Les Examens - International School of Geneva

Transcription

LA CHATAIGNERAIE
1297 Founex
Téléphone : 022 960 91 11 Fax : 022 960 91 20
Site Ecole : http://www.ecolint.ch Email : [email protected]
La Châtaigneraie est l'un des trois campus de la Fondation de
l'Ecole Internationale de Genève.
Ce guide est un important document de communication de l’école à l’intention des
parents et des élèves. Cette nouvelle édition pour l’année scolaire 2013/2014
contient un certain nombre de changements: je vous recommande donc d’en faire
une lecture attentive, son but étant de clarifier ce que l’école attend de chaque élève.
Nous souhaitons développer une communication franche et ouverte entre les familles
et l’école et créer ainsi un climat de confiance dans la communauté scolaire.
Œuvrons donc tous ensemble pour faire de 2013/2014 une année scolaire réussie
pour chaque membre de la communauté scolaire.
La présente brochure contient
Les Programmes et des renseignements sur l’Organisation des Etudes et des
Examens dans le programme secondaire francophone.
Table des Matières
VUE D’ENSEMBLE DU PROGRAMME .......................................................... 1 LES EXAMENS ............................................................................................... 2 SERVICES AUX ELEVES ............................................................................... 8 Médiathèque scolaire/Centre Multimédia ................................................ 8 Guidance et Orientation .......................................................................... 10 Soutien Pédagogique .............................................................................. 12 Le service psychologique ....................................................................... 14 LES DEPARTEMENTS ................................................................................. 16 Département de Français ........................................................................ 16 Département d’Anglais............................................................................ 24 Département des Langues Modernes .................................................... 31 Allemand .......................................................................................................................... 32 Italien ............................................................................................................................... 34 Espagnol .......................................................................................................................... 36 Département des Humanités .................................................................. 37 Histoire ............................................................................... Error! Bookmark not defined. Géographie ........................................................................ Error! Bookmark not defined. Economie ......................................................................................................................... 49 Département d’Informatique ................................................................... 63 Département des Sciences ..................................................................... 66 Département des Arts Visuels ................................................................ 79 Département des Arts de la Scène ......................................................... 87 Département d’Education Physique ...................................................... 90 Vue d’Ensemble du Programme
Années Premier Cycle
Secondaire
Classe Brevet des
Collèges*
Section Maturité Suisse**
CLASSE 9
(âges 13-14)
CLASSE 10
(âges 14-15)
CLASSES 11, 12 et 13
(âges 16-18)
Ce sont les premières
années de la scolarité
secondaire.
Les élèves doivent choisir
une troisième langue entre
l’Allemand et l’Espagnol.
Le curriculum est adapté
dans 6 branches pour
être compatible avec une
classe de 3ème française.
Ce qui permettra aux
élèves de se présenter à
la fin de l’année aux
examens du Diplôme
National du Brevet.
Programme sur 3 ans pour
la préparation aux examens
de la Maturité Suisse.
Examen se déroulant en
deux partiels, le premier en
fin de classe 12, le second
en fin de classe 13. L’option
bilingue (Français/Anglais)
est proposée aux élèves.
Les élèves commencent à cumuler les crédits à partir de la 9ème classe et doivent
normalement avoir suffisamment de crédits pour terminer leur scolarité à la fin de la
12ème, bien que la plupart des élèves continuent en 13ème. Ces crédits sont
nécessaires afin d’obtenir le « High School Diploma » normalement requis pour
accéder aux universités américaines.
*Brevet des colleges: derniere année en 2013-14
** Section Maturité Suisse= programme sur quatre ans (classes, 10-13)
dès septembre 2014.
-1-
Les Examens
Les Examens
Diplôme National du Brevet (Dernier examen en juin 2013)
A la fin de la classe 10, l’école présente les élèves au DIPLOME NATIONAL DU
BREVET, examen organisé par l'Education Nationale en France, et dont les
épreuves se déroulent dans la zone frontalière, près de Genève, fin juin ou début
juillet. Les dossiers d'inscription sont expédiés en décembre. Pour être présentés par
l’école, les élèves doivent obtenir des résultats scolaires satisfaisants.
Cet examen comporte deux groupes d'épreuves écrites.
Epreuves écrites du premier groupe
Français
Mathématiques
Histoire & Géographie
40 points
40 points
40 points
Total premier groupe
120 points
Epreuves écrites du deuxième groupe
Langue vivante
Sciences Naturelles
Arts Plastiques
20 points
20 points
20 points
Total deuxième groupe
60 points
TOTAL GENERAL
180 points
Total requis pour la réussite 90 points
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Les Examens
Examen Suisse de Maturité
Les disciplines, leur valeur respective, les formes d’évaluation
Nouveau Programme 2012
10 disciplines fondamentales
Unités de valeur
Genre d’épreuves
langue première
2ème langue nationale : allemand ou
italien
3ème langue : allemand, italien ou
anglais,
les mathématiques
domaine des sciences expérimentales
 biologie
 chimie
 physique
domaine des humanités
 géographie
 histoire
les arts visuels ou la musique
Une option spécifique
 biologie et chimie ²
 économie et droit ²
 arts visuels ²
Une option complémentaire
 physique ²
 mathématiques²
 chimie ²
 biologie ²
 histoire²
 géographie ²
 économie et droit ²
 philosophie en anglais
Un travail de maturité
3
Ecrit et oral
2 ou 3¹
Ecrit et oral
2 ou 3¹
Ecrit et oral
2 ou 3¹
Ecrit et oral
1
1
1
Ecrit
Ecrit
Ecrit
1
1
Ecrit
Ecrit
1
Formes spécifiques
3
Ecrit et oral
1
Oral
1
Un texte +
une présentation orale
Total : 21 unités
¹Une de ces 3 disciplines doit être présentée à un niveau avancé (3 unités de
valeur)
²Matières pouvant être enseignées à l’école si le nombre d’élèves est supérieur à 3
Conditions de réussite
L’examen est réussi si le candidat a obtenu au moins 105 points, pour autant qu’il
n’ait pas de notes insuffisantes dans plus de quatre disciplines et que la somme des
écarts de points par rapport à 4 dans ces disciplines soit inférieure ou égale à 7.
-3-
Les Examens
Travail de mémoire
Les détails concernant le Travail de Maturité se trouve dans la brochure "Examen
suisse de Maturité – Directives 2012" établie par la Commission Suisse de Maturité.
Ce document est accessible à la bibliothèque ou auprès des professeurs de Maturité.
Maturité bilingue : français/anglais
Dans le cadre de la Maturité bilingue, ce sont les sciences humaines en disciplines
fondamentales (histoire, géographie) et l’option complémentaire philosophie qui sont
enseignées en anglais. Ces disciplines feront l’objet d’un examen écrit lors du
premier partiel pour la géographie et d’un examen oral pour l’histoire. Lors du
deuxième partiel aura lieu un oral de philosophie.
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Les Examens
Examens Linguistiques
Notre école encourage les élèves à enrichir leur curriculum en se présentant à
certains examens linguistiques reconnus mondialement.
Cambridge First Certificate Examination
L'école offre chaque année à des élèves des classes 11 à 13 la possibilité de
s'inscrire au C.F.C.E, examen d'anglais pour étudiants dont ce n'est pas la langue
maternelle. Ce diplôme de haut niveau est reconnu dans le monde entier. Les
sessions ont lieu à la mi-juin et comprennent un écrit d'une journée et un oral d'une
demi-journée.
Certificat d'allemand du «Goethe Institut»
Les élèves dont l'allemand n'est pas la langue maternelle peuvent passer un examen
externe - premier ou deuxième niveau - organisé par l'Institut Goethe. Les épreuves
se déroulent deux fois par année à l'IFAGE de Genève. Ce diplôme est reconnu
dans le monde entier. Pour plus de renseignements s'adresser à Monsieur Bourlet.
Diplôme de langue et de culture italienne de la société «Dante Alighieri»
Examen de la Société Dante Alighieri pour la diffusion de la langue et de la culture
italienne dans le monde. Ce diplôme, qui permet l'accès aux universités, est reconnu
dans le monde entier. Pour plus de renseignements s'adresser à la Société Dante
Alighieri à Genève.
Diplôme d’Espagnol, Langue Etrangere : D.E.L.E
Le D.E.L.E (Diploma de Español como Lengua Extranjera) est un examen qui
débouche sur un diplôme d’aptitude, délivré par le Ministère espagnol de l’Education,
aux étudiants qui apprennent l’espagnol comme langue étrangère. Les candidats ne
peuvent pas avoir la nationalité d’un pays dont la langue officielle est l’espagnol.
Les candidats peuvent choisir entre trois niveaux différents :
a) Certificado inicial
b) Diploma bàsico
c) Diploma superior
(1 à 2 années d’études)
Chacun de ces examens a la même structure, à savoir :
une épreuve écrite comprenant des exercices de compréhension de texte,
expression écrite, compréhension auditive, grammaire et vocabulaire
une épreuve orale d’une quinzaine de minutes (conversation)
Les sessions se tiennent en mai et en novembre et l’inscription doit se faire au plus
tard 35 jours avant la date de l’examen.
Pour tous renseignements supplémentaires, prière de s’adresser aux professeurs
d’espagnol ou directement à l’Ambassade d’Espagne à Berne.
Consejería de educación
Embajada de España
Kirchenfeldstrasse, 57
3000 Berne 6
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Les Examens
Diplômes en Langue Française : D.E.L.F
Le système de certification DELF-DALF comporte 6 niveaux, alignés sur le Cadre
européen commun de référence. La préparation à cette certification fait désormais
partie intégrante du curriculum. A la fin de la 11e année, tous nos élèves sont invités
à s’inscrire à l’examen DELF correspondant à leur niveau. Il est à relever que le
diplôme DELF est à l’heure actuelle le seul diplôme mondialement reconnu, à validité
illimitée. Pour tout renseignement s'adresser à Mme. Ruchat ou consulter le site
www.delfdalf.ch
Pour les U.S.A
TOEFL
Le TOEFL est un test d'anglais langue étrangère demandé par la plupart des
universités en Amérique du nord aux élèves qui s'inscrivent sans être de langue
maternelle anglaise. Cet examen a lieu plusieurs fois par année à Genève. Les
inscriptions doivent se faire directement par internet à www.ets.org/toefl
Les bulletins d'inscription, des brochures d'information et des exemples de test sont
disponibles auprès de Mme Jacobson.
PSAT/SAT et SAT Subject Tests
Le PSAT est le SAT I préliminaire. Il permet aux élèves de s'exercer pour le SAT I et
de participer à des compétitions scolaires. Il mesure les aptitudes orales et le
raisonnement mathématique de l'élève. Les citoyens américains qui passent cet
examen peuvent recevoir le "National Merit Scholarship Award" si leurs résultats sont
particulièrement élevés. Le PSAT se passe à La Châtaigneraie. Les bulletins
d'inscription, les informations complémentaires et des exemples de tests sont
disponibles auprès de Mmes Long et Mahler. Le SAT se passe à la Grande
Boissière. Toutes les inscriptions se font sur www.collegeboard.com
SAT I
SAT I est un test pour mesurer :
- les aptitudes orales: capacité à comprendre et à analyser ce qu'on lit, à établir des
liens entre des mots ou des éléments de phrases
- le raisonnement mathématique: capacité à résoudre des problèmes d'arithmétique,
d’algèbre et de géométrie
Les bulletins d'inscription, les informations complémentaires et des exemples de
tests sont disponibles auprès de Mme. Jacobson.
SAT Subject Tests
SAT Subject Test est constitué de tests multiples dans des matières spécifiques. Il
mesure les connaissances et la capacité à les appliquer dans les matières suivantes:
Ecriture, Littérature, Mathématiques niveau I, Mathématiques niveau II avec
calculatrice, Biologie, Chimie, Physique, Histoire américaine, Histoire mondiale,
Français, Allemand, Hébreu moderne, Italien, Latin et Espagnol. Il est possible de
choisir jusqu'à trois matières. Les examens SAT I et II ont lieu en général en
novembre, décembre, janvier, mai et juin. Les inscriptions se font sur
www.collegeboard.com. Les informations complémentaires et des exemples de tests
sont disponibles auprès de Mme. Jacobson.
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Les Examens
Examen d’Informatique
www.ecdl.com
www.ecdl.ch
www.icdl.org
www.pcie.tm.fr
Notre campus est accrédité comme centre de test
European Computer Driving Licence
Passeport de Compétences Informatique Européen
Certificat attestant la maîtrise de l'informatique
Le PCIE (ECDL en anglais) est un standard internationalement reconnu de
compétences informatiques qui certifie que son possesseur possède les
connaissances et la pratique suffisantes pour utiliser un ordinateur de manière
efficace et productive.
La European Computer Driving Licence est une initiative du CEPIS (Council of
European Professional Informatics Society) élaborée en collaboration avec l'Union
européenne.
Les examens conduisant à l'ECDL sont passés selon des standards internationaux
et seuls les Centre de test ECDL autorisés sont à même de les proposer, ce qui est
le cas pour notre campus.
Les modules de l'ECDL
Tous les tests sont axés en premier lieu sur un savoir pratique de l'application
utilisée. Ils portent sur 7 modules, dont un basé sur la théorie et six sur la pratique.
Chaque examen partiel réussi est noté sur un document appelé "Skills Card".
Lorsque 4 de ces modules sont acquis, le certificat ECDL START est décerné.
Seule la réussite aux 7 tests en l'espace de 3 ans permet de décerner la European
Computer Driving Licence reconnue dans le monde entier sous le nom ICDL
(International.CDL) dans plus de 70 pays.
Les sept modules sont :
Concepts de base sur les technologies de l'information
Utilisation de l'ordinateur et gestion des fichiers
Traitement de textes
Tableur
Base de données
Présentation
Réseaux (courrier, web, internet)
Le certificat ECDL n'est pas lié à un constructeur ni à une plate-forme particulière. Le
détail des connaissances requises lors des tests se trouve sur le site
http://www.ecdl.ch
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Services aux élèves
Médiathèque scolaire/Centre Multimédia
Mission et objectifs généraux
«La bibliothèque scolaire fournit l'information et les idées indispensables à
quiconque veut réussir sa vie dans la société d'aujourd'hui, laquelle repose sur
l'information et le savoir. La bibliothèque scolaire, en aidant les élèves à acquérir les
outils qui leur permettront d'apprendre tout au long de leur vie et à développer leur
imagination, leur donne les moyens de devenir des citoyens responsables».
(Manifeste de l'Unesco pour la bibliothèque scolaire, UNESCO/IFLA, 2000).
L'école est un lieu de formation fondamentale et d'acquisition de compétences, de
connaissances et de culture générale. Dans ce cadre, notre médiathèque est un
point de convergence des apprentissages et des savoir-faire. Elle offre des
ressources documentaires en relation avec les matières enseignées, des outils de
recherche d'information et un espace de travail destiné à tous les usagers de l'école,
qu'ils y viennent à titre individuel, en groupe ou par classe.
Le centre multimédia offre un cadre accueillant, favorisant le travail personnel et la
détente. On y vient pour lire un roman ou feuilleter une revue, pour préparer le
prochain travail écrit ou collecter la documentation nécessaire à la présentation d'un
exposé, pour consulter un ouvrage de référence ou pour travailler avec Internet. La
bibliothèque stimule le goût de la lecture et la curiosité intellectuelle des étudiants.
Elle les incite à s'ouvrir aux problèmes du monde actuel et à leur milieu environnant.
Seul autre «lieu pédagogique» en dehors des salles de cours, notre médiathèque,
ouverte sans interruption pendant toute la journée scolaire, contribue à accroître les
capacités d'autonomie et de recherche des étudiants, ainsi qu'à développer leur
esprit critique à l'égard des informations trouvées. Les bibliothécaires sont également
disponibles pour apporter à la communauté scolaire toute l’aide dont ils peuvent
avoir besoin.
Dans ce contexte, toutes les formes de partenariat avec les enseignants sont
possibles ; ces derniers peuvent notamment venir y travailler avec leurs classes,
développer des projets en collaboration avec les bibliothécaires, leur demander un
encadrement particulier pour certains étudiants, par exemple.
La médiathèque est un outil de travail souple : grâce aux compétences des
bibliothécaires et à sa gestion informatisée, elle peut s'adapter rapidement à
l'évolution des besoins de l'enseignement. Elle élargit ainsi l'éventail des activités
pédagogiques offertes par l'école.
Ressources
Tous nos documents sont catalogués avec le système de gestion automatisé
« Mandarin », utilisé dans les autres médiathèques de la Fondation, ce qui facilite la
transition du Primaire au Secondaire. Le catalogue d’accès public (OPAC) est
accessible depuis tous les ordinateurs sur le campus et depuis la maison.
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Livres
Notre collection de romans, documentaires et ouvrages de référence comprend
environ 25'000 titres, principalement en anglais et en français, sélectionnés avec
soin pour soutenir les programmes scolaires. De nouveaux titres sont acquis en
cours d'année.
Périodiques
Nous sommes abonnés à environ 80 magazines et journaux en plusieurs langues.
Tous catalogués (7800 à ce jour), les anciens numéros peuvent être empruntés.
Nous encourageons les chercheurs à utiliser les index pour localiser des articles
précis.
Documents multimédia
Le centre possède une collection multimédia, mise en évidence sur une étagère
particulière. Régulièrement augmentée, elle compte plus de 800 CDs audio
(musique, livres audio), et autant de DVD et cassettes vidéo, documentaires et
fiction.
Orientation études et carrière
Une collection d'ouvrages de référence sur les hautes études aux USA, Royaume
Uni, Australie, Canada, Europe, etc. peut être consultée sur la mezzanine.
Ressources informatiques
40 ordinateurs sont disponibles pour les applications scolaires et la recherche
individuelle. 2 scanners sont également à disposition des étudiants et des
professeurs. En outre, sur la mezzanine, 8 machines supplémentaires sont
réservées aux étudiants de 12 et 13ème années et 4 aux professeurs dans la section
pédagogique. La page de la bibliothèque sur Internet
(http://libraries.ecolint.ch/chasec) rassemble des ressources (bases de données et
encyclopédies en ligne) et des liens utiles en relation avec le curriculum.
Equipement
Une salle de conférence est disponible pour les projections audiovisuelles et
informatiques à des classes. De plus, 5 petites salles sont destinées à des travaux
en petits groupes ou à des animations de lecture loisir… Des lecteurs de DVD
portables sont disponibles en prêt pour l’exploitation sur place de notre collection
audiovisuelle dans ces salles ou dans la partie principale, avec écouteurs. Nous
prêtons également d’autres appareils dans l’école : appareil-photo, caméra digitale,
pico-projecteur.
Un photocopieur multifonctions (impression, scan, photocopie) est également à
disposition à côté du bureau de prêt.
Contact pour toute information supplémentaire
email: [email protected]
site web http://libraries.ecolint.ch/chasec
Pour plus d’informations :
http://libraries.ecolint.ch/chasec/index.php/foire-aux-questions/?lang=fr
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Guidance et Orientation
La nature du programme de Guidance et d’Orientation
Le programme de Guidance et d’Orientation reflète la philosophie de l’école, dont le
but est de subvenir aux divers besoins des élèves internationaux, ainsi que d’offrir à
chaque élève un cadre dans lequel il aura l’opportunité de développer son potentiel
au maximum. Par ailleurs le programme aspire à répondre aux demandes
académiques et non-académiques de chaque élève de notre communauté scolaire
internationale et multiculturelle. Le programme est avant tout proactif et propose, aux
moments critiques du développement de l’élève et lors des points de transition
majeurs, des opportunités nécessaires au développement de leurs aptitudes. Le
programme assiste individuellement les élèves ainsi que leurs familles.
Guidance et Orientation
Ce service propose des informations sur le monde du travail pour aider les élèves à
développer
o leur perception du travail ;
o l’épanouissement personnel à travers le travail ;
 leur connaissance d’un large éventail de carrières à l’issue de différents
programmes éducatifs.
Classes 9 et 11: Choix des Options
Aide et informations sont donnés aux élèves et leurs parents lors du choix des
options dès la 10ème, ainsi que la filière d’études la mieux adaptée entre Le
Baccalauréat International et La Maturité Suisse, les deux formations proposées à La
Châtaigneraie.
Classe 9 et 10 : Informations sur les filières professionnelles
Aide individuelle aux élèves désirant faire des études moins académiques à la fin de
la scolarité obligatoire. Travail de recherche des capacités et des intérêts, stages,
aide à l’écriture d’un CV, de lettres de motivation, préparation aux entretiens. Visites
de Centres d’Orientation et de divers salons des métiers.
Classe 11 : Expérience du Monde du Travail
Tous les élèves de 11ème font un stage en entreprise d’une durée d’une semaine à
la fin du mois de juin. Au cours de l’année ils auront appris à écrire leur curriculum
vitae, une lettre de motivation et auront fait des recherches pour trouver le stage qui
les intéressent. Pour les aider dans leurs choix, ils auront eu la possibilité de passer
un test d’orientation, soit le Morrisby Careers Profile ou le MBTI (en français). Ces
test sont payants. Les élèves comprenant très bien le français iront au Forum
Horizon en février (Université de Lausanne : deux journées de conférences sur une
centaine de professions).
Classes 12 et 13 : Orientation aux Etudes : Ecoles et Universités
Les élèves de 12ème et 13ème reçoivent des informations sur les admissions aux
universités lors de leurs assemblées hebdomadaires. La majorité des élèves de
l’Ecolint s’inscrivent dans des universités soit anglophones soit francophones. Les
élèves peuvent être guidés pour leurs demandes d’admissions dans les programmes
d’éducation en langue anglaise ou française dans les écoles et universités du monde
entier. Par ailleurs des soirées d’information concernant les pays les plus demandés
par nos étudiants sont organisées pour les élèves et leurs parents; une grande
variété d’aspects sont abordés avec, entre autres, les inscriptions, les bourses, les
facultés et les matières, les écolages, les conditions d’admission pour la Suisse et
pour la France, ansi que pour la Belgique et pour les pays anglo-saxons (Etats-Unis
et Canada, Royaume Uni, Australie). Des informations sur d’autres pays sont
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diffusées sur demande. De l’aide est accordée aux élèves dans le processus du
choix de l’université, dans la préparation aux examens d’entrée et la demande
d’immatriculation (recommandations, « transcripts », le profil officiel de l’école, lettre
de motivation et tout autre document nécessaire).
Classes 12 et 13 : Ateliers de préparation aux Ecoles et Universités
Une série d’ateliers sont proposés chaque année afin d’informer les élèves sur le
choix d’universités en Suisse et en France, aux Etats-Unis et au Canada, aux Pays
Bas et au Royaume Uni. Des informations particulières peuvent être obtenues pour
d’autres cursus et pays.
Les points suivants sont abordés :
 Les divers aspects de l’éducation supérieure au Royaume Uni, aux Etats Unis
et au Canada, en Suisse et en France ainsi qu’en Europe francophone.
 Le développement de critères pour choisir entre diverses institutions et
facultés.
 Les visites d’écoles et universités.
 Procéder à la demande d’admission, écrire la lettre de motivation ou les
dissertations et rassembler tous les documents demandés, création d’un
portfolio.
 Prendre la décision finale.
 La transition entre l’école et la formation supérieure, la préparation aux
études supérieures.
College Board testing
Il n’y a que le PSAT à La Châtaigneraie. Le PSAT est organisé pour Mme Long en
octobre.
Le SAT se déroule soit au Campus Ecolint de La Grande Boissière (LGB), soit
au Collège du Léman. Toutes les informations sur les inscriptions se trouvent sur le
site : www.collegeboard.org. Le code CEEB de La Châtaignearie est le 796280 et
doit être utilisé pour TOUTES les inscriptions. Le code du Centre de Test de la LGB
est le 59816.
L’ACT est un autre test d’admission, certains élèves le préfèrent. Inscriptions
sur www.act.org
Le SSAT (Secondary School Admissions Test) et ACT (American College Test) se
déroulent également à la LGB. Pour plus d’informations, veuillez consulter
www.ssat.org et www.act.org.
Le TOEFL (Test of English as a Foreign Language) se fait par informatique, à
Genève. Pour les prix et les horaires, veuillez consulter www.ets.org.
Pour avoir droit à du temps supplémentaire pour les tests mentionnés ci-dessus,
veuillez contacter Mme Long, car un formulaire spécial doit être complété
LONGTEMPS à l’avance ! Pour avoir du temps supplémentaire, l’élève doit avoir des
besoins spécifiques documentés par un Psychologue en Education. L’école NE
PEUT PAS faire la demande de temps supplémentaire pour ces tests à la place de
l’élève !
Divers cours de préparation aux SAT sont offerts durant l’année scolaire. Tous les
élèves peuvent accéder à la préparation gratuite pour l’ACT et les SAT sur le
programme de guidance de l’école à http://connection.naviance.com/chataigneraie
Krista Despotovic-Jacobson - College Counsellor (United States and Canada) [email protected]
Jonathan Halden - University Counsellor (United Kingdom, Ireland, Australia, The
Netherlands) - [email protected]
Beatrice Hoesli - Orientation (Suisse, France et Belgique) [email protected]
- 11 -
Soutien Pédagogique
Introduction
Un soutien pédagogique est offert aux élèves de l'école secondaire qui présentent
des difficultés d'apprentissage. Une aide leur est fournie pour leur apprendre à
apprendre. Il ne s'agit donc pas de cours de rattrapage de français, mais d'un
apprentissage des méthodes d'apprentissage à l'école. Les élèves suivis pour des
difficultés en français sont des élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques. Les
élèves dont les difficultés en français relèvent du fait que la langue d’enseignement
(le français) est différente de la langue maternelle de l’élève, ne sont pas des
candidats pour le soutien pédagogique.
Les élèves susceptibles de recevoir un soutien pédagogique présentent les difficultés
dans les domaines suivants:
Langage:











