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Les Brèves de l’Institut universitaire de formation des maitres de l’Université de Caen Basse-Normandie n°76 - Décembre 2011 www.caen.iufm.fr Institut universitaire de formation des maitres de l’Université de Caen Basse-Normandie 186 rue de la Délivrande - 14053 Caen cedex 04 - Tél : 02 31 46 70 80 - Fax : 02 31 93 31 27 Sommaire 33 33 33 Édito 3 4 7 8 9 9 10 10 33 Vie institutionnelle Budget 2012 : un budget équilibré de rigueur ! L’IUFM sur la voie de l’auto-évaluation de ses formations : éléments d’évaluation pour l’année 2010-2011 Retour sur une première : Cérémonie de remise des diplômes Signatures de convention de partenariat avec les inspections académiques Activités culturelles et scientifiques Débat « Se sentir Européen aujourd’hui, cela a-t-il encore un sens ? » Les étudiants étrangers à l’IUFM Lancement d’un projet de recherche 8e colloque international du réseau Problema Actualités 11 11 11 12 Travaux au centre de Caen Certification qualité Ils arrivent... Ils partent... Ils bougent au sein de l’IUFM... Agenda Édito L es Brèves de l’IUFM changent de format et deviennent numériques, c’est la raison pour laquelle, vous les recevrez désormais par mail avec un lien vers le site. Quelques exemplaires papiers seront imprimés pour nos partenaires mais le temps d’une consommation écoresponsable s’impose à nous. Vous trouverez désormais à côté des Brèves les cahiers de la recherche de l’IUFM de Basse-Normandie pour donner plus de lisibilité à tous les travaux menés au sein de notre École supérieure. Dans ce numéro, vous pourrez constater qu’au cours du premier semestre, les activités n’ont pas cessé de se multiplier, preuve une fois encore de la force de nos équipes. Bonne promenade dans ces pages, au fil de notre cérémonie de remise des diplômes, de comptes rendus et de points de vue et surtout, je vous souhaite de bonnes vacances de Noël et très joyeuses fêtes de fin d’année ! Stanislas Hommet directeur de l’IUFM de l’UCBN Joyeuses fêtes de fin d’année à tous ! 2 Vie institutionnelle Budget 2012 : un budget équilibré de rigueur ! L e conseil d’école réuni le 8 novembre 2011 avait pour ordre du jour la lecture et la validation du budget prévisionnel IUFM 2012. Sa préparation par les services financiers a nécessité un gros travail en cette fin d’année : en effet, suite au dialogue de gestion avec la présidence de l’université courant octobre 2011, le budget de l’IUFM était attendu sous une forme inhabituelle et plus opérationnelle. Le budget 2012 sera également différent des années précédentes, car il réduit les perspectives de financement autonome. Tout investissement immobilier conséquent sera financé dans le cadre du schéma prévisionnel immobilier de l’UCBN. Le budget a donc été présenté en équilibre avec 1 617 031 € en recettes et dépenses (1 969 602 € en 2011) soit 22% de baisse sur un an. Cette baisse s’explique en grande partie par la baisse du volume horaire d’heures complémentaires d’enseignement résultant d’une diminution des échanges avec les UFR et par la baisse de nos ressources propres (restauration, hébergement). Avec une présentation budgétaire par grand domaine fonctionnel, un travail de fond s’est opéré, avec l’identification de nombreuses dépenses de fonctionnements rattachées à l’activité pédagogique (sur le budget 2011, ces dépenses étaient prises en compte dans le pilotage). Le budget 2012 est ainsi plus cohérent avec l’activité première de l’IUFM, la formation (42 % du budget). La viabilisation (dépenses de fluides) et la maintenance des locaux représentent 35 % du budget, alors que le pilotage (administration générale, dépenses courantes…) a encore été budgétée au plus juste, dans une réelle volonté de rigueur budgétaire. Les dépenses liées à la restauration et l’hébergement représentent 11% des dépenses (pour 13% de recettes), ces services propres à l’IUFM (et qui contribuent à sa particularité) peinent à générer suffisamment de recettes. 33 Les centres financiers Trois zooms sur le budget prévisionnel voté lors de ce conseil d’école ! 33 Les recettes de l’IUFM L’université reste le principal financeur de l’IUFM. La dotation globale de fonctionnement pour cette année reste au même montant qu’en 2011, pour un montant de 1 166 000 € et ce, malgré la baisse des effectifs étudiants. Le conseil général de la Manche reste la seule collectivité territoriale versant une dotation financière en plus d’une mise à disposition de locaux. Enfin nos ressources propres restent très faibles et font l’objet d’une attention particulière par les services centraux de l’université. 