PROJET D`ETABLISSEMENT STRUCTURE MULTI

SIVOM VAL DE BANQUIERE
PROJET D’ETABLISSEMENT
STRUCTURE MULTI-ACCUEIL
INTERCOMMMUNALE
DE SAINT-MARTIN DU VAR
« L’OUSTALET »
SIVOM Val de Banquière
21, Bd du 8 Mai 1945
B.P. N°39
06730 ST-ANDRE DE LA ROCHE
Tel.: 04.93.27.71.00
Fax. : 04.93.54.74.72
Structure multi-accueil intercommunale
« L’Oustalet »
3 avenue Pasteur
06670 ST-MARTIN DU VAR
Tel. : 04.92.08.08.60
Fax. : 04.92.08.08.61
(Délibération du comité syndical du 25 novembre 2004
suite à avis de la CAF et de la DSS.)
I.
DESCRIPTION DE L’ETABLISSEMENT
1. GESTIONNAIRE
NATURE JURIDIQUE : SIVOM Val de Banquière
CORRESPONDANTS (ES) : Monsieur Georges BERMOND, Directeur Général des Services
ADRESSE : 21, Bd du 8 mai 1945. 06730 SAINT-ANDRE DE LA ROCHE
NOM DE LA STRUCTURE : L’OUSTALET
ADRESSE : 3, avenue Pasteur
06670 Saint-Martin du Var
TELEPHONE : 04.92.08.08.60 FAX : 04.92.08.08.61
DATE D’OUVERTURE : 20 Septembre 2004
NOM DU RESPONSABLE DE LA STRUCTURE : Madame Christine DUVAL
CONTRAT ENFANCE :
oui
Période contractuelle : 1/01/2003 à 31/12/2005
2. CARACTERISTIQUES FONCTIONNELLES
Etablissement assurant l’accueil collectif, familial, parental d’enfants, réguliers et / ou
occasionnels.
Temps plein
Régulier
Temps partiel
Accueil collectif
Occasionnel
Temps plein
Régulier
Temps partiel
Accueil familial
Occasionnel
Temps plein
Régulier
Temps partiel
Accueil parental
Occasionnel
AVIS
D’OUVERTURE DU CONSEIL GENERAL : (Direction de la Santé et de la
Solidarité)
− Date
: 16 septembre 2004
− Capacité
: 25 places
− Modalités d’accueil : Multi - Accueils
− Age des enfants accueillis
: 10 semaines à 4 ans
II .PROJET SOCIAL
1. CARACTERISTIQUES DE L’ENVIRONNEMENT
STRUCTURE : Milieu rural
COMMUNE (S) CONCERNES : communes situées dans le périmètre du SIVOM Val de
Banquière et plus particulièrement les communes de Levens, La Roquette sur Var, Bonson
par Convention Spécifique, Saint-Martin du Var, Castagniers
INDICATEURS DEMOGRAPHIQUES : (recensement 1999)
Nombre d’habitants :
23 749……………………………………
Nombre d’enfants de moins de 6 ans :
… 1 338…….………………………………..
Nombre d’enfants de moins de 4 ans :
… 794
CARACTERISTIQUES SOCIO-ECONOMIQUES DE LA POPULATION :
..Parents ayant des emplois en horaires décalé ( laboratoire, grande surface
CAPACITE
ACCUEIL JEUNES ENFANTS SUR LE TERRITOIRE CONCERNE :
(nombre de places )
Structures d’accueil 0 – 6 ans : 4
Assistantes maternelles :
Ecoles maternelle : 963 places
C.L.S.H. : 2
Accueil périscolaire : 2
51
Lieu d’accueil enfants – parents : médiathèque
Autres lieux d’éveil et de socialisation : clubs sportifs pour petits 3 ans
Relais Assistantes Maternelles : 1
Structures de proximité : Circonscription, écoles et médiathèque.
COMMENTAIRES : évolution récentes ou à venir à faire ressortir en lien avec la
situation de l’emploi, du logement, etc…
- Une structure multi-accueil de 15 places est en prévision sur la commune de Levens.