Langage oral:
Conscience phonologique
Identifier-isoler-manipuler les sons dans les mots
Articulation
Troubles d'articulation (zézaiement p.ex.)
Expression des idées
Développer son vocabulaire : identifier, retenir et utiliser de nouveaux mots
dans un contexte approprié
Utiliser des formes syntaxiques correctes (construction des énoncés)
Transposer des idées en paroles
Utiliser des expressions appropriées
Argumenter, donner son opinion sur un sujet
Langage écrit:






Transposer des sons en lettres/groupes de lettres
Retenir l'orthographe des mots Stratégies de travail: utilisation du
dictionnaire, préparation de dictée, utilisation de la mémoire auditive et de la
mémoire visuelle
Syntaxe des phrases: accord du genre/nombre, accords des verbes
Construire un texte, raconter une histoire par écrit
Extraire une information d'un texte, comprendre une information transmise
par écrit
Résumer un texte
Mathématiques (classes 7-9):






Développement du concept du nombre
Développement des opérations que l'on peut pratiquer sur les nombres
Modalités d'intervention
Le soutien est offert sous différentes modalités d'intervention:
Soutien individuel
Soutien en petits groupes d'élèves présentant le même profil de difficultés
- 12 -


Le soutien pédagogique prend aussi la forme d'interventions en classe.
L'enseignant principal enseigne sa matière, et ma présence en classe permet
d'aider les élèves à développer leurs outils d'apprentissage.
En outre, un travail de collaboration important est mis en place avec les
enseignants.
Pour les élèves présentant des difficultés scolaires majeures, un plan éducatif
individuel est mis sur pied. Ce plan permet d'adapter l'enseignement aux difficultés
des élèves.
La collaboration avec les parents est essentielle. Ce sont eux qui connaissent le
mieux les besoins de leurs enfants. Aussi, ils sont sollicités tout au long de l'année
scolaire pour participer aux réunions qui concernent leur enfant.
- 13 -
Le service psychologique
Le service psychologique couvre différents domaines, chacun d’eux ayant plusieurs
ramifications.
Plusieurs des domaines couverts représentent un travail en équipe en collaboration avec
les enseignants, les directeurs, les parents, les élèves et tout le personnel de l’école. Le
fonctionnement en réseau est favorisé.
Prévention




Le groupe santé: prépare et élabore les programmes d’éducation et de
prévention (évaluation des besoins, analyse des méthodes et plannings des
actions).
Programme de 7ème (« Pastoral Care ») par le renforcement/développement de
la résilience et des compétences sociales (Programme de Ressources pour
Adolescent P.A.R). Le programme couvre aussi une familiarisation au
fonctionnement du cerveau (la mémoire), impliquant une meilleure
compréhension des méthodes d’apprentissage. La résolution des conflits ainsi
que la sensibilisation à la citoyenneté font partie de ce programme
Réseau d’aide et soutien entre adolescents “Peer Counsellors”, classe 10-13.
Réseau de soutien et de discussions pour les parents
Evaluation des situations
Difficultés émotionnelles et /ou cognitives
Quand un élève rencontre des difficultés, l’analyse de la situation est faite au moyen des
tests standardisés, tests psycho-éducatifs, bilans et d’entretiens de type clinique, de
discussions avec les parents et les enseignants.
Qu’est ce qui peut être fait ?
Suivant la nature du problème et les ressources disponibles, les solutions sont élaborées et
suivies en utilisant les réseaux internes et externes à l’école. Cette procédure s’applique
aux difficultés académiques et /ou psychologiques.
Soutien aux élèves
Hormis l’aide qu’apportent les psychologues, ils pourront parfois conseiller de consulter un
professionnel qualifié à l’extérieur et seront à même d’en faciliter les démarches. Ils
resteront les personnes de référence pour assurer la collaboration avec le milieu scolaire.
Soutien aux parents
Les psychologues reçoivent les parents s’ils le souhaitent. Ils travaillent étroitement avec le
milieu professionnel local (Genève et Vaud) et peuvent vous recommander des
professionnels qui peuvent travailler suivant des orientations différentes (orientation
familiales, individuelles, médecins, hôpitaux ou cabinets privés) et dans plusieurs langues
(français, anglais, italien, danois etc..).
- 14 -
Signalement /"Referrals"