33 Les dépenses de l’IUFM Tous les centres financiers subissent la baisse budgétaire évoquée précédemment. Le plus fortement touché est le siège, pour lequel l’impact des nouvelles modalités budgétaires se ressent directement (paiement heures complémentaires et dépenses liées à l’immobilier). Sur le centre de Caen, cette baisse concerne essentiellement le pilotage et l’administration générale. Sur le centre d’Alençon, le différentiel s’explique en partie par une ventilation différente des dépenses liées à la documentation. En effet, le statut de la bibliothèque universitaire d’Alençon modifie la dotation de la documentation sur ce centre. Le centre de Saint-Lô présente quant à lui un prévisionnel quasi équivalent à celui de 2011, il lui faudra donc confirmer les prévisions, notamment en termes d’activité restauration/hébergement. Éric Lobstein, responsable administratif 3 L’IUFM sur la voie de l’auto-évaluation de ses formations : éléments d’évaluation pour l’année 2010-2011 Ce texte reprend quelques-unes des analyses réalisées dans le cadre des travaux du conseil d’évaluation de l’IUFM et exposées en conseil d’école le 6 octobre 2011. Le texte intégral est disponible auprès des représentants élus des personnels au conseil d’école et sur le site de l’IUFM. Les résultats et les analyses reposent sur des sources statistiques produites par les pôles : formation (diplômes, concours, contribution des catégories d’enseignants), pilotage / communication (enquête « étudiants »), le service commun documentation (enquête « prêts étudiants ») et la direction en relation avec les enseignants-chercheurs responsables de la formation à/par la recherche (enquête « responsables de séminaires »). Le master MÉEF et le master Document, spécialité “Document en contexte éducatif” et de formation « visent immédiatement à la réussite aux concours de recrutement des professeurs d’écoles (CRPE), de collèges et lycées (CAPES), de lycées professionnels (CAPLP) et des conseillers principaux d’éducation. La formation offerte, en dépassant la seule préparation à ces concours et en ouvrant sur le champ plus large de la formation hors système scolaire, vise également à donner aux étudiants des savoirs et savoir-faire plus généraux et transversaux. La formation « à et par » la recherche vise à familiariser les étudiants avec des écrits de recherches en éducation de sorte qu’ils puissent en faire une utilisation professionnelle critique. » (Document d’habilitation des deux diplômes, 2010). Cet ensemble d’objectifs fait l’objet d’une démarche d’auto-évaluation entreprise par l’IUFM. Nous présentons ici les points forts mis en avant à la suite de la première année de mise en œuvre du master MÉEF. 1 - La réussite aux concours Les taux de réussite aux concours sont élevés. La quasi-totalité des titulaires du concours PE dans l’académie a suivi la préparation assurée par l’IUFM. Un peu moins d’un étudiant sur deux (47,5%) inscrit à l’IUFM pour y suivre une formation aux métiers d’enseignant ou de CPE dans le secondaire en est sorti lauréat du concours préparé. Les calculs ne prennent pas en compte des étudiants lauréats qui ont été inscrits l’année précédente dans une préparation IUFM, ni les étudiants inscrits à l’IUFM lauréats de ces concours dans une autre académie que celle de Caen. 2 - Les résultats aux masters de l’IUFM (M2) 4 3 - Une formation professionnalisante par le rapport qu’elle installe avec les professionset avec les3 « compétences » des référentiels métiers correspondants Plusieurs indicateurs convergents donnent l’image d’une formation professionnalisante : - la part dominante, entre 80% et 90,1% des prêts suivant les centres, des ouvrages identifiés comme professionnels, dans l’enquête emprunts d’ouvrages, réalisée par le service documentation ; - le co-encadrement des stages dans les UE de bloc 1 (analyse de l’activité) pour la spécialité Enseignement primaire, dans un rapport PIUFM/PEMF qui varie de 1 pour 2 à 1 pour 3 suivant les centres ; - l’installation avérée d’un rapport à la profession via la pratique d’enquête auprès de professionnels (notamment des enseignants) au sein du bloc 4 (formation à/par la recherche) : de la moitié à plus des trois quarts des étudiants recourent à cette forme de production de données dans le cadre de leur mémoire de master. Des différences inter-séminaires existent, mais aucun ne se situe délibérément en dehors du « terrain » de la professionnalité enseignante ; - la place prépondérante que les étudiants donnent, dans l’enquête annuelle, aux items en rapport avec les stages ainsi qu’à une partie des items reliés aux compétences du référentiel métier, parmi ceux auxquels la formation reçue les a préparés et effectivement formés. 