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Faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ? Culture générale et
Culture générale et expression Faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ? BTS 2e année Nathalie LE FOLL-VILLEMAIN Institut de Grenoble Directeur de publication : Jean-Yves LEDUC Module Faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ? OBJECTIFS ➧ Définir les enjeux du thème ➧ Aborder les exercices de l’examen à travers le traitement du thème V oici le nouveau thème au programme pour la session 2008 du BTS : « Faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ? ». Cet intitulé nous invite clairement à une réflexion sur ce qui est montré, mis en évidence, mis en scène : c’est donc au « spectaculaire » en tant que phénomène de société que nous allons nous intéresser. Les trois questions orienteront notre analyse de ce qui est rendu public et donné à voir à chacun. – « Quoi ? » : il faudra définir les objets qui s’offrent à nous pour être regardés, admirés, et qui peuvent influencer nos comportements. Quelles images nous donne-t-on à voir ? Qu’est-ce qui passe désormais par l’image ? – « Comment ? » : quels sont les lieux, les sphères, les moyens utilisés pour mettre en lumière, en images, ce qui doit être vu ? La vie privée est-elle affectée par la tendance à « faire voir » ou est-ce la vie publique qui remplit seule cette mission, comme c’est sa vocation ? – « Pour quoi ? » : quelle est la finalité de ce culte de l’image et du spectaculaire ? Quel est le rôle du public ? Qu’attend-on de lui, si tant est que l’on définisse qui se cache ou se montre derrière ce pronom « on »… ? Les images sont-elles un signe ou une condition de la liberté de l’individu ou une nouvelle forme d’aliénation ? Les peuples renforcentils leur pouvoir par l’image qu’ils donnent d’eux-mêmes ? Remarque : alors que pourquoi en un seul mot exprime l’idée de cause, pour quoi, en deux mots, insiste sur la notion de but, d’objectif. La formulation infléchit la manière d’appréhender le sujet. C’est dans une passionnante aventure sur le spectacle et ses enjeux que nous entraîne ce thème : place maintenant aux vedettes, films, livres, œuvres, articles sur ce sujet ! Séquence 1 ......................................................................................................... 5 Présenter le thème et sa problématique Séquence 2 ......................................................................................................... 103 Étudier le thème à travers la synthèse et le développement personnel 0187 ■ T04–1 3 Séquence 1 Présenter le thème et sa problématique OBJECTIFS ➧ Découvrir et comprendre l’intitulé du sujet ➧ Délimiter le thème : cerner les sujets qui entrent dans ce thème ➧ Lire et analyser des textes variés : se fabriquer un matériau sur un thème ➧ Apprendre à confectionner une fiche-bilan sur un livre ou un film pour acquérir des connaissances Activité 1 - Découvrir et analyser le thème « Faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ? » ...................................... 9 1. Faire voir : quoi ? 2. Faire voir : comment ? 3. Faire voir : pour quoi ? Activité 2 - Acquérir des connaissances par les textes et se confectionner des fiches......................................... 17 1. Ce que l’on fait voir de soi aux autres : le culte du corps et de l’éternelle jeunesse 2. Faire voir pour informer ? – Le journal télévisé, une « grand-messe » au service de l’information spectacle ? 3. Faire voir le pire ? Le triomphe de la télé-réalité 4. Faire voir pour faire acheter : la publicité comme spectacle 5. La photographie, entre information et voyeurisme 6. La politique spectacle Ce qu'il faut retenir .......................................................................................... 100 0187 ■ T04–1 5 Présenter le thème et sa problématique Grille d'objectifs En auto- Au retour évaluation du devoir ACTIVITÉ 1 – Découvrir et analyser le thème « Faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ? A A Savoirs Connaître la notion de thème ................................................................................................................................................................ Avoir des références culturelles .......................................................................................................................................................... ❑ ❑ ❑ ❑ Savoir-faire Savoir déterminer les limites et les enjeux d’un thème de formulation complexe............... Formuler des problématiques en relation avec le thème.................................................................................... Trouver des exemples illustrant une problématique .................................................................................................. Se construire des références pour alimenter la réflexion sur le thème ............................................ Répertorier le contenu d’un livre en rapport avec le thème ............................................................................ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ ACTIVITÉ 2 – Acquérir des connaissances par les textes et se confectionner des fiches Savoirs Acquérir des connaissances sur le thème à l’aide de textes......................................................................... Connaître des citations permettant d’illustrer un développement personnel ............................ Connaître des artistes en relation avec le thème......................................................................................................... Savoir-faire Apprendre à confectionner la fiche-bilan d’un article, d’un roman et d’un film ....................... Rédiger un essai ................................................................................................................................................................................................... Comparer des documents ......................................................................................................................................................................... Effectuer des recherches documentaires............................................................................................................................... 6 A A 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Nous vous proposons ci-dessous la bibliographie sur le thème « Faire voir » tirée du Bulletin officiel n° 18 du 3 mai 2007. Cette bibliographie est destinée à des enseignants mais vous pouvez y piocher des indications de pistes à explorer à votre guise. Vous pouvez ainsi lire, regarder, parcourir les œuvres de la liste comme bon vous semble, en lecture partielle ou intégrale, en vous renseignant sur elles, etc. Ces informations n’ont aucun caractère obligatoire : elles ont seulement pour but de vous aider à réfléchir sur le thème et à élargir votre propre culture de l’image. ■ Littérature : Pour une mise en perspective sur la façon dont une société se donne en spectacle • Balzac : extraits d’Illusions perdues (société et mise en scène de soi). Première partie, la soirée de lecture chez Mme de Bargeton ; deuxième partie, la soirée à l’opéra • Larry Beinhart, Reality show • Jean Genet, Le Balcon, Elle • La Bruyère : extraits des Caractères • Mme de La Fayette : extraits de La Princesse de Clèves (la cour comme lieu de mise en scène de soi) • La Fontaine, Fables • La Rochefoucauld, Maximes • Barry Levinson, Des hommes d’influence • Molière : Le Misanthrope, Le Bourgeois Gentilhomme • Montesquieu, Lettres persanes • Amélie Nothomb, Acide sulfurique • Jean-Jacques Schuhl, Ingrid Caven • Villiers de l’Isle Adam, L’Affichage céleste (société de la publicité et du “puff”) Essais • Roland Barthes, Mythologies, 1957 • Pierre Bourdieu, Sur la télévision, 1996 • Guy Debord, La Société du spectacle (texte et DVD), 1967 et 1973 • Grégory Derville, Le Pouvoir des médias, mythes et réalités, 1997 • Laurent Gervereau (direction), Dictionnaire mondial des images, Éditions Nouveau Monde, 2006 • Ernst Kantorowicz, Les deux corps du Roi, 1957 (extraits). • Michel Meyer, Le Livre noir de la télévision, 2006 • Edgar Morin, Les Stars, 1972 • Olivier Razac, L’Écran et le zoo, 2002 • Andy Warhol, Entretiens, 1962-1987 • Dominique Wolton, Éloge du grand public, 1990 0187 ■ T04–1 7 Présenter le thème et sa problématique ■ Films, documents iconographiques, bandes