Les élèves sont souvent signalés par les enseignants.
Tous les élèves et les parents ont accès au service directement. De nombreux
parents consultent pour des conseils sur des problématiques familiales.
Les parents ont la possibilité et le droit de s’adresser directement aux
psychologues s’ils désirent partager une préoccupation
La confidentialité sera préservée mais une communication avec les personnes
qui travaillent avec l’élève est encouragée dans la mesure du possible pour le
bien de l’élève et pour une meilleure compréhension de ses difficultés.
Conditions spéciales pour les examens
Les procédures pour l’obtention de temps supplémentaire aux examens ou
accommodations spéciales sont faites par les psychologues en suivant la réglementation
d’évaluation standardisée par les offices des examens.
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Le département de Français
Les Départements
Département de Français
Introduction
L'Ecole Internationale accueille des étudiants de tous les horizons linguistiques, ce qui
favorise l'ouverture multiculturelle mais nécessite une pédagogie adaptée, notamment dans
les cours de langue A. Ceux-ci accueillent aussi bien des francophones que des jeunes dont
le français n’est pas la langue maternelle.
Notre département souhaite donner aux étudiants le goût de la langue française et de la
culture francophone, leur apporter les connaissances nécessaires pour réussir aux examens
que nous préparons (Diplôme National du Brevet, IGCSE, Baccalauréat International ou
Maturité Suisse). Il prend en compte les difficultés d’apprentissage (spécifiques ou purement
linguistiques) et apporte, dans le cadre de l'école, un appui pédagogique aux non
francophones dont le français est la langue de travail. (NB : il ne s'agit pas d'étudiants
débutants). Des cours privés peuvent également être organisés en fonction des besoins.
Le département de français encourage les élèves à se présenter de manière facultative aux
examens linguistiques offerts par les organismes accrédités par le gouvernement français.
www.delfdalf.ch
Le département de français s’engage aussi dans de nombreuses activités culturelles,
voyages, partenariat avec des institutions culturelles, pour aider l’élève à s’intégrer dans la
communauté locale francophone.
Classe de 9ème francophone
Objectifs :
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Diversifier la production écrite et orale ;
Acquérir les techniques de l'analyse de texte littéraire ;
Terminer le programme de grammaire du premier cycle ;
Etre organisé(e) et autonome dans son travail ;
Savoir travailler dans un temps imparti ;
Développer son esprit critique en confrontant son point de vue à celui d’autrui.
Supports de cours
Le choix des manuels et des œuvres peut varier en fonction des classes et des années.
Livres correspondant au programme de quatrième française et polycopiés du professeur
(littérature par exemple) : un livre unique (grammaire, textes, orthographe), le Bescherelle de
conjugaison et des livres de lecture.
Les élèves écrivent soit dans des cahiers, soit sur des feuilles qu’ils rangent dans un
classeur – selon le choix de l’enseignant.
L’enseignant utilise un tableau interactif pour l’enseignement de la grammaire (classes
grammaticales), de la conjugaison et de l’orthographe.
Chaque élève possède son carnet d’écriture dans lequel il écrit très régulièrement – le plus
souvent en classe, mais parfois aussi à la maison : écriture spontanée à partir d’un sujet
donné par le professeur. Les élèves ont peu de temps pour écrire, mais auront la possibilité
de retravailler leurs textes ultérieurement.
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Programme
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Grammaire : les classes grammaticales (approfondissement), la valeur des modes,
les paroles rapportées, l’expression du lieu et du temps, les propositions, énoncé et
situation d’énonciation.
● Conjugaison : révision des temps simples et composés de l’indicatif ; le subjonctif ; le
conditionnel ; verbes irréguliers (suite) ; concordance des temps.
● Orthographe : exercices dans l'esprit du Diplôme National du Brevet, les
homophones grammaticaux, l’accord du participe passé et les verbes pronominaux,
dictées préparées, puis non préparées en fin d’année ;
● Rédaction : narration, dialogue, texte argumentatif ; écriture spontanée.
NB : Les devoirs seront, autant que possible, rédigés en classe sous le contrôle du
professeur.
● Lecture expliquée : textes choisis en fonction des thèmes étudiés (le récit : narrateur,
point de vue et cadre, rôle et portrait des personnages, traitement du temps et de la
description, la correspondance, le dialogue théâtral) ; des récitations en vers ou en
prose sont régulièrement demandées.
● Littérature : lecture suivie de trois intégrales dont un récit, une pièce de théâtre, un
récit fantastique ; des lectures personnelles sont imposées et contrôlées.
Evaluation
Contrôle continu des acquisitions portant sur les travaux individuels et collectifs. Il n’y a pas
d’examen mais certaines épreuves en temps limité peuvent compter double. Le soin apporté
au travail (écriture, présentation, correction) est toujours pris en compte dans l’évaluation.
Classe de 10ème francophone
(Année de l’examen du Diplôme National du Brevet)
Objectifs :
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Consolider les connaissances de base pour préparer le Diplôme National du Brevet
(grammaire, orthographe, vocabulaire, expression écrite et orale) ;
Perfectionner la rédaction de textes narratifs complexes ;
Développer et rédiger avec clarté une opinion personnelle ; Apprendre les principes
fondamentaux de l’argumentation ; Acquérir une bonne méthode de travail personnel.
Supports de cours
Le choix des œuvres de littérature est variable. Les manuels sont renouvelés régulièrement.
Un livre unique, les annales des épreuves du Diplôme National du Brevet de l’année
précédente, ainsi que quelques ouvrages de grands auteurs français.
L’enseignant utilise un tableau interactif pour l’enseignement de la grammaire (classes
grammaticales), de la conjugaison et de l’orthographe.
Chaque élève possède son carnet d’écriture dans lequel il écrit très régulièrement – le plus
souvent en classe, mais parfois aussi à la maison : écriture spontanée à partir d’un sujet
donné par le professeur. Les élèves ont peu de temps pour écrire, mais auront la possibilité
de retravailler leurs textes ultérieurement.
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Programme
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Grammaire : révision des règles et des notions grammaticales (les propositions,
l’expression des liens logiques, les voix active, passive, pronominales) ;
perfectionnement de la syntaxe.
Conjugaison : révisions de tous les temps, tous les modes ; emploi et valeur des
modes.
Orthographe : perfectionnement de l’orthographe lexicale et grammaticale. Une
attention particulière est portée sur la rigueur exigée pour maîtriser l’orthographe,
écrire lisiblement et respecter la ponctuation dans tous les devoirs et les exercices
écrits. Travail de réécriture et dictées non préparées.
Entraînement systématique à l'épreuve du Diplôme National du Brevet.
Vocabulaire : enrichissement continu lors de l’étude des textes, de l’apprentissage
des leçons et de la réalisation des exercices.
Expression écrite : exercice de rédaction à partir d’un texte (exercice du Diplôme
National du Brevet). Apprentissage des techniques de l’argumentation écrite :
développement des arguments, organisation des idées, présentation.
Perfectionnement de l’écriture de textes narratifs complexes. Travail sur la rédaction
de lettres, de descriptions / portraits, de dialogues et de suites de texte.
Expression orale : apprentissage du dialogue.
Lecture expliquée : lecture en classe de textes étudiés dans les manuels (attention
portée sur la diction, l’élocution, les liaisons, le respect de la ponctuation). Etude de
textes variés issus des manuels : découverte des auteurs, des époques.
Apprentissage des notions techniques de la narration liées aux différents genres de
textes (récit complexe, récit argumentatif, récit autobiographique, poésie, théâtre).
Littérature : lecture suivie de quelques textes majeurs de la littérature française
(romans, pièce de théâtre, autobiographie)
Evaluation
Contrôle continu des acquisitions portant sur les travaux individuels et collectifs. La grande
nouveauté de l’année étant la préparation d’un examen externe. Il y a donc des « examens
blancs » réguliers, à titre de préparation, et deux sessions d’examens organisées par l’école
avant l’épreuve externe du Diplôme National du Brevet.
Le soin apporté au travail (écriture, présentation, correction) est toujours pris en compte
dans l’évaluation. Il en va de même pour les examens internes et externes.
Épreuve de français du Diplôme National du Brevet
1 - Durée : 3 heures
2 - Acquisitions à évaluer
La maîtrise de la langue (lexique, syntaxe, orthographe) ;
L’aptitude à comprendre un texte ;
L’aptitude à s'exprimer clairement à l'écrit et à utiliser à bon escient les formes de
discours (narratif, descriptif, explicatif et argumentatif).
3 - Nature de l'épreuve : écrite
4 - Structure de l'épreuve
Première partie
Un texte de 20 à 30 lignes, d'un auteur de langue française, est remis au candidat.
Ce texte initial constitue le support de questions visant à évaluer la compréhension.
L'une au moins de ces questions porte sur le vocabulaire et s'attache au sens de
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mots importants pour la compréhension, envisagés en contexte. Des questions de
grammaire portent sur le fonctionnement du discours et la situation de
communication, l'organisation du texte, la structure des phrases. Certaines questions
peuvent porter sur l'orthographe, envisagée comme élément constitutif du sens
(orthographe syntaxique, ponctuation).
La maîtrise de la langue et de l'orthographe est évaluée :
par la réécriture, en fonction de diverses contraintes grammaticales, d'un passage ou
de plusieurs passages du texte initial. Le sujet donne des consignes précises sur les
modalités de cette reformulation (modification de formes verbales, changement de
l'ordre des mots, de genre, de nombre, etc...). Elles entraînent des transformations
orthographiques que le candidat doit effectuer en réécrivant le texte initial,
par une courte dictée.
Seconde partie
Série collège : un sujet de rédaction prenant appui sur le texte initial est proposé au
candidat. Il l'amène à produire un texte mettant en oeuvre une ou plusieurs des
formes de discours étudiées au collège. La situation de communication dans laquelle
doit s'inscrire le texte à produire est indiquée dans le sujet.
Séries technologique et professionnelle : deux sujets de rédaction au choix sont
proposés aux candidats de lycée professionnel. Ils prennent l'un et l'autre appui sur le
texte initial, l'un fait essentiellement appel à l'imagination, l'autre demande une
réflexion sur une question ou un thème constituant un élément clef du sens du texte.
Dans l'évaluation de la rédaction, il est tenu compte de l'orthographe et de la
présentation selon un barème déterminé par la commission de choix des sujets.
5 - Instructions complémentaires
La durée totale de l'épreuve est de trois heures. La première et la seconde parties
durent chacune une heure trente. Ces deux parties sont séparées par une pause de
quinze minutes. Pour chacune des parties les élèves composent sur des copies
distinctes. Les copies de la première partie sont relevées au moment de la pause.
Pour la seconde partie, l'usage d'un dictionnaire de langue française est autorisé.
6 - Notation : sur 40
- Première partie : 25 points (questions : 15 points ; réécriture et dictée : 10 points)
- Seconde partie : 15 points
Introduction : deuxième cycle, classes 10- 11-12-13
Pour l'écrit
conduire l'étudiant à acquérir les compétences qui lui permettront de s'exprimer dans une
langue riche, correcte et pertinente ;
l'entraîner à reconnaître l'organisation des idées dans des textes d'époques et de formes
variées; l'encourager à développer une réflexion personnelle au moyen d'une argumentation
structurée et lucide ;
susciter sa volonté et la satisfaction de convaincre par la réalisation de travaux personnels
dans lesquels ses idées seront soutenues par un choix d'illustrations tirées de sa propre
culture, de ses expériences et de ses connaissances littéraires;
le sensibiliser enfin au plaisir d'une pratique de l'écriture sincère et régulière.
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Pour l'oral
conduire l'étudiant à découvrir, formuler et évaluer l'originalité d'un texte poétique,
romanesque, dramatique ou didactique en mettant en relation sa structure stylistique et
l'intérêt des idées développées ;
l'amener à maîtriser et à expliquer les procédés fondamentaux de la narration, de la
versification et de la rhétorique ;
étudier et concevoir des exposés de durées variables en réfléchissant à la progression et à
l'ordonnance des commentaires et des arguments ;
lui présenter l'examen oral non seulement comme une attestation académique de
connaissances livresques, mais surtout comme la défense vivante, chaleureuse et
personnelle d'un texte.
Il est évident que ces objectifs ne peuvent être atteints que par un enseignement progressif
et conscient des facultés d'apprentissage et du niveau de maturité de chacune de ces
classes. La gradation de la difficulté des exercices proposés, l'acquisition d'instruments
d'analyse et d'expression toujours plus nuancés, l'approche chronologique et raisonnée de la
littérature (qui se réfère souvent aux domaines de la philosophie, de la morale, de
l'esthétique, ainsi qu'à l'histoire des idées et des mœurs) sont pour le professeur des
préoccupations pédagogiques majeures.
Il importe enfin d'éveiller autant que possible l'étudiant de deuxième cycle à une relation de
curiosité et de plaisir avec la langue française, soit par la pratique individuelle de l'expression
écrite ou orale, soit en insistant sur la modernité des oeuvres qu'elle a générées ou qu'elle
génère aujourd'hui.
De fait, la classe de français devient parfois un lieu de discussions et d'échanges d'idées où
la liberté d'expression de chacun repose sur l'écoute et le respect des opinions d'autrui.
Classes 11-12-13 de Maturité Suisse
Classe 11 Maturité
Objectifs:
Introduction à la littérature française du XVIIème siècle et XVIIIème siècle.
Acquisition des outils fondamentaux de l'analyse littéraire.
Apprentissage de la dissertation. Maîtrise du plan dialectique.
Initiation au commentaire littéraire oral.
Enrichissement stylistique et lexical de l'expression écrite et orale.
Elargissement à des thématiques philosophiques ou culturelles.
Supports de cours
Livres des oeuvres littéraires étudiées.
Livres pour la technique et la méthode de la dissertation et du commentaire.
Livres pour parfaire le style et l’expression écrite.
(Choix des ouvrages selon la classe et les disponibilités de l’édition française)
Toutes documentations dans la presse et sur internet.
Des sorties théâtres ou autres activités culturelles (exposition, voyage, opéra, conférences)
Programme
La Renaissance et les lettres; visages de l'humanisme.
Le classicisme: approches historiques et esthétiques. Etude détaillée de la dramaturgie
classique. Analyse d'une pièce de théâtre (comédie ou tragédie). (Dans la mesure du
possible nous étudions une oeuvre susceptible d’être au programme d’un théâtre de la
région.)
Introduction à la pensée philosophique et religieuse du XVIIème siècle: Descartes, Pascal.
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Approche du XVIIIème siècle et étude d’oeuvres de ce siècle. (Voltaire, Rousseau,
Choderlos de Laclos, Marivaux, Montesquieu, L’Abbé Prévost)
Dissertation: étude des marqueurs d'argumentation; techniques de l'introduction et de la
conclusion. Approche progressive des plans dialectiques. Acquisition des mécanismes
d'autocorrection .
Travail avec la presse et l’actualité : lecture et analyse d’articles de presse de l’actualité.
Evaluation
Travaux d'écriture de difficulté croissante en classe et à domicile. Recherches menées en
bibliothèque ou en salles multimédia. Interrogations orales en classe et formelles. Examens
internes en décembre et en juin.
Classe 12 Maturité
NB : La liste des objectifs ci-dessous est en accord avec les critères d’évaluation de la
Maturité suisse. Les oeuvres étudiées pour l’examen oral sont choisies dans la liste officielle
de la Maturité Suisse.
Objectifs
Introduction à la littérature française du XIXème siècle et XXème siècle.
Pratique de la dissertation : application et approfondissement des techniques de la
dissertation acquises en 11 Maturité.
Exercices d’explication de texte : application des instruments d’analyse lexicale et stylistique
sur des extraits d’oeuvres étudiées en classe.
Entraînement à l’examen oral par le biais d’exposés sur les oeuvres étudiées en classe.
Support du cours
Livres de méthode et de technique de la dissertation et du commentaire.
Documents divers littéraires tirés de différents ouvrages ou de la presse.
Toute forme de sorties ou activités culturelles.
Programme
Etude des mouvements littéraires : romantisme, réalisme, symbolisme
Evolution de la comédie : le mariage de Figaro de Beaumarchais ou d’un drame romantique
Analyse d’un roman du XIXème siècle (à choix) : Balzac, Stendhal, Flaubert
Dissertations : travaux à domicile sur des sujets de Maturité. Approches des différents plans
de la dissertation (plan dialectique, plan herméneutique).
Des lectures sont conseillées en plus du programme et font l’objet d’un travail particulier
aidant à parfaire la culture générale de l’élève. Toutes ces lectures font partie de listes
officielles (liste d’oeuvres de Maturité suisse ou de la liste de littérature mondiale BI ou prix
Goncourt des Lycéens ou Roman des Romands
Des sorties théâtres sont conseillées et proposées aux élèves. (voir le document sur «
l’insigne culturel » ci-joint).
Voyage humanitaire et culturel facultatif au Népal : projet humanitaire entrant dans le cadre
de la réflexion sur le monde. Travail sur la comparaison des cultures.
Evaluation
Exercices de dissertation en classe (rédiger une introduction ; poser une problématique ;
rédiger un plan ; rédiger les arguments et les contre-arguments, les exemples et les contreexemples)
Rédiger une dissertation à domicile. Commentaires de texte écrits. Oraux formels, exposés.
Examens internes en décembre, en avril et en juin.
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Classe 13 Maturité
NB : La liste des objectifs ci-dessous est en accord avec les critères d’évaluation de la
Maturité suisse. La liste des oeuvres étudiées font partie de la liste officielle de la Maturité
suisse.
Objectifs
Intensification de la préparation aux examens écrits et oraux de la Maturité Suisse.
Approfondissement des notions littéraires.
Application intensive des méthodes et techniques de l’analyse littéraire.
Entraînement à la dissertation.
Approfondissement des différentes parties de la dissertation (construire une problématique
dans l’introduction; maîtrise des transitions entre les différentes parties ; réponse à la
problématique dans la conclusion).
Elargissement des idées, de la réflexion.
Acquisition d’un savoir-faire maîtrisé en situation d’examens.
Supports de cours
Livres de technique et de méthode pour la dissertation et l’oral de l’examen officiel.
Documents ou petits livres sur les thématiques ou périodes de l’histoire littéraire selon la
disponibilité de l’édition.
Le matériel pour le cours de dissertation est tiré de différents manuels choisis par le
professeur et appliqués par les élèves sur d’anciens sujets d’examen.
La presse et autres documents informatiques.
Programme
Histoire de la poésie moderne et contemporaine. (Baudelaire ou Prévert, Apollinaire)
Le XXème siècle : approche des grands courants (surréalisme, existentialisme, nouveau
roman)
Etude d’oeuvres intégrales choisies dans l’un de ces grands courants de la littérature
Les enjeux de l’écriture contemporaine.
Approche de thématiques philosophiques, socioculturelles.
Exercices de dissertation en classe et à domicile.
« Maturités blanches » à l’écrit et à l’oral, en janvier et en juin.
Evaluation
.
Explication de texte orale en situation d’examen : 15 minutes de préparation en classe, puis
exposé sur une des oeuvres étudiées en classe.
Travaux de recherche, lectures supplémentaires pour la dissertation à préparer à domicile.
Examens internes en décembre ou janvier/avril/juin. Cours de révision du mois d’août.
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REMARQUE IMPORTANTE :
Dans toutes les classes, il y a une possibilité d’accueil des débutants, qui sont pris en charge
avec un cours d’appui.
DELF/DALF
Le DELF et le DALF constituent un élément de motivation pour les apprenants ainsi que les
professeurs dans leur pratique professionnelle. Ils représentent un label de qualité pour tout
établissement offrant de la formation de langue.
Le DELF (Diplôme d'Etudes en Langue Française) et le DALF (Diplôme Approfondi de
Langue Française) sont des certifications de langue française destinées aux personnes non
francophones. Les diplômes sont délivrés par le Ministère Français de l'Education nationale
par l'intermédiaire du Centre International d'Etudes Pédagogiques (CIEP).
Le DELF et le DALF se composent de 7 diplômes indépendants, correspondant aux six
niveaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECR). A chaque
niveau, les quatre compétences de communication sont testées : compréhension et
production orales et écrites.
Les diplômes DELF et DALF sont délivrés dans le monde entier, (soit dans plus de 150
pays) et jouissent d'une réputation internationale. Ils attestent des niveaux de compétences
linguistiques et sont très appréciés dans le monde professionnel. En Suisse, les écoles
professionnelles, les gymnases et les hautes écoles préparent leurs apprenants à ces
examens, de même que de nombreuses institutions de formation continue pour adultes.
Les diplômes qui gagnent. · [email protected] · www.delfdalf.ch
Copyright 2007 DELF DALF Suisse. Tous droits réservés.
8037 Zurich, Suisse
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Le département d’Anglais
Département d’Anglais
Nature de l’enseignement
L’anglais est enseigné dans des classes hétérogènes et l’accent est mis
sur le développement linguistique et littéraire des élèves.
L’équipe pédagogique tient à créer un environnement idéal pour que
chaque individu s’épanouisse au mieux de ses capacités grâce à un
programme d’études à la fois exigeant, structuré et dynamique.
Chaque professeur est responsable d’un groupe attitré mais le travail d’équipe au sein du
département permet aux élèves d’être regroupés selon les besoins ou intérêts individuels.
Les progrès des élèves sont fréquemment réévalués et un soutien supplémentaire peut être
proposé à ceux qui en ont besoin soit en ESL ou par le département de soutien pédagogique
avec lequel notre département travaille en étroite collaboration.
Les élèves suivent des cours d’anglais à raison de :
quatre périodes par semaine pour les classes 7 et 9
cinq périodes par semaine pour les classes 8, 10 et 11
quatre périodes par semaine pour les classes de BI niveau standard
six périodes par semaine pour les classes de BI niveau supérieur
quatre périodes par semaine pour les 12ème Maturité
six périodes par semaine pour les 13ème Maturité standard et huit périodes pour le niveau
supérieur.
Approches pédagogiques
Le département d’anglais utilise des stratégies d’enseignement et d’apprentissage aussi
multiples et variés que les membres de l’équipe pédagogique afin de susciter un véritable
engagement personnel des élèves et de répondre à leurs besoins spécifiques.
Nous disposons de ressources et matériels multiples. Toutes nos salles de classe sont bien
équipées et les élèves ont régulièrement accès à une salle d’informatique et au Centre MultiMédia. Nous encourageons ceux qui possèdent un ordinateur portable à l’utiliser en classe,
surtout s’ils rencontrent des difficultés à l’écrit. De plus, nous avons à disposition 24
ordinateurs portables qui peuvent être utilisés par des petits groupes d’élèves ou des classes
entières.
Objectifs généraux de l’enseignement
Faire en sorte que l'étude de la langue devienne plaisir et défi
Favoriser l'ouverture intellectuelle à de nouvelles cultures, au sein de
l'établissement comme à l'extérieur
Donner rapidement aux élèves des moyens de communiquer effectivement oralement et à
l’écrit
Offrir une expérience de la langue dans des contextes autant académiques que pratiques
Fournir aux élèves des occasions multiples et variées de pratiquer l’anglais
Employer des méthodes modernes et semi traditionnelles
Utiliser un matériel pédagogique vivant, dynamique et stimulant, (support audiovisuel,
ordinateurs, labo de langues)
Encourager et renforcer le développement du bilinguisme dans notre école.
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Evaluation
Le département d’anglais est conscient que l’évaluation du travail de chaque élève
représente un aspect essentiel du processus d’apprentissage. De même que chaque
enseignant utilise diverses méthodologies, il diffère dans sa manière d’évaluer les élèves.
Cependant, les professeurs d’anglais ont à cœur d’utiliser une large panoplie d’outils et de
méthodes d’évaluation, dans le but d’aider l’élève à améliorer ses performances
académiques. L’accent est mis sur une évaluation continue de l’élève, que ce soit par
l’enseignant, par l’élève lui-même ainsi que par ses pairs, et ce à tous les niveaux.
En règle générale l’utilisation précise de la langue à l’écrit représente 25% de la note
attribuée. Cependant, dans les classe 7 et 8, les enseignants relativisent l’importance
accordée aux notes et préfèrent encourager les élèves à dépasser l’évaluation normative
pour favoriser une pédagogie formative leur permettant de jauger leurs progrès et résultats
individuels. A partir de la classe 10, l’examen de fin d’année est pris en compte dans la
moyenne annuelle. Les résultats des examens blancs ne sont pas pris en compte dans les
notes semestrielles.
Bien que l’élève soit évalué continuellement dans tous les domaines d’apprentissage, le
travail écrit occupe une place primordiale dans l’évaluation. Chaque année, tous les élèves
font le même contrôle écrit en classe qui est évalué selon des critères communs. Il nous
permet d’établir un profil de chaque étudiant et aide à la fois l’enseignant et l’élève à mesurer
les compétences individuelles, les progrès accomplis ainsi qu’à identifier les domaines
méritant une attention toute particulière.
Devoirs à la maison
Bien que la plupart des devoirs soit consacrée à la lecture, d’autres travaux se présenteront
tout naturellement au cours de l’année soit comme préparation, suivi ou complément au
cours. Les élèves devraient travailler dans un environnement confortable, silencieux et
propice à la concentration. De plus, ils devraient être encouragés à lire pour leur plaisir
personnel, ce qui est la meilleure manière de développer leurs compétences linguistiques et
aussi de les encourager à lire tout au long de leur vie future.
Le département d’anglais s’attend à ce que les élèves fassent environ une heure de devoirs
par semaine en classe 8 et une heure et demie en classe 9. Dans les classes séniors, le
volume de travail à effectuer à la maison est plus important et devrait prendre en moyenne
au moins deux heures par semaine en classes 10 et 11. Dans les classes de Maturité, les
exigences sont définies par le programme et les examens à la fin de la classe 13 (deuxièmes
partiels).
Les élèves travaillent selon des rythmes différents et leurs parents sont invités à prendre
contact avec l’enseignant si les devoirs d’anglais devenaient une cause d’inquiétudes.
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Classe 9
Programme et Evaluation
Les élèves bénéficient d’une pédagogie innovante et personnalisée. Selon les années, ils
sont soit répartis dans des groupes sans différentiations de niveaux ou dans des classes
adaptées à leurs besoins spécifiques. Toute l’année nous encourageons les élèves à
développer leur maîtrise de la langue à l’écrit comme à l’oral et à élargir leur intérêt pour la
littérature. Les textes et œuvres étudiés sont variés, proviennent de cultures diverses et
portent sur des époques différentes. De plus, nous les incitons à lire par eux même et à
participer à des débats oratoires interclasses. Les élèves ont aussi l’occasion de
développer leurs compétences en utilisant différents supports technologiques pour
structurer, améliorer leurs écrits ainsi que pour créer des présentations orales plus
élaborées
Tous les cours portent sur un programme commun centré sur un enseignement linguistique
et littéraire. L’évaluation est avant tout formatrice et très peu d’importance est accordée aux
notes.
Supports de cours
Literacy Objectives, Skills In English
Large éventail de lectures appropriées selon le niveau linguistique
Films à thèmes communs avec la littérature choisie
Laboratoire de langues et utilisation d’ordinateurs à la fois comme outils de perfectionnement
d’écriture et de recherche.
Centre Multi-Média
Classe 10 Diplôme National du Brevet
Objectifs et approches pédagogiques
A partir de la classe 10, les élèves sont répartis selon les différentes filières d’examens
choisis.
S’ils décident de s’orienter vers le Diplôme National du Brevet, ils pourront suivre un
programme adapté en vue de la préparation de cet examen. L’accent portera davantage sur
l’étude de l’anglais comme langue étrangère étant donné les exigences en matière de
connaissances grammaticales. Notre pédagogie est alors multiple et à même de répondre à
la fois à des élèves de langue maternelle en mesure d’aborder un programme académique
de littérature ainsi qu’à des élèves devant encore consolider les acquis linguistiques
antérieurs.
Le Diplôme National du Brevet est une bonne experience et préparation aux examens
externes. Il est reconnu par L’Union Européenne et équivaut à un niveau A2 du Cadre
Européen commun de Référence pour les langues (CECR).
A2 - Niveau Intermédiaire
Mots clés : descriptions, conversations simples.
Acquisition du niveau A2 : L'étudiant peut comprendre des phrases isolées et des
expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité
(informations personnelles ou familiales, achats, environnement proche, travail). Il peut
communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange
d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Il peut décrire avec des
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moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets familiers
et habituels ou qui correspondent à des besoins immédiats.
Pour le Diplôme National du Brevet, l’élève est examiné uniquement sur son expression
écrite. L’examen se compose de trois parties :
·
Compréhension de texte
·
Compétence linguistique
·
Expression écrite
La note finale attribuée est sur 20 et la durée de l’examen est d’une heure et demie.
Programme
Notre programme en Classe 10 est suffisament flexible afin de permettre la préparation du
Diplôme National du Brevet sans tutorat spécial, et comprend les éléments suivants :
·
Pratique orale et écrite exigeant plus de rigueur et de précision
·
Récits complexes suivis de dissertations
·
Etude littéraire: pièces de théâtre ou romans conduisant à l’apprentissage des
techniques de style, registre et critique
·
Apprentissage soutenu de notions grammaticales, mise en pratique par un programme
d’exercices
·
Entraînement aux épreuves du Diplôme National du Brevet des Collèges
Il convient de noter que la majorité des élèves à La Châtaigneraie possède un niveau bien
supérieur aux exigeances du Brevet des Collèges et qu’ils s’orientent en principe vers une
Maturité Suisse en Classe 13. En tenant compte de ceci et afin de challenger les élèves , le
contenu du cours, les objectives et les critères de notation ont été adaptés aux besoins
individuels et à ceux de la classe.
Supports de cours
Afin de couvrir les besoins divers de ce programme les supports de cours sont variés et
adaptés aux besoins de chacun.
·
Minimum de trois œuvres littéraires couvrant une variété de genres et différentes
cultures Anglophone. Chaque année les œuvres sont choisies en se basant sur la
composition, l’intérêt et le niveau de la classe, par exemple: Educating Rita, Unique, Of Mice
and Men…..
·
English In Mind 4 (livre de classe)
·
Academic Writing (livre de classe utilisé en classes 10 et 11)
Evaluation
L’éléve est évalué sur les quatre compétences de base: lecture, compréhension, expression
orale et expression écrite. L’évaluation est continue et complétée par les résultats des deux
examens internes
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Classe 11 Maturité Suisse
Le programme de la classe de 11ème maturité est à la fois axé sur la consolidation des
acquis dans la continuité de la classe 10 et sur l’initiation et la préparation à l’examen de la
Maturité Suisse Fédérale. A ce stade de leur scolarité, les élèves peuvent déjà s’orienter
vers un diplôme de Maturité Suisse niveau normal, supérieur ou option bilingue.
Nous leur offrons également la possibilité, à raison de deux périodes par semaine, de se
préparer aux examens Cambridge : First Certificate ou CAE, diplômes reconnus
mondialement.
Notre approche pédagogique reste avant tout sensible aux besoins et progrès de chacun de
nos étudiants.
Programme
Il vise à perfectionner à la fois la compréhension et l’expression écrite et orale de la langue
anglaise ainsi que l’étude approfondie de textes littéraires sélectionnés par le professeur ; et
a pour but de familiariser les élèves aux exigences de la maturité tout en développant leur
capacité d’analyse littéraire.
Les élèves apprennent à s’exprimer couramment et avec confiance sur chacun des textes
dans un anglais tout à fait authentique.
Ils explorent également des thèmes sous-jacents aux textes pour élargir leurs connaissances
et leur compréhension à la fois de notre époque et de l’époque des auteurs.
Plus précisément, le programme consiste en les points suivants :
·
Commentaires de textes et exercices de précision linguistique
·
Travail grammatical approfondi
·
Pratique de communication orale
·
Dissertations, créations littéraires
·
Entraînement aux différents examens externes
Supports de cours
Variés et adaptés aux besoins de chacun :
Academic Writing
English in Mind 5
Oeuvres littéraires (liste officielle de la Maturité Suisse et autres selon le choix du
professeur)
Centre Multi-Média
A titre d’exemples, voici certaines œuvres susceptibles d’être étudiées en classe :
Twelve Angry Men by Reginald Rose, Village by The Sea by Anita Desai, White Tiger by
Aravind Adiga, Brave New World by Aldous Huxley, Playing the Enemy by John Carlin.
Evaluation
- 28 -
Aucun examen officiel final n’a lieu à ce niveau de leur apprentissage. Toutefois, deux
sessions d’examens internes ont lieu à la fin de chaque semestre afin d’évaluer leurs
compétences et ces examens sont conformes aux exigences de la maturité fédérale Suisse.
En anglais, il consiste en un écrit d’une durée de deux heures. Il n’y a pas d’examen oral lors
de ces sessions d’examen car celui-ci a lieu pendant l’année.
L’évaluation se fait donc de manière continue et porte sur la préparation aux différents
examens internes et externes. L’élève est évalué sur les quatre compétences de base :
lecture, expression écrite, compréhension et expression orale.
Tout travail écrit est évalué selon les même critères que l’examen de la Maturité: la moitié de
la note étant attribuée pour le contenu et l’autre moitié pour les compétences linguistiques.
Classes 12 et 13 : La Maturité Fédérale Suisse
Les classes de 12ème et de 13ème MATU préparent l’examen de la Maturité Fédérale
Suisse. En anglais cet examen comporte une épreuve écrite et une épreuve orale. Le
programme d’anglais vise à perfectionner à la fois la compréhension et l’expression écrite et
orale de la langue anglais ainsi que l’étude approfondie de textes littéraires sélectionnés
dans la liste officielle des œuvres publiée tous les 6 ans par la Confédération Suisse.
En 13ème année les élèves peuvent choisir de prendre l’option compétence normale
(coefficient 2) ou l’option compétence élevé (coefficient 3) selon leur niveau et leur intérêt
individuel.
L’écrit :
L’épreuve écrite de la Maturitè fédérale est un examen de 3 heures composé d’une série de
questions de compréhension basées sur un texte que les élèves n’ont jamais étudié
auparavant.
Les questions évaluent les compétences linguistiques des élèves ainsi que les thèmes et les
implications du texte.
En 12ème et 13ème MATU les élèves étudient des textes écrites variés sélectionnés par son
professeur, utilisant en parallèle le manuel Progress to Proficiency pour le renforcement des
structures grammaticales.
Les élèves peuvent également choisir de préparer les examens Cambridge : FCE, CAE ou
Proficiency selon leur niveau.
Tout travail écrit est évalué selon les mêmes critères que l’examen de la Maturité : la moitié
de la note étant attribuée pour le contenu et la moitié pour les compétences linguistiques.
L’ oral :
L’épreuve orale de la Maturitè fédérale dure 30 minutes au total : 15 minutes de préparation
suivie de 15 minutes devant le jury. L’élève doit présenter un extrait d’un des œuvres étudiés
en classe durant les deux années du programme. Ces œuvres sont sélectionnés dans le
liste officiel des œuvres publié tous les 6 ans par la Confédération Suisse. Les élèves de
compétence normale doivent préparer 3 œuvres pour l’examen et ceux de compétence
élevée en préparant 4.
En 12 et 13 MATU nous étudions plusieurs d’œuvres prises dans la liste officielle. Comme
titre d’exemple : A Christmas Carol de Charles Dickens, Smoke de Paul Auster et
- 29 -
Fahrenheit 451 de Ray Bradbury.
Les cours d’anglais visent à préparer les élèves pour l’épreuve à la fin de la 13ème année