4 - Une formation à/par la recherche en bonne voie de légitimation Les indicateurs retenus pour l’évaluation de la formation à/par la recherche donnent l’image d’une formation exigeante, discriminante pour les étudiants, encore difficile à articuler pour eux avec les stages, mais qui a gagné en légitimité et en reconnaissance de son caractère professionnalisant à la faveur du changement de système de formation. L’enquête auprès des formateurs responsables de séminaire montre que, majoritairement, l’usage de textes scientifiques est limité à de la restitution et à de la juxtaposition. Les mises en relation de propos d’auteurs sont jugées existantes et/ou réussies dans un tiers des cas en M2. Dans trois cas sur cinq, la production et le traitement des données sont jugés insuffisamment organisés. Cependant, rares sont les étudiants qui n’ont pas satisfait une exigence empirique minimale. Enfin, un peu moins de la moitié des étudiants parvient à justifier et adapter très précisément une ou des méthodologies existantes à leur sujet et à leur problématique. Les autres ne prennent que partiellement en compte références et pratiques méthodologiques. L’enquête auprès des étudiants place à un rang très modeste la « compétence » : prendre en compte dans la formation et la pratique professionnelle débutante (stage), les apports de la recherche sur l’éducation, l’école, la médiation culturelle. La population des M2 prise seule fait encore rétrograder cet item. Cela peut vouloir indiquer la difficulté à assumer de front prise en main de classe, réalisation d’un mémoire et préparation de concours ; l’insuffisante articulation du stage et du mémoire perçus comme juxtaposés. Néanmoins, l’item « Prendre en compte dans la formation et la pratique professionnelle débutante (stage), les apports de la recherche » connait la plus forte progression entre l’enquête 2009-2010 réalisée lors de la dernière année avant mastérisation et l’année 2010-2011 : 34% contre 46% de jugements positifs à propos de la capacité de la formation à préparer à cette « compétence ». 5 - Une formation au travail universitaire qui peut être améliorée L’enquête étudiants tente de repérer la formation de compétences qui ne relèvent pas seulement d’une formation professionnelle, mais sont profitables dans des situations d’étude, en cas de réorientation. Il s’agit avec ces items de compétences de travail universitaire de répondre à la question : que produisons nous comme compétences en propre qui pourraient outiller des étudiants en échec au concours et/ou au master et/ou en réorientation ? L’enquête ne fournit bien sûr là aussi que du déclaratif. Les compétences de travail universitaire identifiées comme les plus construites concernent le travail personnel, sa « culture » et la notion de projet. Des compétences traditionnellement associées à l’écrit universitaire sont moins bien classées. Il y a donc là matière à réflexion. 5 • Rang des compétences de travail universitaire dans l’enquête étudiants 6 - Un « outil » IUFM dont la qualité perçue dépend de l’encadrement assuré par les personnels L’enquête étudiants leur propose pour la première fois d’exprimer leur jugement sur l’établissement en tant qu’outil adapté (ou pas) à ce qu’ils attendent d’un établissement de formation universitaire. Les items proposés dans ce domaine sont concentrés dans les derniers rangs à l’exception de l’accès à l’établissement et de la qualité de l’offre documentaire. Les écarts de jugement entre centres semblent renvoyer à une perception de l’encadrement par les personnels IUFM (enseignants et non enseignants) plus qu’à la prise en compte des différences de qualité des salles et équipements effectivement à disposition des étudiants. Les items en question sont les suivants : adaptation des salles de formation et de documentation