- RAM – PMI……………………………………………………………………………
- crèche de Castagniers
- implantation d’une gendarmerie à Saint-Martin du Var
2. INTEGRATION DANS L’ENVIRONNEMENT
L’établissement et ses liens à l’environnement :
Liaison avec la bibliothèque municipale :
Existence d’une médiathèque municipale sur la commune de Saint-Martin du Var,
les enfants de la crèche pourront s’y rendre à pieds, emprunter des livres et des
cassettes et les ramener à la crèche. Ceci fonctionne une fois par semaine.
Liaison avec les assistantes maternelles :
Création d’un échange avec les assistantes maternelles de la commune et les
enfants dont elles ont la charge sous forme de rencontre à la crèche ou dans des
lieux extérieurs (médiathèque, Relais des Assistantes Maternelles )
Liaison avec l’école maternelle
Au printemps, nous espérons commencer les contacts avec l’école maternelle. Les
enfants de grande section concernés pourront être accueillis en matinée pour
partager ce moment et découvrir leur nouveau lieu de vie après les grandes
vacances.
Egalement découvrir la restauration scolaire, les sorties pédagogiques du centre de
loisirs (pique nique, poneys… )
A compter du 1er trimestre 2005, une prise de contact avec la Directrice de l’école
maternelle aura lieu afin de construire un projet pour préparer les grands au monde
de l’école avec des échanges de moments importants, restauration scolaire et
accueil périscolaire.
Des visites, le partage de la vie en classe et des sorties de plein air pourront être
organisées.
Liaison avec les écoles de formation :
C’est permettre un échange dynamique et dynamisant entre les équipes et les
étudiants embrassant des carrières d’Infirmier, Educateur de Jeunes Enfants,
Auxiliaire Puéricultrice, CAP Petite Enfance, BEP sanitaire et social,
Psychomotricien.
La fonction d’encadrant permet aux équipes d’effectuer une analyse de leurs
pratiques professionnelles.
Nous espérons ouvrir nos portes à des intervenants extérieurs afin de créer un
échange bénéfique pour tous.
III.PROJET EDUCATIF
Le projet éducatif de la structure vise à accompagner l’enfant à grandir, à s’épanouir
harmonieusement, dans une ambiance de bien-être, de respect, pour lui et ceux qui
l’entourent.
La mission première de la crèche est d’accompagner la séparation entre l’enfant et sa
famille.
La qualité de l’accompagnement de cette séparation sera essentielle dans la réussite du
projet.
L’enfant devra, outre un accueil individualisé, être entouré, rassuré, écouté dès son arrivée
mais aussi tout au long de sa présence qu’elle soit régulière ou occasionnelle.
La crèche pour l’enfant doit être un lieu de vie, d’éveil, d’apprentissage et de plaisir. Il
doit vivre harmonieusement son mode de garde, ainsi que sa famille, ressentir le bien-être
autour de lui, les liens tissés entre les siens et le personnel.
1. Accueillir les enfants et leurs familles
Accueillir l’enfant au sein de la structure, c’est accueillir une famille qui va se séparer le
temps du travail ( ou autre ) et se retrouver après un temps donné.
Les professionnels à cet instant vont tisser des liens pour permettre cette séparation et ces
retrouvailles.
Le hall d’accueil permettra un aménagement où les parents pourront prendre le temps
d’échanger (autour de documents, magazines ).
Les deux sections d’enfants sont bien distinctes :
Les bébés sont accueillis au premier étage, dans un espace spacieux, clair, rafraîchi l’été, et
aménagé en fonction de leurs besoins vitaux.
Les grands et moyens seront accueillis au rez de chaussée où l’espace sera également
aménagé en fonction de l’âge des enfants présents.
L’accueil des enfants sera aménagé et adapté aux besoins selon leur âge. Les casiers
individuels pour chaque enfant seront les repères pour ce qui vient de la maison et que l’on
reprend le soir (vêtements de rechange, doudou, sucettes ) et surtout le fruit des activités faites
dans la journée ( dessins, gommettes ).
