Les classes situées au Château de Rolle - Pré-de-Vert

Les classes situées au Château de Rolle
Préambule
Ces classes au nombre de trois et situées sur le magnifique
site du château de Rolle, constituent le prolongement des
classes de Pré-de-Vert. Dans le déroulement de la scolarité,
elles coïncident pour les élèves, au passage dans le
secondaire, même si cela n’est pas toujours en parfaite
concordance avec l’âge des adolescents.
C’est une étape, qui est vécue par les jeunes comme une phase importante vers une plus grande
autonomie. Un certain nombre de changements interviennent à ce moment clé. C’est par exemple à cette
période, que l’opportunité leur est offerte, d’envisager les trajets école-institution1 de manière responsable.
Ce qui signifie aussi pour eux avoir à gérer un certain nombre de comportements qui peuvent dans un
premier temps les mettre en difficulté.
Loin de redouter cette phase essentielle dans le parcours des jeunes, l’équipe dans son ensemble,
considère au contraire comme un excellent support de travail, toutes les opportunités de cette nature qui se
présentent, se saisissant de chaque occasion pour tenter d’améliorer leurs habiletés sociales.
Trois classes, 2 voies
Depuis 2009, deux alternatives sont proposées aux élèves qui quittent le site de Pré-de-Vert.
- Poursuivre dans la voie "Enseignement Spécialisé"" dans laquelle ils étaient déjà engagés
auparavant.
- Entrer en classe "Voie Secondaire à Options".
Avant d’aller plus avant dans la description des deux parcours possibles et de leurs modalités, il est
nécessaire de s’arrêter un moment sur ce qui a motivé cette orientation différenciée sur le plan
pédagogique.
Genèse du projet “ Classe VSO en institution”
L’expérience a montré au fil des années que, parmi les élèves orientés à Pré-de-Vert, un certain nombre
d'entre eux ne l'étaient pas exclusivement pour des raisons cognitives. C'est bien sur le champ scolaire que
se manifestaient les difficultés, mais en réalité celles-ci trouvaient leur origine dans un milieu familial plus ou
moins carencé d'un point de vue éducatif.
Or, indiscutablement ces élèves présentaient des compétences qui, sur le plan strict des apprentissages,
leur aurait permis de suivre, si ce n’est une filière ambitieuse, du moins d’être maintenu au sein d’une
classe de l’enseignement ordinaire.
Principale conséquence: ces élèves ne pouvaient bénéficier d’une attestation de scolarité ou d’une
certification, estampillées DGEO, à la fin de leur parcours, ce qui, d’une manière ou d’une autre, ne pouvait
que les desservir au moment d’entrer en formation.
L’institution, confrontée à cette délicate et embarrassante contradiction, se devait de proposer un modèle
qui puisse permettre aux jeunes dans cette situation, de sortir de cette impasse. A la rentrée 2009, est né le
projet « Classe VSO en institution » mené en collaboration avec des établissements partenaires de la
région, et principalement l’Etablissement Secondaire de Genolier et Environs.
1
Les élèves sont déjà autonomes dans le trajet domicile/école en arrivant au château. S’ajoute à celui‐ci ,des déplacements après le repas de midi, soit pour retourner en classe, soit pour se rendre sur le lieu de certaines activités, comme la gymnastique, que les élèves ont la chance de pratiquer sur le site de l'école internationale du Rosey à Rolle. La voie VSO
a) Profil des élèves.
On observe que c’est très souvent dans les 3 années du cycle secondaire que se font jour des
problématiques diverses.
Les adolescents qui, par des comportements inadaptés, une perte de motivation durable, une
fréquentation irrégulière ou intermittente de l’école, compromettent leur parcours scolaire de
manière sensible et dont le potentiel intellectuel est préservé, constituent la population de cette
classe. Ils proviennent de différents établissements de la région.
S’ajoutent à ces élèves, les jeunes de Pré-de-Vert qui sont toujours en mesure d’entrevoir une
scolarité plus ambitieuse, leurs compétences étant avérées, ou ceux dont la progression très
encourageante sur les deux dernières années, ouvre des possibilités nouvelles.