tout en promouvant la compréhension et l’appréciation de diverses œuvres littéraire de
genres et d’époques différents.
Les élèves apprennent à s’exprimer couramment et avec confiance sur chacun des textes
dans un anglais tout à fait authentique.
Ils explorent également des thèmes sous-jacents aux textes pour élargir leurs connaissances
et leur compréhension à la fois de notre époque et de l’époque des auteurs.
En 13ème année les élèves qui ont choisi l’option ’compétence élevé’ bénéficient de 2
périodes de cours supplémentaires pour permettre l’extension de leurs connaissances et le
perfectionnement de leurs compétences
Evaluation
L’élève est évalué sur les quatre compétences de base : lecture, expression écrite,
compréhension et expression orale
L’évaluation est continue et complétée par des examens blancs en classe et 2 examens
internes en janvier et en juin chaque année.
- 30 -
Le département des Langues Modernes
Département des Langues Modernes
Introduction
Le département des langues modernes regroupe plusieurs langues : l’allemand, et
l'espagnol à partir de la 7ème et l’italien à partir de la 10ème. D’autres langues
peuvent être choisies à la place au niveau BI mais souvent à la charge des
parents. Le département intègre les activités des deux sections francophone et
anglophone de La Châtaigneraie, comme cela se passe pour l'enseignement du
français et pour l'enseignement de l'anglais.
L'orientation générale de notre enseignement de langues modernes découle des
objectifs généraux que nous énumérons ci-après :
- Procurer à nos élèves des outils de communication et compréhension
efficaces, qu'il s'agisse de l'écrit ou de l'oral.
Nos efforts portent successivement sur la compréhension orale (1),
l'expression orale (2), la compréhension de l'écrit (3), et enfin l'expression
écrite (4). Cette chronologie se retrouvant dans le processus d'acquisition de la
langue maternelle.
- Susciter leur intérêt et encourager leur désir de compréhension, en attirant
leur attention sur la nécessité et la valeur d'une communication précise et
correcte; en soulignant les interactions entre les processus de pensée et leurs
formulations; enfin en mettant en évidence les relations qui existent entre les
diverses langues, leurs origines lexicales et les dérivés possibles.
- Eveiller la curiosité de l'élève pour les peuples qui parlent la langue étudiée et
développer ses connaissances sur les pays concernés, leur société, leur
littérature, leur culture.
- Maintenir des conditions d'apprentissage stimulantes et détendues et
préserver, dans la salle de classe, une atmosphère empreinte d'authenticité, de
simplicité et de liberté d'expression.
Ces conditions nous paraissent nécessaires pour obtenir l'engagement des élèves.
- 31 -
Allemand
Classe 9
Objectifs généraux et méthodes
Dans la poursuite du travail effectué en classes 7 et 8, on continue de
développer les moyens d'expression orale et écrite et l'on aborde un
programme grammatical plus dense.
Contenu du programme
Grammaire
- l’imparfait de tous les verbes ;
- autres phrases subordonnées ;
- le discours indirect ;
- prépositions à deux cas ; verbes à régime (datif, accusatif, prépositionnel) ;
- subjonctif 2 des auxiliaires
Activités
- exercices d’application des règles de grammaire
- des phrases à compléter et à composer
- réponses et questions
Supports de cours
- Genial 2 et documentation interne
- Grammatiktabelle
- textes de lectures périodiques p.e. die Schwarze Spinne
Evaluation
L’évaluation est continue. Elle porte sur les tests écrits de vocabulaire, de
grammaire et de compréhension de textes.
Classe 10
Dans la poursuite du travail entrepris au cours des classes 7-8-9, le
développement des moyens d'expression orale et écrite va de pair avec un
approfondissement des connaissances grammaticales. En même temps, on
s'attache à consolider les acquis antérieurs et à combler les éventuelles
lacunes.
Parallèlement, les élèves sont invités à lire, dans la langue allemande, de petits
ouvrages simples et courts : contes et légendes allemands, histoires policières
: Emil und die Detektive, E. Kästner.
Enfin, les élèves sont initiés à la technique du compte rendu.
Grammaire
- les déclinaisons des noms et des adjectifs ;
- tous les temps des verbes et leur concordance;
- verbes : voix passive ; mode subjonctif ;
- autres phrases subordonnées p.e. infinitive et relative ;
Activités
- révision et approfondissement des règles de grammaire et syntaxe
- explications de textes
- résumés et rédactions simples
- 32 -
Supports de cours
- Zertifikatsdeutsch
- Genial B1 et documentation interne
- Grammaire allemande par les exercices
- Langenscheidt Vocabulaire de base et Activités écrites
- livres de lecture p.e. Drei Männer im Schnee, Grenzverkehr am Bodensee,
Ilse ist weg
- Multimedia: Die Schwarze Spinne, die Weisse Rose
Evaluation
L’évaluation est continue mais complétée par les résultats des deux examens
internes.
Classe 11
A ce stade de la scolarité dans le programme francophone de notre école, les
préoccupations s'orientent vers la réussite aux épreuves de la Maturité Suisse
ou du Baccalauréat International.
La classe 11 est aussi bien une année de consolidation générale des acquis
antérieurs qu'une année d'introduction à l'enseignement en classes terminales
12 et 13.
A travers l'étude des sujets dominants de l'actualité, on veut perfectionner
l'expression orale et écrite. Une révision générale de la grammaire est
entreprise, avec des paradigmes de vocabulaire avancé.
L'entraînement à la technique du thème et de la version est abordé, tandis que
l'exposé de comptes rendus vise à la familiarisation avec un langage
idiomatique. Première approche de la littérature allemande.
- révision et approfondissement des règles de grammaire et syntaxe
- commentaires à propos des œuvres étudiées.
Supports de cours
- Révision de grammaire (Bordas 2de)
- Lesen-Hören-Schreiben
- liste indicative des oeuvres littéraires (en version originale intégrale ou
abrégée):
- Die Sache mit Christophe, IL Korschunow,
- Siddhartha, H. Hesse;
- Der Richter und sein Henker, F. Dürrenmatt, die Welle
- Articles de la presse écrite
Evaluation
L’évaluation est continue. Elle porte sur les tests écrits de compréhension de
textes, les deux examens internes et les examens blancs qui préparent
l’examen du certificat de Goethe.
Classes 12 et 13
Le programme de la Maturité Suisse est particulièrement orienté vers la
compréhension de textes à caractère littéraire et vers leur explication, en
réponse aux questions d'examen, à l'écrit comme à l'oral.
La Maturité prévoit deux niveaux de langue avec un coefficient 2 ou un
coefficient 3. Selon le niveau choisi, le programme comprend l’étude de trois
ou quatre œuvres littéraires d’époques et de genres variés. Ces œuvres seront
- 33 -
choisies dans une liste imposée par la Commission suisse de la Maturité.
Notre préoccupation de réussite à l’examen implique une révision des notions
essentielles de la grammaire, une consolidation du vocabulaire ainsi qu’une
approche de la culture et de la civilisation allemande à travers les médias et
l’actualité des pays germanophones.
Liste indicative des œuvres présentées à la Maturité:
- Kleider machen Leute - Gottfried Keller;
- Der Schimmelreiter - T. Storm;
- Fräulein von Scuderi -E.T.A. Hoffmann;
-Der Besuch der Alten Dame – Dürrenmatt
-Der Vorleser – Bernhard Schlink
Supports de cours
- Allemand 2de (Révisions de Grammaire et Exercices d’entraînement)
- vocabulaire de base
- documentation interne
- moyens audiovisuels
- Précis de grammaire allemande
Evaluation
L’évaluation continue porte sur les commentaires à propos des œuvres
étudiées et les explications de textes.
Italien
L'étude de la langue italienne débute en classe 10; il s'agit donc d'un programme
accéléré.
Dès la classe 11, les élèves étudient des oeuvres littéraires dans le but de présenter
à la fin de l’année le Certificat de langue et culture italiennes, niveau II. (Examen
obligatoire pour tous les élèves)
En classe 12 et 13, l'enseignement est orienté vers la préparation aux examens:
Maturité Suisse, Baccalauréat International, Diplôme «Dante Alighieri».
Première année - classe 10 : Programme accéléré
Programme
Grammaire
- le nom, l'article, les adjectifs, le pronom;
- les verbes auxiliaires; les modes et les temps; les verbes réguliers, irréguliers;
- prépositions, adverbes;
- expressions idiomatiques.
Activités
- exercices d'application des règles de grammaire;
- phrases à compléter, à composer; réponses aux questions;
- dictées, résumés; composition de descriptions; rédactions simples.
Support de cours
- Parla e scrivi - E. Jafrancesco
- 34 -
Evaluation
Contrôles continus des connaissances écrites et orales.
Deuxième année - classe 11 :
Certificat de langue et culture italiennes (niveau II) (examen obligatoire).
Programme
Grammaire et vocabulaire
- révision et approfondissement des règles de grammaire et de syntaxe ;
- enrichissement du vocabulaire ;
- expressions idiomatiques.
Activités
- poursuite des exercices comme en première année ;
- rédactions sur des thèmes liés aux sujets traités ;
- explications de textes ;
- commentaires et discussions à propos des oeuvres étudiées.
Etude d'oeuvres - liste indicative
- Il bugiardo, Il ventaglio - C. Goldoni
- Il taglio del bosco - C. Cassola
- La spiaggia, La bella estate - C. Pavese
- A ciascuno il suo, Il mare colore del vino - L.
Sciascia;
Support de cours
- Parla e scrivi - E. Jafrancesco
Evaluation
Contrôle continu pour obtenir le « Certificat de langue et culture italiennes »
(niveau II)
Troisième et quatrième années - classes 12 et 13
Examens : Maturité Suisse, Baccalauréat International
Diplôme de langue et cultures italiennes «Dante Alighieri»
Programme
Activités
- exercices divers
- commentaires de textes; résumés; rédactions; thèmes.
- exposés,
- analyse de textes ;
- étude approfondie et commentaire d'oeuvres classiques ou contemporaines ;
- problèmes d'actualité, sujets de civilisation.
Etude d'oeuvres - liste indicative
- Inferno - Dante Alighieri
- Il Decamerone - G. Boccaccio
- Il Principe - N. Machiavelli
- Pensaci Giacomino, L'uomo dal fiore in bocca, Enrico I, Novelle per un anno,L. Pirandello
- I promessi sposi - A. Manzoni
- Canti - G. Leopardi
- Il gattopardo -Tomasi di Lampedusa
- 35 -
- La luna e i falò - C. Pavese
En classe 13, les élèves ont la possibilité de se présenter à l’examen du
Diplôme « Dante Alighieri »
Espagnol
Classe 9
Objectifs
Au terme de ce programme les élèves devraient pouvoir:
comprendre des énoncés oraux et des textes écrits relativement complexes.
identifier certains verbes réguliers et irréguliers à l’indicatif, l’impératif et le
présent du subjonctif.
identifier et employer une grammaire et une syntaxe plus complexes.
rédiger des textes descriptifs, des lettres et des dialogues courts.
étendre le vocabulaire dans divers sujets avec l’appui d’histoires courtes,
d’articles de presse faciles, etc.
suivre des instructions d’un niveau plus élevé.
répondre correctement à des questions sans préparation.
lire correctement à haute voix des textes plus longs
participer activement à un travail oral de plus en plus complexe.
Méthodologie
On poursuit le même type de méthodologie en y ajoutant des présentations
orales et davantage d’exercices écrits.
Supports des cours
Manuel :Gente Joven
matériels préparés par les professeurs.
magazines (El Sol ; Muchachos ; El Pequeno Pais)
cassettes audios avec exercices et compréhension auditive.
films vidéo.
Cd Roms.
Evaluation
A l’évaluation continue se rajoutent des tests écrits plus formels.
- 36 -
Le département des Humanités
Département des Humanités
Géographie
Les objectifs pédagogiques sont communs à l'Histoire. Il s'y ajoute des spécificités à la
discipline:
● savoir se situer dans l'espace, appréhender ses dimensions;
● comprendre les multiples capacités de l'homme à intervenir sur son milieu naturel et les
graves dangers que cela représente pour la planète;
● comprendre les menaces pour le devenir de la planète : l'augmentation de la population,
la dégradation de l'environnement, la croissance de la pauvreté, la prolifération du
nucléaire;
● apprendre les différentes techniques de représentation du milieu, de mesure (plan, carte,
terrain...);
● acquérir les méthodes d'observation, d'énumération, de comparaison, de description et de
classement des réalités géographiques.
Classe 9
Support de cours
- livre scolaire comme support pour l’élève et livre interactif qui est projeté sur un écran;
- photos ; autres documents,
- films vidéo;
- polycopiés divers (fiches de synthèse, fond de carte,...);
- utilisation de la bibliothèque ;
- utilisation de la salle d'informatique avec les logiciels appropriés;
Programme
1.
2.
3.
4.
Des échanges à la dimension du monde
Thème 1 : les espaces majeurs de production et d’échanges
Thème 2 : les échanges de marchandises
Thème 3 : les mobilités humaines
Thème 4 : Choisir un thème parmi les deux suivants
A.
Les lieux de commandement
B.
Les entreprises transnationales
Les territoires dans la mondialisation
Thème 1 : les Etats-Unis
Thème 2 : les puissances émergentes
Thème 3 : les pays pauvres
Questions sur la mondialisation
Thème 1 : la mondialisation et la diversité culturelle
Thème 2 : la mondialisation et ses contestations
La Suisse
Connaissances du pays
Travail de recherche sur un lieu touristique
- 37 -
Méthodes de travail et évaluation
·
des contrôles de connaissances
·
des exercices de méthodologie d’application
·
des études de documents à la fin de chaque chapitre
·
des recherches documentaires
·
la mise en place de dossier (recherches, sélection, présentation)
Classe 10
Examen préparé: Diplôme National du Brevet
● apprentissage de l'étude de documents (textes, statistiques, images, cartes)
● exercices de synthèse à partir des documents étudiés
Programme histoire géographie civisme
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
La Première Guerre mondiale et ses conséquences (inclus les révolutions de 1917 et la
vague révolutionnaire qui suit).
L’URSS de Staline.
La France dans les années 30 (remise en cause du régime parlementaire et l’expérience
du Front populaire).
L’Allemagne dans les années 30 (particularités du totalitarisme allemand et la marche à
la guerre).
La Seconde Guerre mondiale (phases militaires, domination nazie, politique
d’extermination, collaboration et résistances, Régime de Vichy et rôle de la France libre).
La croissance et ses effets (de la croissance à la dépression, l’évolution démographique,
les conséquences sociales et culturelles).
Géographie du monde d’aujourd’hui (les échanges, la mobilité, l’inégale répartition de la
richesse, l’urbanisation).
Les relations internationales depuis 1945 (la Guerre froide, la détente, la décolonisation,
la construction de l’Europe, l’éclatement du monde communiste, des problèmes nonrésolus)
Géographie politique du monde actuel (la fragmentation du monde politique, les
frontières, l’évolution des Etats).
Les Etats-Unis.
Le Japon.
L’Union européenne.
La France depuis 1945 (IVe et Ve République).
Les mutations de l’économie française.
La France, puissance européenne et mondiale (modernisation ou décadence ?, politique
européenne, ambitions mondiales ?).
Le citoyen, la République, la démocratie.
L’organisation des pouvoirs de la République.
La citoyenneté politique et sociale.
Les débats de la démocratie.
La défense et la paix.
- 38 -
Support de cours
●
la tenue de fiches à partir de polycopiés
●
des contrôles de connaissances à partir d’un CD rom
●
des exercices de méthodologie
●
des études de documents adaptées à l’examen du Brevet des Collèges
●
●
des examens blancs
● la tenue de fiches à partir de polycopiés
● des contrôles de connaissances à partir d’un CD rom
● des exercices de méthodologie
● des études de documents adaptées à l’examen du Diplôme National du Brevet
● des recherches documentaires
● des examens blancs
Classe 11 Maturité
Examen préparé : Maturité Suisse (étude de la première partie du programme)
Objectifs d’examen
●
connaître les différents espaces naturels et comprendre les rapports entre les
facteurs géographiques et la civilisation : capacité de nommer, décrire, localiser
les différents espaces naturels et de déterminer l'influence de l'homme dans leur
aménagement;
●
être familiarisé avec les problèmes de l'alimentation, de l'industrialisation et de
l'approvisionnement en énergie : capacité de situer ces problèmes dans le temps
et dans l'espace (causes, conséquences, propositions de solutions);
●
discerner les limites de l'exploitation économique et être conscient de la nécessité
d'utiliser judicieusement le milieu naturel : capacité de distinguer les activités
humaines en harmonie avec les conditions naturelles et celles mettant en péril les
écosystèmes planétaires.
Support de cours
Atlas mondial Suisse,
Géographie Générale- Fragnière
documentation interne (polycopiés et livres spécialisés), études de films adaptés;
utilisation de la bibliothèque générale (CD-ROM) et spécialisée (programme et sujets
spéciaux);
utilisation de la salle d'informatique avec les logiciels appropriés.
- 39 -
Programme
●
étude de la planète Terre : sa position dans l'univers, sa description, ses
mouvements;
●
étude de ses représentations : utilisation du globe, des planisphères, des atlas,
des coordonnées géographiques et kilométriques;
●
méthodologie de la cartographie : orientation, lecture des signes, des lignes, des
couleurs et utilisation des divers types de cartes; comparaison de cartes à des
échelles, à des époques différentes.
●
compréhension des composantes du milieu naturel : formation et processus
d'évolution des reliefs, l'atmosphère, les climats, la végétation, l'importance de
l'eau;
●
démographie : évolution et répartition de la population mondiale.
Evaluation : elle portera sur les capacités
Aspects connaissances
Mémoriser des termes, faits, successions, relations, conventions, classifications techniques
et concepts.
Identifier des données, des éléments, des phénomènes.
Utiliser un vocabulaire précis.
Aspects méthodologiques
Utiliser un vocabulaire précis,
Observer, décrire et schématiser des paysages, des phénomènes géographiques
Comprendre, interpréter une carte, un graphique, un tableau, une photo en rapport avec la
géographie
Classe 12 Maturité
Support de cours
●
Géographie Générale Fragnière.
●
Atlas mondial Suisse
●
Publications de l’Office Fédéral de la Topographie et de l’Office Fédéral de la Statistique
Programme
1. Connaissance de base de la topographie de la Suisse, de l'Europe et des autres
continents
a.
Le globe terrestre
b. Les océans et les mers
2. Eléments de la géologie de la Suisse
a.
Caractères et genèse des trois catégories de roches : magmatiques, sédimentaires,
métamorphiques
b. Les grandes régions physiques de la Suisse
- 40 -
3. Méthodes d'observation et de représentation géographiques
a.
Analyse, comparaison et commentaires de cartes topographiques thématiques de
différentes régions et à différentes époques.
b. Représentation de la Terre par les cartes
4. Facteurs naturels et facteurs de civilisation
a.
Climats, cours d'eaux, types de sols, végétation
b. Population, habitat, économie, communications
c. Action conjuguée de ces facteurs dans des paysages et des espaces types
5. Transformation du paysage, aménagement du territoire et protection de
l'environnement.
Critères d'évaluation pour la Maturité Suisse
●
la capacité de distinguer le fondamental de l’accessoire,
●
la capacité de faire la différence entre un formalisme intellectuel et la réalité,
●
la capacité de faire des synthèses,
●
la capacité à trouver et utiliser les informations de l’ATLAS,
●
la capacité à structurer une présentation.
- 41 -
HISTOIRE
Les objectifs pédagogiques sont communs à toutes les classes. L'important reste leur
dosage en fonction du profil de la classe. Certains axes nous semblent essentiels :
● la joie des élèves à découvrir l'histoire;
● l'acquisition des connaissances de base (chronologie sommaire, enjeux essentiels,
intelligibilité des faits historiques, le pourquoi, le comment et les conséquences)
permettant de comprendre la nature et l'évolution des grandes civilisations;
● l'acquisition de méthodes de travail : analyse des documents, repérage de l'essentiel,
logique et rigueur dans le classement, synthèse des faits, présentation écrite et orale;
● affiner et développer la curiosité, la découverte d'autres civilisations et cultures ainsi
que le sens critique de l'élève;
● lui permettre d'utiliser l'histoire comme un outil permettant de se découvrir et de
s'épanouir (effort, régularité, attention, sensibilité, concentration...)
● atteindre l'autonomie la plus complète possible dans l'organisation et l'élaboration de
son travail.
Classe 9
Programme
●
présentation de l’Europe moderne
●
le différent systèmes monarchique à l’exemple de Louis XIV
●
les remises en cause des monarchies : la révolution américaine
●
la Révolution française
●
le Consulat et l’Empire
●
les transformations de l’Europe de 1789 à 1815
●
la Révolution industrielle
●
les transformations politiques, sociales et culturelles
●
mouvements libéraux et nationaux au XIXe siècle
●
le partage du monde : impérialisme et constitutions des empires coloniaux
Support de cours
livre scolaire adapté au programme;
montage de diapositives;
films vidéo;
polycopiés divers (fiches de synthèse, fond de cartes, ...)
utilisation de la bibliothèque (CD-ROM);
utilisation de la salle d'informatique avec logiciels appropriés.
●
●
●
●
●
●
●
la tenue d’un cahier notée régulièrement
●
des contrôles de connaissances
●
des exercices de méthodologie d’application
●
des études de documents à la fin de chaque chapitre
●
●
la mise en place de dossier (recherches, sélection, présentation)
- 42 -
Classe 10
Examen préparé: Diplôme National du Brevet
●
apprentissage de l'étude de documents (textes, statistiques, images, cartes)
●
exercices de synthèse à partir des documents étudiés
Programme histoire géographie civisme
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
La Première Guerre mondiale et ses conséquences (inclus les révolutions de 1917 et la
vague révolutionnaire qui suit).
L’URSS de Staline.
La France dans les années 30 (remise en cause du régime parlementaire et l’expérience
du Front populaire).
L’Allemagne dans les années 30 (particularités du totalitarisme allemand et la marche à
la guerre).
La Seconde Guerre mondiale (phases militaires, domination nazie, politique
d’extermination, collaboration et résistances, Régime de Vichy et rôle de la France libre).
Les relations internationales de 1945 à 1991 (la Guerre froide, la détente, la
décolonisation, la construction de l’Europe, l’éclatement du monde communiste, des
problèmes non-résolus)
La France depuis 1945 (IVe et Ve République).
Le Monde depuis 1991
Production et société au XXe siècle
L’Union européenne (histoire et fonctionnement)
Le territoire national français et sa population : du monde rural au monde urbain
La France des régions et l’organisation du territoire
Les espaces productifs
La France et l’international : l’Union Européenne et le monde
Le citoyen, la République, la démocratie.
L’organisation des pouvoirs de la République.
La citoyenneté politique et sociale.
Les débats de la démocratie.
La défense et la paix.
Support de cours
●
●
●
●
des études de documents adaptées à l’examen du Diplôme National du Brevet
●
●
des examens blancs
●
●
●
●
●
●
des études de documents adaptées à l’examen du Diplôme National du Brevet
des examens blancs
- 43 -
Classe 11 Maturité
Examen préparé : Maturité Suisse sur deux ans
Objectifs de l'examen
● comprendre la nature et l'évolution des grandes civilisations : société, religion,
économie,
● culture, vie quotidienne, chronologie générale, situation géographique, principales
● articulations;
● acquérir une vision claire des grands courants du passé agissant sur le présent :
capacité
● d'établir notre filiation intellectuelle, sociale, culturelle, technique et politique.
Programme
De 1700 à 1914
●
la naissance des Etats-Unis d'Amérique;
●
la Révolution française (1789-1799), causes, déroulement, conséquences;
●
L’Europe Napoléonienne;
●
la Suisse à la fin de l'Ancien Régime;
●
la Suisse de 1798 à 1815;
●
la Suisse du Pacte fédéral (1815-1848) : la Restauration, la Régénération, la
guerre du Sonderbund;
●
la révolution industrielle
●
L’apparition du monde ouvrier;
●
l’ubarnisation du monde occidental;
●
Les transports
●
Le pré-socialisme : anarchisme et marxisme
●
Les syndicats et partis ouvriers
●
les mouvements nationaux de 1848 et le Printemps des Peuples;
●
les unités italiennes et allemandes;
●
les empires coloniaux et les relations diplomatiques au XIXème siècle;
●
L’exploitation des colonies
●
La société coloniale
L'instruction civique
●
vocabulaire de base de l'instruction civique;
●
la démocratie;
●
les droits et les devoirs du citoyen, l'analyse des pouvoirs et les mystères
électoraux;
●
la constitution suisse, le fédéralisme, la naissance d'une loi, les pouvoirs
populaires;
●
le droit et l'organisation judiciaire en Suisse;
●
la Suisse et l'intégration européenne, les instances internationales;
●
la Suisse : son armée, les partis politiques, les groupes de pression
●
La neutralité suisse
- 44 -
Support de cours
● documentation interne (polycopiés et livres spécialisés), études de films historiques
● Manuels d’histoire et de civisme
● utilisation de la bibliothèque générale (CD-ROM) et spécialisée (programme et sujets
spéciaux);
● utilisation de la salle d'informatique avec les logiciels appropriés.
Méthodes de travail
●
●
des contrôles de connaissances (questionnaire express)
●
●
des études de documents pour préparer le(s) sujet spécial(aux)
●
●
des oraux pour familiariser l’élève avec les techniques liées à une présentation orale
(utilisation sporadique de la caméra)
Classe 12 Maturité
Examen préparé : Maturité Suisse (commencée en 11 Maturité)
Programme
Etude et rédaction de(s) sujet(s) spécial(aux)
●
la 1ère Guerre mondiale (causes, faits, conséquences);
●
les révolutions russes et Lénine (1917 - 1924);
●
l’URSS de Staline (1924 - 1939);
●
l’Allemagne nazie (1933 - 1939);
●
l'Italie fasciste (1922 - 1939);
●
les démocraties occidentales (1918 - 1939);
●
la Suisse de l’Entre-Deux Guerres;
●
la crise de 1929 et ses effets;
●
le New Deal;
●
les relations internationales de 1920 à 1939;
●
la marche à la guerre dans les années 1930.
●
la Seconde Guerre mondiale (cause, déroulement, bilan);
●
la guerre froide (1947 - 1991);
●
la Chine communiste;
●
de la CECA à l’Union Européenne (1949 - 1992);
●
la décolonisation et le mouvement des non-alignés;
●
les grands problèmes régionaux : le Proche-Orient, le Moyen Orient, l'Amérique
du sud.
- 45 -
Critères d'évaluation pour la Maturité Suisse
D'une manière générale, il sera tenu compte de la qualité de l'expression, ce qui implique :
●
l'utilisation d'une langue claire où ressortent un vocabulaire "historique" et des
références chronologiques;
●
la structure du discours, de l'exposé;
●
le respect des consignes, la qualité des réactions aux interventions de
l'examinateur.
Plus particulièrement il sera tenu compte de :
●
Aspect connaissances:
●
la situation et la délimitation du sujet dans le temps et l'espace;
●
la mention et la compréhension des grandes lignes du sujet;
●
la connaissance et la compréhension du sujet, l'appréciation de son importance
ainsi que de ses influences ou conséquences.
●
Aspect méthodes et "modes de pensée" propres à la discipline :
●
la capacité d'établir des relations de cause à effet;
●
la lecture et l'utilisation intelligente de la bibliographie citée (la qualité et le
"sérieux" de la bibliographie influencent l'évaluation);
●
la lecture, la compréhension et l'utilisation intelligente du (des) document(s)
proposé(s) éventuellement par l'examinateur pour servir de base à la présentation
du sujet.
●
Ce qui se traduit par :
●
la définition du type de document (contemporain/postérieur, objectif/subjectif,...);
●
la situation du document dans son contexte particulier, un événement par ex., et
général (le thème ou le sujet);
●
la démonstration de l'intérêt ou de la portée du document;
●
l'intégration logique du document dans la présentation du sujet ou dans la
réponse à la question posée.
●
Aspect pensée critique et jugement indépendant :
●
la compréhension du problème posé;
●
la distinction entre un aspect fondamental et un aspect accessoire;
●
l'expression et l'appréciation de diverses interprétations du thème traité;
●
l'expression et la motivation d'un avis personnel.
des contrôles de connaissances (questionnaire express)
des séries d’oraux sur des parties de plus en plus importantes du programme.
- 46 -
Classe 13 OC Maturité
Examen préparé : Maturité Suisse sur un an
Objectifs de l'examen
L’option complémentaire est l’occasion d’approfondir et de pénétrer ainsi plus avant dans les
connaissances, les méthodes et les modes de pensées de l'histoire
De plus, l’étude approfondie des thèmes choisis doit permettre d’élargir les connaissances et
de développer plus encore les capacités de :
* mobiliser les concepts adéquats
* exploiter les différents outils et méthodes de travail nécessaires à l’appréhension d’une
problématique
* utiliser les méthodes mathématiques et graphiques pour traiter des résultats expérimentaux
* situer des connaissances dans leurs dimensions évolutives
* présenter un sujet dans une perspective critique
Programme
1. Les sources de l'histoire
●
nature des sources et approche scientifique de chaque type
●
crédibilité des sources. Distinction entre données et interprétation
●
évolution des sources en fonction des progrès technologiques, nouveaux outils comme la
dendrochronologie, le carbone 14
●
nouveaux objets d'investigation et les silences de l'histoire : une nouvelle lecture de
documents connus pour éclairer les domaines oubliés de l'histoire (minorités, mentalités)
●
les archives, critères d'archivage et implications déontologiques
●
les faux, fonction du faux pour les émetteurs et utilité du faux pour l'historien, nature des
documents falsifiés, trucage de photos (photos officielles dans les pays communistes),
écrits délibérément inexacts (Les Protocoles des Sages de Sion).
2. Droits de l'homme
●
les multiples apports des courants d'idées politiques : gréco-latin, judéo-chrétien,
médiéval, de la Renaissance, des philosophies des 17ème et 18ème siècles, des
révolutions, des bouleversements socio-économiques et politiques des 19ème et 20ème
siècles
●
les fondements des Droits de l'Homme (droit naturel) face aux principes de Droit divin et
les principaux textes fondateurs
●
les débats sur les limites des Droits de l'Homme : critiques, universalisme, relativisme
●
leur dynamique, fragilité de l'acquis, combats, dangers
●
une Histoire en parallèle, ce que nous révèle l’étude parallèle de cas concrets tirés des
grands sujets actuels de débats, droit des enfants, des femmes, des minorités, nondiscrimination.
3. Art et histoire
●
courants artistiques portant sur trois époques différentes comme illustrations des
rapports entre histoire générale et expression artistique (littérature, peinture, architecture,
musique ou cinéma)
●
interactions entre art et histoire, débat autour de l'art pour l'art face à l'artiste comme
reflet et/ou comme acteur de son temps
- 47 -
●
la liberté de la création dans un contexte historique donné, le statut de l'artiste
●
l'artiste face à son public, les commanditaires, l'élite culturelle, le grand public
●
art et argent, les mécènes, l'Etat, le marché
●
influence de l'évolution technologique sur la production artistique.
- 48 -
Economie
Classe 11 Maturité
Objectifs pédagogiques
Analyse des développements récents de l’actualité économique. Analyse des trois réalités
économiques différentes : La Suisse, l’Europe et le Monde.
Programme
 Les besoins et les biens et les services.
 Le problème économique.
 Les agents économiques et le circuit économique.
 Les notions de base.
 La demande : la demande individuelle, facteurs influençant la demande, l’élasticité de la
demande.
 L’offre : offre individuelle, facteurs influençant l’offre, l’élasticité de l’offre.
 Les types de marché.
 La détermination du prix en concurrence parfaite.
 Les formes d’entreprises, leur dimension et la concentration d’entreprises.
 Les secteurs d’activité, le marché du travail et la productivité.
 La mobilité des facteurs de production.
 Origine, définition et fonction de la monnaie.
 Evolution de la monnaie
 La valeur intérieure et extérieure de la monnaie.
 La théorie quantitative de la monnaie.
Support du cours
Eléments d’économie – Sérageldine, Edition Delachaux et Niestlé
Méthode de travail et évaluation
Contrôles des connaissances réguliers portant sur les deux parties du programme. Deux
examens annuels.
Classe 12ème Maturité Discipline Fondamentale (DF)
Introduction a L’économie et au Droit
Economie Politique
Introduction à l’économie politique
L’entreprise
La monnaie
La politique conjoncturelle
Droit
Généralités et définitions
Sources du droit
Divisions du droit
Droit public et droit privé
Le droit civil
Le mariage et les régimes matrimoniaux
Le divorce
Les successions
- 49 -
Classe de 12ème Maturité Option Spécifique (OS)
Economie d’entreprise
Décrire et appliquer le système de la comptabilité en partie double, à partir d’exemples
d’entreprises représentatives de différentes branches.
Maîtriser le problème de clôture : amortissement (directs et indirects, de manière linéaire ou
dégressive), débiteurs douteux, compte de régularisations (actifs et passifs correctifs),
provisions, réserves latentes.
Expliquer les opérations d’exploitation et hors exploitation, exposer les différentes notions de
résultats.
Economie Politique
 Marche et concurrence
Expliquer le fonctionnement et présenter les hypothèses, les avantages et les
inconvénients des marchés de concurrence parfaite, d’oligopole et de monopole sous
l’angle de l’offre et de la demande.
Déterminer l’optimum économique de l’offreur individuel en concurrence parfaite et du
monopoleur.
Expliquer le rôle de la concurrence à court terme et à long terme en économie de
marché.
Présenter la notion de concurrence dans l’économie libérale.
Décrire des modèles différents de distribution de produits rares. (marché, plan,
négociations)
Présenter et commenter les principaux effets de la mondialisation de la concurrence pour
l’entreprise, pour le consommateur et pour l’Etat.
Présenter les cas de défaillance du marché et l’incidence des interventions de l’Etat sur
le niveau des prix.
Décrire les rapports entre les partenaires du marché du point de vue du contrat de vente
(conclusion, formes de contrat, défauts, prescription, exécution/inexécution, réalisation
des dispositions légales).
Décrire la réglementation de la politique de la concurrence en Suisse (Constitution, loi
sur les cartels, loi sur les marchés intérieurs, contrôle des prix).
Décrire le rôle et l’influence des organisations de consommateurs.
Présenter les principales doctrines régissant le commerce international.
 L’Entreprise du Point De Vue Juridique, Economique et Financier
Proposer des buts concernant les produits et les marchés à l’aide d’un exemple de
fondation d’une entreprise basée sur une étude de marché.
Enumérer les critères déterminants du choix de la forme juridique d’une entreprise.
Décrire les fonctions, les obligations et les responsabilités des organes composants les
sociétés de personnes et les sociétés de capitaux.
Décrire les possibilités de financement des entreprises et les règles fondamentales de
l’équilibre structurel et financier.
Décrire et analyser le plan financier d’une entreprise de son choix.
Comparer les approches dynamique et statique du choix des investissements ; appliquer
à des exemples simples.
Présenter les possibilités d’évaluation des entreprises par l’analyse du bilan et du compte
de résultat.
Décrire, à l’aide d’exemples concrets, la signification, des possibilités et les effets d’une
entrée en bourse d’une entreprise.
Décrire les causes et les conséquences internes et externes de fusions d’entreprises.
- 50 -
Classe de 13ème Maturité Option Spécifique (OS)
Economie Politique
 Travail et Emploi
Décrire la notion de travail comme facteur de production.
Connaître les notions de productivité et de rémunération du travail.
Expliquer l’évolution et la du travail, ses conséquences sociales et économiques.
Interpréter le lien entre la structure économique et la croissance économique d’une part
et l’emploi d’autre part.
Décrire les différents modèles de travail comme facteurs de développement et de
flexibilité du travail.
Différencier les causes structurelles et conjoncturelles du chômage.
Analyser les politiques monétaires et budgétaires permettant de lutter contre le chômage.
Présenter le droit du travail du point de vue de l’employé et de l’employeur.
Présenter les éléments essentiels des contrats de travail individuels et des contrats
collectifs à l’aide d’exemples concrets.
Décrire la notion de convention collective de travail ainsi que le rôle des syndicats
patronaux et de deux des employés.
Différencier un revenu nominal d’un revenu réel.
Comprendre le fonctionnement des différents types de marché du travail (concurrence
pure et parfaite, monopole, oligopole, monopsone.
 La Monnaie
Décrire l’évolution et différencier les formes et les fonctions de la monnaie.
Présenter l’indice des prix à la consommation (IPC).
Décrire les causes et conséquences des variations de la valeur de la monnaie
(inflation/déflation).
Décrire le rôle, l’organisation et le fonctionnement du marché des capitaux et du marché
des devises.
Décrire le système des taux de change (fixe et flottant) avec leurs avantages et leurs
inconvénients.
Décrire les tâches de la Banque Nationale Suisse (BNS).
Présenter les instruments de la politique monétaire de la BNS.
Connaître les principaux agrégats monétaires (MC, M1, M2, M3).
Présenter la théorie quantitative de la monnaie et son interprétation par les monétaristes.
Décrire et porter un jugement sur la politique monétaire actuelle de la BNS.
Décrire le rôle du Fond monétaire international (FMI).
Décrire le rôle de la Banque centrale européenne (BCE) et sa stratégie en matière de
politique monétaire.