L’adaptation de l’enfant est planifiée sur plusieurs jours. Les parents, les Auxiliaires,
l’Educatrice de Jeunes Enfants et la Directrice se concerteront pour définir celle-ci en fonction
des besoins et du rythme de l’enfant.
Cette période est essentielle pour la suite, il est important de prendre le temps afin de nouer
les premiers contacts d’une relation. Ces liens se tisseront au fur et à mesure de la venue de
l’enfant d’abord accompagné de son parent, deux ou trois fois de suite puis progressivement,
l’enfant restera seul jusqu’à rester une petite journée ( 9 h 30 à 16 h 30 ).
Cette période d’adaptation permet à l’Auxiliaire référente à ce moment de connaître les
habitudes, les rythmes, les besoins grâce à un questionnaire de bienvenue rempli par les
parents.
L’Auxiliaire est l’interlocutrice privilégiée durant ces moments pour les parents, un repère
sécurisant pour l’enfant , et la responsable de la qualité des soins des enfants de la section.
A tout moment et grâce aux transmissions orales et écrites chaque membre de l’équipe peut
prendre le relais auprès de l’enfant pour pallier l’absence de l’Auxiliaire.
La personnalisation de l’accueil et de l’adaptation de chaque enfant va lui permettre de
trouver ses repères dans un nouveau lieu, de se rassurer et c’est alors qu’il va vivre
tranquillement et sereinement hors de son domicile.
Le processus d’autonomisation
L’équipe doit favoriser le désir de grandir de l’enfant, de faire, seul, étape par étape, sans
rechercher de performance, en respectant les possibilités de chacun dans un environnement
adapté et aménagé ( boire le biberon seul, manger et toucher la nourriture, se déshabiller ).
En faisant confiance, en l’accompagnant et en respectant sa sécurité, l’enfant aura envie
d’acquérir son autonomie.
Les différents apprentissages :
Les activités sont proposées et non imposées. Elles favorisent le développement global du
jeune enfant, permettent un échange créatif, un dialogue avec les autres sans constituer un
apprentissage précoce.
Dans un espace ludique, aménagé et adapté, l’enfant sera acteur (activités libres ou organisées
). Sa motricité, ses compétences et sa créativité seront respectées.
Ces différents types d’activités lui seront proposées tant au sein de l’établissement qu’à
l’extérieur ( médiathèque, ballades…)
La mise en place d’activités d’éveil culturel et artistique permet de favoriser le développement
des capacités intellectuelles, motrices et cognitives.
L’apprentissage de la propreté appartient à l’enfant. Elle peut être mise en place selon le choix
de l’enfant, de ses parents et en étroite collaboration avec l’équipe pédagogique.
Le jeu :
C’est une activité essentielle pour et chez le jeune enfant. Il est un explorateur né, à la
découverte du monde. Le jeu l’aide à se construire, à se développer en tant qu’individu et
qu’être social.
Il peut jouer seul ou avec un autre enfant ou avec l’adulte qu’il va solliciter.
Les jeux sont divers et variés :
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Jeux d’éveil ( tapis, jouets de préhension )
Jeux d’initiation ( dînette, garage )
Jeux de déguisement ( vêtements d’adulte, maquillage )
Jeux de construction ( clipos, duplos…)
Jeux de création ( gommettes, dessins, peinture )
Jeux de stimulation ( loto, diapos )
Jeux d’eau ( transvasement, piscine )
Jeux de matières ( graines, pâte à modeler)
Les histoires, les chansons et la musique tiennent aussi une grande place tout au long de la
journée.
Les jeux et sorties extérieures sont également importants dans le processus de socialisation (
médiathèque, jardin municipal ).
La participation des parents :
Ils sont cordialement invités à participer à la vie de l’établissement selon leur envie, leur
disponibilité ( accompagnement aux sorties, confection de pâtisseries pour les fêtes,
participation musicale à la fête de la musique ).
