Dentelles, rubans, velours et broderies

Mode et textile
Dentelles, rubans,
velours et broderies
Astrid de la Motte, CPD AV Tarn
Arts Visuels - Histoire des Arts - maîtrise de la langue
séquence 3
I Objectifs I
1
▲ Exemples de catégorisations
avec de haut en bas : les dentelles,
les velours, les rouges doux. © Astrid de la Motte
Pour les élèves de maternelle et
de cycle 2
Faire manipuler différentes matières textiles
aux élèves (dentelles, rubans, broderies,
velours et imprimés).
Proposer aux élèves de trier (mettre ensemble
ce qui, d’après eux, va ensemble) les échantillons de tissus (une trentaine) à leur disposition.
Lorsque les échantillons sont regroupés en
catégories différentes, inviter les élèves à
expliquer pourquoi ils ont mis ensemble ces
échantillons-là.
© Astrid de la Motte
© Astrid de la Motte
Pistes en arts visuels
▷▶ Exemples de réponses d’élèves de cinq ans :
ceux qui ont des trous (les dentelles), ceux
qui ont des traits (les velours à raies et les
imprimés ou tissés à rayures), ceux qui sont
doux (les velours), ceux qui grattent, ceux qui
sont élastiques, ceux qui ont la même couleur,
ceux qui brillent…
Créer une affiche avec ces échantillons rangés
dans des catégories différentes choisies par les
élèves et les commenter.
Sur plusieurs séances, vidéoprojeter les
reproductions d’œuvres aux élèves. Après un
temps d’observation, les amener à trouver
quelles matières textiles ont été utilisées pour
la réalisation des vêtements des personnages
représentés. Les élèves peuvent s’aider des
échantillons de matières textiles présents
dans la classe pour lier regard et toucher.
des échantillons et des commentaires
(tous cycles).
Pour les élèves de cycle 3
En collectif, distribuer à chaque élève un
échantillon textile (dentelles, velours, rubans,
tissus brodés, tissus imprimés, draps de laine,
cotons tissés). Laisser un temps de manipulation et d’observation par groupe d’élèves.
Projeter les reproductions des œuvres citées
précédemment et amener les élèves à bien
observer les matières utilisées pour réaliser
chaque vêtement et chaque accessoire.
Chaque élève pensant avoir un échantillon
correspondant à l’une de ces matières sera
invité à se lever et à le présenter devant
l’œuvre projetée.
Amener les élèves à argumenter pour valider
ou invalider entre pairs les matières textiles
choisies pour la réalisation des vêtements et
des accessoires de chaque œuvre projetée.
I 1641 I
I 1649 I
Le dauphin
(futur Louis XIV)
à quatre ans
Les Enfants Habert de Montmor
▲ Portrait du dauphin Louis,
(1638-1715), futur Louis XIV,
vers 1641-1642. Huile sur toile,
attribuée à Claude Deruet
(1588–1660). Musée des beaux-arts
d’Orléans.
➊
➌
➋
➍
➌
(C) RMN-Grand Palais / Agence Bulloz
➊
(C) RMN-Grand Palais / Agence Bulloz
➋
▲ Les Enfants Habert de Montmor. Huile sur toile,
1649, par Philippe de Champaigne (1602–1674).
Musée des beaux-arts de Reims.
2
I 1701 I
➊
➌
▶ Portrait en pied de Louis XIV, (1659–1743),
âgé de 63 ans, en grand costume royal. Huile sur toile,
1702, par Hyacinthe Rigaud (1659–1743). Châteaux de
Versailles et Trianon.
➋
(C) RMN-Grand Palais, (Château de Versailles et de Trianon) / Daniel Arnaudet / Gérard Blot
Louis XIV à 63 ans
I 1785 – 1790 I
Marie-Antoinette et François
de Bourbon
➋
▶ De gauche à droite :
• Portrait de Marie-Antoinette,
par Élisabeth Vigée-Lebrun,
1785, château de Konopiste
République tchèque ;
• Portrait de François de Bourbon,
par Élisabeth Vigée-Lebrun, 1790,
musée di Capodimonte, Naples.
➋
➊
➊
© Artothek / La Collection
© Collection Dagli Orti / Museo di Capodimonte.
Naples / Mondadori Portfolio / Electa
I 1785 – 1790 I
© MTJ/François Goalec
La robe de chambre d’Oberkampf
▶ Robe de chambre de Christophe Philippe Oberkampf, coton imprimé à la planche de bois, fin xviiie siècle, Musée de
la toile de Jouy, Inv. 007.4.1.
I 1865 I
© RMN-Grand Palais, (musée d’Orsay) / Hervé Lewandowski
Portrait du marquis et de la marquise de Miramon et leurs deux enfants
➊
➍
➋
➌
◀ Portrait du marquis et de la marquise de
Miramon et leurs enfants. Huile sur toile,
1865, par James Tissot (dit) Jacques Joseph
(1836–1902).