au travail universitaire, accès à l’information concernant l’offre culturelle et scientifique proposée par l’IUFM et par l’université de Caen Basse-Normandie, qualité de l’équipement informatique accessible aux étudiants, disponibilité en lieux adaptés au travail en dehors de la formation pour les études et les rencontres avec les formateurs. Perspectives Cette auto-évaluation par la composante, de la qualité, de l’efficacité et de l’opérationnalité de ses formations sera poursuivie et précisée cette année. Elle réclame la participation du plus grand nombre d’étudiants et de responsables de séminaires et d’UE. Elle se développe d’ores-et-déjà en direction du suivi des étudiants titulaires de masters IUFM (voir dans ce numéro des Brèves le texte de Sonia Castagnet-Caignec). Elle doit nous permettre progressivement de nous rapprocher des processus à l’œuvre chez les étudiants dans les formations : quel est l’impact de l’agencement de nos enseignements sur leur réussite, leur « professionnalisation », leur conception des métiers auxquels ils se préparent, etc. ? Quelles trajectoires de réussite ou d’échec dans nos diplômes pouvons-nous repérer, mieux comprendre et par conséquent mieux anticiper ? Comment se donner les moyens d’identifier sérieusement pour tenter d’y remédier, les difficultés rencontrées (en nombre et en intensité) par des étudiants dans la lecture d’articles ou d’ouvrages, dans la mise en relation d’enseignements assurés par des professeurs différents, à des moments différents, dans l’anticipation des situations de stage, etc. ? Jean-François Thémines, directeur adjoint Vous retrouverez l’intégralité de cet article sur l’évaluation sur le site intranet de l’IUFM, ainsi que le rapport d’évaluation présenté au conseil d’école. 6 Retour sur une première : Cérémonie de remise des diplômes site au concours, ils ont tenu à revenir à l’IUFM chercher leur diplôme, félicités par la présidente de l’université, Josette Travert, et le directeur de l’IUFM, Stanislas Hommet. La présidente a d’ailleurs saisi l’occasion de cette cérémonie pour rappeler l’importance de l’IUFM au sein de l’université de Caen Basse-Normandie, importance tant au niveau des effectifs que de la considération et l’estime accordée à notre IUFM pour le travail d’intégration mené et parfaitement achevé aujourd’hui, mais aussi pour la qualité de nos missions d’enseignement et de formation. L e 15 novembre dernier a eu lieu la première cérémonie de remise des diplômes de notre IUFM qui coïncidait justement avec notre première promotion d’étudiants « mastérisés ». Retour… Au siège de Caen, tout l’IUFM ne bruissait que de cette effervescence le 15 au petit matin : un gymnase rhabillé de rouge cérémonie, équipé et sonorisé, des tables dressées, des parkings vidés…Autant de préparatifs qui avaient mobilisé les personnels depuis plus d’un mois puisque quelques 400 personnes étaient attendues pour cette soirée. Cette dernière ligne droite venait parachever le sprint de la semaine précédente (avec un pont du 11 novembre en prime !), où l’organisation technique et matérielle avait pris le pas sur le lancement administratif et communicationnel. En somme, une première à vous donner le trac. Est-il en effet besoin de revenir sur tous les épisodes des bouleversements connus par l’IUFM depuis l’intégration à l’université puis la mastérisation ? Notre directeur a retracé notre cheminement et repointé la situation de notre école, comme celle de tous les IUFM, dans le paysage de l’Éducation nationale : former des futurs enseignants avec le souci d’une professionnalisation de qualité et l’exigence universitaire et scientifique d’un diplôme de bac + 5 alors que les contraintes du nombre de postes ouverts au concours pèsent sur nos jeunes étudiants. Une première à vous donner aussi l’envie de montrer combien l’IUFM a su relever le défi de la mastérisation. Cette soirée allait mettre le point d’orgue à une année de changement, d’évolution et de réforme subie que tous, formateurs et personnels, ont dû et su affronter. Nos étudiants, eux aussi « victimes » de la réforme tant combattue, ont massivement répondu présents à cette invitation (182 ex-étudiants inscrits à la soirée), preuve de leur attachement à notre école et de l’importance accordée à ce diplôme obtenu au prix d’un parcours exigeant et difficile. Quelle que soit l’issue de leur réus- 7 Une enquête