IV - ACTIVITES, RYTHMES
La crèche est ouverte de 7 h. 30 à 18 h. 30 du lundi au vendredi.
25 places sont proposées sur deux niveaux :
10 bébés au premier étage ( 10 semaines à 16 mois )
15 moyens grands au rez de chaussée ( 17 mois à 4 ans )
Un ascenseur dessert chaque étage aussi bien qu’un escalier.
Un local ouvert dans le couloir d’arrivée permet le rangement des poussettes.
Le bureau de la Directrice est juste à l’entrée en face de la section des moyens-grands et à
proximité de l’ascenseur.
Le service des grands :
C’est un espace vitré, spacieux, muni de deux dortoirs, d’une salle de bains équipée de petits
WC, de grandes baies vitrées s’ouvrent vers une avancée en sol souple prolongée d’un jardin
engazonné où il y a une structure de motricité.
Les casiers des enfants sont accessibles tout au long de la journée s’ils en ont besoin, ils sont
situés à l’entrée de la section.
Chaque enfant a sa place dans le dortoir, son lit est étiqueté afin de favoriser les repères.
Au-dessus des toilettes, chaque enfant a un petit casier individuel pour ses effets personnels (
couches, crème, médicaments ).
DEROULEMENT D’UNE JOURNEE EN CRECHE :
Pour rassurer les parents ou pour suivre la journée de l’enfant, de l’accueil du matin à celui du
soir, en passant par la sieste, toute la journée de l’enfant à la crèche est détaillée.
Accueil du matin
L’accueil s’effectuera à partir de 7 h. 30.
Il consiste en un moment de communication, d’échanges entre les parents, le personnel et les
enfants. Le matin, le parent a besoin de transmettre à l’auxiliaire des informations concernant
son enfant. Cette communication est garantie de la cohérence entre la maison et la crèche pour
l’enfant.
Cependant, du fait que l’équipe est en horaires décalés, un cahier sert à transcrire les
informations relatives à l’enfant. De même, il contient des observations recueillis par l’équipe
de la crèche au cours de la journée et qui semblent importantes à communiquer aux parents.
Lors de leur départ, il est nécessaire que les parents prennent du temps pour dire au revoir à
leur enfant et lui explique qu’ils viendront le chercher le soir : cela lui permet de ne pas se
sentir abandonné pour un temps indéfini.
Une collation est proposée aux enfants vers 9 h. 30 ( lait, jus de fruits, …)
Les activités
Vers 10 h., l’éducatrice et des auxiliaires mettent en place différents ateliers en petits groupes
dans lesquels les enfants choisiront d’aller selon leurs envies :
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Peinture avec différents éléments et supports
Dessins
Puzzles, encastrements
Gommettes
Jeux de matières ( pâte à modeler, graines )
Jeux d’eau
Pâtisserie
Elles sont proposées mais non imposées. Cependant, tout en respectant les motivations et la
concentration des enfants, le personnel d’encadrement leur apprend à terminer une activité
commencée et à ranger à la fin.
Les histoires, les chansons et la musique tiennent aussi une grande place à cet âge où l’enfant
développe son langage.
Détail des activités : « Quelles activités, pour développer quoi ? »
Les activités permettent à l’enfant de prendre conscience et de découvrir :
•
•
•
Soi-même
Les autres
L’environnement
ainsi que de se développer aux niveaux moteur, sensoriel, langagier, social et affectif.