Instruments Financiers, Instruments de Placement, Bourse et Marches
Financiers
Décrire les bases légales des actions, des obligations en tant que papiers-valeurs, ainsi
que les obligations réciproques de l’émetteur et du souscripteur.
Décrire les rôles des actions et des obligations en tant qu’instruments de placement et de
financement.
Calculer le rendement d’une action et d’une obligation.
Décrire à l’aide d’exemples concrets les facteurs essentiels qui influencent les cours des
marchés financiers et des papiers-valeurs.
Décrire la notion de fonds de placement, le degré de risque et les chances de profit pour
l’investisseur dont notamment les premier et deuxième piliers.
- 51 -
Illustrer les possibles influences des sociétés d’investissement sur les entreprises, les
Etats et les marchés financiers, à l’aide d’exemple de son choix.
Décrire le fonctionnement des divers marchés financiers.
 Economie Nationale et Budget National
Décrire les tâches de l’Etat dans un marché d’économie sociale.
Présenter l’aide de l’Etat en faveur de l’aménagement du territoire et de l’économie,
particulièrement dans le domaine de la recherche et du développement.
Décrire le rôle de l’Etat en tant qu’employeur.
Décrire la politique agricole suisse d’un point de vue micro et macro économique.
Comparer à l’aide d’exemples concrets les avantages et les inconvénients de la
privatisation d’entreprises publiques.
Décrire la structure et l’évolution des tâches de l’Etat et les conséquences sur les
budgets publics.
Décrire le processus d’élaboration du budget d’une collectivité publique.
Démontrer la relation entre recettes de l’Etat et système fiscal.
Décrire les causes de tension entre économie et écologie et proposer des mesures
étatiques permettant de surmonter les conflits.
Décrire la politique de l’environnement et la politique de l’énergie de la Suisse, en évaluer
les conséquences pour le consommateur et l’entreprise.
Présenter un circuit économique et expliquer les principales relations entre les agents
économiques.
Décrire les principaux agrégats macroéconomiques : consommation – épargne –
investissement et leurs interrelations.
Présenter les principes de la politique keynésienne.
Classe de 13ème Maturité Option Complémentaire (OC)
Economie Politique
 Travail et Emploi
Décrire la notion de travail comme facteur de production.
Connaître les notions de productivité et de rémunération du travail.
Expliquer l’évolution et la du travail, ses conséquences sociales et économiques.
Interpréter le lien entre la structure économique et la croissance économique d’une part
et l’emploi d’autre part.
Décrire les différents modèles de travail comme facteurs de développement et de
flexibilité du travail.
Différencier les causes structurelles et conjoncturelles du chômage.
Analyser les politiques monétaires et budgétaires permettant de lutter contre le chômage.
Présenter le droit du travail du point de vue de l’employé et de l’employeur.
Présenter les éléments essentiels des contrats de travail individuels et des contrats
collectifs à l’aide d’exemples concrets.
Décrire la notion de convention collective de travail ainsi que le rôle des syndicats
patronaux et de deux des employés.
Différencier un revenu nominal d’un revenu réel.
Comprendre le fonctionnement des différents types de marché du travail (concurrence
pure et parfaite, monopole, oligopole, monopsone.
 La Monnaie
Décrire l’évolution et différencier les formes et les fonctions de la monnaie.
Présenter l’indice des prix à la consommation (IPC).
Décrire les causes et conséquences des variations de la valeur de la monnaie (inflation /
déflation).
- 52 -
Décrire le rôle, l’organisation et le fonctionnement du marché des capitaux et du marché
des devises.
Décrire le système des taux de change (fixe et flottant) avec leurs avantages et leurs
inconvénients.
Décrire les tâches de la Banque Nationale Suisse (BNS).
Présenter les instruments de la politique monétaire de la BNS.
Connaître les principaux agrégats monétaires (MC, M1, M2, M3).
Présenter la théorie quantitative de la monnaie et son interprétation par les monétaristes.
Décrire et porter un jugement sur la politique monétaire actuelle de la BNS.
Décrire le rôle du Fond monétaire international (FMI).
Décrire le rôle de la Banque centrale européenne (BCE) et sa stratégie en matière de
politique monétaire.
- 53 -
Le département des Mathématiques
Département des Mathématiques
Classe 10 Brevet
Objectifs généraux
Dans la continuité des axes et méthodes pédagogiques des trois années précédentes, et
dans le cadre de la préparation au Diplôme National du Brevet (Education Nationale
française – fin de classe 10), l'élève doit :
maîtriser les techniques élémentaires de calcul numérique, algébrique et statistique, limitées
au premier degré et liées aux représentations graphiques ;
utiliser les premières notions de trigonométrie dans le cadre de problèmes concrets.
Programme
Arithmétique/Algèbre
Nombres entiers et rationnels. Diviseurs communs à deux entiers. Calculs de PGCD.
Puissances d’exposant entier relatif. Racine carré ; Produits remarquables ; Equations et
inéquations du premier degré ; Systèmes d’équations à 2 ou 3 inconnues ; Equations produit
nul ; Grandeurs composées et unités ; Notion de fonction ; Fonctions linéaires et affines ;
Statistiques et Probabilités
Géométrie
Théorème de Thalès (rév.) – Agrandissement et réduction ; Angles inscrits / angles au
centre ; Polygones réguliers ; Sphère et Boule ; Sections planes de solides.
Trigonométrie
Rapports trigonométriques dans un triangle rectangle (rév.)
Mathématiques appliquées
Mise en équations de problèmes divers ; Exemples d'optimisations linéaires. Statistiques et
Probabilités. Utilisation du tableur pour la conception de feuilles de calcul programmées.
Supports de cours
Classe10 : Mathématiques 3-ème Collection Prisme - (Belin) + Annales du Brevet.
Documentation interne : fiches / compléments de cours. Divers Sites Web.
Evaluation
Contrôle continu ponctué par des épreuves de synthèse. L’année scolaire est rythmée par
deux examens internes (décembre et juin), tandis qu’un entraînement systématique aux
épreuves du Diplôme National du Brevet est assuré au cours du dernier semestre.
Classes 11, 12 et 13 Maturité
L'enseignement des mathématiques permet d'acquérir un vaste corps de méthodes, de
raisonnements et de structures qui s'expriment en termes de connaissances, d'aptitudes et
d'attitudes.
Les connaissances attendues du candidat à l'examen suisse de maturité sont décrites dans
la partie "Programme" ci-dessous.
Ces connaissances supposent le développement et l'enrichissement d'aptitudes comme :
- l'aisance dans l'utilisation des outils mathématiques ;
- la maîtrise des règles, des principes et des contraintes du raisonnement logique ;
- la faculté d'imaginer des situations géométriques ;
- la capacité d'appliquer des méthodes mathématiques connues à des problèmes posés
dans divers domaines ;
- la capacité d'utiliser des méthodes de travail et d'investigation ;
- 54 -
- la capacité de formuler des propositions de manière claire et précise ;
- la capacité de porter un jugement critique sur les résultats obtenus dans le cadre d'une
modélisation ;
- la capacité d'établir des analogies ;
- la capacité d'exposer et de discuter.
L'acquisition de ces connaissances et de ces aptitudes va de paire avec le développement
d'attitudes comme le goût de l'effort et de la persévérance; l'autonomie dans le travail;
l'imagination, la curiosité, l'ouverture, la souplesse d'esprit, l'intuition; le sens de la rigueur et
de la cohérence logique; la probité intellectuelle; le goût pour l'analyse et la synthèse, le côté
esthétique d'une théorie, les jeux de l'esprit.
Supports de cours
Site internet : apprendre-en-ligne.net
Documentation interne
Programme
A. Programme d'examen pour le niveau de compétence normal
Algèbre
Equations,
inéquations et
systèmes
Le candidat est capable de :
- résoudre équations et systèmes d'équations du premier degré à
une, deux ou trois inconnues et illustrer différentes méthodes de
résolution
- résoudre des inéquations à une inconnue
- énoncer, démontrer et utiliser la formule de résolution d'une
équation du deuxième degré
- représenter graphiquement une fonction du deuxième degré
- démontrer les formules de Viète et factoriser des polynômes du
deuxième degré
- résoudre des équations se ramenant à une équation du deuxième
degré.
Analyse
Fonctions usuelles
- décrire (domaine de définition, propriétés, représentation
graphique) et utiliser les fonctions usuelles suivantes : constante,
identité, linéaire, affine, puissance, racine, valeur absolue, sin(x),
cos(x), tan(x), ex, ax, ln(x), logax
Continuité, limites
- présenter de manière intuitive les notions de limite et de continuité
d'une fonction
- calculer des limites de fonctions pour x → a et x → ∞, en
particulier en levant des indéterminations des types
- définir et déterminer les asymptotes verticales et affines d'une
fonction
Dérivées
- définir la dérivabilité d'une fonction en un point et dans un
intervalle
- interpréter graphiquement les éléments intervenant dans la
définition de la dérivée
- énoncer et démontrer les théorèmes relatifs à la dérivée d'une
somme, d'un produit, d'un quotient
- calculer des dérivées à l'aide de la définition et des règles de
dérivation (y compris celle concernant la dérivée d'une composée)
- énoncer et utiliser le théorème reliant dérivée première et variation
d'une fonction
- utiliser la dérivée pour résoudre des problèmes d'optimisation
- faire l'étude complète d'une fonction dérivable (domaine de
- 55 -
définition, parité, périodicité, asymptotes, zéros, extrema et points
d'inflexion) et la représenter graphiquement
Primitives,
intégrales
Géométrie
Trigonométrie
- définir la notion de primitive d'une fonction, utiliser ses propriétés,
calculer des primitives de fonctions usuelles
- présenter de manière intuitive la notion d'intégrale comme une
limite de sommes
- utiliser des primitives pour le calcul d'intégrales
- appliquer l'intégrale au calcul de l'aire de domaines limités par des
graphes de fonctions.
- interpréter sur le cercle trigonométrique le sinus et le cosinus d'un
angle ou d'un nombre réel et en déduire la périodicité des fonctions
trigonométriques
- énoncer et démontrer les relations fondamentales entre les
fonctions trigonométriques d'un même arc, d'arcs complémentaires,
supplémentaires et opposés
- énoncer et démontrer les théorèmes d'addition
- résoudre des équations trigonométriques simples du type
sin(ax)=b
- énoncer et démontrer les théorèmes du sinus et du cosinus
- résoudre des triangles (rectangles ou quelconques)
Géométrie
vectorielle plane et
de l'espace
- présenter la notion de vecteur, les opérations d'addition et de
multiplication par un scalaire avec leurs propriétés, les notions de
combinaison linéaire de vecteurs, de vecteurs colinéaires ou
coplanaires
- mettre en relation des bases de vecteurs et des repères du plan et
de l'espace, en particulier des bases et des repères orthonormés
- déterminer les coordonnées du milieu d'un segment, du centre de
gravité d'un triangle et la norme d'un vecteur
- définir le produit scalaire (expressions algébrique et
trigonométrique) et utiliser ses propriétés
- définir le produit vectoriel et utiliser ses propriétés
- calculer la distance de deux points et l'angle de deux vecteurs
- calculer l'aire d'un parallélogramme et celle d'un triangle
Géométrie
analytique plane
- établir les équations paramétriques et cartésiennes de la droite et
en déduire un vecteur directeur, un vecteur normal, la pente et
l'ordonnée à l'origine
- discuter les positions relatives de deux droites et calculer leur
intersection éventuelle
- calculer l'angle de deux droites, la distance d'un point à une droite,
l'équation des bissectrices de deux droites
- établir l'équation cartésienne du cercle et les équations des
tangentes.
Stochastique
Statistique
descriptive
- appliquer à des situations simples les notions de population,
d'effectif et de fréquence
- illustrer une distribution au moyen de diagrammes sectoriels ou en
bâtons ou d'histogrammes
- définir et interpréter les indices d'une distribution (moyenne,
variance et écart-type)
- 56 -
Probabilités
- présenter les notions d'épreuve (expérience aléatoire), d'issue,
d'événement, de probabilité d'un événement
- définir les événements non-A, A ou B, A et B, des événements
indépendants, incompatibles
- énoncer et démontrer le théorème
- appliquer la formule de la probabilité conditionnelle
- utiliser un arbre stochastique
- utiliser la loi binomiale
B. Programme d'examen pour le niveau de compétence supérieur
Algèbre
Equations,
inéquations et
systèmes
- résoudre équations et systèmes d'équations du premier degré à
une, deux ou trois inconnues et illustrer différentes méthodes de
résolution
- résoudre des inéquations à une inconnue
- résoudre graphiquement des systèmes d'inéquations à deux
variables
- énoncer, démontrer et utiliser la formule de résolution d'une
équation du deuxième degré
- représenter graphiquement une fonction du deuxième degré
- démontrer les formules de Viète et factoriser des polynômes du
deuxième degré
- résoudre des équations se ramenant à une équation du deuxième
degré
- résoudre des équations et des inéquations littérales avec
discussion des paramètres
Nombres
complexes
- présenter la notion de nombre complexe et les différentes formes
d'écriture (algébrique, trigonométrique et exponentielle)
- définir les opérations dans toutes les formes énoncées ci-dessus,
établir leurs propriétés et la formule de Moivre
- représenter un nombre complexe dans le plan de Gauss et
identifier ses parties (réelle, imaginaire, module et argument)
- résoudre des équations dans C
- interpréter géométriquement une addition, une multiplication par un
nombre réel
Analyse
Fonctions usuelles
- décrire (domaine de définition, propriétés, représentation
graphique) et utiliser les fonctions usuelles suivantes : constante,
identité, linéaire, affine, puissance, racine, valeur absolue, sin(x),
cos(x), tan(x), arcsin(x), arcos(x), arctan(x), ex, ax, ln(x), loga(x)
Suites réelles
- énoncer le principe de récurrence et l'appliquer à la démonstration
de théorèmes
- définir une suite réelle par son terme général ou par récurrence, en
particulier une suite arithmétique ou géométrique
- définir et illustrer les notions de suite convergente et de limite
- énoncer et démontrer la formule pour la somme des n premiers
termes d'une suite arithmétique et géométrique
- discuter la convergence d'une suite géométrique et de la série
associée
- 57 -
Continuité, limites
- définir et illustrer la limite d'une fonction en un point a et à l'infini
- définir la continuité d'une fonction en un point et dans ou sur un
intervalle
- calculer des limites de fonctions pour x → a et x → ∞, en particulier
en levant des indéterminations des types 0
- définir et déterminer les asymptotes verticales et affines d'une
fonction
Dérivées
- définir la dérivabilité d'une fonction en un point et dans un intervalle
- interpréter graphiquement les éléments intervenant dans la
définition de la dérivée
- énoncer et démontrer la relation entre la continuité et la dérivabilité
- énoncer et démontrer les théorèmes relatifs à la dérivée d'une
somme, d'un produit, d'un quotient, d'une composée de deux
fonctions et de la réciproque d'une bijection
- calculer des dérivées à l'aide de la définition et des règles de
dérivation
- énoncer et illustrer les théorèmes de Rolle, des accroissements
finis
(Lagrange) et la règle de l'Hospital
- énoncer, démontrer et utiliser le lien entre dérivée première et
variation d'une fonction
- énoncer et utiliser le lien entre dérivée seconde et concavité,
convexité, points d'inflexion
- utiliser les dérivées pour résoudre des problèmes d'optimisation
- faire l'étude complète d'une fonction dérivable ou définie par
morceaux (domaine de définition, parité, périodicité, asymptotes,
zéros, extrema et points d'inflexion) et la représenter graphiquement
Primitives,
intégrales
- définir la notion de primitive, en énoncer et démontrer les
propriétés
- calculer les primitives de fonctions en utilisant les méthodes de
substitution et d'intégration par parties
- présenter l'intégrale comme limite de somme
- énoncer et démontrer le théorème fondamental du calcul intégral,
l'appliquer au calcul d'une intégrale
- appliquer l'intégrale au calcul de l'aire de domaines limités par des
graphes de fonctions
- calculer des volumes de corps de révolution.
Géométrie
Trigonométrie
- interpréter sur le cercle trigonométrique le sinus et le cosinus d'un
angle ou d'un nombre réel et en déduire la périodicité des fonctions
trigonométriques
- énoncer et démontrer les relations fondamentales entre les
fonctions trigonométriques d'un même arc, d'arcs complémentaires,
supplémentaires et opposés
- énoncer et démontrer les théorèmes d'addition
- utiliser les théorèmes qui dérivent des théorèmes d'addition pour
- 58 -
Géométrie
vectorielle plane et
de l'espace
résoudre des équations trigonométriques simples
- énoncer et démontrer les théorèmes du sinus et du cosinus
- résoudre des triangles (rectangles ou quelconques)
- présenter la notion de vecteur, les opérations d'addition et de
multiplication par un scalaire avec leurs propriétés et la notion de
combinaison linéaire de vecteurs
- définir et utiliser les notions de vecteurs colinéaires ou coplanaires
- mettre en relation des bases de vecteurs et des repères du plan et
de l'espace, en particulier des bases et des repères orthonormés
- déterminer les coordonnées du milieu d'un segment, du centre de
gravité d'un triangle et la norme d'un vecteur
- définir le produit scalaire (expressions algébrique et
trigonométrique) et utiliser ses propriétés
- énoncer les définitions et les propriétés du produit vectoriel et du
produit mixte, donner leurs interprétations géométriques et les
utiliser
- calculer la distance de deux points et l'angle de deux vecteurs
- calculer l'aire d'un parallélogramme et d'un triangle
- calculer le volume d'un parallélépipède
Géométrie
analytique plane
- établir les équations paramétriques et cartésiennes de la droite et
en déduire un vecteur directeur, un vecteur normal, la pente et
l'ordonnée à l'origine
- discuter les positions relatives de deux droites et calculer leur
intersection éventuelle
- calculer l'angle de deux droites, la distance d'un point à une droite,
l'équation des bissectrices de deux droites
- établir les équations cartésiennes et paramétriques du cercle et les
équations des tangentes
- définir l'ellipse, la parabole et l'hyperbole (foyers, directrices,
excentricité, asymptotes), énoncer leurs propriétés, en déduire les
équations rapportées aux axes
- utiliser les équations paramétriques de l'ellipse
Géométrie
analytique de
l'espace
- établir les équations paramétriques de la droite et en déduire un
vecteur directeur
- établir les équations paramétriques et cartésiennes du plan et en
déduire des vecteurs directeurs et un vecteur normal
- discuter les positions relatives de deux droites, d'un plan et d'une
droite ou de deux plans et calculer leur intersection éventuelle
- déterminer la distance de deux points et celle d'un point à une
droite
- déterminer l'angle de deux droites, d'une droite et d'un plan, de
deux plans
- établir les équations cartésiennes de la sphère et du plan tangent.
Algèbre linéaire
Espaces vectoriels
de dimension 2 et 3
- définir la structure d'espace vectoriel réel et la reconnaître dans
IR2, IR3 et dans d'autres exemples
- construire des sous-espaces vectoriels et en déterminer des bases
et la dimension
- reconnaître une application linéaire d'espaces vectoriels, en
calculer l'image et le noyau
- utiliser une matrice pour représenter une application linéaire
relativement à une base
- décrire la somme de deux applications linéaires, le produit d'une
application linéaire par un nombre réel, la composée de deux
Applications
linéaires, matrices
- 59 -
applications linéaires à l'aide d'opérations sur leurs matrices
- définir la notion de déterminant d'une matrice de type 2 x 2 ou 3 x 3
- décrire la réciproque d'une application linéaire bijective à l'aide de
la matrice inverse
- définir et interpréter géométriquement les vecteurs propres et les
valeurs propres d'une application linéaire, les calculer et déterminer
le sous-espace associé à une valeur propre
- illustrer les notions précédentes au moyen de symétries, rotations,
homothéties, projections, affinités de IR2 et de IR3.
Stochastique
Statistique
descriptive
- appliquer à des situations simples les notions de population,
d'effectif et de fréquence
- illustrer une distribution au moyen de diagrammes sectoriels ou en
bâtons ou d'histogrammes
- définir et interpréter les indices d'une distribution (moyenne,
médiane, variance et écart-type)
Analyse
combinatoire
- reconnaître et distinguer les situations d'arrangements simples ou
avec répétition, de permutations simples ou avec répétition, de
combinaisons, les dénombrer et les utiliser pour résoudre un
problème simple de combinatoire
- calculer les coefficients du triangle de Pascal et les appliquer au
développement du binôme de Newton
Probabilités
- présenter les notions d'épreuve (expérience aléatoire), d'issue,
d'événement, de probabilité d'un événement
- décrire les événements non-A, A ou B, A et B, des événements
indépendants, incompatibles
- définir l'événement certain et l'événement impossible
- établir la probabilité d'un événement certain ou impossible
énoncer et démontrer le théorème
- appliquer la formule de la probabilité conditionnelle
- utiliser un arbre stochastique
- utiliser la loi binomiale
- définir une variable aléatoire, discrète et continue et une densité de
probabilité
- calculer la moyenne, la variance et l'écart-type d'une variable
aléatoire, en particulier dans le cas d'une distribution binomiale ou
normale.
Variables aléatoires
Procédure d’examen
A.
L'épreuve écrite
L'épreuve dure 4 heures.
Elle propose des problèmes obligatoires et des problèmes au choix. Le document remis aux
candidats précise les exigences pour obtenir la note maximale.
L'usage des tables numériques, des recueils de formules et de la calculatrice de poche est
autorisé. Les ouvrages ne doivent pas être annotés. La calculatrice doit avoir un format de
poche, elle peut produire des graphiques simples, mais ne doit pas pouvoir réaliser des
calculs littéraux, ni posséder d'éditeur de textes; elle ne peut émettre ni recevoir
d'information à distance. Les épreuves pour le niveau de compétence supérieur sont
différentes de celles du niveau de compétence normal.
- 60 -
B.
L'épreuve orale
L'épreuve orale dure 15 minutes.
Elle porte essentiellement sur le développement d'un sujet tiré au sort. En cas de nécessité,
l’examinateur peut diriger l’examen sur d’autres points du programme.
L'examen se fait sans temps de préparation et sans matériel.
Le candidat conduit son examen, structure sa présentation. Il intègre les interventions de
l'examinateur.
Evaluation
Contrôle continu ponctué par des épreuves de synthèse.
Deux examens internes (janvier et juin) permettent également de préciser l’évaluation des
élèves.
Classes 13 Maturité Option Complémentaire : Application des Mathématiques
Le programme consiste en l'étude de deux thèmes choisis parmi les trois de la liste cidessous.
Le programme de Mathématiques niveau supérieur est considéré comme un pré-requis.
Objectifs
L'option complémentaire Applications des Mathématiques permet l'acquisition des
fondements
théoriques de certaines méthodes mathématiques et de montrer leurs applications pratiques.
Supports de cours
Site internet : apprendre-en-ligne.net
Documentation interne
Programme
L'épreuve est orale et dure 15 minutes et se rapporte à au moins un des deux chapitres
annoncés par le candidat lors de son inscription. Le candidat dispose d'un temps de
préparation de la même durée.
Les questions d'examen peuvent se référer aux problèmes du quotidien et inclure une
documentation supplémentaire. Le candidat doit intégrer les interventions de l'examinateur et
les relations
logiques avec d'autres domaines des chapitres annoncés.
L'usage des tables numériques, des recueils de formules et de la calculatrice de poche est
autorisé. Les ouvrages ne doivent pas être annotés. Les calculatrices, tables et recueils
autorisés sont publiés sur le site internet du Secrétariat d’Etat à l’Education et à la
Recherche
Programme
Equations différentielles
- expliquer ce que l’on entend par solution d’une équation différentielle et condition initiale
- dans des cas concrets, vérifier qu’une fonction donnée soit solution d’une équation
différentielle
- résoudre des équations différentielles linéaires du premier ordre sur un intervalle donné
(ces équations n’étant pas systématiquement à coefficients constants)
- déterminer une solution approchée d’une équation différentielle du premier ordre linéaire ou
non linéaire par la méthode d’Euler et justifier le procédé
- modéliser des situations simples en utilisant des équations différentielles et en justifiant les
modèles adoptés
- établir le champ de directions associé à une équation différentielle de premier ordre,
expliquer quand un graphe est solution d’une équation différentielle et interpréter
géométriquement la méthode d’Euler
-interpréter les résultats des calculs intervenant dans un modèle
- 61 -
Statistiques et Mathématiques financières
- définir les notions de population et d’échantillonnage aléatoire et énoncer les avantages à
tirer de l’échantillonnage aléatoire
- interpréter le “box-plot“ et l’histogramme, calculer et interpréter la moyenne arithmétique,
l’écart type, la médiane et les quartiles dans le traitement des données
- interpréter le diagramme de dispersion, calculer le coefficient de corrélation dans le
traitement de données couplées
- utiliser et justifier la méthode des moindres carrés par l’exemple d’une régression linéaire
- calculer l’intervalle de confiance pour le paramètre de succès d’une distribution binomiale,
soit avec la calculatrice, soit avec une approximation par la loi normale
-calculer des intérêts simples et composés et des taux équivalents (annuel, mensuel,
journalier, instantané,…)
- établir des plans simples de capitalisation et de remboursement de dettes
- expliquer comment établir les primes uniques d’assurances vie, d’assurance-décès à
l’année ou à court terme (limite à 5 ans) en se référant à des calculs de taux d’intérêt et à
une table de mortalité
- examiner à l’aide de méthodes statistiques simples la variation du cours d’une action :
variation journalière, moyenne des cours, moyenne des variations, variance et écart-type sur
une période donnée
Algorithmes
- utiliser le schéma de Horner pour évaluer un polynôme ou sa dérivée ainsi que pour le
factoriser
- utiliser la méthode de bisection et la méthode de Newton pour la résolution d’équations non
linéaires
- utiliser l’algorithme d’Euclide pour la détermination du plus grand commun diviseur
- utiliser l'algorithme glouton de Fibonacci-Sylvester pour la transformation de fractions en
sommes de fractions de type 1/a et la résolution de problèmes de répartition
- décrire et mettre en oeuvre la méthode de Gauss et la méthode d’élimination par
combinaisons linéaires pour la résolution de systèmes d’équations linéaires
- résoudre des problèmes d'optimisation linéaire graphiquement ou à l'aide de l’algorithme du
Simplex
- 62 -
Le département d’Informatique
Département d’Informatique
Introduction
L'enseignement de l'Informatique dans les classes 7 à 10 a pour but d'apprendre aux élèves à
utiliser un ordinateur de manière efficace et productive, qui leur permettra d'intégrer leur savoirfaire dans les autres matières.
Le programme dans ces classes n'est pas figé, mais s'adaptera en fonction du progrès des élèves,
des nouveautés, des besoins liés aux travaux interdisciplinaires.
Outre ces cours formels d'informatique, les élèves auront de nombreuses occasions d’utiliser
l'ordinateur dans le cadre des autres disciplines scolaires (langues, français, sciences,
mathématiques...) et de mettre à profit leurs nouvelles connaissances.
Matériel – Logiciel
L'école s'efforce de proposer à ses élèves des outils matériels et logiciels performants. Pour
l'heure, l'environnement de travail reste basé sur les produits Microsoft et l’école a souscrit à la
« Microsoft School Agreement » permettant de disposer d’un large éventail de logiciels (Windows,
Office, Encarta, Studio8, etc.), complété par des logiciels de création de site web, de traitement de
son, image et video avec la suite Adobe Master Collection CS5.
Le campus dispose de 2 salles d’informatique, d’un laboratoire de langues dotés chacun de 25
ordinateurs, et d’une quarantaine de PC libres d’accès dans le nouveau centre multimédia. Tous
ces ordinateurs sont reliés en réseau local et connectés à Internet. Un firewall protège et limite cet
accès.
Passeport de Compétences Informatique Européen
Pour faire valoir leur maîtrise des outils informatiques, les élèves sont encouragés à passer les
tests du Passeport de Compétences Informatique Européen (European Computer Driving Licence
- ECDL) dont vous trouverez le détail en section Examen Informatique plus haut dans ce guide.
Ces tests pourront être passés sur notre campus (qui est Centre de Test accrédité) en classes 8, 9
et 10.
Classe 9
meilleure prise en main de Windows
révisions et fonctions plus avancées sur le traitement de
texte
création de tables, de requêtes, de formulaires et d’état avec
un gestionnaire de base de données
réussite aux tests de l'ECDL dans les modules système
d’exploitation, traitement de texte, base de données
Supports de cours
documentation interne pour les tests et les devoirs
ressources sur Internet
Programme
Le programme s'articulera autour des points suivants :
Discipline
Logiciel
Fonctionnalités
Système d'exploitation
Windows
gestion des fichiers et des dossiers, recherche,
- 63 -
personnalisation du bureau,
panneau de configuration
Traitement de texte
Word
révision générale,
saut de section, en-têtes et pieds-de-page,
publipostage, étiquettes,
styles
Gestionnaire de bases
de données
Access
création de tables, masques,
formulaires, états automatiques, personnalisés,
modifications des formes et états, zones de listes,
requêtes sélection, requêtes action,
relations, intégrité référentielle,
sous-formulaires et sous-états,
publipostage, importation de données,
macros, menu et automatisation
Evaluation
contrôle continu en classe avec tests réalisés seuls.
examen ECDL on-line.
Classe 10
notions théoriques sur les systèmes d'information
révisions et fonctions plus avancées sur le tableur et le traitement de texte
maîtrise de l'environnement Windows
réussite au module théorique de l'ECDL et au certificat final (7 modules acquis)
découverte de nouveaux logiciels de traitement d’image, son, vidéo.
Supports de cours
documentation interne pour les tests et les devoirs
ressources sur Internet
Programme
Le programme s'articulera autour des points suivants :
Discipline
Logiciel
Théorie
Fonctionnalités
historique, traitement, codage de l'information,
architecture des ordinateurs, fichiers et bases de
données,
systèmes d'exploitation, communication et
réseaux,
langages de programmation
Traitement de texte
Word
révision générale,
révision de documents,
table des matières
modèles
Feuilles de calcul
Excel
révisions des fonctionnalités étudiées,
styles, plan,
bases de données
- 64 -
Les élèves ayant terminé leur examen ECDL en classe 9 ou en classe 10 ont également la
possibilité de choisir parmi la suite Adobe CS5 un logiciel spécifique à étudier. Le choix à
privilégier se fera parmi : Première Pro, Flash, Photoshop, Soundbooth, Dreamweaver. Les élèves
ont à leur disposition une série complète de didacticiels en ligne leur donnant une grande
autonomie dans leur apprentissage.
Evaluation
contrôle continu en classe avec tests réalisés seuls.
examen ECDL on-line.
- 65 -
Le département des Sciences
Département des Sciences
Classe 9
Objectifs:
Les objectifs principaux sont de développer les connaissances de l'élève en sciences et de
l'initier au travail expérimental. Les élèves sont invités à: - organiser leurs savoirs - observer
et analyser des images, des tableaux de données, des graphiques - lire et interpréter un
protocole d'expérience - se familiariser avec le matériel de laboratoire et l'utiliser
judicieusement - réaliser des dessins ou des schémas nets et précis - collecter des mesures
dans un tableau et tracer des graphiques - rechercher des informations en comparant
différentes sources - présenter un exposé.
1- Chimie