d’insertion professionnelle a d’ailleurs été distribuée et recueillie lors de la cérémonie pour nous permettre de suivre la première cohorte d’étudiants à n+1 année et même n+2 années et évaluer le taux d’insertion de nos étudiants sur le marché du travail ou au sein de l’Éducation nationale. Lauréats des concours ou pas, nos étudiants étaient heureux de se retrouver, de pouvoir échanger avec leurs formateurs et de fêter leur réussite au master (souvent accompagnés de leur famille avec photos souvenirs obligatoires sur l’estrade investie post-discours !). Les mentions bien affichaient leur sourire, fiers de recevoir leur diplôme des mains de la présidente et du docteur Cseh, président de l’université de Györ en Hongrie. Petit clin d’œil aux délégations étrangères présentes au séminaire européen « Enseigner les passés douloureux en Europe », délégations honorées et curieuses de participer à cette remise des diplômes. Tous, invités officiels, étudiants et personnels IUFM, ont ensuite pu apprécier les saveurs du cocktail dinatoire préparé par le chef Marc Richard et ses équipes de Caen et Saint-Lô, venues à la rescousse afin que cette fête puisse être une véritable réussite et se dérouler dans des conditions d’encadrement et de sécurité nécessaires. Notre partenaire MAIF, qui parrainait cette remise des diplômes, a également pu offrir à nos diplômés des cadeaux sympathiques : le CD Rom du dictionnaire Littré et un sac de sport, deux « objets » symboliques de la polyvalence de nos étudiants ! La MAIF a évoqué lors de cette soirée notre partenariat historique et les valeurs mutualistes qu’elle entend défendre. Notre partenaire a aussi souligné avec insistance la qualité et la classe de la prestation de cette soirée. Au final, un grand merci à tous ceux qui se sont mobilisés : le responsable administratif Éric Lobstein, le secrétariat de direction, le service communication, les services techniques et leur responsable Amélie Denoyés, le service restauration, le service informatique et audio-visuel, la scolarité. Et encore merci à tous les personnels qui ont consacré leur temps et leur énergie à ce 15 novembre jusqu’à une heure tardive. La soirée fut belle et la satisfaction des étudiants et invités au rendez-vous. À l’année prochaine ! Sonia Castagnet-Caignec, directrice adjointe Signatures de convention de partenariat avec les inspections académiques U n partenariat est mis en œuvre pour la seconde année entre l’IUFM de Basse-Normandie et les trois inspections académiques de notre région, précisant notamment les modalités de participation des maitres formateurs à la formation des étudiants dans le cadre du master MÉEF. Le mardi 6 décembre 2011, la première convention de partenariat entre l’IUFM, représentée par son directeur, et l’inspection académique de l’Orne, représentée par l’IA-DSDEN, a été signée. Cette première sera suivie par la signature de conventions similaires avec les inspections académiques du Calvados (mardi 13 décembre 2011) et de la Manche (jeudi 5 janvier 2012). 8 François Lacan, inspecteur d’académie de l’Orne et Stanislas Hommet, directeur de l’IUFM Activités culturelles et scientifiques Débat « Se sentir Européen aujourd’hui, cela a-t-il encore un sens ? » M ercredi 30 novembre, plus de cinquante personnes étaient réunis pour le débat « Se sentir Européen aujourd’hui, cela a-t-il encore en sens ? », en collaboration avec la Maison de l’Europe. Étaient présents Stanislas Hommet, directeur de l’IUFM, Valéry Deschamps, président de la Maison de l’Europe, et Jean-Pierre Gohel (Maison de l’Europe), les étudiants étrangers en période d’études à l’IUFM, les étudiants de l’UE P3501, les enseignantes de l’université de Kolomna (Russie), des enseignants et personnels de l’IUFM, la chorale de l’IUFM. Avant de clôturer la soirée autour d’un buffet préparé, en partie par les étudiants étrangers, une convention de partenariat a été signée entre l’IUFM et la Maison de l’Europe. Stanislas Hommet et Valéry Deschamps Plats russes, espagnols, finlandais et hongrois Laura Aarva, Helsinki, Finlande Les étudiants étrangers à l’IUFM D epuis la rentrée 2011, de nouvelles modalités d’encadrement pédagogiques des étudiants étrangers ont été mises en place, associant étroitement la direction, le service des relations internationales et les enseignants des différentes spécialités du master MÉEF. L’IUFM intègre désormais les