dessinées • Le Cauchemar de Darwin, Hubert Sauper, 2005 • Celebrity, Woody Allen, 1999 • Fahrenheit 9/11, Michael Moore, 2004 • Ginger et Fred, Fellini, 1986 • Good bye Lenin !, Wolfgang Becker, 2004 • Network, Sidney Lumet, 1976 • The Queen, Stephen Frears, 2006 • The Truman Show, Peter Weir, 1998 • Jacques Tardi et Daniel Pennac, La Débauche, 2000 • Robert Doisneau, par exemple Mes Parisiens, Nathan, coll. “Photo Poche-Société”, 1997 • Photojournalisme : numéros spéciaux annuels publiés par “Reporters sans frontières” • Christo, Emballage du Pont-Neuf (1975) ; Emballage du Reichstag (1995) • Philippe Decouflé, Cérémonie d’ouverture et de clôture des XVIe Jeux olympiques d’hiver d’Alberville (1992) • Jean-Paul Goude, “Bleu Blanc Goude” : parade à l’occasion du 14 juillet 1989 8 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique REMARQUE IMPORTANTE : avant de commencer la lecture de ce cours et de faire les exercices demandés au fur et à mesure des activités, veuillez vous procurer : – le film The Truman Show, de Peter Weir, – le roman d’Amélie Nothomb, Acide sulfurique. Ces deux œuvres seront étudiées en détail dans ce cours : elles font partie du programme de BTS. Un certain nombre d’activités s’appuie sur des extraits, voire des chapitres entiers du roman : il est donc indispensable que vous en ayez un exemplaire à portée de main. Nous vous conseillons de vous procurer l’édition du Livre de Poche (n° 30796). ACTIVITÉ 1 – ➧ ➧ Découvrir et analyser le thème « Faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ? » Déterminer les orientations que peuvent prendre les termes d’un thème Définir les enjeux d’un thème Analysons chacune de ces questions et les problématiques qu’elles entraînent. 1. « Faire voir : quoi ? » Notre société technologique s’est dotée de moyens permettant de tout voir, de la sphère privée à la sphère publique. C’est un lieu commun que de dire que nous vivons désormais dans une société de l’image et du spectacle : il n’est que de songer à la fascination qu’exercent les écrans chez les enfants et les adolescents pour se dire que ce type d’activité répond à un désir profond de l’être humain, toujours en quête de mouvement, de divertissement et de nouveauté. Ajoutons à cela le succès de la presse magazine où le photographe rivalise avec le journaliste : « faire voir », montrer, séduire, instruire, divertir et faire vendre sont bien les priorités des sociétés industrialisées. À vous de chercher ! Remplissez le tableau ci-après en indiquant deux exemples au moins pour chaque rubrique ! Vous imiterez le modèle suivant : 0187 ■ T04–1 Arguments Mes exemples Le cinéma se donne en spectacle chaque année Le festival de Cannes, vitrine du monde du cinéma français et international Le festival de Berlin, référence d’un cinéma de qualité 9 Présenter le thème et sa problématique Voici le tableau à remplir : Arguments Mes exemples Le corps mis en scène et transformé au niveau individuel : une tendance actuelle – Des « artistes » qui se sont métamorphosés physiquement – Des vedettes qui ont fait scandale par leur vie privée – Des vedettes qui ont fait scandale par leurs prises de position – La télévision au service de la désinformation Des images qui ont provoqué des troubles de l’ordre public Des émissions basées sur le voyeurisme Des images de la télévision sur un fait dramatique qui ont fait le tour du monde Des têtes couronnées très « people » Des têtes couronnées au destin tragique – – – – – – – – – – – – – – – – Reprenons ensemble Je suis sûre que vous n’avez pas peiné pour trouver des exemples. Voici ce que l’on pouvait, entre autres, proposer : Arguments 10 Mes exemples Le corps mis en scène et transformé au niveau individuel : une tendance actuelle – Le piercing – Les tatouages – La chirurgie esthétique – Le culte de la minceur jusqu’à l’anorexie Des « artistes » qui se sont métamorphosés physiquement – Michael Jackson – La chanteuse « Cher » 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Des vedettes qui ont fait scandale par leur vie privée – Paris Hilton – Brigitte Bardot – Serge Gainsbourg Des vedettes qui ont fait scandale par leurs prises de position politiques – Jane Fonda et le féminisme en Amérique – Joan Baez contre la guerre du Vietnam Des têtes couronnées très « people » – La famille de Monaco – La famille d’Angleterre Des têtes couronnées au destin tragique – Lady Di – Grace de Monaco Des émissions basées sur le voyeurisme – Loft story – L’Île de la tentation Des images qui ont provoqué des troubles de l’ordre public – Les portraits de Mahomet publiés dans Charlie Hebdo – Les manifestations anti-Bush et la guerre en Irak La télévision au service de la désinformation – Les images truquées de la guerre du Golfe en 1990-1991 – Le faux charnier de Timisoara et le faux procès des Ceausescu en Roumanie en 1989 Des images de la télévision sur un fait dramatique qui ont fait le tour du monde – La chute du Mur de Berlin en 1989 – Les événements du 11 septembre 2001 : l’explosion des tours jumelles à New York (World Trade Center) – L’étudiant seul face aux chars sur la place Tiananmen à Pékin en 1989 – Kim Phuc, la petite Vietnamienne brûlée au napalm en 1972 2. « Faire voir : comment ? » 2.1. Définition L’intitulé du thème pose bien sûr la question des supports permettant à l’individu, aux groupes et à la société en général de se mettre en scène et de se donner à voir. On pense immédiatement aux supports traditionnels pour informer, montrer, dénoncer, vanter, mettre en vitrine, jouer : le théâtre, le cinéma, la photographie, le cinéma, la télévision, la presse écrite, voire la littérature, nous proposent des images sous des formes diverses. Mais de nouveaux moyens sont venus s’adjoindre sur une vingtaine d’années et ne cessent d’évoluer vers des prouesses techniques toujours plus spectaculaires : Internet sur l’ordinateur et sur le téléphone, échanges de propos et vue en direct au moyen d’une webcam, téléphones portables munis de caméras numériques, essor des jeux vidéo avec des avatars (des personnages qui constituent un autre soi idéalisé et conçu sur mesure par son auteur) qui évoluent dans un monde virtuel. 0187 ■ T04–1 11 Présenter le thème et sa problématique À ces moyens domestiques s’ajoutent aussi les puces informatiques, les satellites, les caméras vidéo urbaines (comme dans les rues de Londres) qui procurent images et informations à notre insu et peuvent nous suivre partout. Ces technologies sont réservées à des minorités qui ont du pouvoir et qui en font un usage plus ou moins connu du grand public. Ces moyens, signes de modernité, sont-ils au service de la communication ou présentent-ils de nouveaux dangers contre lesquels il convient de se prémunir ? À vous de chercher ! Indiquez les avantages et les dangers que représentent les nouveaux moyens de produire des images. Moyens techniques Avantages Dangers La webcam Les caméras vidéo urbaines Les jeux vidéo à caractère virtuel Internet et l’ordinateur Reprenons ensemble Ces réponses ont un caractère indicatif : vous avez peut-être eu d’autres idées ou les avez exprimées avec d’autres mots. Voici des réponses possibles : Moyens techniques Avantages Dangers La webcam Communiquer à distance en associant la voix et le visage : les distances géographiques entre collègues ou entre membres d’une famille s’abolissent. Le voyeurisme : via la webcam, certains se filment chez eux dans toutes sortes de situations pour le plaisir d’être vus et observés par des inconnus. Un usage pervers n’est pas exclu. Les caméras vidéo urbaines La sécurité est renforcée dans les rues : c’est le cas de Londres où le gouvernement affirme avoir diminué les voies de fait grâce à ce système de vidéo-surveillance. Risque d’atteinte à la vie privée : le citoyen peut se sentir espionné : le risque d’un monde à la « Big Brother » selon le roman de George Orwell, 1984, se profile à l’horizon. 12 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Moyens techniques Avantages Dangers Les jeux vidéo à caractère virtuel Un divertissement Certains jeux développent le sens de la stratégie ou permettent d’acquérir des connaissances à travers des jeux à caractère pédagogique. Risque de dépendance envers les mondes virtuels et fuite du réel : exemple du succès de « Second life » – une nouvelle addiction. Internet et l’ordinateur Communication planétaire Une multitude de services rendus aux particuliers comme aux entreprises et aux États. L’opacité de la toile facilite tous les trafics : pédophilie, prostitution, trafic de drogue, d’armes et de produits chimiques dangereux susceptibles d’être transformés en bombes. 