les atomes, les moléules
La réaction chimique et son équilibrage
Le pH, les acides, les bases
Etude des métaux et leur oxydation
2- biologie



Les cellules, osmose et diffusion, divisions cellulaires
Les agents pathogènes et le système immunitaire
Transmission de la vie chez l'homme
3- Physique
Electricité
1. Electrostatique
- les charges électriques
- Electrisations par frottement, contact et induction
- L’Electroscope
2. Le circuit électrique
- Les dipôles courants
- Schématisation d’un circuit électrique
- Réalisation d’un circuit électrique
- Court Circuit
- les dangers des installations électriques
3. Les lois des circuits électriques
- La tension : circuits en série et en dérivation
- Loi d’additivité des tensions
- le courant électrique . circuits en série et en dérivation
- Loi des noeuds
- Valeurs nominales
4. Loi d’Ohm
- Notion de résistance
- Influence d’une résistance sur tension et intensité
- Droite caractéristique
- 66 -
5. Lumière
sources primaires et secondaires
couleurs des objets
ombre et pénombre
système solaire
détecteurs de lumière (l’œil)
intensité de la lumière, distance astronomique
Support de cours:
Polycopiés et manuel scolaire.
Evaluation
L’évaluation est continue : elle porte essentiellement sur les tests écrits à la fin de chaque
chapitre et sur les rapports de travaux pratiques, éventuellement de dossiers d’exercices ou
de travaux de recherche faits à la maison par les élèves. Le coefficient des tests écrits est de
1 et celui des autres travaux est de 0,5. Les examens internes de janvier et de juin
représentent une période. Les exigences au niveau de la langue française, demandées lors
des travaux internes, sont les mêmes que celles requises lors des examens officiels.
Classe 10
Biologie : préparation du National du Brevet français
- Préparation aux examens officiels du Diplôme National du Brevet français à la fin de
l’année.
- L'accent est porté systématiquement sur la compréhension des processus; la mémorisation
reste le nécessaire support de la réflexion personnelle.
 Espèce, individu et hérédité
 Information génétique
 Multiplication cellulaire et cancer
 Risque infectieux et protection de l’organisme
 Responsabilité humaine en matière de santé
 Evolution des organismes vivants et histoire de la Terre
Supports de cours
L'élève dispose du livre français de troisième correspondant au niveau brevet des collèges.
L'élève sera amené tout au long de l'année à compléter les données de ce livre.
Evaluation
représentent une période. Les exigences au niveau de la langue française, demandées lors
des travaux internes, sont les mêmes que celles requises lors des examens officiels.
- 67 -
Chimie discipline fondamentale : préparation de la Maturité Suisse
Objectifs (selon les directives de l’examen de maturité)
Les principaux objectifs sont : - acquérir les connaissances liées à cette matière - apprendre
à structurer sa pensée et à conduire des raisonnements rigoureux et logiques - être
capable de classer des transformations chimiques selon des critères qualitatifs et
quantitatifs - confronter des hypothèses ou des modèles à des observations ou à des
expériences - être capable de prévoir, de comprendre et d’interpréter des transformations
chimiques à l’aide de modèles appropriés.
1. Classification de la matière
Introduction
Classification de la matière
Définitions
2 .L'atome
L'atome
Nombres Z, N, A
éléments et isotopes
3.Structure électronique de l'atome
Le modèle des couches électroniques
Configuration électronique des atomes
4. Tableau périodique des éléments et propriétés périodiques
Tableau périodique des éléments
Propriétés périodiques des éléments
5. Liaisons chimiques
Liaisons chimiques
Ions
électrons externes et valence
Méthode pour établir les formules développées
Composés ioniques
Molécules polaires
6. Nomenclature
Nombres d'oxydation
Règles de nomenclature
Noms de quelques molécules et ions
7. Unité de masse atomique, moles, masse, masse molaire
Unité de masse atomique
Moles n, Nombre d'Avogadro
Masse molaire M
Masse m, masse molaire M et nombre de moles n
Fraction massique
8. Concentration molaire
Concentration molaire
Concentration molaire : notations équivalentes
Concentration molaire : formulations équivalentes
Concentration molaire des ions d'un soluté
Dilution : Formule de dilution
9. Dissociation
- 68 -
Définitions
Dissolution d'un électrolyte dans l'eau
Equations de dissociation
Règle de solubilité
Supports et méthodes pédagogiques
L’élève dispose d’un classeur dans lequel il ordonne les fiches du cours et d’un tableau
périodique des éléments.
Les notions théoriques sont suivies d’exercices écrits ou oraux, individuels ou en groupe et
complétées par des expériences menées au laboratoire.
Evaluation
2, celui des rapports d’expérience est de 1 celui des résumés et exercices évalués est de
0,5. Les examens internes de janvier et de juin représentent une période.
Les exigences au niveau de la langue française, demandées lors des travaux internes, sont
les mêmes que celles requises lors des examens officiels.
Physique discipline fondamentale : préparation de la Maturité Suisse
Objectifs: (selon les directives de l'examen de Maturité)
Par l'étude de la physique en discipline fondamentale, le candidat comprend des
phénomènes naturels et les décrit à l'aide de lois physiques élémentaires. Il se familiarise
avec la description mathématique de processus simples et acquière des notions sur la
validité relative des lois.
Contenu du programme:
Méthodologie : notation scientifique,unités, conversions, isolement de variable et formule
littérale
Masse et poids: introduction à la gravitation, notion de force
Pression exercée par un solide, un liquide (hydrostatique), un gaz
Chaleur (échelles de température, dilatation linéique et volumique,chaleurs massiques et
chaleurs latentes, température d’équilibre)
Mécanique : 1ère Loi de Newton (équilibre d’un solide ponctuel, mouvement rectiligne
uniforme)
Le support de cours est distribué par le professeur. Il comporte cours et exercices
d’entraînement.
Divers documents et vidéos peuvent également être utilisés pour la compréhension et
l’élargissement des notions abordées en classe.
L’évaluation est effectuée par des tests écrits en classe, pour chaque chapitre, des devoirs
rédigés à la maison et des compte-rendus d’expériences.
- 69 -
Classes Maturité
Biologie
Classes 11 Maturité Suisse- discipline fondamentale
Objectifs (selon les directives de l’examen de Maturité)
L'étude de la partie discipline fondamentale en biologie se termine en classe 12, au terme
de laquelle les élèves subissent les épreuves du premier partiel des examens de la Maturité
Suisse.
L'enseignement de la biologie intègre divers objectifs :
- préparation aux examens officiels;
- développement de l'autonomie personnelle, avec en vue la vie universitaire.
L'accent est porté systématiquement sur la compréhension des processus; la mémorisation
reste le nécessaire support de la réflexion personnelle.
Programme
DISCIPLINE FONDAMENTALE
1- Environnement, écologie.
2- Biologie cellulaire et génétique