étudiants étrangers au sein des différentes unités d’enseignement (UE) de master 2, et leur propose un parcours individualisé élaboré en concertation avec les enseignants, en fonction de leur formation initiale, de leur projet universitaire et professionnel, mais aussi de la durée de leur séjour à l’IUFM (au semestre ou à l’année) et de leur niveau en français. et en français sur objectifs universitaires (centré sur la dimension de communication scientifique de la langue). La présence des étudiants étrangers à l’IUFM est également le moteur de rencontres intégrant tous les personnels et étudiants de l’IUFM, comme en témoigne le buffet-débat organisé le 30 novembre, « Se sentir Européen aujourd’hui, cela a-t-il encore un sens ? ». L’articulation de ces différentes composantes est assurée par trois personnes-ressources : le directeur de l’IUFM, Stanislas Hommet, plus particulièrement en charge de la spécialité 6 ; Olivier Sérazin, chargé du suivi individuel des étudiants, de la contractualisation de leur parcours avec les enseignants des différentes spécialités et de l’accompagnement à l’élaboration du portfolio ; Magali Jeannin-Corbin, chargée de l’encadrement en FLE (définition des besoins, cours en présentiel et sur moodle) et de l’organisation des activités culturelles, en association avec la mission culture et le service des relations internationales (Agnès Dotou notamment). Déjeuner international rassemblant les étudiantes étrangères, Ainsi, ce semestre, la spécialité 1 accueille sept étudiantes (trois Russes, trois Espagnoles, une Finlandaise), la spécialité 5 une étudiante russe, et la spécialité 6 cinq étudiantes (deux Russes et trois Hongroises). Leur parcours, bien qu’aménagé, est similaire à celui des étudiants français : cours à l’IUFM dans les différents enseignements de chaque la direction et les formateurs spécialité, un ou plusieurs L’organisation du semestre stage(s), élaboration d’un e-portfolio d’apprentissage et à venir est d’ores et déjà engagée, et les enseignants d’évaluation, examens de fin de semestre. accueillant des étudiants étrangers dans leurs groupes Parallèlement, l’individualisation du parcours s’inscrit seront très prochainement contactés pour participer à la dans la définition des besoins des étudiants en langue contractualisation. Les étudiants français seront quant à française, et ce à trois niveaux : en français langue étran- eux sollicités pour des actions de tutorat. gère (qui envisage la maitrise globale du français), en Magali Jeannin-Corbin français sur objectifs spécifiques (axé sur l’apprentissage et la maitrise du français spécifique à chaque spécialité), 9 Lancement d’un projet de recherche D u 13 au 16 novembre, cinq partenaires de l’IUFM étaient réunis au Mémorial de Caen pour lancer le projet de recherche « Teaching History for Europe in common » sous la coordination de S. Hommet. Ce séminaire totalement financé par nos partenaires, CASDEN et Mémorial de Caen a aussi le soutien de la Maison de l’Europe. Merci au service communication et au secrétariat de direction pour leur investissement dans l’organisation de ce projet. Un site web en cours de construction permettra rapidement à tous de voir le contenu du projet. Stanislas Hommet Directeur Partenaires Finlandais, Hongrois, Polonais, Portugais et Russes 8e colloque international du réseau Problema D u jeudi 9 au samedi 11 juin 2011 se tenait à Granville le 8e colloque international du réseau Problema co-organisé par l’université de CaenBasse-Normandie et l’IUFM (CERSE ÉA 965). PROBLEMA est le nom d’un réseau international francophone de recherche en éducation consacré aux travaux sur la problématisation en éducation et en formation. Il réunit des enseignants chercheurs de plusieurs universités partenaires : Nantes, UCO d’Angers, Caen, Bordeaux (France), Porto (Portugal), Trois-Rivières (Québec), Rhodes (Grèce). Un colloque a lieu chaque année, organisé par l’une des universités partenaires et sous la responsabilité d’un comité scientifique. Cette année le président du comité scientifique était Thierry Piot (université Caen-Basse-Normandie, CERSE, ÉA 965, Caen, France). Pour ce huitième colloque auquel ont participé des chercheurs de notre institut (Anaig Le Jossig, Julie Gobert, Yann Lhoste, Rodriguez Ruben, Alain Le Bas, des conseillers pédagogiques du premier degré, des étudiants de M1et de M2 de la spécialité 