2.2. Quelques données culturelles Parmi les réponses ci-dessus figurent deux références qui méritent quelques éclaircissements : retenez ces références car elles peuvent vous servir d’exemples pour le développement personnel. 2.2.1. George Orwell et son roman d’anticipation 1984 Dans ce roman devenu très célèbre, George Orwell dénonce le totalitarisme sous les traits d’un dictateur, Big Brother. Mais qui est George Orwell ? Portrait de George Orwell – Il est né en 1903 et mort en 1950. – Fils d’un petit fonctionnaire de l’administration des Indes, il a fait des études à l’université anglaise d’Eton comme boursier. – Pendant cinq ans, il est sergent dans la police impériale en Birmanie avant de démissionner, en désaccord avec une idéologie oppressive. – Commence alors une période difficile, ponctuée de petits travaux et de chômage, pendant laquelle Orwell reste fidèle à l’écriture : il écrit des romans et des nouvelles qui ne trouveront pas d’éditeur. – Pendant la guerre d’Espagne, il combat dans les rangs de la POUM (Parti ouvrier d’Unification marxiste) pour défendre la République contre les fascistes du général Franco. – Gravement blessé, il est réformé durant la Seconde Guerre mondiale et travaille pour la BBC (radio britannique), tout en écrivant des essais politiques et en collaborant à des journaux et des revues, dont une chronique au London Tribune. – Il rédige ses deux plus célèbres romans quelques années avant sa mort : La ferme des animaux (publié en 1945) et 1984 (publié en 1948). – Il s’éteint en 1950, rongé par la tuberculose. En quoi le roman 1984 est-il en relation avec le thème de l’image qui nous intéresse ? En voici les grandes lignes. Pour le détail de l’action dans sa chronologie, je ne peux que vous inviter à lire ce roman qui, en général, plaît beaucoup aux lecteurs de tous âges. 0187 ■ T04–1 13 Présenter le thème et sa problématique Voici les idées majeures du roman : Analyse du roman 1984 – Le cadre : trois États totalitaires perpétuellement en guerre se partagent le monde : l’Océania, dirigée par Big Brother, l’Eurasia et l’Estasia. – Ce régime a mis fin à la vie privée : partout, visibles ou cachés, des « télécrans » filment les faits et gestes des habitants, mais aussi épient et écoutent leurs paroles et leurs pensées. La police de la pensée est là pour réprimer les idées contraires ou hostiles à Big Brother. – Un régime de terreur est instauré : des hélicoptères s’approchent des appartements pour que les habitants n’oublient pas qu’ils sont en permanence sous le regard de Big Brother. – Un personnage, Winston Smith, va tenter d’échapper avec son amie Julia à ce contrôle. Les deux amants vont trouver refuge dans un lieu isolé où ils croient échapper aux télécrans pour goûter à la liberté comme avant le régime de Big Brother. – Mais ils seront arrêtés et torturés : Winston Smith n’est plus que l’ombre de lui-même à la fin du roman, broyé par la dictature. On retiendra donc d’après ce roman : – l’usage pervers des images par l’État, au service de l’aliénation de la population – les télécrans : prémices de nos caméras urbaines de vidéo-surveillance ? – la figure de Big Brother, entré dans le langage courant pour désigner tout dictateur exerçant une oppression sur la vie privée de la population – le lien entre images, propagande et totalitarisme. 2.2.2. Le jeu vidéo planétaire « Second life » En quoi consiste ce jeu : quels en sont les principes ? L’internaute se crée un « avatar », double idéalisé de lui-même qui va évoluer dans un univers virtuel via Internet. Voici un article extrait du magazine Cerveau et Psycho de juillet-août 2007, p. 16. S Doc. 1 14 Cerveau et Psycho, n°22 , juillet-août 2007 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Que pouvez-vous retenir de cet article ? – L’origine du mot « avatar ». – L’avatar permet d’« accéder à ses désirs sur un mode virtuel ». – Le risque est grand de confondre le fantasme et la réalité. Passons maintenant au troisième terme du thème. 3. « Faire voir : pour quoi ? » Quel est le but de ces images dont nous sommes inondés ? Quels sont les objectifs de ces mises en spectacle, de ce recours permanent au spectaculaire ? Pour quelles raisons les nouvelles technologies sont-elles à ce point tournées vers la communication, réelle ou virtuelle ? Il y a bien sûr des fonctions simples à définir. À vous de chercher ! Faites correspondre à chaque fonction les moyens existants et indiquez au moins un exemple précis en citant des titres de films ou d’émissions. Fonctions Moyens Exemples Informer Divertir Dénoncer Manipuler Faire rêver Inciter au voyeurisme Jouer sur les émotions 0187 ■ T04–1 15 Présenter le thème et sa problématique Reprenons ensemble Voici un certain nombre de réponses possibles. À vous de juger ! Fonctions Moyens Exemples Informer LCI (la Chaîne de l’Information), Les actualités, les reportages, «Reportages », « La marche du siècle » (programles documentaires mation qui a cessé), « Envoyé spécial » Divertir Les jeux télévisés, les jeux Les jeux vidéo, le théâtre et les concerts retransmis vidéo sur Internet, le cinéma à la télévision, les « James Bond » au cinéma Dénoncer Le cinéma engagé, les repor- Séries télévisées : Shoah, Holocauste ; tages, la télévision La Liste de Schindler ou Amen au cinéma. Manipuler La télévision, Internet Faire rêver Les émissions sur les stars et le monde du luxe, les films « Saga », la « Star académie » au cinéma Inciter au voyeurisme La télé-réalité Jouer sur les émotions Certains films et documentaires, la mise en scène à la télévision hollandaise d’une femme choisissant La télé-réalité, les talk-shows parmi des candidats à qui elle ferait un don d’organe… La désinformation, les mensonges sur la Guerre du Golfe sur CNN, les sites révisionnistes sur Internet « Secret story », « L’Île de la tentation », la « Star académie » L’ essentiel Le thème au programme de votre année de BTS est : Faire voir : quoi ? Comment ? Pour quoi ? À quoi renvoie chacun des termes de l’intitulé ? – « Faire voir » renvoie aux idées de spectacle, de mise en scène, de contrôle de ce qui est montré et de la manière de montrer. L’expression implique la présence de quelqu'un qui montre et de quelqu'un qui regarde. – « Quoi » invite à définir ce qui est montré. L’objet, l’événement, la personne accèdent au statut d’image. Notre manière de regarder, de percevoir mais aussi d’être en est nécessairement modifiée. Les notions de vie privée et de vie publique sont parfois à redéfinir. – « Comment ? » pose la question des moyens utilisés pour mettre en lumière, en images ce qui est montré. L’évolution technologique de notre société a forcément une incidence sur notre façon de vivre et de penser. – « Pour quoi » (et non « pourquoi ») insiste sur les buts dans lesquels image et spectaculaire sont ainsi mis en avant. Séduire, instruire, divertir, vendre sont autant de buts plus ou moins clairement affichés. Les questions du public, de l’individu, de la liberté ou au contraire de l’aliénation apparaissent comme essentielles. Venons-en maintenant aux textes qui vont nous permettre d’approfondir le thème sous tous ses aspects. 