2016>2017 - Espace pédagogique, Museum de Toulouse
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2016>2017 - Espace pédagogique, Museum de Toulouse
OFFRE E V I T A C U ÉD 7 1 0 2 > 6 201 RD R E D O JA U GE MUSÉUM CENTR E-V ILL E 2 SI S E T IN R SD O B U MUSÉU M À ille Centre-v SOMMAIRE Éditorial2 Les expositions permanentes 5 • Site du centre-ville 5 • Site de Borderouge : les Jardins du Muséum 8 Les expositions temporaires 10 Les équipes 13 Muséum mode d’emploi 14 L’offre éducative 16 Cycle 1 - Maternelle16 Cycle 2 - CP - CE1 - CE2 24 Cycle 3 - CM1 - CM2 - 6e 34 Cycle 4 - 5e - 4e - 3e 48 Lycées - 2nd - 1re - Terminale 52 Parcours culturels 56 Comment venir ? 58 UGE BORDERO 1 L’action éducative au Muséum d’Histoire naturelle de Toulouse C ette année, nous avons constaté à nouveau votre fidélité et nous vous en remercions. Vous êtes nombreux à avoir apprécié nos offres « phares » qui abordent les notions du programme (la classification phylogénétique, la découverte du vivant ou des grandes fonctions…). Ou celles encore qui favorisent le plaisir de manipuler, d’apprendre et d’éveiller ses sens sur nos différents sites. Nous retiendrons la fréquentation en constante augmentation aux Jardins du Muséum. Ce lieu, en effet, s’embellit chaque année davantage. L’émerveillement des élèves récompense le travail créatif des jardiniers botanistes et l’investissement des médiateurs. Pour 2016-2017, l’offre éducative s’enrichit et s’adapte à l’évolution des programmes et à la réforme des cycles. L’évolution des espèces et la diversité actuelle et passée seront à l’honneur cette année. En octobre 2016, le Muséum accueille une exposition temporaire conçue par la Cité des sciences et de l’industrie « Chiens & Chats, vous en ressortirez moins bête » dans une version itinérante enrichie de spécimens naturalisés issus des collections du Muséum. L’adoption des animaux de compagnie est en plein essor, l’exposition s’empare de ce phénomène et propose de traiter avec vos classes des contenus scientifiques, éthologiques, historiques, sociologiques et culturels grâce à un parcours interactif et sensoriel inédit. Afin de compléter les contenus abordés dans Chiens & Chats, nous produisons également une exposition « NAC, les nouveaux animaux de compagnie ». En effet, depuis une trentaine d’années des espèces dites exotiques comme les iguanes, les mygales, les serpents… rencontrent un vif succès. L’exposition propose de décrypter ce phénomène de société et de sensibiliser les élèves sur les conséquences écologiques, éthologiques, sanitaires… liées à l’adoption de tels animaux. Vous pourrez découvrir ces deux expositions surprenantes grâce aux différentes offres encadrées ou en autonomie que nous avons développées pour vos élèves. Toutes les informations nécessaires à l’organisation de vos visites figurent dans ce catalogue et sur les pages de notre site internet dédiées spécifiquement aux enseignants. Nous nous réjouissons de l’usage que vous faites de cet espace pédagogique régulièrement enrichi. Déjà 55 000 pages ont été visionnées en 2015 par plus de 16 000 enseignants. Récemment, une enquête des publics intitulée « À l’écoute des visiteurs » initiée par le ministère de la Culture et de la Communication révèle que notre établissement est « un lieu chaleureux de transmission des savoirs pour tous (…) et que la médiation humaine est l’un des points forts ». Nous souhaitons que 2016-2017 profite de cet élan et ouvre un programme d’évaluation de la satisfaction de nos publics scolaires afin que chaque élève, de la maternelle au lycée, puisse continuer à être surpris et stimulé. Stéphanie Lemaire, en charge de l’action éducative, Charles-Henri Morille, chef de service Médiation. 2 3 LE MUSÉUM DE TOULOUSE Deux sites pour découvrir les relations Homme-Nature-Environnement Au centre-ville 35, allées Jules-Guesde LE MUSÉUM D’HISTOIRE NATURELLE Un voyage au cœur de la Terre et du Vivant Les expositions permanentes Le parcours scientifique est composé de six ensembles thématiques qui construisent progressivement une représentation cohérente de notre planète. L’ensemble permet de comprendre les liens constants : Homme-Nature-Environnement. L’énergie de la Terre, l’émergence de la vie, les interrogations sur les modes de classement des espèces, puis la présentation des êtres selon une organisation phylogénétique : voici les thèmes développés au rezde-chaussée. Au premier étage, toujours dans le fil de cette réflexion, l’exposition évoque le long continuum de la vie, sans oublier les bouleversements environnementaux qui ont jalonné son histoire. La salle suivante traite des différentes stratégies utilisées par les êtres vivants pour communiquer, se protéger, se nourrir, se déplacer et se reproduire. Ainsi, dans toutes les salles du Muséum, les relations de l’homme avec son environnement peuvent être étudiées. Le parcours se conclut par une exposition, l’expodossier, dont les thématiques traitent de l’actualité scientifique, d’enjeux locaux ou de sujets complémentaires à l’exposition temporaire. Les sujets abordés cherchent à surprendre le visiteur et l’invitent à se questionner, tout en lui proposant les clés pour trouver ses propres réponses. Champs Libres Au premier étage, en fin de parcours des expositions permanentes, ce lieu original favorise l’échange direct. Il permet de débattre, de participer à des animations ou à de petits ateliers pratiques. 4 5 Salle repas (sur réservation) Le Labo Toilettes Sens de la circulation Salle pédagogique consacrée à l’observation et à la manipulation d’éléments patrimoniaux issus des collections du Muséum. Elle permet de mener des expériences dans le cadre d’activités ludiques et encadrées par un médiateur. Ascenseur LABO Escaliers EXPOSITION DOSSIER 3 CONTINUUM ET RUPTURES La Réserve du labo 4 LES GRANDES FONCTIONS DU VIVANT NAC Nouveaux EXPO- BIBLIOTHÈQUE E. CARTAILHAC LA PASSERELLE AUDITORIUM PICOT DE LAPEYROUSE MÉDIATHÈQUE POURQUOI PAS ? CHAMPS LIBRES L’Atelier des tout-petits Lieu destiné à l’acueil des enfants de 2 à 6 ans, l’Atelier leur permet d’aborder les thématiques du Muséum. Cet espace modulable est adapté aux tout-petits en privilégiant les approches sensibles et ludiques. 1 TERRE, PLANÈTE ACTIVE 2 ORDRE DU VIVANT Les BIBLIOthèques Pour les jeunes et les adultes : Bibliothèque Émile-Cartailhac - 4200 livres en libre accès ; - 9000 livres conservés en réserve, en accès indirect ; - 12 postes multimédia (catalogue informatisé, sélection de sites Internet et de DVD) ; - 2 postes de consultation des ouvrages patrimoniaux du Muséum numérisés ; - 120 abonnements à des revues d’actualité et 368 collections de revues au total. http://www.museum.toulouse.fr/les-bibliotheques http://www.museum.toulouse.fr/explorer LA RÉSERVE Animaux de DOSSIER Compagnie Depuis le Labo, les élèves peuvent avoir accès à une réserve patrimoniale renfermant de nombreux spécimens extraits des collections d’étude. Elle aide à saisir concrètement les enjeux de conservation du patrimoine, les métiers associés et la nature des collections. Les bibliothèques complètent le propos du Muséum, autour des thèmes des sciences de la vie et de la Terre, la préhistoire, l’ethnologie et les relations de l’homme avec son environnement. Les collections imprimées, périodiques ou multimédia sont accessibles gratuitement et consultables sur place. Pour les enfants : Médiathèque Jeunesse « Pourquoi pas ? » - 2400 livres ; - 4 postes multimédia (catalogue informatisé, sélection de sites Internet et de DVD) ; - 17 abonnements à des revues. ATELIER DES TOUT-PETITS Diversité, classification… LES SERRES Classer pour connaître Forces, mouvements énergies EXPOSITIONS PERMANENTES TEM EXPO PORA sous IRE GRAND CARRÉ -sol ACCÈS Vestiaires KETZAL BOUTIK RESTAURANT LE MOAÏ EXPOSITION TEMPORAIRE Sous-sol Chiens & Chats Vous en ressortirez moins bête JARDIN BOTANIQUE HENRI-GAUSSEN LE JARDIN HENRI-GAUSSEN L’étonnante spirale Les Collections botaniques Elles permettent la découverte des liens qui unissent les hommes et le monde végétal. Disposées en spirale, les plantes sont présentées par thèmes ethnobotaniques : – les alimentaires (tubercules, légumineuses, céréales…) ; – les industrielles ou artisanales (oléagineuses, édulcorantes, textiles, etc.) ; – les médicinales (cicatrisantes, calmantes, vermifuges, etc.). Les serres Elles illustrent les diverses stratégies d’adaptation élaborées par les plantes, pour conquérir les milieux extrêmes (humidité, sécheresse, température, acidité). 6 7 24-26, avenue Bourgès-Maunoury Les Jardins du Muséum Une ruche pédagogique* La nature dans tous ses états Ce dispositif a été installé pour que vos élèves puissent découvrir la vie d’une colonie d’abeilles, en toute sécurité, dans l’instant, grâce à des vitres d’observation. Ce nouvel espace dédié aux abeilles se compose d’une ruche mais aussi d’une exposition réalisée par des jeunes du Conseil Municipal des Enfants de Toulouse afin de mieux comprendre l’importance des insectes pollinisateurs dans notre éco-système. Ce lieu, situé dans le parc de la Maourine, quartier Borderouge, est organisé en trois espaces : Les Potagers du Monde, le Jardin naturel et les salles pédagogiques. Les élèves y sont accueillis toute l’année pour observer un milieu préservé et ses composantes animales et végétales au cours des saisons. Salle découverteS Les Potagers du Monde Des plantes potagères provenant de tous les continents sont groupées en grands carrés thématiques. On peut ainsi prendre conscience de la biodiversité alimentaire et culturale. À chaque continent ses plantes d’origine, et donc ses habitudes alimentaires, ses plats, ses odeurs et ses saveurs. Un ensemble muséographique permet de prendre conscience du cycle des saisons, des longs voyages des plantes et de leurs capacités à s’acclimater. Cette présentation est le fruit de techniques de jardinage respectueuses de l’environnement. C’est un lieu polyvalent dans lequel il est possible d’installer, au gré des animations et activités, des éléments modulables. On peut ainsi pratiquer des observations, participer à des jeux pour approfondir les notions évoquées lors des visites, mais aussi bénéficier d’activités artistiques, projeter des films, etc. Salle expériences © Daniel Prudek -Fotolia À Borderouge « Les abeilles sont essentielles pour une