1 …), la thématique retenue visait à repositionner les acquis du réseau en revenant sur les fondements théoriques et méthodologiques de la problématisation en éducation. Cette volonté de revenir aux sources s’expliquait par l’extension du réseau et l’intégration de nouveaux chercheurs pour qui il était nécessaire d’expliciter, pour mieux les partager, les différents modèles épistémologiques qui sous-tendent les travaux du réseau, de les illustrer et de les questionner par des analyses de cas. C’est pourquoi la rencontre de 2011 a pris la forme d’une École de printemps et s’est organisée autour de conférences, d’ateliers et de tables rondes : Thierry Piot et Yann Lhoste 10 • les conférences visaient à retracer les fondements épistémologiques, psychologiques et didactiques de la problématisation (M. Fabre et C. Orange) ; • les tables rondes étaient destinées à la discussion des questions soulevées dans les conférences et les ateliers ; • les ateliers étaient, soit des ateliers de communication plus classiques (suite à un appel à communication), soit des ateliers de travail destinés à illustrer par des analyses de cas, certains aspects particuliers de la démarche de problématisation en éducation et en formation. Les travaux ont été riches d’enseignement et porteurs de nouvelles perspectives de recherche en ce qui concerne l’étude de la dynamique de la problématisation (enchainements problématiques) et l’affinement des modélisations proposées. Bernard Rey (université Libre de Bruxelles), grand témoin de ce colloque et non spécialiste du champ, n’a pas manqué par ses questions et ses interventions, de faire valoir les tensions qui animent ces différentes modélisations. Il nous a proposé, entre autres, une classification des différents types de problématisations en distinguant les problématisations didactiques qui visent la construction de savoir et les problématisations critiques qui se centrent sur le questionnement des pratiques des acteurs sociaux (analyse des pratiques des enseignants, des éducateurs spécialisés...). De l’avis de tous cette distinction se révèle intéressante d’un point de vue heuristique et permet aux uns et aux autres de mieux se situer. Pour le comité d’organisation, Florian Ouitre Actualités Travaux au centre de Caen 33 L’IUFM de Caen ? C’est où ? Afin d’améliorer la visibilité du centre de Caen, un affichage extérieur va être posé sur la façade Nord du bâtiment R. Notre centre sera ainsi visible depuis le rond point du CHU. 33 Un petit café ? L’espace de détente situé dans le hall du bâtiment primaire va connaitre une nouvelle jeunesse. Les murs et les huisseries sont concernés. Les travaux, qui sont réalisés en interne, ont débuté le 5 décembre et devraient se terminer mi-janvier. Du mobilier sera également ajouté, grâce à un financement du crédit mutuel, permettant ainsi de créer un espace plus convivial. 33 Porte condamnée, merci d’utiliser l’autre porte ! Malgré l’information posée sur l’un des vantaux de l’entrée principale, nous sommes nombreux à tenter d’ouvrir la porte condamnée, nous freinant ainsi dans notre élan, ce qui n’est pas sans risque. Cette préoccupation n’aura bientôt plus lieu d’être. En effet, un marché public est en cours pour changer certaines portes extérieures. Sont visés en priorité, l’entrée principale, l’accès situé à côté du bureau de la communication et l’accès aux résidences. Amélie Denoyés Pôle ressources financières et logistique Certification qualité L ’IUFM a initié une démarche qualité visant la certification ISO 9001. Cette certification a été obtenue en mai 2007. Son renouvellement s’appuie sur une mobilisation générale de l’ensemble des personnels de l’IUFM, enseignants et administratifs. En 2010 nous avons obtenu le renouvellement de la certification ISO 9001 v2008. Cette année, l’audit de suivi réalisé par l’AFAQ, s’est déroulé les 3 et 4 novembre 2011. Il a confirmé la participation active de tous ce qui a permis dans un laps de temps relativement court, de procéder à la refondation du système de processus. Cela s’est traduit par la prise en compte et l’affirmation de la stratégie pluriannuelle, la mise en œuvre de la masterisation,la diversification de l’offre de formation et la nouvelle organisation. Autant de points positifs mis en avant lors de cet audit. Sophie Haelewyn Responsable qualité 2010 2011 Initial / Renouvellement Surveillance 1 