A – Motricité
•
Globale
Gym (gros ballon) ; jeux corporels accompagnées ou non de chansons ; marionnettes ;
trotteur ; différentes positions (allongées sur un tapis, assis dans un transat plus ou moins
inclinés…) ; pour les plus grands : escaliers ; toboggan ; pente douce ; tunnel ; parcours avec
obstacles…
•
Fine
Manuelle et particulièrement manipulation pince pouce index (pâte à sel, à modeler…),
dessins, peinture, découpage-collage, manipuler des grains de riz, des pâtes, semoule)
B – Stimulations sensorielles
•
Tactiles
Découverte des limites du corps (stimulations diverses, par exemple à l’aide d’une plume…) ;
différenciation des matières, des formes (peluches, jouets en plastique dur, mou, tapis,
tableaux d’éveil, hochets, jeux d’eau, de farine, de riz, de pâtes…)
•
Sonores
Hochets, instruments de musique, chant, musique (cassettes audio…)
•
Visuelles
Formes et couleurs des jouets, des structures, des autres enfants, de leurs vêtements,
diapositives…
•
Olfactives et gustatives
Préparation et dégustation de plats (gâteaux, entremets…)
Dès que le temps le permet, les enfants profitent du jardin et des jeux extérieurs :
− Toboggan, structure d’éveil
− Vélo
− Les sorties ( médiathèque du village, jardin municipal, …)
DECOUVERTE DE SOI, DES AUTRES ET DE L’ENVIRONNEMENT
Langage :
Le personnel d’encadrement parle en permanence à l’enfant, lui explique ce que l’on fait, ce
que font les autres, les interdits, lui décrit son environnement, nomme les jouets, les sons, les
couleurs, chante des comptines…
Repères dans l’espace :
Circuits ( monter, descendre, sauter ) , enfants à la queue leu-leu ;
Pour les grands, nommer les positions ( dessus, dessous, haut, bas, devant, derrière …)
Schéma corporel :
Miroir, chansons avec gestes ( ex. le clown ), nommer les différentes parties du corps ( au
moment du change par exemple )
Socialisation et autonomie :
Apprentissage de la notion de partage, jeux de coopération, jeux symboliques ( dînette,
poupée…)
Développement de l’autonomie et de la propreté à l’occasion des repas, du change, de la
toilette, de l’habillage et du déshabillage ( pour sortir, pour dormir ).
Les plus jeunes se voient proposer ces activités adaptées à leur âge, ils sont dans un « bain »
sensoriel et moteur mais ils agissent également, ils réagissent à ces deux niveaux, ils ne sont
donc pas considérés comme de simples spectateurs.
Le repas
Le repas est proposé vers 11 h.
Le menu est affiché pour la semaine, il respecte l’équilibre et les besoins alimentaires des
enfants qui, sans jamais être forcés sont toujours invités à goûter de chaque plat.
L’été, les repas peuvent être pris dans le jardin.
La sieste
Après le repas, chaque enfant rejoint son lit et l’emplacement qui lui est attribué comme
repère, pour le bien-être de son sommeil. Deux auxiliaires par dortoir accompagnent
l’endormissement des enfants ; le réveil s’échelonne selon le rythme propre à chacun.
De petits groupes sont alors composés pour effectuer des activités courtes et ludiques.
•
Le goûter
Le goûter a lieu vers 15 h 30, c’est un moment de plaisir partagé, les anniversaires sont fêtés
et les enfants dégustent le gâteau préparé par leur soin lors de l’activité du matin.
Il permet de faire une pause et de reprendre des forces. Il est composé d’une compote
préparée par la cuisinière, d’un laitage, d’un gâteau adapté à la saison, etc…
•
Accueil du soir
Jusqu’à l’arrivée de ses parents, l’enfant joue à des activités libres telles que :
- Jeux d’imitation
- Coin dînette
- Déguisement
- Livres
- Structure motrice
Enfin, de la même façon qu’il a été nécessaire de prendre le temps de se quitter le matin, le
soir est le temps des retrouvailles. Quand l’enfant aura retrouvé ses parents, ceux-ci pourront
échanger avec l’équipe, souvent plus disponible en fin de journée.
C’est pour cela que nous demandons aux parents d’arriver au plus tard vers 18 h 20 pour se
donner le temps de ces échanges importants avant la fermeture de la crèche à 18 h 30.
La journée à la crèche est déjà terminée. Mais rien d’inquiétant car demain va vite arriver !!...
Le service des bébés
C’est une section très spacieuse avec deux grandes baies vitrées donnant sur une terrasse en
sol souple et équipée d’une pergola.