16 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique ACTIVITÉ 2 – ➧ ➧ Acquérir des connaissances par les textes et se confectionner des fiches Se forger une culture à l’aide de documents variés Apprendre à confectionner des fiches-bilans 1. Ce que l’on fait voir de soi aux autres : le culte du corps et de l’éternelle jeunesse 1.1. Un théoricien de l’artifice : Charles Baudelaire et son « Éloge du maquillage », article extrait de Critiques 1.1.1. Qui est Charles Baudelaire ? Portrait de Charles Baudelaire – Né en 1821 et disparu en 1867. – 1827 : Charles Baudelaire perd son père. – 1828 : sa mère se remarie avec le général Aupick. C’est une blessure pour l’enfant qui n’appréciera pas son beaupère. – 1836 : il est élève au Collège Louis-le-Grand à Paris. – 1839 : il obtient son baccalauréat. – 1840 : il mène une vie de dandy au Quartier latin et rêve de devenir poète contre l’avis de sa famille. – 1841 : son beau-père l’éloigne de Paris et le fait embarquer sur un paquebot en direction des Indes mais son voyage s’arrêtera à l’Île Maurice (Île Bourbon à l’époque). Le poète en gardera le goût de l’exotisme. – 1842 : Baudelaire dépense sans compter l’héritage paternel : alcool, amour, art. Il fait connaissance avec Jeanne Duval, une métisse qu’il appellera sa « Vénus noire ». – 1845-1846 : il publie de nombreux articles de critique et vit du journalisme d’art. – 1847 : il rencontre Marie Daubrun, évoquée dans ses poèmes à travers son regard clair. – 1851 : il dénonce le coup d’État de Napoléon III. – 1852 : début de sa liaison passionnée avec Apollonie Sabatier, une femme mariée. – 1857 : mort de son beau-père. – 1857 : juin : publication du recueil des Fleurs du mal qui fait scandale. Août : procès en moralité. Baudelaire est condamné. Plusieurs poèmes devront être retirés. – 1864 : Baudelaire est en Belgique où il donne des conférences. Mais il est atteint par la syphilis et a de plus en plus recours à la drogue. – 1866 : il est atteint d’aphasie et d’hémiplégie. – 1867 : il revient à Paris et meurt à 46 ans. 1.1.2. Éloge du maquillage À vous de chercher ! Lisez le texte ci-après et revenez ensuite sur le passage qui commence par « La femme est bien dans son droit » et s’achève sur « avec une espèce de candeur ». 0187 ■ T04–1 17 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 2 : L'éloge du maquillage BAUDELAIRE Ch., AnnaBTS Français 2002 18 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique ➢ 1. Quel rôle le poète accorde-t-il au maquillage ? ➢ 2. Quel jugement porte-t-il sur la nature et sur l’artifice ? ➢ 3. Dans quelle mesure ce texte trouve-t-il sa place dans notre thème « faire voir » ? Reprenons ensemble ➢ 1. Le maquillage rend la femme « magique et surnaturelle ». Le poète voit la femme comme une divinité qui doit avoir le monde à ses pieds. ➢ 2. Baudelaire est l’ennemi du naturel : il voit dans le maquillage un moyen de dominer la nature et presque un geste artistique. Le point de vue de Baudelaire est esthétique et philosophique. Le maquillage donne un surcroît de charme à celle qui en porte. ➢ 3. Par son éloge du maquillage, Baudelaire apparaît comme le précurseur du culte du corps et de la recherche de la perfection physique : l’aboutissement en est aujourd’hui la popularité des « top models » en couverture des magazines dont les visages sont systématiquement retouchés dans un laboratoire spécialisé. Ne parle-t-on pas d’« icône » de la mode, métaphore qui n’est pas très éloignée de celle qu’emploie Baudelaire ? 1.2. La chirurgie esthétique ou l’obsession de l’apparence 1.2.1. Article « Venezuela, paradis des bistouris », de Rakel Sosa, extrait du Courrier de l’Unesco de juillet-août 2001 L’essor de la chirurgie esthétique de nos jours n’échappe à personne : les médias en font régulièrement des émissions (notamment pour dénoncer les dangers de ce culte des apparences), les vedettes du cinéma en abusent souvent de manière visible. Ce phénomène ne touche pas que les femmes : que dire de la métamorphose de Michael Jackson, méconnaissable si l’on compare les photos de ses vingt ans et celles de son visage vingt ans après ? Voici un article qui montre bien les excès où mène ce diktat de la beauté et de la jeunesse. À vous de chercher ! Lisez l’article ci-après, puis complétez le résumé proposé. 0187 ■ T04–1 19 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 3 1/2 20 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 3 2/2 Courrier de l'Unesco, juillet-août 2001 Le Venezuela se caractérise par le culte de la beauté : c’est ce que prouvent ………………………………. que le pays a remportés en 50 ans. Se conformer au modèle …….……………………….. est pour les femmes un moyen de ………………………………………………… . Le canon de la beauté consiste à être ………………………………………………… . Malgré la grande misère qui règne dans ce pays, des sommes considérables sont consacrées à l’……………………. qu’on donne de soi. Actuellement, les demandes en chirurgie esthétique ne portent pas seulement sur les modifications du ……………………., mais sur le remodelage complet ……………………. . Ainsi, pour maigrir, les ……………………………… sont très demandées. Les femmes, insatisfaites de leur ………………………, voient la chirurgie esthétique comme un moyen de s’affirmer professionnellement. Certaines reconnaissent avoir pris cette décision sous l’influence de ……………………….……………………….. . Beauté rime alors avec ……………………. . Dans cette confusion des valeurs, où le ………………….. finit par l’emporter sur l’ ……………………., le Venezuela est devenu le royaume du …………………………….., mais risque d’y perdre son ………………………………….… . 0187 ■ T04–1 21 Présenter le thème et sa problématique Reprenons ensemble Le Venezuela se caractérise par le culte de la beauté : c’est ce que prouvent les titres de Miss monde et de Miss univers que le pays a remportés en 50 ans. Se conformer au modèle américain est pour les femmes un moyen de promotion sociale. Le canon de la beauté consiste à être blonde, mince, à avoir les yeux bleus, un petit nez et la peau claire. Malgré la grande misère qui règne dans ce pays, des sommes considérables sont consacrées à l’apparence qu’on donne de soi. Actuellement, les demandes en chirurgie esthétique ne portent pas seulement sur les modifications du nez ou du buste, mais sur le remodelage complet de la silhouette. Ainsi, pour maigrir, les gastroplasties sont très demandées. Les femmes, insatisfaites de leur image, voient la chirurgie esthétique comme un moyen de s’affirmer professionnellement. Certaines reconnaissent avoir pris cette décision sous l’influence de messages publicitaires télévisés. Beauté rime alors avec succès. Dans cette confusion des valeurs, où le paraître finit par l’emporter sur l’être, le Venezuela est devenu le royaume du paraître, mais risque d’y perdre son identité (son âme). 1.2.2. Un court essai À vous de chercher ! Voici un sujet d’entraînement au développement personnel : en dix ou douze lignes, répondez à la question posée dans le cadre prévu ci-dessous. Croyez-vous qu’on ne puisse échapper à l’influence des médias en matière de chirurgie esthétique et de perfection physique ? Cadre pour votre essai 22 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Reprenons ensemble Les médias exercent une véritable influence sur le public. La presse magazine présente une image idéalisée, voire factice, de la féminité : peu de vedettes échappent à la chirurgie esthétique et certaines ne s’en cachent pas, comme la chanteuse Cher ou encore Michael Jackson. Pour que les lectrices (ou les lecteurs) se conforment aux « tops modèles », de nouvelles techniques toujours plus performantes sont vantées dans la presse féminine. Mais je ne pense pas qu’il faille se laisser culpabiliser si on ne ressemble pas aux mannequins ainsi mis en lumière : on n’est pas obligé de se renier en cherchant à avoir la bouche ou le nez standard, ou un visage tellement tendu qu’il en devient grimaçant ! On peut aussi craindre des complications liées à l’opération sur le plan de la santé, comme aussi la perte de son identité à force de transformations. Il me semble qu’il faut prendre le show-business et le monde des stars pour ce qu’ils sont : des lieux où l’artifice est roi, où il faut briller sans être forcément soi. Certaines publicités et photos sont artistiques et ne prétendent nullement être le reflet fidèle de la réalité : elles font rêver, c’est leur raison d’être. Ce sont des images qu’on peut admirer en toute lucidité. Toute influence a ses limites ! 1.3. Le corps transpercé et tatoué : ce qu’il dit et montre de soi aux autres 1.3.1. Article « Piercings, tatouages et implants », de Bernard Andrieu, extrait du magazine Cerveau et psycho de juillet-août 2007 Cet article de fond analyse les pratiques qui visent à mettre en scène le corps selon un axe chronologique : il y a donc matière à constituer une fiche très claire dans la mesure où la démarche de l’auteur est très pédagogique et entre pleinement dans notre thème. Une fiche-bilan a comme fonctions : – d’aller à l’essentiel, – de livrer des informations sous forme de notes afin que la consultation soit facile et agréable, – de présenter un plan structuré pour une mémorisation efficace. Chacun a sa manière de constituer une fiche-bilan, comme une liste de courses ou un mail : c’est personnel, mais il faut que ce soit pratique et précis en même temps. Voici donc une manière de faire, à aménager à votre gré : vous pouvez aussi utiliser des couleurs, souligner des idées essentielles, utiliser des lettres capitales pour les titres ou certaines idées. L’article proposé est long, d’où la difficulté suivante : comment concilier concision (aller à l’essentiel) et précision sans trahir l’intérêt de l’article ? Je vais résumer la première moitié de l’article, jusqu’à la fin du paragraphe « S’automutiler pour exister ». Vous serez chargé(e) de terminer ce travail et d’aller jusqu’à la fin de l’article. Tout d’abord, lecture du texte ! 