les molécules du vivant
l'étude de la cellule : structure, fonctions, interactions avec le milieu extérieur,
divisions.
les bases moléculaires de l'hérédité
la génétique classique
les virus
Supports de cours
Document interne
Evaluation
représentent une période.
Classes 12 Maturité suisse – biologie discipline fondamentale et option spécifique
En classe 12, l’étude de l’option spécifique commence. Les élèves seront interrogés sur
cette partie du programme à la fin de la 13ème.
Programmes
DISCIPLINE FONDAMENTALE suite
1- santé et hygiène de vie
 le système digestif
 le système respiratoire
- 70 -






les systèmes circulatoires
le système immunitaire
la reproduction
le système endocrinien
le système nerveux
la santé
2- biodiversité et évolution
 les cinq règnes
 l’évolution des végétaux et animaux
OPTION SPECIFIQUE (lorsque l’option est ouverte)
1-Relations des organismes entre eux et avec leur milieu
 la dynamique des populations
 la génétique des populations
 les modifications de l'environnement
2- L’organisme
 la génétique classique
 les bases moléculaires de l’hérédité
3. L’organisme

l’appareil excréteur
 le système endocrinien
Supports de cours
Documentation interne.
Evaluation
Classes 13 Maturité suisse - biologie- option spécifique
Programme
OPTION SPECIFIQUE
1. L’organisme
 les organes des sens
 les muscles


2. Biochimie
glucides
lipides
- 71 -
Supports de cours
Documentation interne.
Evaluation
Classes Maturité
Chimie
Classe 11
Maturité Suisse- discipline fondamentale
à structurer sa pensée et à conduire des raisonnements rigoureux et logiques - être
capable de classer des transformations chimiques selon des critères qualitatifs et
quantitatifs - confronter des hypothèses ou des modèles à des observations ou à des
expériences - être capable de prévoir, de comprendre et d’interpréter des transformations
chimiques à l’aide de modèles appropriés.
1-Acides, bases, réactions de neutralisation
Définitions
Réactions de neutralisation
Equations de réactions de neutralisation
Dosage acide/base
Représentation schématique d'un dosage acide/base
Couples acide/base
Ampholytes
Indicateurs acide/base
Proton H+ et ion hydronium H3O+
Sels "neutres", sels "acides", sels "basiques"
2-Réactions de précipitation
Réactions de précipitation
Identification du précipité
Equations de réactions de précipitation
Calculs des masses des réactifs et produits d’une réaction
Représentation schématique d'un dosage par gravimétrie
Calcul d’un rendement de réaction par gravimétrie
3- Réactions d’oxydoréduction
Nombres d’oxydation
Définitions
Equations de réactions d’oxydoréduction
Couples oxydant / réducteur
Demi-équations d’oxydation et de réduction
Exemples d’équations d’oxydoréduction courantes
- 72 -
4- pH de l’eau pure, d’acides forts et de bases fortes
Définition du pH
Echelle de pH
pH de boissons et liquides divers
Rappels concernant les « log »
Autoprotolyse de l’eau, produit ionique Ke et pH de l’eau
Calcul du pH d’une solution d’acide fort
Calcul du pH d’une solution de base forte
Calcul de la concentration molaire d’un acide fort de pH connu
Calcul de la concentration molaire de base forte de pH connu
Calcul du pH du mélange d’un acide fort et d’une base forte
Méthodes expérimentales de mesures du pH
L’élève dispose d’un classeur dans lequel il ordonne les fiches du cours et du « Formulaires
et tables de mathématiques, physique et chimie », CRMPC.
Evaluation
Classe 12
discipline fondamentale et option spécifique
Contenu du programme discipline fondamentale
1- Réactions réversibles ; équilibre chimique
Réactions irréversibles et réversibles
Vitesse des réactions
Réactions réversibles et équilibre chimique
Loi d’action de masse et constante d’équilibre Kc
Constantes d’équilibres K : exemples
Quel sens peut-on donner à K ?
Protolyses d’acides et constantes d’acidité Ka
Constantes d’acidité Ka et pKa
Constantes d’acidité Ka de couples acide/base
Acides faibles, acides forts et pKa
Déplacement d’un équilibre : principe de Le Chatelier
Déplacement d’un équilibre : variation de la concentration
Déplacement d’un équilibre : variation de la pression
Déplacement d’un équilibre : variation de la température
Profils énergétiques de réactions exothermiques et endothermiques
Profil énergétique d’une réaction catalysée
La catalyse
2- Gaz parfaits
Loi des gaz parfaits
Constante des gaz parfaits R
- 73 -
Température normale et pression normale
Volume molaire normal des gaz parfaits
Autres unités
Loi des gaz parfaits pour une même quantité de gaz
3- Chimie Organique
Etude des formules, de la nomenclature et des réactions chimiques des :
Alcanes, alcènes, alcynes, hydrocarbures cycliques
Benzène et ses dérivés
Alcools, acides carboxyliques, esters
Amines, acides aminés
Polymères
4- Chimie de la Vie
Acides gras et savons
Hydrates de carbone
Acides aminés
5- Chimie et Environnement
Polluants atmosphériques
Pluies acides
Combustions
Contenu du programme en 12ème option spécifique
1. protolyses de l’eau, d’acides et de bases
2. Ka ; pKa ; kb ; pkb ; acides faibles et forts ; bases faibles et fortes
3. pH d’acides et de bases faibles, d’ampholytes et de solutions tampons
4. Courbes théoriques de pH
5. Potentiels rédox ; électrodes et piles
6. Electrolyses ; accumulateurs
Evaluation
- 74 -
Classe 13 option spécifique
1- Enthalpies de formations et de réactions. Mesures et calculs des enthalpies de réactions.
2- Concept d’entropie. Interpréter qualitativement le déroulement spontané d’une réaction
chimique.
3- Vitesses de réactions et description du fonctionnement des catalyseurs.
4- Equilibres chimiques. Formulation et interprétation de la loi d’action de masse.
5- Equilibres de dissolution. Produits de solubilités. Calculs de solubilités de sels peu
solubles.
6- Mécanismes réactionnels
7- Polymérisations
8- Liaisons intramoléculaires.
Evaluation
Classes Maturité
physique
Classe 11
à structurer sa pensée et à conduire des raisonnements rigoureux et logiques
- Electrocinétique : loi d’Ohm, loi de Joule, énergie et puissance dissipée
- Electrostatique : loi de Coulomb, charges électriques, champ électrique, tension
électrique
- Principe d’Archimède
- Lois de Newton : études qualitatives de systèmes au repos, animés de mouvement
rectiligne uniforme et uniformément accéléré (chute libre, force de rappel d’un ressort, forces
de frottement, plan incliné etc)
- Energie mécanique, cinétique et potentielle.
Classe 12
- Mécanique: Lois de newton : reprise du contenu abordé en classe 11 complété d’aspects
quantitatifs
Chaleur : 1er et 2ème principe de la thermodynamique
Lumière :
* Propagation rectiligne de la lumière
* Réflexion- réfraction- interférences, ondes stationnaires
* les types d’ondes
- 75 -
-
Nucléaire :
- Mécanique :
Képler
- Magnétisme :
* Oscillations harmoniques
* Constitution de l’atome
* Radioactivité
* Réactions nucléaires : fission - fusion
* L’atome de Bohr : émission et absorption de lumière,
quantification de l’énergie des électrons, raies spectrales
Mouvement circulaire uniforme
et gravitation universelle. Lois de
* Champ magnétique produit par un courant rectiligne
* Effets du champ magnétique
Supports et méthodes pédagogiques:
L'élève reçoit un polycopié des chapitres traitésildispose également de l’ouvrag eLEP (2006
sciences expérimentales) ainsi que d’un recueil des annales de l’examen.
L’évaluation est continue : elle se fait par des tests écrits, à la fin de chaque chapitre, par
des devoirs à la maison et par les rapports d'expériences.
Le coefficient des travaux faits en classe est 1, celui des travaux pratiques et autres travaux
est 0,5.
Les examens internes de janvier et juin représentent chacun une période au niveau de la
moyenne annuelle.
Classe 13
Option Complémentaire
L’option complémentaire est l’occasion d’approfondir 3 thèmes et de pénétrer ainsi plus
avant dans les connaissances, les méthodes et les pensées de la discipline.
L’examen officiel consiste en une épreuve orale de 15 min.
Contenu du programme :
1. Ondes :
- mouvements harmoniques
- ondes acoustiques
- aspect ondulatoire de la lumière
- instruments d’optique
- spectres lumineux
2. Mécanique :
- quantité de mouvement et chocs
- dynamique du mouvement de rotation
- équilibre statique
- mécanique des fluides
2. Chaleur :
- mécanismes de transport de la chaleur
- lois fondamentales de la thermodynamique
- gaz parfait et gaz de Van Der Waals
- cycles des machines thermiques
- 1er et 2ème principes de thermodynamique
- les diagrammes P-V-T à interpréter.
- 76 -
Support et méthodes pédagogiques
L’élève reçoit un polycopié du cours complet. Il peut consulter les ouvrages français de
niveau adapté (Terminale Scientifique) ou consulter au centre multimédia de l’école
l’ouvrage : Physique » de Hecht
Utilisation d’internet
Evaluation
L’évaluation est continue, elle se fait par des tests écrits et oraux et par des devoirs à la
maison.
moyenne annuelle.
Classe 13
Option Complémentaire
L’option complémentaire est l’occasion d’approfondir 3 thèmes et de pénétrer ainsi plus
avant dans les connaissances, les méthodes et les pensées de la discipline.
L’examen officiel consiste en une épreuve orale de 15 min.
Contenu du programme :
1. Ondes :
- mouvements harmoniques
- ondes acoustiques
- aspect ondulatoire de la lumière
- instruments d’optique
- spectres lumineux
2. Mécanique :
- quantité de mouvement et chocs
- dynamique du mouvement de rotation
- équilibre statique
- mécanique des fluides
2. Chaleur :
- mécanismes de transport de la chaleur
- lois fondamentales de la thermodynamique
- gaz parfait et gaz de Van Der Waals
- cycles des machines thermiques
- 1er et 2ème principes de thermodynamique
- les diagrammes P-V-T à interpréter.
Support et méthodes pédagogiques
L’élève reçoit un polycopié du cours complet. Il peut consulter les ouvrages français de
niveau adapté (Terminale Scientifique) ou consulter au centre multimédia de l’école
l’ouvrage :
« Physique » de Hecht
Utilisation d’internet
Evaluation
L’évaluation est continue, elle se fait par des tests écrits et oraux et par des devoirs à la
maison.
- 77 -
moyenne annuelle.
- 78 -
Le département des Arts Visuels
Département des Arts Visuels
ClassE 9
Objectif
Tout au long de notre enseignement, notre objectif est de donner à l'élève un vocabulaire
plastique suffisamment riche pour lui permettre de s'exprimer par lui-même et de développer
son imagination créatrice. Dans ce but, nous nous efforçons de stimuler l'enthousiasme et la
motivation de l'élève.
Le vocabulaire plastique comprend : les éléments de base (ligne, forme, valeur, couleur,
texture, espace,…), les éléments secondaires (structure, contraste, dégradé, mouvement,
rythme,…), les éléments qualitatifs (relation, harmonie, proportion, répartition, variété,…).
les classes 9 deux périodes par semaine.
Les éléments techniques fondamentaux sont présentés à l'élève, afin d'éveiller sa sensibilité
visuelle et créatrice.
Certaines des techniques utilisées sont les suivantes: peinture, dessin, collage, illustration,
sculpture, céramique.
Les travaux sont réalisés de façon créative, plutôt que purement formelle. L'observation tient
une place importante dans le programme.
Les devoirs d’art, qui consistent en préparations préliminaires, en recherches en histoire de
l’art ou en travaux à terminer à la maison font partie intégrante du programme, sont
obligatoires et ont une grande importance.
Les étudiants possèdent un livre d’art (cahier de croquis relié) dans lequel ils font toutes
leurs recherches préliminaires, écrites ou dessinées ainsi que certains travaux en classe.
Des documents visuels sont utilisés aussi souvent que possible pour encourager la critique
et enrichir les connaissances.
Des ateliers animés par des artistes, ou des professeurs extérieurs à l’école, sont parfois
proposés aux élèves ainsi que des visites d’expositions.
Evaluation
L’évaluation se fait sur le travail d’atelier et de recherche dans le livre d’art. La notation est
effectuée à partir des bases suivantes :
Attitude et application
Aptitude à suivre des instructions, des consignes
Originalité
Qualité de la technique
Composition et mise en page
Impression générale
Organisation et gestion du temps
- 79 -
Classe 10
Tout au long de notre enseignement, notre objectif est de donner à l'élève un vocabulaire
plastique suffisamment riche pour lui permettre de s'exprimer par lui-même et de développer
son imagination créatrice. Dans ce but, nous nous efforçons de stimuler l'enthousiasme et la
motivation de l'élève. Les arts plastiques donnent le goût de l’expression personnelle et de la
création, par ailleurs ils permettent de découvrir des oeuvres dans la diversité des genres,
des styles, des périodes. Ils procurent également des outils pour décoder et interpréter les
univers visuels qui se manifestent dans l’environnement public ou privé. Ils conduisent en
cela à une éducation du regard et développent un esprit d’ouverture.
Objectifs
Consolider les connaissances et les compétences acquises durant les trois années
précédentes et en vérifier l’efficacité.
Développer des capacités d’expression et de réflexion dans une pratique ouverte aux
questions relatives à l’art du passé autant qu’à l’art contemporain.
Donner aux élèves les moyens de révéler leurs aptitudes, de les exercer de manière
maîtrisée, d’affirmer leurs choix plastiques, d’enrichir leur connaissance du champ artistique,
d’entretenir des relations fructueuses entre leur production et ce champ de référence.
Accéder progressivement à une relative autonomie dans leur pratique et à une
compréhension de la démarche artistique dans sa diversité et sa complexité.
La pratique artistique permet aux élèves de choisir et développer leurs propres moyens
d’expression. Ils y seront amenés par l’exploration et l’expérimentation. Les techniques
utilisées sont les suivantes:



Le dessin: en arts plastiques le dessin est une activité fondamentale car il permet
d’élaborer un projet, de visualiser des formes et un espace possible. A cet aspect
préparatoire du dessin s’ajoute une fonction plus expressive, ludique, expérimentale
et autonome.
La peinture: est couleur et matière. Elle intervient directement comme moyen
d’expression ou en articulation avec un tracé graphique.
Le collage: se rapporte historiquement à l’intrusion de fragments de réel dans
l’oeuvre d’art. L’élève, par la pratique du collage, expérimente les relations duelles
entre réel et oeuvre pour donner cohérence à sa production.
Les travaux sont réalisés de façon créative mais l'observation tient une place importante
dans le programme.
Des cours théoriques sont donnés régulièrement. Une terminologie artistique, ainsi que la
théorie de la couleur et la perspective sont enseignés. L’espace et la représentation de
l’espace tient une place importante dans le programme.
Des notions d’histoire de l’art sont étudiées, comme préparation pour la première partie de
l’examen qui se présente sous la forme d’un questionnaire aux choix multiples. L’histoire des
arts participe à la formation des élèves et à l’élaboration de leurs repères culturels.
Les devoirs d’art, qui consistent en préparations préliminaires, en recherches en histoire de
l’art ou en travaux à terminer à la maison font partie intégrante du programme, sont
obligatoires et ont une grande importance.
Ce programme donne à l’étudiant les bases suffisantes, en productions plastiques et en
histoire de l’art, pour se présenter à l’examen des Arts Plastiques du Diplôme National du
Brevet (fin de la classe 10) et pour commencer le programme de Maturité Suisse avec aise.
- 80 -
La classe 10 Brevet a deux périodes d’art par semaine.
Les étudiants possèdent un cahier de recherche (cahier de croquis relié) dans lequel ils
font toutes leurs recherches préliminaires, écrites ou dessinées et dans lequel ils
prennent des notes lors des cours théoriques. Ils y intègrent également leurs travaux
artistiques et les analysent. De cette façon l’évolution de leur travail sera référencée.
Des démonstrations et des présentations powerpoint illustrent les différents cours et
exercices.
Les livres Histoire de l’Art (Hachette Education) et L’Image au Collège (Belin) sont
proposés pour encourager la critique et enrichir les connaissances.
Evaluation
L’évaluation permet à l’élève de se situer, de progresser, de se fixer des perspectives.
Les points suivants sont pris en compte pour l’évaluation:
 Comportement autonome et responsable
 Concevoir et conduire un projet, l’évaluer (choix et utilisation de la technique,
qualités plastiques, originalité, auto évaluation)
 Faire preuve de curiosité et d’esprit critique envers l’art sous toutes ses formes
 Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation,écouter et accepter
les avis divers et contradictoires
 Travailler en équipe
Classes 11 et 12 Maturité Suisse – Discipline Fondamentale (DF)
L’apprentissage des arts visuels demande une souplesse de pensée, une curiosité, une
disponibilité, une faculté d’imagination et d’invention et plus particulièrement la
“créativité”.
En arts visuels DF il s’agit d’affiner les perceptions sensorielles, de développer la
sensibilité, la réflexion et la relation aux dimensions esthétiques et émotionnelles. Mais
aussi d’acquérir des techniques spécifiques à l’art et d’obtenir les moyens de
communiquer ses propres dimensions créatives tout en élargissant son approche en se
confrontant à des chefs-d’oeuvre.
Objectifs
Développer les facultés d’observation, les capacités d’identifier des problèmes de
création et de trouver personnellement des solutions
Développer la curiosité, l’attention, l’ouverture, la persévérance, le goût du risque, la
confiance en soi
Approfondir les capacités d’utiliser les techniques et les matériaux avec discernement
Enrichir l’esprit critique, les capacités d’appropriation et de distanciation
Afin de pouvoir, à la fin du programme:
 Maîtriser l’utilisation du vocabulaire spécifique des arts visuels
 Maîtriser les notions de ligne, forme, valeurs, textures, couleurs, volume,
composition
 Maîtriser les bases du dessin d’observation et de la perspective fuyante ainsi que
de l’utilisation des couleurs
 Maîtriser l’analyse de divers types de créations visuelles et leurs caractéristiques
(sculpture, peinture, gravure, photo, vidéo...)
- 81 -
Ce programme se déroule sur deux ans et se termine à la fin de la classe de 12ème.
La formation s’articule autour de quatre axes principaux :
 Observation du réel (formes, volumes, proportions, dimensions, rythmes, situations,
positions, jeux d’ombre et de lumière)
 Acquisition des moyens techniques permettant la transcription du réel observé ou
d’images mentales
 Création d’images intérieures (mode de pensée en image)
 Etude et analyse d’images (peinture, sculpture, photographie, etc.).
 Développement d’une distance critique face à l’image sous toutes ses formes
(œuvres d’art, affiches, mass media, créations personnelles)
Le programme se subdivise en quatre chapitres :