Non-conformités majeures Non-conformité mineures 1 Points sensibles 5 1 Pistes de progrès 15 6 Points forts 4 8 Tableau d’évaluation réalisé par Afaq-Afnor Ils arrivent... Ils partent... Ils bougent au sein de l’IUFM... 33 • • • • 33 • • • • • • • • • • • • • Ils partent… Les retraités de l’année Geneviève Dutillieux, formatrice Martine Fontaine, centre documentaire Sylvie Join, service intérieur Bruno Lang, formateur Ils poursuivent leur carrière ailleurs Damien Abegg, plombier Jérôme Cognet, DAJIM, UCBN Hélène Crocé-Spinelli, maitre de conférences Catherine Dondeyne, pôle formations/scolarité Véronique Dufrene-Morestin, formatrice Cédric Dupont, MLI, UCBN Sophie Legendre-Bizet, Action sociale UCBN Liliane Leroy, formatrice Yann Lhoste, maitre de conférences Hélène Rose, SUFCA, UCBN Frédéric Scellos, formateur Élisabeth Sesbouë, formatrice Arnaud Simon, secrétaire général, IA 61 33 Ils bougent ou changent de fonction au sein de l’IUFM… • Jean-Pierre Auvray, responsable du département de formation « Vie scolaire et sciences humaines appliqués à l’éducation » • Pablo Buznic-Bourgeacq, directeur des études • Florence Cantat-Roy, secrétariat de direction • Carole Carré, directrice des études • Sonia Castagnet-Caignec, directrice adjointe • Isabelle Gallot, pôle ressources financières et logistique • Jean Girard, directeur des études • Rodolphe Lebatard, responsable du département de formation TICE • Élisabeth Schneider, responsable de la spécialité « DCEF et du département de formation Documentation » • Jean-François Thémines, directeur adjoint 11 Ils arrivent… • François Thomas, formateur (biologie) • Martine Marie, pôle formations/scolarité Isabelle Ailloud, Christine Bertrand, centre documentaire Brigitte Carrère, formatrice (anglais) Anita Delacour, pôle ressources financières et logistique Amélie Denoyés, pôle ressources financières et logistique Olivier Gebenholtz, pôle ressources financières et logistique Jean-Philippe Georget, maitre de conférences (mathématiques) Nathalie Hurissé, pôle formations/scolarité Maria Kréza, maitre de conférences (didactique du français) Olivier Le Monnier, responsable du service informatique et audio-visuel Éric Lobstein, responsable administratif de l’IUFM Géraldine Schmitt, formatrice (anglais) responsable du pôle formations/scolarité Agenda 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 12 Du 12 décembre au 13 janvier : Exposition « Les Batiks du Sri Lanka », IUFM centre de Caen (vernissage le 4 janvier à 13 h 15) Mercredi 14 décembre : Repas de Noël, centre d’Alençon Mercredi 14 décembre : Repas de Noël, centre de Saint-Lô Jeudi 15 décembre : Repas de Noël, centre de Caen Jeudi 15 décembre à 21 h : Concert de Noël, restaurant universitaire les Colonnades, centre d’Alençon Courant janvier : Carrière 2000 à Cherbourg Du 10 janvier au 17 février : Exposition FRAC Basse-Normandie « L’art est dans le pré », IUFM centre de Caen Mercredi 11 janvier à 13 h : Galette des rois, centre de Saint-Lô Jeudi 12 janvier : Forum carrières Centre-Manche à Saint-Lô Jeudi 12 janvier à 13 h : Galette des rois, centre de Caen À partir du 17 janvier : Exposition « La petite lessive », IUFM centre de Saint-Lô Mercredi 18 janvier : Journée d’études « Ici et ailleurs : rencontre avec François Place », IUFM centre de Caen Jeudi 19 janvier à 13 h : Galette des rois, centre d’Alençon Janvier-février : Exposition FRAC Basse-Normandie, « (IN)QUIETUDES », Martine Aballea, Philippe Ramette, Annelies Strba, IUFM centre de Saint-Lô 33 Jeudi 19 janvier : Forum lycéens Sud-Manche à Granville 33 Lundi 30 et mardi 31 janvier : Comédie musicale « La veille de Noël », proposée par des étudiants de l’université de Kolomna (Russie), IUFM centre de Caen / Horaires précisés ultérieurement 33 Mercredi 29 février : Journée d’études « Regards croisés sur l’œuvre de Pef », IUFM centre de Saint-Lô 33 Mercredi 7 mars à 9 h : Conseil d’école 33 Jeudi 3 mai à 17 h : Conseil de formation et de recherche 33 Mardi 10 avril à 16 h : Conseil de centre de Caen 33 Mercredi 11 avril à 14 h : Conseil de centre de Saint-Lô 33 Jeudi 12 avril à 9 h 30 : Conseil de centre d’Alençon 33 Mercredi 9 mai à 9 h : Conseil d’école 33 Mercredi 6 juin à 9h : Conseil d’école Directeur de publication : Stanislas Hommet - Coordination de la rédaction : Éric Lobstein & Anne-Sophie Dequiedt - Conception graphique : Agnès Dotou - N° ISSN : 1632 - 5468 33