0187 ■ T04–1 23 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 4 1/3 24 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 4 2/3 0187 ■ T04–1 25 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 4 3/3 26 Cerveau & Psycho, n°22, juillet-août 2007 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Passons maintenant à la fiche. À vous de chercher ! À vous de compléter cette fiche en étudiant la fin de l’article. Soyez aussi concis(e) que vous le pouvez : utilisez le moins de phrases possible ! Fiche-bilan Ce que l’individu fait voir de lui : le culte du corps Article « Piercings, tatouages et implants » de Bernard Andrieu, extrait de Cerveau et psycho, de juillet-août 2007. I – Historique – Piercing, tatouages, scarifications et implants : pratiques ancestrales, connues chez les Mayas, les Papous et les Massaïs – idem en Europe (momie congelée portant des marques corporelles découverte en 1991 dans les Alpes italo-autrichiennes). – Tableaux des XIVe, XVe et XVIe siècles : anneaux, chaînes sur le corps. Sur les tableaux, ces objets sont attribués à des personnages hostiles à la foi chrétienne. – Occident : tatouage concerne matelots, soldats et bagnards, ceux qui connaissent de gré ou de force des horizons lointains et sont au contact de peuples primitifs. – Piercing : né en Occident avec le mouvement punk dans les années 70, puis associé à la musique techno. Maintenant réhabilité en tant que bijou et marque d’originalité. – Actuellement : piercing = « un acte volontaire et revendicatif ». II – Des corps étrangers sous la peau – Implants sous-cutanés : utilisés dans le cadre du « body art », mouvement né dans les années 60, où le corps devient un matériau de création. Ils se sont surtout développés en Grande-Bretagne et aux États-Unis. – C’est un objet introduit dans le corps lors d’une opération chirurgicale pour créer un effet de relief et y accrocher éventuellement un bijou. Ces objets peuvent être des billes, des tiges, des plaques en acier ou en silicone. – Dans les années 60, le corps est devenu pour les jeunes un moyen d’expression où on raconte sa propre histoire : c’est une sorte de livre offert au regard des autres : il s’agit bien de faire voir et de faire comprendre un message. – Le corps est vu comme une œuvre d’art par laquelle l’individu se construit une nouvelle identité, choisie et assumée, interprétation qui contredit celle des psychologues qui voient dans le tatouage une destruction du corps naturel. – Depuis quelques dizaines d’années, on observe un culte du corps que chacun veut façonner selon ses désirs de manière à ce qu’il soit vu : en transformant son corps on se transforme soi-même. – À travers le sport, la danse, les vêtements, le piercing, le corps est modelé désormais dans sa chair et non seulement au niveau des apparences. – Aujourd’hui, la métamorphose du corps va jusqu’à l’amputation qui n’épargne aucune partie du corps. – Quelle est la clientèle de ces pratiques ? Elle est plutôt jeune mais de toutes conditions sociales. La clientèle s’est multipliée, tout comme les centres de tatouage et de piercing : il a fallu légiférer pour garantir des conditions d’hygiène aux clients. 0187 ■ T04–1 27 Présenter le thème et sa problématique III – S’automutiler pour exister – Succès croissant du piercing et des tatouages auprès des adolescents. – Tatouage : il est porteur de nouvelles fonctions : une recherche esthétique et un signe de la société de consommation. – Les marques sur le corps n’ont plus d’autres significations que ludiques ou ironiques. Pourquoi cet engouement pour ces pratiques ? – Selon un sociologue, elles ont « une fonction de construction de soi », « de dimension identitaire ». – Une mise en scène du corps ludique et érotique. – Une difficulté à s’accepter tel qu’on est : une tentative de se forger une nouvelle identité corporelle. – Un geste narcissique où l’érotisation est tournée vers soi et non vers les autres. IV – Liberté du corps ou contraintes librement consenties 28 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Reprenons ensemble Lisez la fiche entièrement complétée et comparez la dernière partie proposée avec ce que vous avez trouvé par vous-même. Fiche-bilan Ce que l’individu fait voir de lui : le culte du corps Article « Piercings, tatouages et implants » de Bernard Andrieu, extrait de Cerveau et psycho, de juillet-août 2007. I – Historique – Piercing, tatouages, scarifications et implants : pratiques ancestrales, connues chez les Mayas, les Papous et les Massaïs – idem en Europe (momie congelée portant des marques corporelles découverte en 1991 dans les Alpes italo-autrichiennes). – Tableaux des XIVe, XVe et XVIe siècles : anneaux, chaînes sur le corps. Sur les tableaux, ces objets sont attribués à des personnages hostiles à la foi chrétienne. – Occident : tatouage concerne matelots, soldats et bagnards, ceux qui connaissent de gré ou de force des horizons lointains et sont au contact de peuples primitifs. – Piercing : né en Occident avec le mouvement punk dans les années 70, puis associé à la musique techno. Maintenant réhabilité en tant que bijou et marque d’originalité. – Actuellement : piercing = « un acte volontaire et revendicatif ». II – Des corps étrangers sous la peau – Implants sous-cutanés : utilisés dans le cadre du « body art », mouvement né dans les années 60, où le corps devient un matériau de création. Ils se sont surtout développés en Grande-Bretagne et aux États-Unis. – C’est un objet introduit dans le corps lors d’une opération chirurgicale pour créer un effet de relief et y accrocher éventuellement un bijou. Ces objets peuvent être des billes, des tiges, des plaques en acier ou en silicone. – Dans les années 60, le corps est devenu pour les jeunes un moyen d’expression où on raconte sa propre histoire : c’est une sorte de livre offert au regard des autres : il s’agit bien de faire voir et de faire comprendre un message. – Le corps est vu comme une œuvre d’art par laquelle l’individu se construit une nouvelle identité, choisie et assumée, interprétation qui contredit celle des psychologues qui voient dans le tatouage une destruction du corps naturel. – Depuis quelques dizaines d’années, on observe un culte du corps que chacun veut façonner selon ses désirs de manière à ce qu’il soit vu : en transformant son corps on se transforme soi-même. – À travers le sport, la danse, les vêtements, le piercing, le corps est modelé désormais dans sa chair et non seulement au niveau des apparences. – Aujourd’hui, la métamorphose du corps va jusqu’à l’amputation qui n’épargne aucune partie du corps. – Quelle est la clientèle de ces pratiques ? Elle est plutôt jeune mais de toutes conditions sociales. La clientèle s’est multipliée, tout comme les centres de tatouage et de piercing : il a fallu légiférer pour garantir des conditions d’hygiène aux clients. 