vie plus belle » *Un projet porté par des jeunes du Conseil Municipal des Enfants Conseil Municipal des Enfants de Toulouse Dotée du matériel technique adapté à l’observation et à la manipulation, cette salle offre les moyens de devenir, le temps d’une animation, des scientifiques en herbe. Serre PÉDAGOGIQUE Accessible avec un médiateur, elle permet l’étude du cycle des plantes. Des techniques de culture peuvent y être observées. Le mur aux aventures C’est un support pédagogique composé de tiroirs renfermant des jeux éducatifs. Il est proposé aux élèves (cycle 3 et collèges) de devenir contributeurs de ce projet collaboratif et innovant. Ils élaborent les activités exposées au mur en lien avec des problématiques environnementales. Pour en savoir plus, contactez directement le chef de projet du Mur aux aventures, Alain Clément. [email protected] Le jardin naturel En pleine zone urbaine, cet îlot de nature offre la possibilité d’aborder de nombreux thèmes grâce à l’observation in situ d’habitats et d’espèces variés. C’est en apprentis naturalistes que les élèves découvrent, du haut de la tour d’observation, les oiseaux qui peuplent le milieu de la Roselière. Le long du Sentier oublié, ils observent une nature libre d’évoluer, des plantes rares en ville, et traversent une zone dense constituée de cannes de Provence. s vies d Le ’étang el L’OMBRIÈRE L’Observatoire Le S en tie r é bli ou LES POTAGERS DU MONDE Fenêtre sur Nature Cet espace est dédié à la découverte de la nature en ville et tout particulièrement celle rencontrée aux Jardins du Muséum. Nous sommes au cœur de la ville et pourtant la nature sauvage est là, tout près de nous. À travers cette exposition, étudiez ces espèces animales et végétales si proches et pourtant méconnues qui vivent au sein de cet écrin que sont les Jardins du Muséum. La présentation de pièces de collection naturalisées est une première sur le site ! LE JARDIN NATUREL 8 9 LES EXPOSITIONS TEMPORAIRES NAC, Nouveaux animaux de compagnie Chiens & Chats L’EXPO Chiens & Chats Vous en ressortirez moins bête Du 4 octobre 2016 au 4 juin 2017 Tarif : consulter les pages 14 et 15 Espace : Exposition temporaire (sous-sol) Le développement des animaux de compagnie est devenu un véritable phénomène de société en France, en Europe, aux États-Unis, au Brésil ou au Japon. L’exposition s’empare de ce phénomène. Elle s’intéresse spécifiquement à ses représentants les plus connus et les plus emblématiques que sont les chiens et les chats. En effet, saviez-vous que près d’un de vos élèves sur deux possède un animal de compagnie ? En France, on en recense près de 63 millions dont 7,4 millions de chiens et 11,4 millions de chats ! Mais les connaissons-nous vraiment ? Pour ceux qui donnent leur langue au chat, l’exposition vous propose d’observer avec vos classes cette tendance d’un point de vue scientifique, sociologique et culturel. Beaucoup seront surpris par les capacités, la sensibilité et l’intelligence de ces animaux, mises en évidence par les récents travaux sur l’éthologie cognitive. Ces connaissances accrues récemment nous poussent à nous interroger et à porter un nouveau regard sur ces deux espèces. Ainsi, à travers un parcours interactif et sensoriel inédit, les élèves se glissent tour à tour « dans leur peau », puis « dans leur tête », avant d’explorer la nature des relations de l’animal avec l’Homme « dans la société ». Une exposition surprenante, adaptée à tous les niveaux ! Pour comprendre ce phénomène en constante évolution DANS LEUR DANS NOs PEAU SOCIÉTÉS Histoire de la domestication Sélection humaine Hérédité Tableau génétique Diversité morphologique Anatomie Éducation Proverbes, place dans la culture Prolifération Abandon Rôle au service des humains Dépenses associées Problème des déjections DANS LEUR TÊTE Éthologie Communication sonore, olfactive, tactile, corporelle Perception sensorielle Marquage chimique Idées reçues Protocole pour étudier les capacités cognitives du chien Pour organiser votre visite des expositions Pour préparer les visites des expositions temporaires avec vos classes, plusieurs outils seront à votre disposition : • des dossiers pédagogiques téléchargeables sur le site Internet du Muséum: –p our vous aider à construire vos parcours et supports dans l’exposition NAC, nouveaux animaux de compagnie (voir page 12) accessibles dès septembre 2016 –p our produire vos visites dans l’exposition temporaire Chiens & chats dès novembre 2016 Ils sont constitués de plans, de descriptifs des éléments des expositions, de données scientifiques, d’anecdotes, du contenu lié au propos développé, de photos… • des livrets, 3 supports de visite sur réservation et téléchargeables sur le site Internet du Muséum dès septembre pour l’exposition NAC, nouveaux animaux de compagnie et dès novembre pour Chiens & chats: –p our les cycle 2 un support pour explorer l’exposition NAC « Quelle compagnie ! » –p our les cycle 3 un livret pour parcourir l’exposition Chiens & chats « En quête de prédateurs... » –p our les cycle 4 et lycées un fascicule pour découvrir les deux expositions Chiens & chats et NAC. Vous trouverez le descriptif de ces offres en autonomie, qui complètent le panel d’activités encadrées, aux pages 23, 31 à 33, 44-45 et 51. La préparation et l’encadrement de la visite sont à anticiper. L’impression des supports de visite est à prévoir et à votre charge avant votre venue au Muséum. Pour plus de renseignements : vous pouvez consulter notre site internet http://www.museumtoulouse-education.fr, contacter le service de l’Action éducative ou le service Réservation, voir pages 14-15. Pour découvrir nos nouvelles expositions et répondre à vos questions concernant le programme d’offres et d’activités 2016–2017, une soirée enseignants est organisée le vendredi 14 octobre 2016. Rendez-vous en septembre sur notre espace internet dédié aux professeurs museumtoulouse-education.fr pour vous inscrire. DANS LEUR PEAU À la découverte de la morphologie des chiens et des chats L’élève aborde la morphologie et les aptitudes physiques des chiens et des chats. En s’amusant, il compare ses propres capacités à celles de l’animal : la détente avec le saut en hauteur, la vitesse avec la course en slalom. Il trouve également des explications sur les cycles de vie, les différentes races (343 pour le chien, 72 pour le chat !) et leurs caractéristiques génétiques. En outre, un focus sur le chien permet à l’élève d’appréhender l’impressionnante diversité morphologique dont l’origine est à chercher dans l’histoire de la domestication animale. à ne pas manquer La fabrique à chiens et chats : un jeu multimédia pour tester les croisements entre plusieurs races canines ou félines et découvrir les caractéristiques génétiques qui en découlent. DANS LEUR TÊTE À la découverte du monde mental et sensoriel des chiens et des chats Après une introduction didactique sur l’éthologie, l’élève est plongé dans un décor à l’échelle de l’animal. Des expériences inédites l’invitent à voir, à entendre et à ressentir comme le chien et le chat pour comprendre leurs modes de communication, qu’elle soit sonore, olfactive, tactile, corporelle. Il pourra également interpréter leurs émotions et décrypter leurs comportements. à ne pas manquer • 24 h avec eux : ce multimédia propose de passer 24 h avec un chien ou un chat. Chaque scénario est composé de 6 saynètes de la vie quotidienne, suivies d’un choix à faire sur l’attitude à adopter selon des situations précises. Un propos éthologique et vétérinaire vient commenter la réponse. • L’expérience sensorielle : une cabine permet de vivre une scène du quotidien comme un chat ou un chien, totalement immergé dans leurs univers sensoriels. DANS LA SOCIÉTÉ À la découverte des relations homme-animal Peinture, cinéma, BD, musique… Chiens et chats occupent une place particulière dans notre vie depuis des millénaires et sont intégrés à notre culture. Vos élèves déambulent dans le décor d’une rue et d’un appartement pour prendre toute la mesure de cette cohabitation. Ils découvrent, parmi les différents aspects de cette relation, les chiens de médiation ou encore les objets marketing les plus farfelus… à ne pas manquer • Les proverbes et expressions : sous la forme de cadavres exquis, l’élève rassemble des morceaux de phrases pour reconstituer des expressions où figurent chiens et chats ! • Quizz : Avant de quitter l’exposition, les élèves peuvent tester leurs connaissances avec un quizz. Il se joue à 4 équipes maximum (composées de 2 enfants par équipe) et comporte 2 séries de 12 questions. 10 Concours littéraire 2016 La compagnie des bêtes Concours de nouvelles ouvert aux groupes scolaires du cycle 3 au lycée. En collaboration avec le Rectorat de Toulouse. Et si le chat et le chien n’étaient pas devenus nos animaux de compagnie, quelles bêtes (furet, serpent, grillon, limace, poulpe, dinosaure, tamagotchi…) occuperaient leur place aujourd’hui ? Quelle relation entretiendrions-nous avec eux ? Offrez en lecture une vision originale, ludique ou sensible de la relation quotidienne que nous aurions avec eux. Ajoutez-y des péripéties, des rebondissements… Pour en savoir plus, rendez-vous sur : http://lacompagniedesbetes.tumblr.com Lancement du concours en ligne le 17 juin 2016. Fin des dépôts : 21 décembre 2016, minuit. Tandem Cinémathèque et Muséum Venez profiter de notre offre couplée Visite + Projection La Cinémathèque propose une série de films à destination des groupes scolaires en écho à nos expositions temporaires 2016-2017 Chiens & Chats et NAC - Nouveaux Animaux de Compagnie. Pour en savoir plus sur la programmation, rendezvous en septembre sur les sites Internet de la Cinémathèque et du Muséum. www.lacinemathequedetoulouse.com www.museum.toulouse.fr ou en écrivant à : Guillaume Le Samedy [email protected] ou Stéphanie Lemaire [email protected] 11 NAC Nouveaux animaux de compagnie EXPO-DOSSIER Du 5 juillet 2016 au 18 juin 2017 LEs équipes du Muséum Tarif : consulter les pages 14 et 15 Espace 1er étage Toutes mobilisées autour des scolaires Une équipe renseignements-réservationS Si les chats et les chiens font partie intégrante de notre culture depuis des siècles, ils ne doivent pas masquer un phénomène plus large, celui des nouveaux animaux de compagnie ou NAC. Au téléphone, deux personnes chargées des renseignements