à améliorer.
THÈME
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..........
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D’HIER À AUJOURD’HUI
■
Rappelez-vous par ailleurs que la compétence à communiquer oralement prend de
plus en plus d’importance dans le monde d’aujourd’hui. Non seulement favoriset-elle la réussite scolaire et personnelle mais, sur le plan professionnel, elle donne
aussi accès à une foule de métiers passionnants : acteurs, commentateurs, avocats, journalistes, animateurs, humoristes, professeurs, agents de communication,
attachés de presse, etc.
■
Comme vous serez appelés à développer quotidiennement vos compétences en communication orale, conservez précieusement votre profil personnalisé afin de le modifier et de l’enrichir au cours de vos différentes expériences de communication.
Conservez-le dans votre portfolio et consultez-le régulièrement pour le modifier en
tenant compte des progrès que vous avez réalisés.
Établir des liens avec le passé
Véritable passerelle culturelle, la chanson s’enracine dans l’époque qui
l’a vue naître. Nous vous invitons maintenant à comparer un certain
nombre de chansons pour dégager leurs caractéristiques, déterminer
leur intention et faire ressortir des éléments qui sont en lien avec le passé.
Cela vous aidera à mieux analyser les chansons que vous aurez choisies.
Lors d’une première écoute, laissez-vous simplement imprégner par la
beauté des paroles et des sonorités des chansons suivantes : Les gens
de mon pays, Grains de nacre et Les étoiles filantes. Écrivez un court
texte pour exprimer vos premières impressions sur chacune des chansons.
2
En équipe, partagez vos commentaires.
3
Réécoutez les chansons pour dégager :
a les caractéristiques propres de chacune des chansons (paroles, musique,
liens entre les paroles et la musique).
b l’intention des auteurs. En écrivant cette chanson, souhaitaient-ils décrire
ou dénoncer une situation, décrire des gens, raconter une histoire, exprimer des sentiments, inciter les gens à agir, prendre position sur un sujet
controversé ?
c le ou la destinataire de la chanson. À qui les auteurs (ou les narrateurs)
de la chanson s’adressent-ils ? (À l’humanité entière, aux gens du pays,
au gouvernement, à leur mère, à la femme qui vient de les quitter…)
d les liens avec le passé. S’il y a des liens avec des réalités du
passé, ceux-ci expriment-ils une rupture ou une continuité ?
4
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DOSSIER 1 ß ART ß La boîte à chansons
THÈME
1
Notez vos observations dans un tableau semblable au suivant. Comparez
ensuite vos commentaires avec ceux des autres équipes afin d’établir des
ressemblances et des différences d’une équipe à une autre.
Chansons
Caractéristiques des chansons : Intentions de Destinataires
Liens avec
paroles, musique, liens
l’auteur ou
le passé ? (Rupture
ou continuité ?)
entre les deux
de l’auteure
Les gens de mon pays
Grains de nacre
Les étoiles filantes
> R É A L I S AT I O N
Pour réaliser votre chronique, vous devrez d’abord écouter individuellement ou en
équipe quelques chansons et discuter pour en sélectionner deux : une qui exprime
un rapport de rupture et une qui établit un rapport de continuité avec notre passé.
Ensuite, vous devrez vous pencher sur le contenu et l’organisation de ces textes
poétiques en analysant la façon dont les artistes s’y prennent pour jouer avec les
mots, les images et les sonorités. Vous tenterez enfin d’établir des liens entre les
paroles et la musique.
Après avoir lu et analysé différentes critiques de musique, vous
élaborez les grandes lignes d’une critique pour chacune de vos
chansons. Enfin, vous utiliserez l’ensemble de ces éléments
pour planifier le contenu de votre chronique radiophonique.
Une fois cette chronique réalisée, vous pourrez écrire les
paroles d’une chanson.
Choisir des chansons
Pour vous aider à sélectionner vos chansons, référez-vous
à votre propre grille, ainsi qu’aux stratégies d’écoute et
d’appréciation présentées ci-dessous. Remplissez ensuite
la fiche d’appréciation d’une chanson que votre enseignant
ou votre enseignante vous remettra. Au besoin, référez-vous
au modèle proposé.
Dans un premier temps, consultez votre répertoire pour
trouver des artistes qui ont composé ou interprété des
chansons qui ont un rapport avec notre passé. Seuls ou en
équipes, sélectionnez de cinq à dix chansons pertinentes.
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THÈME
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D’HIER À AUJOURD’HUI
La volée d’castors
■
À leur façon, plusieurs groupes ont réinventé le folklore québécois pour nous livrer
des œuvres au rythme souvent endiablé qui
nous font réfléchir sur notre condition.