0187 ■ T04–1 29 Présenter le thème et sa problématique III – S’automutiler pour exister – Succès croissant du piercing et des tatouages auprès des adolescents. – Tatouage : il est porteur de nouvelles fonctions : une recherche esthétique et un signe de la société de consommation. – Les marques sur le corps n’ont plus d’autres significations que ludiques ou ironiques. Pourquoi cet engouement pour ces pratiques ? – Selon un sociologue, elles ont « une fonction de construction de soi », « de dimension identitaire ». – Une mise en scène du corps ludique et érotique. – Une difficulté à s’accepter tel qu’on est : une tentative de se forger une nouvelle identité corporelle. – Un geste narcissique où l’érotisation est tournée vers soi et non vers les autres. IV – Liberté du corps ou contraintes librement consenties – Trois types de modifications du corps : la déformation consiste à imposer au corps une marque sociale (piercing, vêtement) ; l’information consiste à marquer le corps par un insigne identitaire (tatouage, bracelet électronique) ; la reformation consiste à réparer le corps en le modifiant (chirurgie esthétique, implants). – Le film eXistenZ montre les transformations de soi sur le plan corporel mais aussi sur le plan moteur ou mental : les joueurs d’un jeu vidéo sont reliés à un monde virtuel par une console, un « pod », une masse de tissus vivants qui se connecte au système nerveux du joueur. Le film repose sur la confusion entre le réel et le virtuel. – Le processus de transformation du corps relève de l’hybridation : l’individu a un sentiment de toute puissance sur lui-même car il peut modifier l’image de son corps par la chirurgie esthétique. En modifiant ses hybrides, il recherche des performances toujours plus visibles, ce qui peut conduire au dopage. – Au gré des découvertes biotechnologiques, l’individu démultiplie ses identités possibles : on parle alors de « corps mutant ». – La volonté de l’individu est d’affirmer son altérité, sa différence par des artifices qui le singularisent et qui se voient. Cette tendance à l’hybridation prouve que le corps tel que la nature le façonne n’est pas un déterminisme figé, mais qu’il évolue sous l’influence de l’environnement, selon le milieu, les lieux et le temps. – Cette métamorphose du corps et de l’image corporelle ne va pas sans poser des questions identitaires. 30 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique 2. Faire voir pour informer ? Le journal télévisé, une grand-messe au service de l’information spectacle ? Bien évidemment, dès lors que l’on aborde le thème de l’image, on pense à la télévision : c’est le média le moins cher (pensons au prix d’une place de cinéma !), le plus populaire (il reste peu de foyers avec une seule télévision et non plusieurs), le plus puissant aussi (puissance démultipliée par les centaines de chaînes qui existent et par la diversité des programmes proposés). Mais le succès de la télévision n’a d’égale que la polémique qu’elle suscite très régulièrement. Des interrogations pèsent sur la manière dont elle est utilisée : sa mission est-elle bien d’informer ? En a-t-elle les moyens ? En a-t-elle la volonté ? Sa mission n’interfèret-elle pas avec des exigences financières, avec le diktat de la rentabilité ? Examinons de plus près ces questions ! La télévision délivre des informations sur tous les domaines : documentaires, actualité, films… Les catégories sont très nombreuses. Nous nous intéresserons en premier lieu au journal télévisé, appelé parfois « la grandmesse » du 13 heures ou du 20 heures. 2.1. Le journal télévisé : son image, ses images Voici un premier texte qui permet de cerner les enjeux et les dérives de ce lieu informationnel. Nous en ferons une étude complète car ce texte, par sa richesse et la pertinence de son analyse, est susceptible d’entrer dans de nombreuses problématiques liées au thème. L’article est long mais très bien construit. Le vocabulaire aussi mérite qu’on s’y arrête : c’est le sens du travail que nous allons mener ensemble. Article d’Ignacio Ramonet, intitulé « S’informer fatigue » publié dans Le Monde diplomatique en octobre 1993. Qui est Ignacio Ramonet ? Portrait d’Ignacio Ramonet – Il est né en 1943, en Galice, en Espagne. – Il est journaliste, directeur du mensuel Le Monde diplomatique depuis 1991 et fondateur du mouvement Attac. – Il travaille en France depuis 1972, est docteur en sémiologie, diplômé de l’École des Hautes Études en sciences sociales de Paris. – Il a fait partie des promoteurs du Forum social de Porto Alegre autour du slogan « Un autre monde est possible ». 2.2. Analyse de l’article d’Ignacio Ramonet : approche par le vocabulaire À vous de chercher ! Voici le texte qui permet une approche claire et assez complète des questions que pose l’image dans le journal télévisé. 0187 ■ T04–1 31 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 5 1/2 32 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 5 2/2 Français BTS, Hachette éducation Lisez l’article d’Ignacio Ramonet et cherchez le sens des mots ou références que le texte comporte et qui figurent dans la liste ci-après. J’ai indiqué le paragraphe où se trouve chacun des mots. Vous formulerez l’explication du sens avec vos propres mots ou utiliserez un dictionnaire. 0187 ■ T04–1 33 Présenter le thème et sa problématique Bien sûr, il est tentant pour vous d’aller à la rubrique suivante, que maintenant vous connaissez, pour lire directement les réponses. Mais c’est plus formateur pour vous de prendre le temps de vous interroger sur le sens des mots et de consulter un dictionnaire. Souvent, les jeunes et les adultes se plaignent du manque de vocabulaire, manque dont ils sont conscients. Cet exercice aura pour fonction d’enrichir votre vocabulaire : dans cette optique, faire cette recherche marquera plus votre mémoire que la simple lecture, passive, des explications de vocabulaire. En espérant avoir pu vous convaincre, voici les mots qui méritent de retenir votre attention. Mots à expliquer 34 § Une révolution copernicienne 3 Jubilatoire 3 Emblématisation 3 Nolens volens 4 La scansion 5 Le charnier de Timisoara 6 La guerre du Golfe 6 Vain 7 Discours pléthorique 8 Une démocratie cathodique 8 La surinformation 9 La désinformation 9 Vos explications 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Reprenons ensemble Mots à expliquer Une révolution copernicienne § 3 Vos explications Copernic (1473-1543) : il a formulé, dans un traité, l’idée du mouvement de la Terre et des autres planètes autour du soleil. Il rompt avec le système géocentrique du monde. Une révolution copernicienne est une métaphore qui désigne un bouleversement des données ou des croyances. Jubilatoire 3 Qui provoque une joie intense et expansive. Emblématisation 3 Un emblème est un symbole. Une emblématisation est l’action de transformer un fait en image symbolique. Nolens volens 4 Expression latine signifiant « bon gré mal gré » – nolens : « sans le vouloir » – volens : « en voulant ». La scansion 5 Le rythme. En 1989, la Roumanie se révolte contre le dictateur Nicolae Ceausescu et sa femme Elena. Les médias ont annoncé la découverte d’un charnier à Timisoara dont les corps étaient atrocement mutilés. L’information impute ces actes au couple au pouvoir. Le charnier de Timisoara 6 Une enquête ultérieure a démontré une manipulation médiatique dans la mesure où il s’agissait de corps autopsiés et jetés dans une fosse commune : le culte du « scoop », de l’exclusivité a primé sur la vérification rigoureuse de l’information. Ce scandale a fait date dans les annales de la télévision occidentale. La guerre du Golfe 6 En 1991, la chaîne de télé de Ted Turner, CNN, a proposé des images de la guerre 24 heures sur 24 en truquant les images. Les spécialistes ont reconnu l’insertion d’images d’autres guerres pour maintenir les spectateurs en haleine. Vain 7 Inutile. Discours pléthorique 8 Pléthorique signifie « d’une abondance excessive ». Une démocratie cathodique 8 Le tube cathodique est l’un des constituants du poste de télévision. Par métaphore, il s’agit de démocraties dont le vrai pouvoir n’est pas aux mains du peuple mais des médias. La surinformation 9 Excès d’information – matraquage de l’information. La désinformation 9 Donner de fausses informations. 0187 ■ T04–1 35 Présenter le thème et sa problématique 2.3. Approche par la structure de l’article À vous de chercher ! Nous voici aux abords du texte : nous allons étudier tout d’abord le plan d’ensemble. En effet, la construction de ce texte guide son sens. Vous répondrez aux trois questions suivantes. ➢ 1. Relevez les mots de liaison, notamment ceux qui sont placés au début des paragraphes : soulignez-les sur le texte. Quel est leur sens ? ➢ 2. Combien de changements l’auteur examine-t-il successivement dans l’information ? ➢ 3. Soulignez trois phrases qui montrent la victoire des images sur le texte et sur la presse écrite en particulier. Reprenons ensemble ➢ Question 1 – § 1 – « Pour quelles raisons ? » : l’auteur va rechercher les causes de la crise que traverse la presse écrite. – § 2 – « En premier lieu » : 1er changement – état de l’information avant l’invasion de la télévision : « jusqu’il y a peu ». – § 3 – « désormais » : état de l’information actuellement. On conclut que les § 2 et 3 sont les deux volets d’une même idée. – § 5 – « également » : une 2e mutation est évoquée. – § 8 – « Enfin » : dernier élément d’une liste. – § 9 – « Pour trois raisons » : « d’abord », « ensuite », « enfin ». ➢ Question 2 : Introduction : pourquoi cette crise de la presse écrite ? –§1 – § 2 et 3 : 1er changement : le sens du mot « informer ». : 2e changement : le sens du mot « actualité ». –§4 –§5 : 3e changement : le rythme de l’information. – § 6 et 7 : 4e changement : l’authenticité de l’information. –§8 : 5e changement : le statut du journaliste. –§9 : Conclusion : un malentendu sur le sens du mot « informer ». ➢ Question 3 – « La télévision construit l’actualité, provoque le choc émotionnel et condamne pratiquement les faits orphelins d’images au silence, à l’indifférence. » (§ 4) – « Dans le nouvel ordre des médias, les paroles ou les textes ne valent pas les images. » – « Ainsi s’établit petit à petit la trompeuse illusion que voir, c’est comprendre. » 2.4. Les idées essentielles de l’article… et quelques citations Quelles idées faut-il retenir de cet article, dont nous avons déjà cerné l’orientation ? En voici les principales. À vous de sélectionner des formules de l’article à mémoriser en vue de les citer éventuellement dans un développement personnel. Faites-vous votre « banque » de citations ! J’ai indiqué, à titre indicatif, les paragraphes où ce type de formules est le plus évident. 