vous guident dans vos choix et établissent les contrats de réservation (effectifs, horaires, tarifs, comment venir, etc.). Ceux-ci regroupent nos compagnons familiers traditionnels (oiseaux, poissons, petits rongeurs) et, depuis une trentaine d’années, des espèces exotiques et/ou sauvages issues du monde entier. En France, on évalue leur nombre à 3 millions ! Ce boum international s’accompagne d’une demande en constante évolution. Elle a donné naissance à une économie extrêmement lucrative en partie alimentée par des prélèvements en milieu naturel qui dégradent la biodiversité et les écosystèmes locaux.. Le Muséum propose de décrypter ce véritable fait de société en invitant vos classes dans un appartement rempli de NAC ! Une équipe D’accueil Située dans le Grand carré du Muséum ou à l’accueil des Jardins du Muséum, cette équipe vous renseigne et édite vos billets. Une équipe en charge de la médiation, de l’action éducative et des publics en situation de handicap Les médiateurs produisent et encadrent les animations à destination de vos élèves, en collaboration avec les coordinateurs et l’équipe Action éducative. Chaque année, l’offre est enrichie ou réadaptée en fonction des évaluations réalisées par l’équipe de l’Action éducative et grâce aux retours que vous pourrez nous faire. Des médiateurs encadrent vos élèves en situation de handicap. Les professeurs chargés de mission de l’Éducation nationale vous accueillent lors d’après-midi de formation au Muséum. Une équipe de bibliothécaires Des collections documentaires scientifiques vous attendent dans la bibliothèque Émile Cartailhac et la Médiathèque Jeunesse « Pourquoi pas ? » . Les bibliothécaires accompagnent vos élèves dans leur découverte, en mettant l’accent sur la recherche documentaire, la valorisation des thèmes choisis, le plaisir de la lecture. Un panel d’offres vous est proposé par les bibliothécaires. • Qui sont exactement ces animaux ? • Que faut-il savoir si l’on veut adopter un NAC ? • Quels sont les contraintes et les risques liés à une telle démarche ? • Quelles sont les raisons qui nous poussent à posséder ces animaux et donc à les soustraire de leur milieu naturel malgré les contraintes et les risques engendrés ? • Domestications • Sensibilisation aux questions soulevées par ces pratiques (dégâts écologiques, problèmes sanitaires et juridiques…). Au cœur d’un parcours à la fois immersif, interactif et ludique accompagné d’offres de médiation adaptées à tous les niveaux, l’élève est sensibilisé aux multiples problématiques liées aux nouveaux animaux de compagnie et à leur adoption. Dès l’entrée, il prend connaissance de ce qui définit un NAC et de ce qui le différencie d’un animal domestique. Au fil de sa visite de l’appartement, l’élève prend conscience des multiples contraintes qu’induit l’adoption d’un NAC, tant d’un point de vue sanitaire, réglementaire, organisationnel et financier par rapport aux aménagements, parfois conséquents, qu’il convient d’opérer pour accueillir un animal de ce type. Il découvre en outre, grâce à des dispositifs interactifs, les différentes catégories de NAC et les régimes alimentaires associés. Via le caméléon, symbole du phénomène NAC, l’élève prend conscience que le statut d’animal de compagnie n’est pas universel : un animal considéré comme tel dans un pays peut être ailleurs animal domestique, sauvage ou même sacré. Il est également sensibilisé aux risques liés à l’adoption d’un NAC et aux conséquences environnementales potentiellement désastreuses de son relâchement dans la nature. Et finalement, quelles sont les raisons qui poussent à accueillir un NAC chez soi ? L’élève découvre que les motivations des détenteurs d’animaux de compagnie sont très diverses, entre amour de la Nature et volonté de la soumettre, goût de l’exotisme, véritable passion naturaliste ou besoin affectif à combler. Il est lui-même interrogé sur son profil afin de voir quel NAC lui correspondrait le mieux. De manière générale, l’élève sera immergé dans un espace évoquant son cadre de vie à l’intérieur duquel l’attendent de nombreuses surprises, entre la présence de multiples espèces inattendues, visibles ou cachées dans les différents mobiliers, l’apprentissage par le jeu ou la somme des informations à connaître au moment d’adopter un NAC. 12 Une équipe boutique Le Muséum a sélectionné une série d’articles en lien avec les thématiques abordées dans les expositions. CHARTE de la thèmes abordés dans l’exposition MÉDIATION DU MUSÉUM Le Muséum place les publics au cœur de son action. La médiation humaine occupe un rôle central au Muséum. Cela se traduit par une grande diversité d’activités et des moyens humains importants, avec notamment deux équipes de médiateurs pour vous accompagner tout au long de votre parcours sur les deux sites du Muséum, au centre-ville et aux Jardins du Muséum à Borderouge. Identifiables à leur gilet écru, « nos maraudeurs » se tiennent à votre disposition pour vous faire découvrir ces lieux, répondre à vos questions, échanger et faire de votre visite un moment de plaisir, d’émerveillement et de partage. LES 10 TS ENGAGEMEN DU MUSÉUM édiation arte de la m D'après la Ch rencontre 1 Humaniser la et le publics les entre Muséum accès à la 2 Favoriser l’égal que culture scientifi les publics 3 Accueillir tous diversité dans leur collections 4 Valoriser les positions ex les ET compréhension 5 F aciliter la des et l’appropriation contenus des 6 T ransmettre rigoureuses informations impartial 7 Être neutre et échange 8 Encourager l’ dialogue le et uider 9 Orienter et g le visiteur durables 10 Tisser des liens entre le public et le Muséum 13 MUSÉUM MODE D’EMPLOI Préparer sa visite La pédagogie au Muséum Contacts Deux enseignants sont chargés de mission pédagogique par le rectorat auprès du Muséum de Toulouse. Ils sont à votre disposition pour toute question ou remarque concernant vos visites au Muséum et aux Jardins du Muséum (hors demandes de réservation) : • Primaire : Cécile Duval-Ruez [email protected] • Secondaire : Mathieu Janet [email protected] Stéphanie Lemaire est responsable de l’Action éducative (hors demandes de réservation) : [email protected] Formations enseignants du mercredi Les enseignants de l’Éducation nationale, chargés de mission au Muséum, organisent plusieurs fois par an des découvertes du Muséum ou des sessions de formation sur un thème particulier. Ces rencontres sont destinées aux enseignants désireux de préparer leur visite sur place. Un calendrier et un formulaire d’inscription sont en ligne sur le site internet. Toutes les formations commencent à 14 h précises dans le hall d’entrée. Vous pouvez également les contacter afin qu’ils vous accueillent spécifiquement un mercredi après-midi au Muséum et vous aident à préparer votre visite. Visite de repérage Afin de connaître les lieux et d’organiser votre parcours, vous pourrez bénéficier d’une entrée gratuite sur présentation de votre confirmation de réservation ou sur rendez-vous pour la bibliothèque et la médiathèque. Soirée enseignants Une soirée d’inauguration des nouvelles expositions temporaires et de présentation des activités dédiées aux enseignants est organisée une fois par an en octobre (voir p.11). Pensez à vous inscrire sur le site web ! Ressources téléchargeables Divers documents sont à votre disposition sur le site www.museum.toulouse.fr dans la rubrique « Scolaires » : fiches pédagogiques pour comprendre les visites encadrées et supports de visite en autonomie. Visites en autonomie Les horaires des visites en autonomie : à partir de 10 h le matin Pensez à préciser votre heure d’arrivée au moment de la réservation. Avant d’appeler la réservation 1. Choisissez votre mode de visite, en autonomie ou encadrée. 2. Repérez les activités adaptées au niveau scolaire de vos élèves. 3. Choisissez plusieurs activités réalisables par vos élèves. Si l’une est indisponible, une autre sera sûrement libre ! 4. Choisissez plusieurs dates possibles. 5. Choisissez plusieurs horaires possibles. 6. Vérifiez la durée des animations ! Est-elle compatible avec vos impératifs de transport et de retour dans votre établissement ? 7. Choisissez le lieu de votre repas. Souhaitez-vous réserver notre espace hors-sac ? Le saviez-vous ? Votre contrat de réservation et le règlement doivent nous être retournés au plus tard à J-21 avant la date de visite ! Réservez donc votre visite au moins 1 mois avant votre venue et, pour les périodes très demandées, anticipez davantage ! Comment réserver ? Afin de faciliter la gestion des visites et le confort de chacun, la venue des groupes se fait obligatoirement sur réservation : Allô Museum 05 67 73 84 84 Pour joindre le service RESERVATION, mettez-vous au vert ! Du mardi au vendredi de 10 h à 12 h et de 14 h à 17 h 14:00-15:00 15:00-16:00 16:00-17:00 Vous n’arrivez pas à nous joindre ? Envoyez-nous un courriel, nous profiterons de créneaux moins surchargés pour vous rappeler sereinement… [email protected] Comment régler ? - Par bon de commande ou mandat administratif - Par chèque à l’ordre du RR MHN TOULOUSE - Par virement bancaire Le paiement est exigible au plus tard à J-21 Les tarifs Ils seront modifiés en juillet 2016 puis en janvier 2017. Pour toute réservation, veuillez consulter la tarification en vigueur sur le site internet http://www.museumtoulouse-education.fr/reserver/ La validité du ticket dépend du forfait acheté (journée ou ½ journée) 14 Les horaires des visites encadrées : à partir de 9 h 30 le matin, à partir de 13 h 30 l’après-midi. Nous vous accueillons 15 minutes avant le début de l’activité pour que celle-ci commence à l’heure prévue au Muséum centre-ville. Spécificités offres bibliothèque 1. Contacter les bibliothécaires au plus tôt L’étude de votre demande, la recherche de disponibilité, le traitement du contrat, l’envoi des documents peuvent prendre du temps. (J = jour programmé de la visite). Pour préparer sa visite à distance Visites encadrées par les médiateurs Vous trouverez les offres proposées par cycle de la page 16 à la page 55. L’organisation et le niveau de la classe sont spécifiés pour chaque offre. 3 étapes pour vivre votre projet en bibliothèque Quand réserver ? 