3
I 1869 I
I 1966 I
Le smoking pour femme inventé par Yves
Saint Laurent
© Fondation Pierre Bergé – Yves Saint Laurent
© Arsène Garnier / Maison de Victor Hugo/ Roger-Viollet
Victor Hugo et ses petits-enfants
▲ Victor Hugo, (1802–1885) avec ses petits-enfants
Georges et Jeanne en 1872.
4
▲ Yves Saint Laurent, Premier smoking-pantalon,
collection haute couture, automne-hiver 1966.
1966 Le smoking, inventé pour la femme par Yves Saint Laurent en 1966.
1872 Victor Hugo et ses petits-enfants, Georges, et Jeanne.
1865 Portrait du marquis et de la marquise de Miramon
et leurs deux enfants.
1790 Robe de chambre de Christophe Philippe Oberkampf, 1780-1790.
1785 Portrait de Marie-Antoinette.
1701 Portrait en pied de Louis xiv.
1649 Les Enfants Habert de Montmor.
1641 Le dauphin Louis, en robe, à quatre ans.
Pistes pour une mise en
mémoire des connaissances
culturelles et historiques
Construire une frise culturelle avec des
repères par rapport aux œuvres lues et
analysées avec les élèves de cycle 3 (voir
exemple page suivante).
Pour les élèves de maternelle
et de cycle 2
Créer un cahier mémoire de ces échantillons
organisés en différentes catégories trouvées
par les élèves, enrichir le lexique en travaillant sur les légendes des échantillons collés
(maternelle).
Enrichir le cahier de culture de toutes ces
observations en illustrant avec des photos,
des échantillons et des commentaires (tous
cycles).
© Didier Jeunesse 2008
© Didier Jeunesse 2008
© Didier Jeunesse 2008
Pistes pour la lecture de
l’album Hector, l’homme
extraordinairement fort
de Magali de Huche
▲ Hector, l’homme extraordinairement
fort, Magali le Huche,
Didier Jeunesse, septembre 2008.
▷▶ Laisser libre cours aux réactions
des élèves. Surprise, rires, doutes…
Questionnements.
Exemples de réactions d’élèves de six ans :
« Tout le monde tricote, les mamans,
les papas, les mamies, les enfants. »
ou « Des papas qui tricotent ! »
Exemples de réactions d’élèves de neuf ans :
« Avant, seulement les filles tricotaient,
maintenant, les hommes tricotent aussi. »
« C’est rare les hommes qui tricotent ! »
« C’est les filles qui tricotent ! »
Hector, l’homme extraordinairement fort, est
capable de choses époustouflantes. Pourtant,
une fois son numéro terminé, Hector est un
homme discret. Il a installé sa caravane à
l’écart, loin des regards, car il a un secret...
(Il tricote…)
Pour les élèves de cycle 2 et 3
Expliquer que le tricot a été longtemps
réservé aux filles et aux femmes, mais que
pendant la guerre 1914-1918, les hommes
blessés et démobilisés participaient, comme
les femmes, à l’effort de guerre, en tricotant
pour les soldats au front. Depuis les années
1970, de plus en plus d’hommes tricotent
(voir illustration page suivante).
Proposer un débat d’idées :
▷▶ Pourquoi Hector se cache-t-il ?
Pourquoi ne se sent-il pas libre de se livrer
aux activités qui lui plaisent ?
© Les éditions de Saxe
© Phildar
© Marie-Claire
Présenter aux élèves les documents suivants
(des magasines ou ouvrages de tricot de
1939 à nos jours).
◀ De gauche à droite :
• Marie-Claire, n° 143, 1939,
couverture. Cette femme tricote
pour les hommes au front ;
• publicité Phildar 1960.
Toutes les générations tricotent
(sauf les hommes et les garçons) ;
• Loisirs créatifs, « Boules de noël »
de Arne & Carlos, éditions de Saxe.
Couverture octobre 2011. Arne et
Carlos sont deux hommes, auteurs et
créateurs de tricots. Ils vivent de leurs
créations et de leurs publications.
5
(C) The Metropolitan Museum of Art. Dist. RMNGrand Palais / image of the MMA
Pour terminer la séquence, présenter rapidement l’œuvre de Berthe Morisot : Jeune
femme au tricot, 1883.
▲ Jeune femme au tricot. Huile sur toile, vers 1883, de Berthe Morisot,
(1841–1895).
◀ La Femme et la Guerre, recueil de modèles de tricots pour les poilus.
1914-1918. Tedesco, éditeur, Paris.
I Pour se documenter I
6
I Sur la Toile I