Au sortir de l’ascenseur, une table de change permet aux parents de déshabiller le bébé et
ranger ses affaires dans son propre casier.
La cuisine et la biberonnerie jouxtent ce service ainsi qu’une petite salle d’activités avec un
point d’eau.
Deux dortoirs distincts vont permettre de respecter au mieux le rythme éveil / sommeil du
petit.
La journée dans la section des bébés est régie par le rythme éveil / sommeil de chaque enfant.
C’est la principale préoccupation de l’équipe et cette pratique est garante du bien-être de
l’enfant, du respect de son rythme biologique et de ses besoins essentiels.
Les repas, les changes, les siestes, les jeux d’éveils, les activités sensorielles et tout autre
moment de la journée seront vécus en fonction des besoins, des envies des petits.
La qualité des transmissions est essentielle, les parents ont besoin de visualiser à travers des
mots la journée de leur enfant, les professionnelles ont besoin d’une bonne relation avec eux
afin d’être reconnues dans leurs fonctions.
Si un changement de section d’un enfant intervient durant l’année, le processus d’adaptation
entre les deux sections, les deux équipes, reprend sa place et permet à l’enfant d’être sécurisé,
aux parents d’être rassurés et poursuivre ainsi son séjour à la crèche.
V. LES ESPACES PROPOSES
Les services des bébés et des moyens-grands sont bien distincts puisque situés chacun à un
étage.
Ils disposent chacun de deux dortoirs afin de respecter le rythme de sommeil des enfants.
Les salles de bain sont intégrées dans la salle d’activités et les toilettes sont dans le
prolongement de la salle de bains des grands.
Chaque section est modulable en fonction de l’âge des enfants et elles ont deux ouvertures par
baie vitrée sur des terrasses en sol souple.
Les moyens-grands bénéficient en plus d’un jardin engazonné, d’une structure d’éveil
extérieure et rapidement, la plantation d’un petit potager ( tomates, cerises, radis, courgettes ).
L’espace destiné au fonctionnement de l’établissement est réparti sur tous les niveaux.
A l’entrée, au rez de chaussée, un espace est réservé aux poussettes dans le hall d’entrée.
A chaque étage, des toilettes avec accès handicapé sont installées.
Le bureau de la Directrice est en face de la section des moyens-grands et juste avant
l’ascenseur et l’escalier qui desservent la section des bébés ( premier étage ).
Au premier étage, il y a, outre la section des bébés, une biberonnerie, la cuisine, le coin
plonge, le vestiaire et les toilettes de la cuisinière, une petite pièce avec point d’eau permettant
la pratique de la peinture, de l’argile…
Au deuxième étage, la buanderie équipée de deux machines à laver, un sèche-linge est
attenant à une réserve. C’est à cet étage que le personnel prend ses repas, se détend et
bénéficie d’un vestiaire, douche et toilettes.
Un petit bureau attenant à la salle de détente permet de s’isoler ou de recevoir en toute
confidentialité.
Les repas sont livrés en liaison froide par une société de restauration, cependant des
préparations peuvent être effectuées si besoin ( mixage pour les bébés, gâteaux, crêpes ).
Projets particuliers
- Projets d’accueil individualisé d’un enfant porteur d’un handicap.
- Une fratrie de deux petites filles âgées de 3 ans et 18 mois est accueillie dans le groupe des
grands.
La petite de 18 mois en journée complète sauf le mercredi, l’aînée en demie-journée l’aprèsmidi car scolarisée le matin. Cet accueil aide à la scolarisation et à la parentalité de cette
famille.
- favoriser la transaction crèche/école avec un partenariat au 2ième trimestre 2005, avec l’ école
maternelle, c’est la découverte d’un autre lieu d’accueil et d’apprentissage pour les enfants.
