Atelier maternelle « le développement moteur de l`enfant de

Atelier maternelle
« le développement moteur de l’enfant de
maternelle »
Objectifs de travail :
 Eviter les excès dans les deux sens (trop ou pas assez en avance),
 Amener les enseignants à rétablir des équilibres qui ont pu être compromis
pour plein de raisons différentes ce qui implique de mesurer le degré de
développement de l’enfant par rapport à une norme pour poser un état des
lieux (les écarts) et de se donner les moyens d’évaluer les progrès.
Petit rappel : les écarts peuvent être dus à :
-Une carence affective ou sociale (parfois les choix familiaux provoquent des
carences),
- Des problématiques de santé
-Autres (différences liées à des inégalités  mixité sociale/ ce que peut faire
un garçon mais pas une fille par exemple…)
Travail du groupe régional qui rappelle la prudence à avoir et les points de
vigilance [site wix].
Atelier maternelle "le développement
moteur de l'enfant de maternelle" Ch.
BOURMAULT - Service 1er degré - DDEC
Rappel
• Sensori-moteur : connaissance de soi et du
monde qui l’entoure.
• Psychomoteur : lié au développement cognitif
de soi et du monde en lien avec les
interactions issues du cadre familial d’abord,
puis du cadre social, via l’école.
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Points de vigilance : quelques
illustrations
• Video
http://www.canalu.tv/video/cerimes/niveau_sensori_moteur_et_developpement_affectif_du_
nourrisson.8891
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DES REFERENTS, DES REPERES SUR LE
DEVELOPPEMENT
Bibliographie :
• Josiane LACOMBE « le développement global
de l’enfant de 0 à 7 ans »
• Lucie STAES et Bruno DE LIEVRE « La
psychomotricité au service de l’enfant »
• Eduscol : le document GTR sur le site WIX (à
venir)
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La psychomotricité au service de
l’enfant
• Une explication à double sens pour construire la progressivité.
• Se poser les mêmes questions pour chaque compétence.
• Travailler une séance donnée d’une durée équivalente.
• Corps vécu
action
Corps perçu
ressenti
Corps représenté
intériorisé /idée de transmission
Dans le livre « La psychomotricité au service de l'enfant et de l'adolescent »,
Lucie Staes, Bruno De Lièvre, De Boeck parlent aussi de niveau vécu, niveau
manipulé, niveau représenté ou espace vécu, espace perçu, espace
représenté ou espace subi.
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Des pistes
. Construire les progressions avec le support
d’un projet.
• Quels supports de projet : un album, un
atelier jardinage, un spectacle, une visite …
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Des outils
Quelles compétences pour quels domaines :
• Programmes 2008 :
 Agir avec son corps,
 Découverte du monde
•
Projet de programmes maternelle 2014 :
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités
artistiques
 Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
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Mutualisations
• Travaux pratiques : en tenant compte des
travaux sur la construction de l’enfant dans le
domaine psychomoteur, construire une
séquence d’activités qui respecte la
progressivité des apprentissages (s’appuyer
sur les expériences vécues, perçues pour les
représenter).
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Bibliographie, webographie
• http://www.canalu.tv/video/cerimes/niveau_sensori_moteur_et_developpement_affectif_
du_nourrisson.8891
• http://pedago.ac-clermont.fr/ageem03/documents/expo11/E8/MON_CORPS_DECORE_projet_complet.pdf
• http://www.artnet.fr/artistes/keith-haring/r%C3%A9sultats-deventes?gclid=CJ7hj5_LmsECFY_ItAod9AoAjA
• http://pedago.ac-clermont.fr/ageem03/041-colloque.htm
• http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Litterature/11/4/LISTE_DE_R
eFeRENCE_CYCLE_1_2013_272114.pdf
• http://cache.media.education.gouv.fr/file/Organismes/32/4/CSP_Projet_de_programme-recommandations_337324.pdf
• http://eduscol.education.fr/cid46550/les-cinq-sens.html#a1
• http://eduscol.education.fr/cid48426/le-developpement-de-l-enfant.html
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