36 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique À vous de chercher ! § 1 Crise de la presse écrite : pourquoi ? Cause = les fondements du métier de journaliste ont été bouleversés § 2 et 3 1er changement : le sens du mot « informer » – § 2 : Naguère : informer = raconter et analyser un événement. – Mission de la presse écrite = amener au lecteur des explications, des éclairages, fournir une analyse. – § 3 : Mais aujourd’hui ce principe est révolu : le § 3 : Citations à repérer journal a dénaturé l’information : les règles ont changé. – Ces nouvelles règles sont : 1. le culte du direct : les images évincent les commentaires du journaliste ; le spectateur croit à tort que les images sont « parlantes » et qu’il est un acteur de l’événement. 2. la simplification et l’appauvrissement de l’information : les médias retiennent un fait à condition qu’il s’accompagne d’images symboliques et spectaculaires. Toute analyse de fond est bannie : c’est la dictature de l’image. §4 2e changement : le sens du mot « actualité » § 4 : Citations à repérer – Nécessaire sélection des informations à diffuser : c’est la télévision qui maintenant dicte ses choix : la presse écrite est condamnée à les entériner – La télévision fabrique l’actualité en fonction des images : téléspectateur invité à apprécier un fait selon le poids des images diffusées = fausse échelle de valeurs – Montrer des images = loi absolue 0187 ■ T04–1 37 Présenter le thème et sa problématique § 5 3e changement : le rythme de l’information – Les médias audiovisuels ont imposé la règle du direct : la presse écrite ne trouve pas sa place – Faiblesses de la presse écrite : 1. en décalage avec l’événement (toujours en retard) 2. par manque de temps elle ne peut proposer aucune analyse pertinente : elle est un simple écho de la télévision. § 6 et 7 4e changement : l’authenticité de l’information § 6 : avant : information fiable, précise et vérifiée aujourd’hui : information jugée valable si les médias la reprennent à l’unisson : des manipulations de l’information ont déjà été commises. Deux références historiques à retenir § 7 : la presse écrite a perdu sa vocation : les médias forment une grande famille dont aucun membre n’a un rôle défini. Chacun s’inspire de l’autre. §8 5e changement : le statut du journaliste Les journalistes sont concurrencés par toutes les instances de la société qui ont découvert l’art de communiquer : les médias eux-mêmes peuvent être abusés habilement. § 9 Conclusion : les erreurs des téléspectateurs § 9 : Citations à repérer – Les gens s’imaginent informés une fois rassasiés dans la passivité de leur fauteuil. – Or, c’est un leurre : trois arguments 1. le journal télévisé ressemble à un divertissement : c’est un feuilleton moderne 2. l’individu est noyé sous un flot d’informations très superficielles 3. s’informer est incompatible avec le fait d’être passif devant sa télévision : seule une démarche volontaire basée sur la curiosité, l’analyse et le recul fera du spectateur un citoyen averti. 38 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Reprenons ensemble § 1 Crise de la presse écrite : pourquoi ? Cause = les fondements du métier de journaliste ont été bouleversés § 2 et 3 1er changement : le sens du mot « informer » – § 2 : Naguère : informer = raconter et analyser un événement – Mission de la presse écrite = amener au lecteur des explications, des éclairages, fournir une analyse. – § 3 : Mais aujourd’hui ce principe est révolu : le § 3 : Citations à repérer journal a dénaturé l’information : les règles ont – « Le journal télévisé, grâce notamment à son changé. idéologie du direct et du temps réel, a imposé peu à peu une conception radicalement différente de l’information. » – Ces nouvelles règles sont : 1. le culte du direct : les images évincent les commentaires du journaliste ; le spectateur croit à tort – « Ainsi s’établit, petit à petit, la trompeuse illusion que les images sont « parlantes » et qu’il est un que voir, c’est comprendre. » acteur de l’événement. 2. la simplification et l’appauvrissement de l’infor- – « Une affligeante fascination pour les images, mation : les médias retiennent un fait à condition "tournées en direct", d’événements réalistes, qu’il s’accompagne d’images symboliques et specmême s’il ne s’agit que de faits divers violents et taculaires. Toute analyse de fond est bannie : c’est sanglants. » la dictature de l’image. §4 2e changement : le sens du mot « actualité » § 4 : Citations à repérer – Nécessaire sélection des informations à diffuser : – « Peu à peu s’établit dans les esprits l’idée que c’est la télévision qui maintenant dicte ses choix : l’importance des événements est proportionnelle à leur richesse en images. » la presse écrite est condamnée à les entériner. – La télévision fabrique l’actualité en fonction des – « Dans le nouvel ordre des médias, les paroles ou les textes ne valent pas les images. » images : téléspectateur invité à apprécier un fait selon le poids des images diffusées = fausse échelle de valeurs. – Montrer des images = loi absolue. § 5 3e changement : le rythme de l’information – Les médias audiovisuels ont imposé la règle du direct : la presse écrite ne trouve pas sa place. – Faiblesses de la presse écrite : 1. en décalage avec l’événement (toujours en retard) 2. par manque de temps elle ne peut proposer aucune analyse pertinente : elle est un simple écho de la télévision. 0187 ■ T04–1 39 Présenter le thème et sa problématique § 6 et 7 4e changement : l’authenticité de l’information § 6 : avant : information fiable, précise et vérifiée aujourd’hui : information jugée valable si les médias la reprennent à l’unisson : des manipulations de l’information ont déjà été commises. Deux références historiques à retenir « C’est ainsi, on s’en souvient, que furent construits le mensonge du "charnier de Timisoara" et tous ceux de la guerre du Golfe. » § 7 : la presse écrite a perdu sa vocation : les médias forment une grande famille dont aucun membre n’a un rôle défini. Chacun s’inspire de l’autre. §8 5e changement : le statut du journaliste Les journalistes sont concurrencés par toutes les instances de la société qui ont découvert l’art de communiquer : les médias eux-mêmes peuvent être abusés habilement. § 9 Conclusion : les erreurs des téléspectateurs § 9 : Citations à repérer – Les gens s’imaginent informés une fois rassasiés dans la passivité de leur fauteuil. – Or, c’est un leurre : trois arguments 1. le journal télévisé ressemble à un divertissement : c’est un feuilleton moderne. 2. l’individu est noyé sous un flot d’informations très superficielles. 3. s’informer est incompatible avec le fait d’être passif devant sa télévision : seule une démarche volontaire basée sur la curiosité, l’analyse et le recul fera du spectateur un citoyen averti. – « Le journal télévisé, structuré comme une fiction, n’est pas fait pour informer, mais pour distraire. » – « S’informer fatigue, et c’est à ce prix que le citoyen acquiert le droit de participer intelligemment à la vie démocratique. » 2.5. Un court essai À vous de chercher ! Vous relativiserez le point de vue d’Ignacio Ramonet lorsqu’il dénonce le voyeurisme qu’encourage le journal télévisé par la formule : « Une telle conception conduit à une affligeante fascination pour les images, "tournées en direct", d’événements réalistes, même s’il ne s’agit que de faits divers violents et sanglants ». Vous privilégierez les arguments. Il n’est pas nécessaire dans cet exercice de rédiger l’introduction ni la conclusion. Vos arguments pourront tenir en une dizaine de lignes : rédigez-les sur une feuille à part ! 