• Les Charbonniers de l’Enfer
• La bottine souriante
• La volée d’castors
• Les Batinses
• Garolou
• Mes Aïeux
• Perdu l’Nord
Les Charbonniers de l’Enfer
Pauline Julien
■
Chloé Sainte-Marie
Grandes interprètes d’hier et d’aujourd’hui, leur voix incarne magnifiquement
plusieurs textes qui sont devenus des classiques de la chanson francophone.
• Pauline Julien
• Renée Claude
• Chloé Sainte-Marie
• Monique Leyrac
• Louise Forestier
• Édith Piaf
• Mauranne
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DOSSIER 1 ß ART ß La boîte à chansons
THÈME
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Florent Vollant
■
Richard Desjardins
Par leur style musical, la richesse de leurs textes ou l’authenticité de leurs messages, plusieurs artistes se sont illustrés sur la scène culturelle francophone. À leur façon, ils ont
exprimé avec éloquence nos préoccupations, notre nouvelle
réalité ou notre histoire.
• Beau dommage
• Claude Léveillée
• Les Cowboys fringants
• Ariane Moffatt
• Florent Vollant
• Pierre Lapointe
• Michel Faubert
• Jean Leloup
• Gilles Vigneault
• Renaud
• Harmonium
• Jacques Brel
• Félix Leclerc
• Barbara
• Laurence Jalbert
• Richard Desjardins
• Robert Charlebois
• Jean-Pierre Ferland
Clémence DesRochers
• Clémence DesRochers
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THÈME
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D’HIER À AUJOURD’HUI
2
Faites une première écoute de ces chansons pour en dégager le type,
le thème et les sous-thèmes, et les valeurs.
3
En équipes de trois ou quatre élèves, discutez ensemble pour retenir les
deux chansons qui seront analysées lors de votre chronique. Validez vos
choix auprès de votre enseignant ou votre enseignante.
4
Une fois vos chansons choisies, écoutez-les à plusieurs reprises pour vous imprégner des paroles et de la musique. Notez ensuite vos impressions les plus fortes.
5
En équipe, discutez de vos impressions et perceptions. Assurez-vous par la
même occasion qu’une des chansons que vous avez sélectionnées s’inscrit
en continuité avec le passé et que l’autre exprime plutôt une rupture.
Justifiez votre choix en citant des passages de la chanson.
PRENDRE PART À UNE DISCUSSION
Voici une démarche simple pour mener à bien une discussion.
■
Abordez le sujet sous plusieurs aspects : Qui ? Quoi ? Comment ? Quand ?
Pourquoi ?
■
Au besoin, attribuez des rôles aux membres du groupe en tenant compte
de la situation de communication : animateur ou animatrice, secrétaire,
porte-parole, responsable du consensus, etc.
■
Adoptez une attitude constructive d’ouverture, d’écoute et de respect envers
les autres.
■
Présentez et expliquez clairement votre point de vue en le nuançant, puis
enrichissez-le à la lumière du point de vue des autres membres du groupe.
■
Prenez part activement à la discussion pour la faire progresser : posez des
questions, demandez des éclaircissements ou amenez vos camarades à reformuler leurs propos s’ils ne sont pas assez clairs.
■
Assurez-vous que tous contribuent au bon déroulement de la discussion
en proposant au besoin des améliorations afin de rendre les échanges plus
motivants.
Référez-vous à la fiche que vous remettra votre enseignant ou enseignante sur
le processus de discussion.
Analyser des chansons
Pour préparer votre chronique radiophonique, nous vous invitons à faire une
séance collective de réécoutes afin d’analyser les chansons sous divers angles.
En effet, en plus d’identifier le type de chanson,
le thème et les valeurs, vous aurez à analyser
vos chansons sur le plan du registre de langue,
des figures de style, du rythme et des sonorités.
Paroles sous les yeux, procédez
à une nouvelle écoute attentive.
a Déterminez le message
principal de chacune des
chansons à partir du thème
et des valeurs qu’elle
véhicule. Pour vous
aider à le reconnaître,
surlignez les mots clés
de la chanson.
b Précisez en quoi ce
message vous rejoint et
faites ressortir les sentiments ou émotions que ces
deux chansons expriment.
Justifiez votre réponse en citant des
passages du texte.
c S’il y a lieu, donnez votre opinion sur
le message que les chansons communiquent.
2
Classez les chansons selon leur intention de communication : décrire, raconter, exprimer ou dénoncer une situation, une émotion, une réalité ou une
valeur… Justifiez votre réponse.
3
Précisez qui sont les auteurs et les destinataires de la chanson (qui dit le
message et à qui ce message s’adresse-t-il ?).
4
Relevez les passages qui font référence à un contexte donné ou à une
époque donnée.
5
Établissez des liens entre le titre de la chanson et ses paroles.
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DOSSIER 1 ß ART ß La boîte à chansons
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