La forme: composition, cadrage, mise en page, format, dessin et tracé,
caractéristiques des formes, surface, textures, structures
La couleur: la synthèse soustractive des couleurs, les couleurs primaires, les
couleurs secondaires et tertiaires: le mélange des couleurs, le cercle chromatique,
les 7 contrastes selon Johannes Itten: contraste de la couleur en soi, contraste clair obscur (valeur de la couleur), contraste chaud - froid, contraste des complémentaires,
contraste simultané, contraste de qualité (terne - vif), contraste de quantité
(dimensions), l’application de la couleur: notion d’animation de surfaces, par la
touche, par dégradés, modulations et structures colorées
L’espace: représentation de l’espace dans l’image, la perspective parallèle et la
perspective fuyante, la relation entre l’objet et son environnement, le rendu des
volumes par la lumière et l’ombre, le rapport entre couleurs et espace, la spatialité de
la couleur, les rapports entre pleins et vides, formes positives et négatives, la notion
de rythme dans un espace tridimensionnel
L’analyse et la lecture d’image: la rigueur d’une description objective (la dénotation),
la lecture subjective d’une image (la connotation), la lecture d’image par analyse
attentive du contenu et déductions, l’expression du ressenti, et la rédaction d’un texte
personnel en rapport avec l’image, l’élaboration de croquis démonstratifs pour mettre
en évidence les lignes de force de la composition, la répartition des clairs et des
foncés, les contrastes de couleurs, les mouvements et les rythmes
Ces deux années préparent les élèves à l’examen d’une durée de trois heures qui consiste
en deux épreuves pratiques (choisies parmi les trois proposées): observation, analyse
d’image, composition en couleur.
Une partie du travail scolaire se fait sous forme de devoirs qui consistent en travaux à
terminer à la maison, en recherches préliminaires, en croquis ou en travaux théoriques.
Chaque classe a deux périodes d’art par semaine.
Les étudiants possèdent un cahier de recherche dans lequel ils effectuent certains travaux
préliminaires, la théorie de la couleur et les contrastes, et dans lequel ils collent tous leurs
dessins et leurs analyses. Les cours sont donnés sous forme d’explications et de
démonstrations pratiques.
Les livres « Histoire de l’Art » (Hachette Education), « L’Image au Collège » (Belin) et « Art
de la Couleur » de Johannes Itten (Dessain et Tolra) sont conseillés pour encourager la
critique et enrichir les connaissances.
- 82 -
Evaluation
Tout au long du programme, l’évaluation se fait sur le travail d’atelier et de recherche dans le
cahier de recherche. L’attitude, l’application et la maturité font partie intégrante du processus
d’évaluation.
La notation des différents axes est effectuée à partir des critères d’évaluation de la Maturité
Suisse, indiqués ci-dessous.
Observation:
 Le respect de la consigne
 La fidélité dans la représentation des objets: situation des objets dans l’espace,
perspective, directions, positions, proportions respectives des éléments observés,
formes
 L’exactitude dans la transposition des lumières et des ombres par le système du
clair-obscur (valeurs)
 La composition, la mise en page
 La qualité technique, la maîtrise du matériau utilisé
Analyse d’image:
 La rigueur de la description objective (dénotation)
 La qualité et la richesse des impressions dégagées (connotations)
 L’exactitude et la clarté dans la mise en évidence de la composition (lignes de force,
rythmes, formes, valeurs, couleurs, mouvements)
 La qualité des moyens graphiques utilisés pour traduire cette analyse (croquis)
 La qualité de l’expression écrite
Composition:
 L’originalité et l’intérêt de la composition
 L’appropriation du modèle, la capacité de transposition, la clarté de l’interprétation
 La qualité du langage graphique et pictural (richesse des mélanges, harmonie des
tons, animation des surfaces, variété de la touche, fonction des contrastes)
 L’adéquation de la technique au projet
 La maîtrise des outils
Les examens d’arts visuels DF de la Maturité sont des examens externes, évalués par des
examinateurs externes. Ils se déroulent à la fin de la classe 12, au mois d’août. La note
finale sera la moyenne des deux notes obtenues lors de l’examen externe.
Classes 12 et 13 Maturité Suisse – Option Spécifique (OS)
L’étudiant qui choisit les arts visuels comme option spécifique exprime, par son engagement,
un intérêt prononcé pour les différents aspects du domaine artistique: l’aspect culturel qui
met en relation la tradition et la création contemporaine, l’aspect analytique qui souligne les
éléments constitutifs de l’œuvre et l’aspect créatif qui, en faisant la synthèse des aspects
précédents, permet d’exprimer une vision personnelle.
Le choix de cette option suppose non seulement un goût pour la discipline, mais encore une
certaine prédisposition ou, à défaut, un investissement personnel plus important.
Dans le cadre de l’option spécifique, il ne peut s’agir d’une formation ciblée, spécialisée dans
une seule technique. Les notions de dessin, peinture et volume, comme celles d’éducation
artistique, constituent la base du programme. La forme académique est bien présente, sans
exclure toutefois d’autres approches, plus expérimentales.
- 83 -
Objectifs
L’option spécifique suppose l’acquisition à un niveau élevé des objectifs de la discipline
fondamentale ainsi que la maîtrise de techniques diverses. Aussi, ne seront précisés ici que
les objectifs spécifiques. Ils s’articulent autour de deux nouveaux axes :
 Un axe culturel, l’histoire de l’art
 Un axe expérimental, la création personnelle
En plus de la discipline fondamentale, les deux axes ci-dessus impliquent que l’élève
connaisse:
 Les caractéristiques et les artistes principaux de deux périodes, styles ou
mouvements artistiques au moins
 Au moins trois types de créations visuelles et leurs caractéristiques (sculpture,
peinture, photo, affiche, vidéo, …)
 12 oeuvres, d’au moins trois périodes différentes, et d’au moins deux modes
d’expression visuelle (peinture, sculpture, photographie, …)
Ils impliquent en outre que l’élève, en plus des objectifs de la DF, sache:
 Développer un langage visuel personnel
 Décrire son cheminement et motiver ses choix dans la réalisation d’un travail, d’une
production personnelle, d’un dossier, dans le développement d’un thème
 Porter un regard critique sur son propre travail
 Élaborer une composition, en intégrant des consignes et en choisissant les moyens
d’expression les mieux adaptés
 Décrire et analyser une oeuvre d’art au moyen de croquis, d’esquisses et d’un
langage adéquat
 Inscrire une oeuvre d’art dans son contexte particulier
Ce programme se déroule sur deux années, les classes 12 et 13.
En histoire de l’art, un cours général est donné et l’étudiant travaille également de façon
autonome en recherchant certaines périodes choisies ou imposées et il étudie au moins trois
mouvements artistiques.
En atelier, en plus du programme de la DF, l’élève devra:
 Maîtriser le crayon, le fusain, la peinture (une technique de peinture à choix : gouache,
acrylique, huile,..)
 Maîtriser au moins une technique tridimensionnelle : sculpture, céramique, modelage,..
 Maîtriser au moins une des techniques suivantes : vidéo, photo, infographie, collage,
gravure
L’étudiant élabore des travaux personnels en utilisant les connaissances ci-dessus et en
intégrant des consignes, il mène une réflexion personnelle sur sa propre création artistique.
Afin d’attester de sa motivation et de sa formation artistique, le candidat présentera un
dossier (portfolio) lors de l’examen, comprenant au minimum 20 travaux originaux. Ce
portfolio permettra aux examinateurs de concevoir, pour chaque candidat, une épreuve
personnalisée. Les meilleurs travaux effectués en atelier composeront le portfolio. Le
portfolio est à rendre au moment de l’inscription aux examens finaux, en avril de la classe
13.
Les épreuves finales sont au nombre de trois et se déroulent à la fin de la classe 13.
L’épreuve écrite : Analyse d’œuvres (durée 2 heures). L’épreuve est conçue en tenant
compte de la liste personnelle de 12 œuvres et des 3 périodes choisies par le candidat sur
les listes officielles. Le candidat répond aux questions et réalise un travail d’analyse dans
lequel il doit utiliser l’analyse formelle, des moyens graphiques, les situer dans leurs
- 84 -
contextes culturels, comparer différentes œuvres, créer des liens, élaborer une pensée
personnelle.
L’épreuve pratique : Travail pratique (durée 6 heures). Le candidat réalise deux œuvres
selon des consignes que les examinateurs ont élaborées en fonction de son dossier et des
techniques qui y sont présentes. Le travail sera basé sur l’observation (2 heures) et sur
l’expression personnelle (4 heures).
L’épreuve orale (durée 15 minutes). Le candidat présente de manière autonome son
portfolio et les travaux personnels effectués lors de l’épreuve pratique. Il répond ensuite aux
questions de l’examinateur.
Une exposition des travaux personnels sera organisée à l’école en mars/avril de la classe
13, avec les élèves en Arts Visuels du Baccalauréat International.
Le cours consiste en 5 périodes par semaine en classe 12 : 4 en atelier et 1 en histoire de
l’art, et de 6 périodes par semaine en classe 13 : 4 en atelier et 2 en histoire de l’art.
Les étudiants possèdent leurs cahiers de recherche dans lesquels ils effectuent tous leurs
croquis, leur cheminement. Ce travail est leur travail à domicile. Ils devraient effectuer au
minimum quatre pages par semaine. Ces livres feront partie du « portfolio » d’examen.
En histoire de l’art les livres suivants peuvent être utilisés : L‘Histoire de l’Art (Hachette),
L’Image au Collège (Belin), L’Art de la Couleur de Johannes Itten (Dessain et Tolra) et L’Art
de la Composition et du Cadrage (Duc). Un support de cours est proposé aux élèves.
Des documents visuels et d’histoire de l’art sont utilisés (livres, vidéos, Internet, etc…) pour
encourager la critique et enrichir les connaissances.
Des ateliers animés par des artistes ou des professeurs extérieurs à l’école, sont parfois
proposés aux élèves.
Des visites d’expositions, d’ateliers d’artistes et de musées sont conseillées (au moins une
par mois).
Evaluation
Lors des examens de Maturité, une note est mise à chacune des trois prestations:



L’analyse d’oeuvres d’art
L’épreuve pratique
La présentation orale du dossier et du travail effectué lors de l’épreuve pratique
Les deux premières constituent la note de l’écrit et la troisième, celle de l’oral. La note finale
est la moyenne entre la note de l’écrit et la note de l’oral.
L’analyse d’oeuvres d’art:
 La connaissance des oeuvres et des mouvements artistiques annoncés lors de
l’inscription
 La qualité analytique et synthétique des descriptions
 L’exactitude et la clarté dans la mise en évidence de la composition (lignes de force,
rythmes, formes, valeurs, couleurs, mouvements)
 La qualité des moyens utilisés pour traduire cette analyse
 La qualité des arguments et des éléments utilisés pour rattacher les oeuvres à leur
contexte social et artistique
 La finesse de l’interprétation personnelle et la pertinence des arguments utilisés
 La qualité de la langue et de l’expression écrite
L’épreuve pratique:
L’observation
- 85 -




La fidélité dans la reproduction des éléments observés: situation des objets dans
l’espace, perspective, directions, positions et proportions, formes
L’exactitude dans la transposition des lumières et des ombres par le système du
clair-obscur (valeurs)
La composition, la mise en page
lL qualité du langage graphique utilisé: ligne, forme, valeurs, animation des surfaces
La composition
 L’intégration de la consigne
 La clarté de l’intention
 La démarche et la cohérence de la mise en oeuvre du travail, l’exécution du projet
 La maîtrise dans l’application de la (les) technique(s) choisie(s) ou imposée(s)
 La qualité et l’intérêt de la composition, du cadrage, des couleurs, des formes, des
matières, des rythmes, …
 Les qualités artistiques (force, poésie, imagination, audace, impact, intensité...), le
degré d’inventivité, la personnalisation du langage
Présentation du dossier et de l’épreuve pratique:
 Le nombre de travaux, leur variété, leur qualité
 Le degré d’investissement personnel
 Le soin porté à la présentation
Prestation orale:
 La clarté du discours
 Le niveau d’appropriation du travail
 Les capacités d’analyse du résultat
Tout au long des deux ans, l’évaluation est basées sur les critères de notation de la Maturité,
pour le travail d’atelier et de recherche dans les cahiers, ainsi qu’en histoire de l’art et à
l’oral
- 86 -
Le département des Arts de la Scène
Département des Arts de la Scène
Théâtre
L’apprentissage des Arts du spectacle permet à l’élève d’explorer ses facultés intellectuelles,
physiques et émotionnelles afin de développer sa personnalité et de s’épanouir.
Le programme est conçu pour que l’étudiant puisse développer son potentiel créatif, acquérir
des compétences techniques et être capable de travailler en équipe dans un esprit positif et
constructif.
L’évaluation est faite sur 5 critères :
Intérêt et enthousiasme
Compétence technique
Esprit d’équipe
Créativité
Recherche personnelle et assiduité
Chaque classe, de 9ème, a deux leçons de 40 minutes par semaine :
15 min.
: introduction /échauffement/ orientation
45 min.
: thème principal, enseignement et travail individuel ou de groupe
10/15 min.
: conclusion /remarques /résumé.
Classe 9
Les thèmes suivants sont étudiés :
Utilisation d’un magnétophone; interview; la voix; le langage (diction, volume, rythme, pose).
L’art du conteur; effets sonores; marionnettes de différentes cultures.
Création de pièces de théâtre; projet de groupe sur des sujets d’ordre social; création et
utilisation des masques; Commedia dell’Arte; étude du monologue et du dialogue.
- 87 -
Musique
La musique est enseignée sous la forme d’une classe bilingue, à raison d’une
période par semaine.
Objectifs
promouvoir la musique comme art créatif et actif ;
évoquer une réponse esthétique aux différents styles et aspects de la musique ;
développer l’écoute de soi-même et des autres ;
continuer à approfondir les connaissances en solfège à travers les partitions
chantées.
Programme
Les manuels utilisés ont pour titre « World of Music » et « Music matters » et pour
auteurs Silver Burdett and Ginn. Il est organisé de la façon suivante :
1.La compréhension de la musique pour développer des concepts musicaux :
la mélodie ;
le rythme ;
l’harmonie ;
le timbre ;
la forme.
à travers les chants
2. La musique de « L’Afrique aux Etats-Unis » et le développement du Jazz.
3. Style :
la musique classique ;
la musique romantique ;
la musique du XXème siècle.
4. Chants du monde :
à l’unisson ;
en polyphonie (en collaboration avec d’autres classes).
5. Ecoute et histoire :
Mozart ;
Chostakovitch ;
Liszt ;
Brahms ;
Grieg.
6. Chant
Développer
Une bonne diction ;
le contrôle et la compréhension de la respiration ;
l’interprétation musicale ;
la technique vocale avec vocalises ;
la justesse ;
l’indépendance des voix.
- 88 -
Encourager :
Le chant dans d’autres langues que le français et l’anglais et ainsi découvrir d’autres
cultures.
Le choix de chaque partition se base sur un critère de haute qualité artistique et
musicale.
7. Culture Générale
L’école invite des artistes de l’extérieur à se produire pendant la journée pour les
élèves. L’accent est mis sur la variété des styles, cultures et instruments.
Equipement de la classe :
Xylophones et glockenspreten - jeux complets ;
4 guitares ;
12 claviers électroniques + mixage et sono ;
2 Macintosh EMac avec logiciel QBase + imprimante ;
Stéréo professionnelle + 6 haut-parleurs (surround) ;
Instruments de percussion - complet ;
2 timbales ;
2 batteries ;
Télévision et vidéo ;
10 pianos répartis dans l’école, à disposition des élèves pendant la journée ;
Salle d’enregistrement.
- 89 -
Le département d’Education Physique
Département d’Education Physique
Le programme d’Education Physique s’adresse à l’enfant dans sa globalité pour lui
faire prendre conscience qu’une âme saine et un corps sain sont des concepts
interchangeables. Les élèves ont la possibilité de développer leurs aptitudes et leurs
centres d’intérêt à travers des tâches qui leur sont proposées sous forme de
challenges et d’activités ludiques.
Les Buts
Dans un cadre international comme le nôtre, le département d’Education Physique
se doit tout d’abord d’offrir un programme varié et flexible pour permettre aux
étudiants de bien s’intégrer et d’expérimenter tout à la fois des activités esthétiques,
liées à la santé, compétitives et récréatives.
Les Objectifs
Les objectifs du département d’Education Physique sont :






Offrir une activité favorable à la croissance et au développement naturel
et bénéfique à la forme physique et au bien être en général.
Enseigner et faire prendre conscience que les aptitudes sont la
combinaison de mouvements de base; promouvoir et encourager le
contrôle neuromusculaire.
Enseigner et faire prendre conscience que les aptitudes se combinent
dans la performance et préparer l’élève à les utiliser dans un cadre
réglementaire, en compétition ou hors compétition.
Encourager le développement de bonnes attitudes sociales qui soient non
seulement positives pour la vie de l’école mais aussi hors de
l’environnement scolaire et pour la vie future.
Encourager une prise de conscience créative et esthétique à travers des
activités variées, basées sur la performance et promouvant l’expression
personnelle, la conscience kinesthésique, la gestion du corps, l’estime de
soi et la compréhension de la diversité culturelle.
Offrir un grand choix d’activités.
Aperçu du Programme
Classe 9
Le programme est divisé en deux semestre. Au cours de chaque semestre deux ou
trois modules différents sont proposés (un module peut être défini comme une unité
d’activités, complète en elle-même, qui reflète une étape du développement dans un
thème choisi).
Lors de la Journée Sportive annuelle les élèves participent à des tournois interclasses dans les activités suivantes : football, dodgeball, uni hockey et athlétisme.
Classes 10 – 12
Le programme est divisé en deux semestre, et à l’intérieur de chacun d’eux, deux ou
trois modules sont proposés. (Un module peut être défini comme une unité
d’activités, complète en elle-même, qui reflète une étape du développement dans un
thème choisi).
Durant leur double période d’Education physique par semaine, les élèves de 10e,
11e et 12e choisissent cinq différents modules d’environ chacun 5-6 semaines, pour
créer un programme individuel avec le spécialiste du module. En général, ces
- 90 -
modules offrent aux étudiants les activités de fitness, de récréation et/ou de
compétition. En compétition les professeurs/ entraîneurs spécialistes travaillent par
petits groupes d’environ 16 élèves dans le programme proposé, de façon à maintenir
le profil de l’équipe de sport au sein de l’école. Par contre les élèves qui optent pour
plus d’activités de Fitness et/ou des modules récréatifs ont la chance de participer à
ces activités dans une optique sportive à long terme dans un but de pourvoir à « une
éducation pour la vie ».
Classes 13
Pour satisfaire aux exigences du département de sport des classes 12 et 13, le
programme est inclus dans le programme CAS à travers l’ « action ». Un CAS Club
est offert gratuitement après l’école pour les élèves de ces deux classes. Les
activités comme Aérobic, Yoga et Hip-Hop sont proposées (veuillez consulter la
brochure CAS pour plus d’informations).
Classes 9
Programme d’éducation physique
Les élèves des classes 9 ont une double période et une simple période d’Education
Physique par semaine. Pendant ces périodes, les élèves suivent huit modules
d’environ 5 semaines. Le fitness fait partie de chaque leçon de sport et tous les
élèves passet un test, le Beep test, testant leur endurance cardiovasculaire, une fois
par trimestre. Les résultats de ce test sont enregistrés individuellement et
commentés sur les bulletins de sport. Dans le module Santé-Fitness, les élèves
participent aussi à différentes courses de cross-country qui ont lieu à l’intérieur des
limites du campus.
Les classes sont mixtes pour toutes les activités. Un exemple du programme annuel
pour ces deux doubles périodes est donné ci-dessous. En général trois classes
viennent aux cours de sport simultanément, et font une rotation autour des modules
de bases ci-dessous.
Classe I
Classe II
Classe III
Santé – Fitness
(beep test)
Rugby
Santé – Fitness
(beep test)
Module 3 :
Gymnastique
(Saut, sports
acrobatiques et
rythmiques)
Rugby
Gymnastique
(Saut, sports
acrobatiques et
rythmiques)
Rugby
Trimestre 2
Module 4 :
Basketball
Trimestre 1
Module 1 :
Module 2 :
Gymnastique
(Saut, sports
acrobatiques et
rythmiques)
Santé – Fitness
(beep test)
Athlétisme (beep test) Danse / Hockey
- 91 -
Module 5 :
Danse / Hockey
Module 6 :
Athlétisme (beep test) Danse / Hockey
Basketball
Trimestre 3
Module 7 :
Jeux de frappe
Football
Jeux multiculturels
(beep test)
Football
Jeux de frappe
Jeux multiculturels
(beep test)
Football
Module 8 :
Module 9 :
Basketball
Athlétisme (beep test)
Jeux multiculturels
(beep test)
Jeux de frappe
Classes 10, 11 et 12
Programme d’éducation physique
Les élèves doivent choisir un module parmi les trois proposés (module A, B ou C)
N.B. Une petite participation financière sera demandée pour les modules avec une
étoile *, qui ont lieu à l’extérieur du campus. (Un chauffeur autorisé conduira les
élèves vers le lieu de leur activité avec un minibus scolaire). Le Tchoukball est un jeu
d’équipe traditionnel suisse.
Dates
Sept-Oct
Module B
ou Trampoline
Module C
ou Football
Nov-Dec
Module A
Soit Tennis de
table
Soit Badminton
ou Step / aerobic
ou
Volleyball
Jan – Mars
Soit Bowling*
ou Stretching & Yoga
ou
Basketball
Mars- Avril
Soit Rugby
ou Athlétisme
ou Tchoukball
Mai-Juin
Soit Golf*
ou
ou
Hockey
Softball
Remarque : Dispenses du Programme d’Education Physique
L’éducation physique est obligatoire pour tous les étudiants des classes 7 à 12.
Cependant, dans certains cas exceptionnels, des étudiants pratiquant un sport à un
niveau d’élite (international ou national) pourront bénéficier d’une dispense. L’objectif
de cette dispense est de compenser le nombre d’heures que de tels étudiants
passeraient à la pratique de leur sport.
Si un étudiant désire faire une demande de dispense, il doit participer au premier
cours d’Education Physique du début de l’année. Durant cette première leçon, les
conditions de la dispense seront expliquées et un Formulaire de Dispense pour
l’Education Physique sera émise par le chef du Département d’Education Physique.
Dès que la candidature à la dispense est acceptée par le Chef du Département
d’Education Physique, l’administration de l’école en sera informée.
- 92 -
Les élèves qui bénéficient d’une dispense devront passer des tests généraux de
forme physique, administrés par le Chef du Département d’Education Physique. Ces
tests auront lieu au début, au milieu et à la fin de l’année scolaire. Les étudiants
dispensés ont l’obligation de rester en contact étroit avec le Département
d’Education Physique en fournissant régulièrement des mises à jour sur leurs
entraînements ainsi que les résultats des compétitions.
- 93 -

Les Examens - International School of Geneva

Transcription

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