Objectifs :
Permettre à ces adolescents de poursuivre et de terminer leur scolarité obligatoire dans une classe
ayant le même programme, les mêmes exigences et les mêmes formes de certification qu’une
classe VSO du circuit ordinaire. Dans le même temps, il s’agit d’œuvrer avec la même énergie, sur
le pôle éducatif avec le jeune et sa famille, dans le but de trouver des solutions aux vrais motifs qui
sont à l’origine du décrochage scolaire.
b) Modalités d’admission en classe 7VSO.
Comme pour les autres classes de l’institution, l’entrée en 7VSO est subordonnée à un stage de 2
semaines (au minimum) au statut2 qui sera celui du jeune lorsqu’il y entrera. En outre un examen
dans les disciplines fondamentales est proposé, examen qui, s’il n’est pas totalement décisif dans
la décision finale d’admission, donne toujours un éclairage instructif et exploitable des
connaissances de l’élève.
c) Fonctionnement :
L’originalité de la classe VSO réside dans le fait que son système de fonctionnement est bicéphale.
En effet, le binôme composé d’une enseignante DGEO (maîtresse principale) et d’un éducateur
spécialisé, puise sa force de sa complémentarité et de son interdépendance. (Voir l’encadré ciaprès). D’autres intervenants viennent compléter le corps enseignant pour certaines disciplines,
notamment en histoire/ géographie, en musique, citoyenneté ou encore en gymnastique.
2
Externe : l’élève rentre chez lui après les cours de l’après‐midi Semi‐externe : l’élève est pris en charge entre autres pour ses devoirs, par un éducateur spécialisé. Résident : L’élève bénéficie d’une prise en charge de semaine et rentre chez lui en principe le vendredi. Co-opérer…
La présence simultanée de deux mondes professionnels différents sur le champ scolaire,
demande de la part des intervenants qu’ils collaborent activement, sans confusion des
rôles, mais avec une foi immuable en l’action conjointe.
L’enseignante est dépositaire du projet pédagogique de l’élève. Elle le définit, le met en
œuvre et l’évalue. Elle est « relativement » attentive aux variations ou aux ruptures qui
peuvent intervenir sur le plan scolaire, mais reste vigilante à garder le cap de son
enseignement. Elle apporte des compétences et une norme, issues du circuit ordinaire, en
établissant des ponts de collaboration entre les deux lieux, c’est-à-dire le collège dont
elle dépend et la classe dont elle a la responsabilité.
Quant à l'éducateur, c’est sa personnalité qui donne la teinte à sa mission mais de
manière générale il est :
- un soutien auprès de l’enseignante à chaque fois que le projet d’enseignement est remis
en question.
- le lien consistant entre le jeune, sa famille et l’école.
Même si sa mission est d’être, dans un premier temps, un soutien (permettre que
l’enseignement ait lieu dans les meilleures conditions possibles), celle-ci doit évoluer vers
la mise en œuvre de projets qui fassent sens sur le plan éducatif. Les problèmes
rencontrés ont toujours un visage, une histoire, une singularité pour lesquels il n’y a pas
de réponse standard à appliquer. A chaque fois l’issue est à chercher, le projet à
construire avec, et pour l’autre.
Modalités admnistratives
La classe 7VSO dépend administrativement de l’établissement secondaire de Genolier et environs.
Les élèves sont inscrits sur les listes de ce collège et sont soumis aux mêmes règles et règlements
que les autres écoliers du collège de Genolier. Dans l’idéal cette classe devrait être une classe
décentralisée de l’ESGE.
Par exemple, le mode d'évaluation suit le plus fidèlement possible les modèles en vigueur dans les
établissements de la région. Elles débouchent sur un bulletin scolaire, validé par un conseil des
maîtres de Genolier.
Sur le plan pédagogique, les élèves de la classe bénéficient sur le site même du collège, d’un
cours de musique dispensé par une professeure spécialiste de l’établissement. Le même jour,
élèves et enseignants peuvent utiliser le laboratoire mis à disposition par le collège pour le cours de
sciences.