40 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Reprenons ensemble Voici quelques idées possibles : ce n’est pas un modèle mais un exemple de développement personnel. On ne peut nier que le journal télévisé, qui obéit à la loi de l’audimat, a tendance à privilégier les images choquantes ou les scoops en matière d’information. Ce sont les images porteuses d’émotions, voire tragiques, tournées en direct de préférence, qui ont la faveur du public. On se souvient des images de cette petite fille Colombienne qui est morte devant les caméras, en 1985, victime d’une gangue de boue après l’éruption du volcan Nevado Del Ruiz. Les secours ne sont pas arrivés à temps, la fillette est morte de froid et d’épuisement après avoir clamé au monde entier qu’elle ne voulait pas mourir. Sa mort et les images qu’elle a suscitées à la télévision et dans la presse écrite ont laissé un profond malaise chez les journalistes. Pourtant, on ne peut réduire la fonction du journal télévisé à cette seule dérive. En effet, nombre de gens ne lisent pas le journal – ce que l’on peut déplorer mais le constat est là – et la télévision est leur seul point de rendez-vous avec le monde et les faits qui s’y déroulent. La plupart des informations sont vérifiées, fiables, les journalistes n’ayant pas pour vocation d’être des acteurs au service d’une mascarade. Les images sont certes un support très utilisé, mais parfois à des fins pédagogiques lorsque les médias nous présentent des cartes géographiques pour situer l’événement ou l’état des lieux après un événement. Les images chocs du 11 septembre 2001 ont certes été surexploitées pour leur caractère spectaculaire et inédit, mais on peut objecter que l’Occident a pris conscience de sa fragilité et du jusqu’au-boutisme des terroristes. Le traumatisme est bien là, et pas seulement en Amérique ; mais s’il y avait eu moins d’images sur ce drame humain, on aurait certainement reproché aux Américains d’occulter leurs faiblesses au nom de leur impérialisme. Les images et leur toute-puissance font débat, mais c’est également une condition de la démocratie, laquelle n’est pas à l’abri de manipulations volontaires ou de négligences. Le recul et la vigilance s’imposent et il est loisible à chacun d’ouvrir un livre d’histoire ou de consulter les journaux. Lorsque vous rédigez un texte, même court, même au brouillon, n’oubliez pas de ménager des paragraphes et de créer des alinéas ! 0187 ■ T04–1 41 Présenter le thème et sa problématique 2.6. Un peu de lecture sur les attentats du 11 septembre 2001 : analyse de l’impact des images Article intitulé « Catastrophes en direct : quelles réactions ? » de Nicolas Journet, extrait de la revue Sciences Humaines, décembre 2003/janvier-février 2004 (hors-série). S Doc. 6 Science Humaines, HS 43, dec. 2003/jan. fev. 2004 3. Faire voir le pire ? Le triomphe de la télé-réalité 3.1. Un peu d’histoire sur ce genre d’émission Nous connaissons tous le terme de télé-réalité. L’exemple le plus ancien qui nous vient à l’esprit est « Loft story ». De quelle année date cette émission de télé-réalité ? 1999, déjà ! Voyons de plus près une définition accompagnée d’un bref historique. 42 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique Petite histoire de la télé-réalité – Définition : La sociologue Monique Dagnaud a défini cette émission dans le magazine Label France en ces termes : « Ce sont des émissions qui font du spectacle avec la vie des gens ordinaires, en particulier avec leur intimité. » Dans les années 1980-1990, ces émissions étaient surtout constituées de témoignages ou de confessions de personnes qui exposaient leurs problèmes ou leurs souffrances d’ordre privé : les reality shows. Aujourd’hui, la télé-réalité est davantage constituée de divertissements où les participants sont placés dans des situations de compétition donnant souvent lieu à des procédures d’élimination. On observe les réactions psychologiques ou physiques des candidats soumis à un certain nombre d’épreuves. Ce que l’on teste, c’est leur vulnérabilité. Ces jeux permettent de gagner des prix. Dans le cas de « Loft story », le prix à gagner est tout simplement le fait de passer à l’écran, c’est-à-dire la notoriété médiatique qui s’y rapporte. – Une histoire qui a trente ans 1) L’ancêtre du genre date de 1973 : « An American Family » montre la vie d’une famille aisée de Santa Barbara, la famille Loud, en plusieurs épisodes. 2) 1974 : la BBC diffuse la série « The Family », histoire d’une famille ouvrière. 3) 1992 : la chaîne américaine MTV filme pour la première fois des anonymes en dehors de leur cadre de vie réel : « The Real World ». 4) 1999 : la chaîne hollandaise Veronica lance « Big Brother ». Pour la première fois les épisodes se déroulent en temps réel. Le producteur de cette émission se nomme « Endemol »… 5) 1999 : en France, inspiré de « Big Brother », est créé « Loft Story ». Succès et scandale sont énormes. 6) 2003 : « Star Academy » est le résultat de « Popstar » (né en 1999 en Nouvelle-Zélande pour former de jeunes talents) et du vote des téléspectateurs. 7) 2007 : un canular est mis en scène par une chaîne hollandaise sur le thème du don d’organes : des patients en fin de vie devaient choisir à qui ils donneraient leur rein post-mortem ! La chaîne a révélé sa supercherie prétendument destinée à sensibiliser le public au don d’organes. 8) 2007 : nouveau scandale en Hollande autour de la télé-réalité intitulée « La cage dorée » : tout est filmé, sans exception, et diffusé. Violences, insultes, abus en tous genres. Les politiques protestent mais le taux d’audience atteint un record. C’est la fin de l’intimité et le retour à la loi de la jungle. 3.2. Analyse de l’article « Big Brother », d’Ignacio Ramonet, Manière de voir, mai-juin 2002 Voici un article long mais dont l’auteur ne vous est pas inconnu : nous avons déjà étudié un article de ce journaliste. Dans son article « S’informer fatigue », Ramonet dénonçait le culte du direct et de l’image dans le journal télévisé. Le titre non plus ne vous est pas étranger : vous venez de lire un résumé du roman d’anticipation 1984, dont l’auteur George Orwell est l’inventeur du personnage de dictateur « Big Brother » (« Grand frère » en anglais). Mais cette image rassurante de grand-frère protecteur constitue en réalité une antiphrase car ce grand frère qui cultive autoritarisme, violence et coercition n’a rien de fraternel ! Lisez cet article très virulent et très documenté sur la portée d’une émission comme « Loft Story ». 0187 ■ T04–1 43 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 7 1/4 44 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 7 2/4 0187 ■ T04–1 45 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 7 3/4 46 0187 ■ T04–1 Présenter le thème et sa problématique S Doc. 7 4/4 0187 ■ T04–1 Manière de voir, mai-juin 2002 47 Présenter le thème et sa problématique À vous de chercher ! Les questions qui suivent ne respectent pas le déroulement de l’article. Mon but n’est pas de vous embarrasser mais de préparer une fiche sur la télé-réalité. La mise en forme est destinée à vous faciliter la tâche. Questions Réponses Quel film peut être considéré comme l’ancêtre du voyeurisme ? Indiquez quatre principes de base de « Loft story ». – – – – Qui a contribué à faire de cette émission un phénomène de société ? Montrez que, par définition, une émission de téléréalité présente des héros types, fabriqués sur mesure. Quels sentiments contradictoires une émission de télé-réalité veut-elle provoquer chez le spectateur ? – Formule : Repérez et expliquez la formule d’Annie Le Brun. – Sens : Citez deux titres de films sur l’intimité livrée au public. – – Quelles séries américaines à succès s’inspirent de la mise en scène de l’intimité ? Pourquoi l’auteur évoque-t-il « la généralisation d’un conformisme de l’abjection » ? Expliquez cette formule. Reprenons ensemble Voici les réponses aux questions. Elles sont présentées sous forme d’une fiche, ce qui impose de rappeler les références de l’article. 48 0187 ■ T04–1
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