VI. COMPETENCES
PROFESSIONNELLES MOBILISEES
1. personnel
Qualification, statut et nombre ( ETP )
Personnels
Qualification
Statut
ETP
Responsable
Infirmière
Directrice
1
Adjoint
Encadrement
enfants
Autres
Educatrice de Jeunes Directrice Adjointe
Enfants
des Auxiliaire
de 5
Puériculture
Agents d’entretien
TC
TP
1
5
2
2
Modalités de coordination interne et externe :
Affichage ( compte-rendus, panneau d’information)
Temps d’analyse de pratiques : le soit une fois par trimestre
Réunion hebdomadaire par équipe
Formation continue assurée par le C.N.F.P.T.
Emplois aidés : tutorat, formation
Agent d’entretien CES 87 heures et CEC 130 heures
2. Appel à des intervenants extérieurs
(Accompagnement de l’équipe, animation d’activités proposées aux enfants, concours d’une
équipe pluridisciplinaire composée de professionnels dans les domaines psychologiques,
social, sanitaire, éducatif et culturel,…) etc …
Médiathèque ( rythme à définir )
Psychologue prévue dans les prochains mois.
VII. DEFINITION DE LA PLACE DES
FAMILLES ET DE LEUR PARTICIPATION A
LA VIE DE L’ETABLISSEMENT
Les vestibules des sections, lieu où l’on range les affaires personnelles des enfants sont des
lieux de rencontre et d’échange pour les parents à travers la complicité des enfants d’une
même section.
La salle d’éveil, le jardin sont également des lieux où les parents peuvent prendre du temps
pour échanger entre eux et avec le personnel.
Des panneaux d’affichage sur des spectacles, des lieux culturels, des événements liés au
monde de l’enfance seront installés à proximité de ces lieux de rencontre.
Chaque parent est invité à participer selon son envie, sa disponibilité à partager les moments
essentiels des enfants ( fêtes à la crèche, sorties …)
Si un parent se manifeste pour animer une activité auprès des enfants ( musique, conte,
marionnettes ), l’équipe sera ravie de l’accueillir.
Chaque trimestres une réunion de parents sera programmée pour les deux sections afin que
ceux-ci se connaissent et apportent leurs points des vue sur différents sujets ( l’adaptation,
passage des enfants bébés vers la section des moyens, la propreté, l’école…)
Celle-ci permettra aussi à l’équipe d’exposer ses projets et d’approfondir le travail réalisé
auprès des groupes d’enfants.
Une psychologue viendrait compléter prochainement l’équipe pluridisciplinaire et aussi être
présente auprès des parents lors des moments importants (adaptation, propreté, enfant mordu
ou mordeur, départ pour l’école, séparation).
VIII. MODALITES DES RELATIONS AVEC
LES ORGANISMES EXTERIEURS.
Un partenariat avec le relais d’assistantes maternelles sera prochainement mis en place avec
l’accueil au sein de la structure de celles-ci accompagnées des enfants qu’elles gardent.
Cette collaboration est indispensable et permet la découverte d’autres fonctionnements.
La Caisse d’Allocations Familiales des Alpes Maritimes permet le fonctionnement de la
structure dès le projet de création et jusqu’à l’ouverture.
La vie et l’évolution de la structure sont liées à cette soutenance.
Les services du Conseil Général des Alpes-Maritimes, avec le concours de la P.M.I., assurent
le suivi. Si besoin, le médecin de la P.M.I.des Vallées, le Docteur CUNAT, peut être contacté.
Au travers du projet de transition avec l’école maternelle, il existe un échange avec
l’éducation nationale.
Le service social de la circonscription peut être en contact, sur simple appel et ce, grâce à la
présence des assistantes sociales.
IX. MODALITES DE SUIVI DU PROJET
D’ETABLISSEMENT
Le suivi du projet est assuré conjointement par le Conseil Général et le District
d’Interventions Sociales de la Caisse d’Allocations Familiales.
Une évaluation annuelle est effectuée par les deux services et les observations seront
indiquées sur la fiche de suivi et d’évaluation jointe au projet d’établissement.
Date
Signature
Le Responsable de la structure
Le Gestionnaire