Tous ces contacts favorisent de manière considérable les échanges entre professionnels et
permettent un enrichissement mutuel qui n’est pas le moindre des bénéfices de ce projet.
Perspectives d’avenir :
Dans les années qui viennent, il est logiquement envisagé de permettre une suite à la 7è VSO. Dès
le début de l’année scolaire 2011-2012, une classe 8è/9è a donc démarré. Elle ne bénéficie
cependant pas encore des mêmes ancrages administratifs que la 7ème, sa reconnaissance par la
DGEO, étant bien sûr dépendante des premières expériences et des observations recueillies sur
une période significative. (3 à 5 ans)
La voie ES
Les élèves qui ont encore besoin d’un enseignement spécialisé au sens premier du terme, c’est-à-dire d'un
enseignement qui puisse prendre en compte leurs difficultés d'apprentissage propres et y apporter des
réponses, rejoignent la classe ES.
Pour ces jeunes, il est indispensable de s’appuyer en début d’année sur un Projet Pédagogique
Individualisé qui définisse avec précision les axes de travail qui seront privilégiés. Des choix stratégiques
doivent par exemple être opérés sur le champ scolaire, pour leur permettre d’injecter de l’énergie là où ils
en ont le plus besoin, pendant qu’ils s’écartent pour un temps, d’apprentissages non directement utilisables
dans leur proche avenir. Des objectifs très généraux et des compétences de base sont ainsi travaillées au
long de l’année, assortis d’évaluations et de remédiations régulières, qui autorisent la réactualisation et
l’adaptation de ce projet, si nécessaire.
Les stages en entreprise, de durée variable (1 jour, 2 jours ou plus) sont une possibilité offerte à ces jeunes
de fréquenter le monde professionnel, et un excellent indicateur de l’état de leurs compétences pratiques et
sociales. Il sont organisés et pilotés par une éducatrice spécialisée qui intervient au niveau de l’orientation
professionnelle dans l’institution. Elle imagine en collaboration avec le jeune et sa famille et avec les
organismes payeurs, (Assurance Invalidité) un projet de sortie vers le pré-apprentissage ou l’apprentissage,
qui tienne compte des possibilités de l'adolescent et des réalités actuelles du monde de la pré-formation et
de la formation.
Fonctionnement de l’équipe
Toutes les questions relatives au champ scolaire ou éducatif sont abordées chaque semaine dans un
colloque qui a lieu le mercredi de 12h à 13h30. Les professionnels qui interviennent ponctuellement, sont
également conviés selon les besoins. Les directeurs du collège de référence d'une part et de Pré-de-Vert
d'autre part, assistent quant à eux 2 à 3 fois par semestre à ce rendez-vous hebdomadaire. C’est l’occasion
pour eux de mesurer l’état d’avancement du projet et de répondre à des questions administratives ou
d'organisation pédagogique qui se présentent au fur et à mesure que l’année avance.
Il est important de signaler que chaque professionnel est reconnu dans sa fonction par la participation
régulière à un colloque du groupe de référence. C’est-à-dire que :
-Les éducateurs spécialisés assistent au colloque des EAJ avec leurs collègues des classes 1 à 4
(Educateurs en Accueil de Jour) qui a lieu le mercredi matin.
-Les enseignants de la classe Voie "enseignement spécialisé" ainsi que l'enseignant 8/9ème VSO sont
rattachés au colloque des classes 1 à 4 de Pré-de-Vert, mais ont aussi leur propre colloque.
-L’enseignante DGEO n'est par contre, pas impliquée avec la même intensité dans la vie quotidienne de
l'institution. C'est un choix assumé, qui lui permet de préserver une certaine immunité professionnelle, dans
la mesure où elle doit éviter de se laisser "contaminer" par la somme des problématiques de l'institution, si
elle veut continuer d’amener rigueur et stabilité. Enfin, comme nous le mentionnions plus haut, elle est
garante, autant qu'il est possible, des liens entre le collège de référence et le terrain.
Rolle, le 31.01.2012 / C.Cange, responsable pédagogique