11:00-12:00 Arrivée – avec dossier pédagogique en ressource pour bâtir votre visite – avec supports à télécharger sur le site internet et à imprimer avant votre visite Reportez-vous à la rubrique Pédagogie et/ou Visite en autonomie du site internet pour vous aider à préparer votre visite, télécharger et imprimer les activités que nous proposons à votre classe. http://www.museumtoulouse-education.fr Comment réserver ? 10:00-11:00 Vivre sa visite Les visites • Pour la médiathèque jeunesse, les accueils concernent le cycle 1 (à partir de MS), le cycle 2 (de CP à CE2) et le cycle 3 (CM1 à 6e). Animations mardi et vendredi Possibilité d’offres à la demande [email protected] [email protected] Organisation : en demi-classe, avec permutation, soit 12 à 15 élèves maximum et accompagnants. Pendant la séance en bibliothèque avec le premier groupe, l’enseignant prend en charge le second groupe (visite des expositions en autonomie ou éventuellement avec un médiateur, si la durée des offres est compatible), puis inversement. • Pour le cycle 4 et les lycées (5e, 4e, 3e, 2nde, 1re, Terminale) : Animations du mardi au vendredi (sauf jeudi matin) Possibilité de visiter gratuitement la [email protected] bibliothèque en vous présentant à l’accueil [email protected] 2. Le service Réservation vous envoie le contrat récapitulant votre projet défini avec les bibliothécaires. 3. Vous préparez votre visite gratuitement, si vous le souhaitez – en faisant une visite de repérage ; – en venant rencontrer les bibliothécaires (sur RDV). Bibliothèque Cartailhac : - mardi, mercredi, vendredi, de 10 h à 12 h - du mardi au dimanche, de 14h à 18 h Médiathèque jeunesse : – mercredi, samedi et dimanche de 14 h à 18 h en période scolaire – du mardi au dimanche de 14 h à 18h pendant les vacances (fermée les dimanches d’été) Spécificités offres handicap Le Muséum met à votre disposition 3 médiateurs spécialisés à contacter avant toute réservation Publics en situation de handicap cognitif & psychique Marie Hamida ([email protected]) Publics sourds et malentendants Jérémy Martinat ([email protected]) Téléphone visiophone : 09 70 26 07 02 - SKYPE : martinat.jeremy Publics non ou malvoyants Peggy Cabot ([email protected]) L’enseignant du groupe pourra échanger directement avec l’un de ces médiateurs afin de préparer cet accueil. Les demandes sont étudiées au cas par cas afin de répondre aux particularités de ces publics, mais aussi en fonction de la disponibilité des médiateurs et de la pertinence des animations sur les sites. Toutes les offres proposées (sur le site du Muséum centre-ville, comme sur celui des Jardins du Muséum à Borderouge) aux publics en situation de handicap (moteur, visuel, auditif, cognitif et psychique) sont identifiées par des pictogrammes dans les pages suivantes dédiées à la présentation des offres. Lors de la réservation et quelle que soit l’offre retenue, merci de toujours mentionner la spécificité de votre groupe (intégration individuelle, classe annexée, IME, CLIS…). • Un médiateur vous accueille dès 9h15 au Muséum centre ville ou 9 h 30 pour les Jardins du Muséum (visites accompagnées) et à partir de 10h (visites en autonomie). Il vous accueille et vous accompagne dans les démarches. Il présente le déroulé de la visite, le thème, les horaires, les consignes, les conditions de visite (l’accès aux expositions temporaires est limité aux classes ayant réservé). • Visitez léger Des vestiaires sont mis à votre disposition gratuitement. Il est conseillé de ne pas apporter de sacs trop volumineux. • Récupérez votre billet d’entrée groupe Rendez-vous à l’accueil pour récupérer votre billet sur présentation de la confirmation de réservation. Ce billet est nécessaire pour entrer et sortir des salles d’exposition et des Jardins, ainsi que pour accéder à l’exposition temporaire. Il doit donc être conservé durant tout le temps de présence dans les lieux. Durant la visite • Respecter le calme des lieux Calme et discrétion sont de rigueur par respect pour les autres visiteurs et pour les médiateurs encadrant des visites. • Encadrer son groupe Les élèves restent sous la responsabilité de leurs accompagnateurs qui doivent être en nombre suffisant lors de la visite, qu’elle soit encadrée ou en autonomie. • Garder un souvenir de la visite Films et photographies sont autorisés mais sans flash. Se restaurer • Au Muséum, centre-ville En intérieur La salle Rongeurs et Carnivores est à votre disposition gratuitement et sur réservation. Elle est accessible du mardi au vendredi de 12 h à 13 h ou de 13 h à 14 h. Capacité : 32 personnes maximum, accompagnants compris. Les lieux devront être restitués propres et dans leur configuration initiale. En extérieur Les pique-niques sont possibles dans le Jardin des plantes qui jouxte le Muséum : bancs, zones arborées, buvette et toilettes. Pas de table ni d’abri. Le kiosque à musique du Grand-Rond permet de s’abriter de la pluie (mais pas du vent). • Aux Jardins du Muséum Nouveauté à Borderouge Une aire de pique-nique ombragée sur le site des Jardins vous permet de déjeuner sur place. Merci de veiller à en faire la demande au moment de votre réservation. Le pique-nique est également possible dans le parc de la Maourine. Il s’agit des jardins et zones vertes qui entourent les Jardins du Muséum. Présence de bancs et de fontaines (notamment au niveau de la grande aire de jeux) mais pas de table, ni de zone abritée, ni de toilettes. Météo Les activités aux Jardins du Muséum sont en plein air. Prévoyez des vêtements adaptés. Pour des raisons de sécurité, l’accès à certaines zones peut être restreint (Sentier oublié). Toutefois, les offres proposées sont prévues pour être développées même par mauvais temps. Salles pédagogiques adaptées. Le Jardin botanique Henri-Gaussen et le Jardin des plantes peuvent aussi être inaccessibles en cas d’intempéries. Le Muséum reste ouvert quant à lui. 15 CYCLE 1 Descriptif Grâce à un conte, les enfants découvrent Tina, une fillette très curieuse. Elle veut savoir où vivent l’écureuil, le brochet et le coq, ce qu’ils mangent, comment ils protègent leur peau et qui sont leurs amis. À travers l’observation et la manipulation de spécimens naturalisés, les enfants répondent aux questions de Tina. Visites encadrées par un médiateur Plumes, poils ou écailles ? (TPS à PS) …………………………………… L’âne et l’escargot (TPS à PS) ………………………………………………… Tina et les ours (PS à GS) ……………………………………………………… C’est moi tout seul ! (PS à GS) Nouveauté ……………………………… La balade de Monsieur Sensible (PS à GS) ……………………………… La journée de Madame Cro’Sensible (PS à GS) ………………………… Les chiens ne font pas des chats ! (PS à GS) Nouveauté ………… Libérez les NAC ! (PS à GS) Nouveauté …………………………………… Découvrons le Muséum (PS à GS)…………………………………………… Le voyage musical de Mimi (MS à GS) ……………………………………… Lectures autour de « Chiens & Chats » (MS à GS) …………………… Lectures autour de la Préhistoire (MS à GS)…………………………… Initiation à la recherche documentaire autour de « Chiens & Chats » (GS)……………………………………………… Initiation à la recherche documentaire autour de la Préhistoire (GS)…………………………………………………… La pie, le thym et le romarin (PS à MS) …………………………………… Quand l’eau rigole (MS à GS) ………………………………………………… Découvrons le potager (MS à GS) …………………………………………… p. 17 p. 17 p. 17 p. 18 p. 18 p. 18 p. 19 p. 19 p. 19 p. 20 p. 20 p. 20 p. 21 p. 21 p. 21 p. 22 p. 22 Visite en autonomie à réserver Les petits Poucets (PS à GS) Nouveauté ………………………………… p. 23 Vole au vent (MS à GS) …………………………………………………………… p. 23 AU MUSÉUM, centre-ville AUX JARDINS DU MUSÉUM dans le quartier de Borderouge PS : petites sections GS : grandes sections auditif Durée de 30 minutes à 1 h 30 16 Lieu Atelier des tout-petits Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est organisée en 3 groupes. L’âne et l’escargot cognitif/psychique TPS à PS Descriptif Quatre pattes, des poils, deux grandes oreilles, une coquille, deux drôles d’antennes et un corps tout mou... Qu’est-ce qui appartient à l’âne ou à l’escargot? D’abord, on apprend tous ensemble à les différencier. Ensuite, par petites équipes, les enfants aidés des accompagnants vont découvrir le monde de bébé âne et de bébé escargot. Qui sort d’un œuf ? Qui boit du lait ? Qui doit se débrouiller tout seul dès la naissance ? Liens au programme Explorer le vivant : observer les manifestations de la vie animale. Découvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance et la reproduction. Lieu Atelier des tout-petits Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est organisée en 3 ou 6 groupes encadrés par les accompagnants. PS à GS Descriptif Dans un premier temps, les enfants se rassemblent autour d’un conte animé à l’aide d’un kamishibaï (théâtre d’images ambulant japonais). Tina et les ours, conte revisité de Boucle d’or, permet aux enfants de rencontrer l’ours polaire, l’ours brun et le panda. En trois équipes, ils abordent ensuite les milieux de vie et l’alimentation de ces ours par des jeux d’association et de manipulation. Liens au programme Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper les animaux en fonction de caractéristiques, de l’alimentation, de milieux de vie, etc. Handicaps moteur Liens au programme Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper en fonction de caractéristiques (poils, plumes, écailles). Développer ses aptitudes sensorielles (visuelle et tactile). Tina et les ours Signification des symboles TPS : toutes petites sections MS : moyennes sections TPS à PS MATERNELLE OFFRE Éducative CYCLE 1 MATERNELLE Plumes, poils ou écailles ? visuel Lieu Atelier des tout-petits Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est organisée en 3 groupes. Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 17 Nouveauté PS à GS Descriptif Poutchino le petit poussin est pressé de grandir... Il veut faire tout, tout de suite et tout seul. Comment font les autres bébés: la tortue, le bébé merle, le souriceau...? Mais que c’est long d’être grand ! Liens au programme Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper les animaux en fonction de caractéristiques. Observer les manifestations de la vie animale. Découvrir le cycle que constituent la naissance et la croissance. Lieu Atelier des tout-petits Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est organisée en 4 à 6 groupes. Nouveauté PS à GS Descriptif Popoki est une petite fille curieuse, elle veut comprendre comment vit son chien Ouafou et son chat Isis. Avec Popoki, les enfants se mettent dans la peau du chien et du chat. Ils découvrent ce qui les caractérisent d’un point de vue comportemental, alimentaire... à travers un parcours sensoriel et ludique. Liens au programme Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper les animaux en fonction de leurs caractéristiques, de leur alimentation, de leurs comportements, etc. Lieu Exposition temporaire (niveau -1) Organisation de la classe Animation en classe entière encadrée par un médiateur. Période De novembre 2016 au 3 juin 2017 La balade de Monsieur Sensible PS à GS Descriptif Comme tous les matins, Monsieur Sensible s’apprête à faire un tour au Muséum. Il court, trébuche et tombe ! En se relevant, il se rend compte qu’il a perdu ses sens. Les élèves doivent l’aider à récupérer ses yeux, ses mains, son nez et ses oreilles. Comment ? En touchant, sentant, écoutant et observant les collections du Muséum, ils aident alors Monsieur Sensible à retrouver tous ses sens. Liens au programme Explorer le vivant : enrichir et développer ses aptitudes sensorielles (olfactives, tactiles, auditives et visuelles). Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. Lors des séquences tactiles et olfactives, la classe est scindée en 3 groupes, chacun encadré par un accompagnateur. Période De septembre 2016 à fin avril 2017 La journée de Madame Cro’sensible PS à GS Descriptif Quel matin bizarre ! Madame Cro’sensible vient de se réveiller : vue, odorat, toucher, ouïe...tout a disparu ! Mais les enfants sont là et vont aider Madame Cro’sensible à vivre sa journée en retrouvant tous ses sens. Une amusante journée, dans une bien drôle d’époque... Liens au programme Explorer le vivant : enrichir et développer ses aptitudes sensorielles (olfactives, tactiles, auditives et visuelles). Lieu Expositions permanentes : chantier de fouilles et zone préhistoire « La vie dans le temps » Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe peut être scindée en plusieurs groupes. 18 Les chiens ne font pas des chats ! MATERNELLE C’est moi tout seul! Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 LIBÉrez les NAC ! Nouveauté PS à GS Descriptif « El Chéméléon » se prépare depuis des années à libérer les Nouveaux Animaux de Compagnie (NAC) du monde entier… Le grand soir est enfin arrivé mais il a besoin d’aide : chaque animal doit absolument retrouver son milieu d’origine. El Chémeléon compte sur vous pour tous les libérer mais, méfiez-vous, l’oncle Gremlins, mangeur de NAC rode… Alors, NAC de tous les pays, unissez-vous ! En équipe, les enfants doivent réussir une série d’épreuves pour libérer le plus de NAC possible en un temps imparti. Grâce à ce jeu collaboratif, ils peuvent découvrir les différents milieux de vie présents sur notre planète. Liens au programme Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper les animaux en fonction de leurs caractéristiques, de leur alimentation, de leurs milieux de vie, etc. Développer une attitude responsable envers le vivant et son environnement. Lieu Expo-dossier NAC Organisation de la classe Animation en classe entière encadrée par un médiateur. Période De septembre 2016 à mi-juin 2017 Découvrons le muséum PS à GS Descriptif Les enfants découvrent le Muséum par une balade encadrée. Ils aident l’éléphant Punch à réunir les perles de son collier magique. Ils recherchent des objets cachés dans les expositions en lien avec le thème des 4 éléments afin de réunir l’eau, la terre, le feu et l’air. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière encadrée par un médiateur. Période De mai à juillet Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 19 MS à GS Descriptif Les élèvent écoutent l’histoire de Mimi : elle a fait trop de bruit et mis en colère Monsieur Diapason, chef des sons du monde, qui la plonge dans le silence. De la jungle au désert, accompagnée des gardiens de la musique, elle doit découvrir les secrets de leurs instruments. Les enfants, divisés en quatre équipes, aident Mimi dans sa quête. Plusieurs épreuves les attendent : sentir des odeurs, écouter des sons, toucher des matières. Tour à tour, ils viennent auprès du médiateur faire vibrer un de leurs instruments. Avec leur aide, Mimi réussira-t-elle à retrouver sa voix ? Liens au programme Explorer le vivant : enrichir et développer ses aptitudes sensorielles : tactiles, visuelles et surtout auditives. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 4 groupes encadrés par un accompagnateur. Lectures autour de « Chiens & Chats » MS à GS Descriptif Les élèves découvrent des albums ou des poésies grâce à une lecture scénarisée sur le thème des chiens et des chats. Liens au programme Aborder le livre de fiction, éveiller au plaisir de la lecture, percevoir la richesse de l’illustration jeunesse, développer l’imaginaire des élèves. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions du Muséum. Période À partir du 1er semestre 2017 Lectures autour de la Préhistoire MS à GS Descriptif Les élèves découvrent des albums ou des poésies grâce à une lecture scénarisée sur le thème de la Préhistoire. Liens au programme Aborder le livre de fiction, éveiller au plaisir de la lecture, percevoir la richesse de l’illustration jeunesse, développer l’imaginaire des élèves. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions du Muséum. Période À partir du 1er semestre 2017 Initiation à la recherche documentaire autour de « Chiens & Chats» GS MATERNELLE Le voyage musical de Mimi Descriptif Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification documentaire. Puis, une mise en pratique simplifiée de recherches d’informations dans les livres sur les chiens et les chats est proposée. Liens au programme Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire, appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions du Muséum. Période À partir du 1er semestre 2017 Initiation à la recherche documentaire autour de la Préhistoire GS Descriptif Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification documentaire. Puis, une mise en pratique simplifiée de recherches d’informations dans les livres sur la Préhistoire est proposée. Liens au programme Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire, appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions du Muséum. Période À partir du 1er semestre 2017 La pie, le thym et le romarin PS à MS Descriptif Dans la serre pédagogique, le médiateur raconte qu’une pie a perdu ses bijoux dans le potager et propose aux élèves de l’aider à les retrouver parmi les plantes aromatiques du jardin. Cette recherche est l’occasion de découvrir les potagers des Jardins du Muséum, véritable « musée au naturel », et d’utiliser ses sens pour appréhender les végétaux. Le médiateur propose aux enfants de le suivre à travers les carrés cultivés, pour trouver les bijoux égarés. Liens au programme Explorer le vivant : découvrir les manifestations de la vie végétale. Enrichir et développer ses aptitudes sensorielles : tactiles, visuelles et olfactives. Lieu Potagers du Monde Organisation de la classe Animation classe entière. 20 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 21 MS à GS Descriptif Les élèves abordent les notions « je coule / je flotte » en faisant une expérience simple de flottabilité à l’aide d’objets de leur environnement. Ils appréhendent ainsi l’eau comme élément liquide, et source de déplacement. Dans les Potagers du Monde, ils découvrent l’eau comme élément indispensable à la vie de tous les êtres vivants dont les plantes, et apprennent comment le site est irrigué. Enfin, ils recherchent et sentent des plantes aromatiques particulièrement résistantes à la sécheresse. Liens au programme Explorer le vivant : découvrir les manifestations de la vie végétale et assurer les soins nécessaires aux plantes. Enrichir et développer ses aptitudes olfactives. Lieux Salle Expérience et Potagers du Monde Organisation de la classe Animation classe entière. La classe sera scindée en équipes en fonction du nombre d’accompagnateurs. Découvrons le potager MS à GS Descriptif En lien avec la saison, cette visite permet de découvrir le monde du potager par des activités ludiques et sensorielles. Les élèves partent explorer le jardin en petits groupes, à la recherche des plantes potagères. Le médiateur les accompagne, oriente leur regard, et leur propose de toucher, ou de sentir certaines plantes aromatiques. Enfin, il les accueille dans la serre pédagogique où les enfants vont tenter de deviner, étape par étape, les gestes du jardinier et les outils indispensables au potager. Liens au programme Explorer le vivant : découvrir les manifestations de la vie végétale et assurer les soins nécessaires aux plantes. Enrichir et développer ses aptitudes sensorielles : tactiles, visuelles et olfactives. Lieu Potagers du Monde Organisation de la classe Animation classe entière. La classe sera scindée en équipes en fonction du nombre d’accompagnateurs. Visite en autonomie à réserver Les petits Poucets Nouveauté MATERNELLE Quand l’eau rigole PS à GS Descriptif Dans un espace dédié aux roches et minéraux, les enfants découvrent la diversité de leurs formes, de leurs couleurs. Ils expérimentent aussi leurs grains (plus ou moins rugueux) et leurs densités. Dans l’espace des fossiles, ils touchent et soupèsent des spécimens, puis retrouvent des fossiles ressemblant à des êtres encore vivants actuellement. Ils y contemplent aussi le squelette d’un baryonyx, dinosaure prédateur de 9 m de long ! Liens au programme Explorer la matière : en agissant directement sur les matériaux. Distinguer le vivant du non vivant. Explorer des formes, des grandeurs : approche des formes planes, des objets de l’espace, des grandeurs par la manipulation et coordination d’action sur les objets. Explorer le vivant : développer ses aptitudes sensorielles (visuelle et tactile). Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe sera scindée en 2 puis 6 groupes encadrés par un accompagnateur. Période Toute l’année à partir de janvier 2017 Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de janvier 2017 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et mallette fournie à l’accueil au Muséum. Vole au vent GS Descriptif Dans un espace dédié au vent, les enfants répartissent des animaux, dont certains volent, dans des milieux de vie différents. Ils se rappellent que ces animaux ont des ailes. Ils observent que certaines graines sont portées par le vent tandis que d’autres tombent, et remarquent que les graines qui « volent » possèdent aussi de petites ailes. Parmi les animaux naturalisés, ils recherchent ceux qui volent (parmi les insectes et les mammifères) et observent leurs ailes ou ceux qui ne volent pas (parmi les oiseaux). Liens aux programmes Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper en fonction de caractéristiques (déplacement, milieux de vie). Développer ses aptitudes sensorielles (visuelle et tactile). Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe sera scindée en 2 puis 6 groupes encadrés par un accompagnateur. Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de septembre 2016 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et mallette fournie à l’accueil au Muséum. 22 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 23 CYCLE 2 Visites encadrées par un médiateur Petit insecte deviendra grand ! (CP à CE1)……………………………… Initiation à la recherche documentaire autour de « Chiens & Chats » (CP à CE2)………………………………… Initiation à la recherche documentaire autour de la Préhistoire (CP à CE2)………………………………………… Lectures autour de la Préhistoire (CP à CE2)…………………………… Lectures autour de « Chiens & Chats » (CP à CE2)…………………… La vie cachée des plantes (CP à CE2)……………………………………… Graine d’aventure (CP à CE2)………………………………………………… Insectes et potager (CP à CE2)………………………………………………… À table avec les ours ! (CP à CE2)…………………………………………… La nourrissante histoire de la vie (CP à CE2)…………………………… La vie sur Terre, mode d’emploi (CP à CE2)……………………………… Défi Chiens & chats (CP à CE2) Nouveauté …………………………… Découvrons le Muséum (CP à CE2)………………………………………… Recherche documentaire autour des ouvrages de la médiathèque jeunesse (CE1 à CE2) ………………………………… En quête d’ours (CE2) …………………………………………………………… D’où viennent les bébés ? (CE2) ……………………………………………… La vie au Paléolithique (CE2) ………………………………………………… p. 25 p. 25 p. 25 p. 26 p. 26 p. 26 p. 27 p. 27 p. 27 p. 28 p. 28 p. 28 p. 29 p. 29 p. 29 p. 30 p. 30 Visite en autonomie à réserver Vole au vent (CP à CE1) Nouveauté ……………………………………… Cache-cache (CP à CE2) Nouveauté …………………………………… Bio-transformers (CP à CE2) Nouveauté ……………………………… Quelle compagnie ! (CP à CE2) Nouveauté …………………………… Il y a un os ! (CE2) Nouveauté ………………………………………………… p. 31 p. 31 p. 32 p. 32 p. 33 AU MUSÉUM, centre-ville AUX JARDINS DU MUSÉUM dans le quartier de Borderouge Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière Initiation à la recherche documentaire autour de « Chiens & Chats » CP à CE2 Descriptif Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification documentaire. Puis, une mise en pratique simplifiée de recherches d’informations dans les livres sur les chiens et les chats est proposée. Liens au programme Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire, appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Période À partir du 1er semestre 2017 Descriptif Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification documentaire. Puis, une mise en pratique simplifiée de recherches d’informations dans les livres sur la Préhistoire est proposée. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » auditif Durée de 30 minutes à 1 h 30 24 Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. Le cycle des êtres vivants. Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Liens au programme Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire, appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière. PS : petites sections GS : grandes sections Handicaps moteur Descriptif Au Labo avec le médiateur, venez découvrir la diversité des insectes, leur cycle de vie et leurs milieux naturels. À l’aide d’un diaporama et de spécimens, les enfants abordent les caractéristiques anatomiques des insectes et leurs milieux de vie. Puis, munis d’une loupe, les élèves observent les différents états de la libellule. Enfin, un bilan illustré permet de mettre en évidence les notions transmises et les collections d’insectes du Muséum. Initiation à la recherche documentaire autour de la Préhistoire CP à CE2 Signification des symboles TPS : toutes petites sections MS : moyennes sections CP à CE1 Cycle 2 (CP-CE1-CE2) OFFRE Éducative CYCLE 2 CP - CE1 - CE2 Petit insecte deviendra grand ! cognitif/psychique visuel Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Période À partir du 1er semestre 2017 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 25 CP à CE2 Descriptif Les élèves découvrent des albums ou des poésies grâce à une lecture scénarisée sur le thème de la Préhistoire. Liens au programme Aborder le livre de fiction, éveiller au plaisir de la lecture, percevoir la richesse de l’illustration jeunesse, développer l’imaginaire des élèves. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Période À partir du 1er semestre 2017 Lectures autour de « chiens & chats » CP à CE2 Descriptif Grâce à une lecture scénarisée les élèves découvrent des albums ou des poésies sur le thème des chats et des chiens. Liens au programme Aborder le livre de fiction, éveiller au plaisir de la lecture, percevoir la richesse de l’illustration jeunesse, développer l’imaginaire des élèves. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Période À partir du 1er semestre 2017 La vie cachée des plantes CP à CE2 Descriptif Dans la serre pédagogique, les enfants constatent les spécificités et caractéristiques de la saison hivernale. Lors d’une visite dans les potagers, est évoquée l’apparente absence de vie en hiver. Ils découvrent alors les stratégies des plantes pour résister au froid. Par des manipulations en salle « découvertes », les élèves observent la présence des réserves pour la plante. Par le dessin, les enfants abordent la fonction de reproduction végétative, et le cycle annuel des plantes « cachées ». Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. Développement de végétaux. Le cycle des êtres vivants. Quelques besoins vitaux des végétaux. Se situer dans le temps : Le caractère cyclique des saisons. Lieux Potagers du Monde et Salle découvertes Organisation de la classe Animation en classe entière. Période D’octobre 2016 à fin mars 2017 26 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Graine d’aventure CP à CE2 Cycle 2 (CP-CE1-CE2) Lectures autour de la Préhistoire Descriptif Les élèves partent à la recherche de graines dans le potager, puis s’interrogent sur leur provenance et leur devenir lors d’activités ludiques. Qu’y a-t-il dans une graine ? Quelle est la place de la graine dans le cycle végétal ? Pourquoi tant de formes et de couleurs ? Et nous, que faisons nous avec des graines ? Autant de questions qui trouveront réponses au cours des activités proposées. Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. Développement de végétaux. Le cycle des êtres vivants. Quelques besoins vitaux des végétaux. Lieux Potagers du Monde et Salle Découvertes Organisation de la classe Animation en classe entière. Insectes et potager CP à CE2 Descriptif Dans la serre pédagogique, les élèves identifient, par des activités ludiques, les différentes parties du corps d’un insecte. Dans le potager, munis d’une loupe à main, les enfants apprennent à observer, de tout près et dans le respect, certains individus (fourmis, coccinelles, punaises, abeilles…). Enfin, le médiateur met en évidence le cycle de vie par l’observation de figurines réalistes montrant différents stades de développement. Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. Le cycle des êtres vivants. Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Lieux Serre pédagogique et Potagers du Monde Organisation de la classe Animation en classe entière. Période De septembre à octobre 2016 et d’avril à juillet 2017 À table avec les ours ! CP à CE2 Descriptif Avec les adultes accompagnateurs et un livret d’aide, une moitié de la classe observe et manipule des crânes d’animaux afin de déterminer leur régime alimentaire. Il y en a pour tous les goûts : végétivore, piscivore, carnivore… Pendant ce temps, l’autre groupe se penche sur un trésor : des crottes d’Ours brun. En observant ces indices, les élèves confirment le régime alimentaire de cet animal emblématique des Pyrénées. Quand tous les enfants ont fait les deux activités, l’ensemble de la classe se réunit pour un temps de synthèse sur l’Ours brun et les régimes alimentaires d’autres animaux. Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. Régimes alimentaires de quelques animaux. Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée pour une partie de l’activité en groupes de 3 élèves (prévoir 3 à 5 accompagnateurs selon le niveau et l’effectif). Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 27 CP à CE2 Descriptif Le hérisson mange l’escargot, l’escargot mange la salade… Mais qui va manger le hérisson ? Qui sont les proies, qui sont les prédateurs ? L’histoire de la vie est abordée autour de quelques animaux, elle est ensuite mise en scène par les élèves dans une activité d’arts plastiques. Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. Régimes alimentaires de quelques animaux. Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Relations alimentaires entre les organismes vivants. Chaînes de prédation. Lieu Atelier des tout-petits Organisation de la classe Animation en classe entière. La vie sur Terre, mode d’emploi CP à CE2 Descriptif Existe-t-il un mode d’emploi pour survivre sur Terre ? Et quelles adaptations nous permettent de vivre dans les airs, dans l’eau ou sur la terre ? Après avoir écouté l’histoire d’une famille d’extraterrestres, les élèves explorent en équipes l’espace Grandes Fonctions et dessinent les stratégies de leur personnage pour se nourrir, se protéger, se déplacer et communiquer sur notre planète. Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Diversité des êtres vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 3 groupes. Découvrons le Muséum Descriptif En cette fin d’année, le muséum vous propose de venir découvrir les espaces d’exposition de manière ludique, pédagogique et participative. La visite est modulable et adaptable. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. Période De mai à juillet 2017 Recherche documentaire autour des ouvrages de la médiathèque jeunesse CE1 à CE2 Descriptif Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification. Puis ils s’initient à la recherche documentaire sur l’ensemble des ouvrages via le catalogue informatique. Ils découvrent l’anatomie d’un livre et ses clés de recherche. Liens au programme Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire, appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière, apprendre le maniement du catalogue informatique. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Les élèves peuvent travailler en binômes. Spécificité Offre proposée sur une séance d’une heure ou deux séances d’une heure chacune. Période À partir du 1er semestre 2017 En quête d’ours Défi Chiens & Chats Nouveauté CP à CE2 Descriptif Le parcours de l’exposition est semé d’embûches : les élèves relèvent des défis afin de progresser dans leur visite. Ils peuvent ainsi appréhender la communication, la diversité des chiens et des chats et leurs interactions avec leur environnement. Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Diversité des êtres vivants. Lieux Exposition temporaire Organisation de la classe Animation en classe entière. Période De novembre 2016 à fin mai 2017 28 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 CP à CE2 Cycle 2 (CP-CE1-CE2) La nourrissante histoire de la vie CE2 Descriptif Un animal a disparu dans la montagne ! Quels sont les suspects et qui est le coupable ? Les élèves découvrent l’intrigue et se lancent en petits groupes dans l’enquête. Recherche de preuves, comparaison d’indices, et l’observation des spécimens permettent aux élèves de formuler des hypothèses. Lors du dénouement de l’enquête, ils argumentent leurs choix. Vont-ils résoudre l’énigme et trouver le véritable coupable ? Dans un parcours qui leur permet d’appréhender la diversité des espèces de la montagne, les élèves mènent une recherche, abordent les adaptations des animaux et leurs relations dans un écosystème. Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Diversité des êtres vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 4 à 5 groupes encadrés par un accompagnateur. Période De septembre 2016 à fin avril 2017 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 29 Vole au vent Nouveauté Cycle 2 (CP-CE1-CE2) Visites en autonomie à réserver CP à CE1 Descriptif Dans un espace dédié au vent, les enfants répartissent des animaux, dont certains volent, dans des milieux de vie différents. Ils se rappellent que ces animaux ont des ailes. Ils observent que certaines graines sont portées par le vent tandis que d’autres tombent, et remarquent que les graines qui « volent » possèdent aussi de petites ailes. Parmi les animaux naturalisés, ils recherchent ceux qui volent (parmi les insectes et les mammifères) et observent leurs ailes ou ceux qui ne volent pas (parmi les oiseaux). Liens au programme Comment reconnaître le monde du vivant : diversité des organismes vivants présents dans un milieu. CE2 Descriptif Au Labo, les élèves abordent certaines étapes clés du début de la vie : séduction, et développement chez trois grands groupes de vertébrés : amphibiens, oiseaux et mammifères. Au travers d’une activité ludique, ils appréhendent certaines caractéristiques du développement embryonnaire et les différentes stratégies de séduction chez ces animaux. Des médias et des spécimens issus des collections permettent d’illustrer et de compléter cette réflexion. Liens au programme Comment reconnaître le vivant ? : Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. Développement d’animaux. Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Diversité des êtres vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 3 groupes. La vie au Paléolithique CE2 Descriptif Les hommes préhistoriques nous fascinent et nous intriguent, mais gardent leurs secrets bien enfouis. Au Labo, les élèves découvrent comment les archéologues percent ces mystères. Ils étudient aussi les modes de vie des hommes du Paléolithique. Par la manipulation et l’observation de différents supports (crânes, outils, vidéo), les apprentis archéologues abordent de manière ludique des notions telles que les caractéristiques des principaux hominidés connus, les outils, l’habitat, le feu et l’alimentation des hommes sur cette période. Liens au programme Se situer dans le temps : Repérer et situer quelques événements dans un temps long. L’évolution des sociétés à travers des modes de vie et des techniques à diverses époques. Repérer des périodes de l’histoire du monde occidental et de la France en particulier. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe est scindée en 2 puis 6 groupes encadrés par un accompagnateur. Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de septembre 2016 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et mallette fournie à l’accueil au Muséum. Cache-cache Nouveauté CP à CE2 Descriptif Après une première visite libre de la collection d’animaux naturalisés et munis de photographies de « paysages » (feuilles vertes ou mortes, neige, etc.) les élèves cherchent les animaux qui peuvent s’y cacher. Ils remarquent que le mimétisme permet aux proies mais aussi aux prédateurs de se camoufler. Ils dessinent un spécimen de leur choix. Dans l’espace dédié aux grandes fonctions du vivant, ils comptent et identifient les petites bêtes cachées dans des herbes et observent d’autres façons de se protéger. © Josh More, Flickr, CC by-nc-nd 2.0 D’où viennent les bébés ? Liens aux programmes Comment reconnaître le monde du vivant ? : Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. Relations alimentaires entre les organismes vivants. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe est scindée en 5 groupes encadrés par un accompagnateur. Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de septembre 2016 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et mallette fournie à l’accueil au Muséum. Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière. 30 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 31 Nouveauté CP à CE2 Descriptif Les élèves observent des photographies du site prises en hiver et doivent retrouver les mêmes lieux grâce à certains indices. Ils constatent que la végétation est très différente entre les deux saisons et identifient les diverses structures aériennes des végétaux en les dessinant. Ils sentent et touchent des plantes aromatiques et essaient de les nommer. Ils remarquent que certaines ne changent pas en hiver. Liens aux programmes Comment reconnaître le monde du vivant ? : Développement de végétaux. Le cycle de vie des êtres vivants. Quelques besoins vitaux des végétaux. Lieu Potagers du Monde Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe est scindée en 3 groupes encadrés par un accompagnateur. Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de septembre 2016 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et et dossier photographies fourni à l’accueil au Muséum. Période De septembre à novembre, puis de mai à juillet. Quelle compagnie ! Nouveauté CP à CE2 Il y a un os ! Nouveauté CE2 Cycle 2 (CP-CE1-CE2) Bio-transformers Descriptif Munis de photos, dans le mur des squelettes, les élèves retrouvent 6 spécimens. Ils tentent de les identifier grâce à leurs structures et leurs attitudes. Parmi les animaux naturalisés, ils retrouvent ceux qui correspondent à ces squelettes et confirment ainsi leurs hypothèses. Ils constatent que dans les salles où ils ont trouvés ces animaux tous les spécimens possèdent un squelette contrairement au reste des animaux exposés qui peuvent présenter un squelette externe ou une coquille… Dans l’espace dédié à l’histoire de la vie sur Terre, ils observent que ces structures dures sont souvent conservées lors de la fossilisation. Liens aux programmes Comment reconnaître le monde du vivant ? : repérer les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe est scindée en 5 groupes encadrés par un accompagnateur. Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de janvier 2017 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et dossier photographies fourni à l’accueil au Muséum. Période De janvier à juillet 2017. Descriptif Munis de photographies de parties de leurs corps, les élèves doivent retrouver des animaux exposés. Ils les identifient, les nomment et essaient de percevoir les émotions qu’ils provoquent chez les humains (peur, rire, etc.). En comparant leurs milieux de vie avec l’appartement (cadre de l’exposition), ils s’interrogent sur les manques éventuels et le bien-être de ces animaux. Enfin, ils choisissent et dessinent un spécimen parmi ces animaux. Liens au programme Les êtres vivants dans leur environnement : identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Lieu Expo-dossier NAC, Nouveaux Animaux de Compagnie Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe est scindée en 5 groupes encadrés par un accompagnateur. Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de septembre 2016 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable. Période De septembre 2016 à mi-juin 2017. 32 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 33 OFFRE Éducative CYCLE 3 CM1 - CM2 - 6 e CM1 à CM2 Descriptif Les élèves découvrent des albums ou des poésies grâce à une lecture scénarisée sur le thème des chiens et des chats . Visites encadrées par un médiateur Lectures autour de « Chiens & Chats » (CM1 à CM2) ……………… Lectures autour de la Préhistoire (CM1 à CM2) ……………………… Initiation à la recherche documentaire autour de « Chiens & Chats » (CM1 à 6e) ………………………………… Initiation à la recherche documentaire autour de la Préhistoire (CM1 à 6e) ………………………………………… Recherche documentaire autour des ouvrages de la médiathèque jeunesse (CM1 à 6e)……………………… Nom d’un chien et langue au chat ! (CM1 à 6e) Nouveauté ……… Bienvenue chez les NAC ! (CM1 à 6e) Nouveauté …………………… En quête d’ours (CM1 à 6e) ……………………………………………………… L’arbre à clés (CM1 à 6e) ………………………………………………………… Les couloirs du temps (CM1 à 6e) Nouveauté ………………………… D’où viennent les bébés ? (CM1 à 6e) ……………………………………… La vie au Paléolithique (CM1 à 6e)…………………………………………… Découvrons le Muséum (CM1 à 6e)…………………………………………… Explorateurs du sol (CM1 à 6e) ……………………………………………… Eh dites, c’est quoi ce piaf ? (CM1 à 6e) …………………………………… Un vieil ami, ce potager ! (CM1 à 6e) ………………………………………… Tutti frutti, le monde des fruits ! (CM1 à 6e) ……………………………… Hé eau, où es-tu ? (CM1 à 6e) ………………………………………………… La vie sous nos pieds (6e) ……………………………………………………… Les oiseaux : voyager sans se faire plumer (6e)………………………… Les plantes et leurs stratégies face à la sécheresse (6e)…………… Lectures autour de « Chiens & Chats » p. 35 p. 35 p. 35 p. 36 p. 36 p. 37 p. 37 p. 38 p. 38 p. 39 p. 39 p. 39 p. 40 p. 40 p. 40 p. 41 p. 41 p. 42 p. 42 p. 43 p. 43 Liens au programme Aborder le livre de fiction, éveiller au plaisir de la lecture, percevoir la richesse de l’illustration jeunesse, développer l’imaginaire des élèves. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Période À partir du 1er semestre 2017 Lectures autour de la Préhistoire Cycle 3 (CM1-CM2-6e) CYCLE 3 CM1 à CM2 Descriptif Les élèves découvrent des albums ou des poésies grâce à une lecture scénarisée sur le thème de la Préhistoire. Liens au programme Aborder le livre de fiction, éveiller au plaisir de la lecture, percevoir la richesse de l’illustration jeunesse, développer l’imaginaire des élèves. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Période À partir du 1er semestre 2017 Visites en autonomie à réserver Il y a un os ! (CM1 à CM2) Nouveauté …………………………………… p. 44 En quête de prédateurs... (CM1 à 6e) Nouveauté …………………… p. 45 Initiation à la recherche documentaire autour de « Chiens & Chats » CM1 À 6e Descriptif Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification documentaire. Puis, une mise en pratique simplifiée de recherches d’informations dans les livres sur les chiens et les chats est proposée. Liens au programme Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire, appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière. Signification des symboles AU MUSÉUM, centre-ville AUX JARDINS DU MUSÉUM dans le quartier de Borderouge Handicaps moteur auditif cognitif/psychique visuel Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Période À partir du 1er semestre 2017 Durée de 30 minutes à 2 h 34 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 35 Nom d’un chien et langue au chat ! Nouveauté CM1 À 6e Descriptif Les élèves mènent un travail d’investigation en équipe au Labo autour du chien, du chat et de leurs cousins sauvages. C’est l’occasion d’aborder des sujets divers tels que la domestication, la biologie, le comportement ou encore la différence entre races et espèces. Différents pôles d’observation et de manipulation à partir d’objets des collections éveillent la curiosité des élèves. Descriptif Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification documentaire. Puis, une mise en pratique simplifiée de recherches d’informations dans les livres sur la Préhistoire est proposée. Liens au programme Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire, appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Période À partir du 1er semestre 2017 Recherche documentaire autour des ouvrages de la médiathèque jeunesse CM1 À 6e Descriptif Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification. Puis ils s’initient à la recherche documentaire sur l’ensemble des ouvrages via le catalogue informatique. Ils découvrent l’anatomie d’un livre et ses clés de recherche. Cycle 3 (CM1-CM2-6e) Initiation à la recherche documentaire autour de la Préhistoire CM1 À 6e Liens aux programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : Diversités actuelle et passée des espèces (faire le lien entre l’aspect d’un animal et son milieu). Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 2 groupes. BienvenuE chez les NAC Nouveauté CM1 À 6e Descriptif Après avoir fait émerger les différentes définitions sur les Nouveaux Animaux de Compagnie (les NAC), chaque groupe recherche des informations sur une espèce en particulier. Ils retrouvent alors le milieu d’origine, les croyances populaires ainsi que les raisons, les techniques et les conséquences de leur élevage par l’homme. Cochon d’Inde, Caméléon, Piranha, Scorpions ou Cacatoès sont au programme de l’animation. Liens aux programme La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : Décrire un milieu dans ses diverses composantes. Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement. Identifier quelques impacts humains dans un environnement. Lieu Expo-dossier au 1er étage Organisation de la classe Animation en classe entière. Période De septembre 2016 à fin mi-juin 2017 Liens au programme Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire, appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière, apprendre le maniement du catalogue informatique. Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? » Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans les expositions permanentes. Les élèves peuvent travailler en binômes. Spécificité Offre proposée sur une séance d’une heure ou deux séances d’une heure chacune. Période À partir du 1er semestre 2017 36 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 37 CM1 À 6e Descriptif Un animal a disparu dans la montagne ! Quels sont les suspects et qui est le coupable ? Les élèves découvrent l’intrigue et se lancent en petits groupes dans l’enquête. Recherche de preuves, comparaison d’indices, et l’observation des spécimens permettent aux élèves de formuler des hypothèses. Lors du dénouement de l’enquête, ils argumentent leurs choix. Vont-ils résoudre l’énigme et trouver le véritable coupable ? Dans un parcours qui leur permet d’appréhender la diversité des espèces de la montagne, les élèves mènent une recherche, abordent les adaptations des animaux et leurs relations dans un écosystème. Liens aux programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : diversité (faire le lien entre l’aspect d’un animal et son milieu). La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : décrire un milieu dans ses diverses composantes. Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement. Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 4 à 5 groupes encadrés par un accompagnateur. Période De septembre 2016 à fin avril 2017 L’arbre à clés CM1 À 6e Descriptif Jeu coopératif au cours duquel les élèves abordent de façon ludique la classification emboîtée, les grands groupes du vivant et leurs noms scientifiques. En équipe, ils explorent un espace du Muséum à la recherche d’êtres vivants « mystères ». Chaque mission accomplie permet d’ouvrir une boîte et de découvrir un groupe. Au fur et à mesure, se dessinent les caractéristiques de l’être vivant « mystère », sa photo puis son nom. Liens aux programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 5 groupes. Période De septembre 2016 à fin avril 2017 Les couloirs du temps Nouveauté CM1 À 6e Descriptif A travers un grand jeu, les élèves répartis en équipes découvrent les fossiles du Muséum depuis les premières traces de vie jusqu’à l’apparition très récente de l’homme. Ils explorent les couloirs du temps et abordent de manière ludique la fossilisation, les milieux de vie et les temps géologiques. Liens aux programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l'évolution des organismes. Diversités actuelle et passée des espèces. Evolution des espèces vivantes. Cycle 3 (CM1-CM2-6e) En quête d’ours Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 5 groupes. D’où viennent les bébés ? CM1 À 6e Descriptif Au Labo, les élèves abordent certaines étapes clés du début de la vie : séduction, et développement chez trois grands groupes de vertébrés : amphibiens, oiseaux et mammifères. Au travers d’une activité ludique, ils appréhendent certaines caractéristiques du développement embryonnaire et les différentes stratégies de séduction chez ces animaux. Des médias et des spécimens issus des collections permettent d’illustrer et de compléter cette réflexion. Liens au programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire. Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 3 groupes. La vie au Paléolithique CM1 À 6e Descriptif Les hommes préhistoriques nous fascinent et nous intriguent, mais gardent leurs secrets bien enfouis. Au Labo, les élèves découvrent comment les archéologues percent ces mystères. Ils étudient aussi les modes de vie des hommes du Paléolithique. Par la manipulation et l’observation de différents supports (crânes, outils, vidéo), les apprentis archéologues abordent de manière ludique des notions telles que les caractéristiques des principaux hominidés connus, les outils, l’habitat, le feu et l’alimentation des hommes sur cette période. Liens au programme Histoire 6e : Thème 1. La longue histoire de l’humanité et des migrations. Les débuts de l’humanité. La « révolution » néolithique. Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en 5 groupes. 38 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 39 CM1 À 6e Descriptif En cette fin d’année, le Muséum vous propose une découverte ludique et modulable de l’exposition permanente. Selon la fréquentation des lieux, le jardin botanique Henri Gaussen, les serres et la réserve pédagogique peuvent être mises en avant. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. Période De mai à juillet 2017 Explorateurs du sol CM1 À 6e Descriptif En découvrant les différents aspects de la terre et sa composition par des jeux, des expériences et des investigations dans le potager, les élèves comprennent que le sol représente un milieu de vie. Une maquette leur permet d’aborder sa formation et la grande diversité des sols. Enfin, ils appréhendent les conditions de développement des organismes vivant dans le sol et les réseaux alimentaires dans lesquels ils sont impliqués. Liens au programme La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : décrire un milieu dans ses diverses composantes. Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement. Lieu Potagers du Monde Organisation de la classe Animation en classe entière. Eh, dites, c’est quoi ce piaf ? CM1 À 6e Descriptif Les enfants partent à la recherche des oiseaux en menant l’enquête. À partir d’indices de présence observés sur le sentier, ils prennent conscience de leur diversité, et de la variété des régimes alimentaires. En s’interrogeant sur ces adaptations, ils font ensuite le lien entre les aliments consommés, la forme du bec, la technique de préhension et l’habitat par des observations, des déductions et des jeux. Un vieil ami, ce potager ! CM1 À 6e Descriptif À quoi sert un potager ? L’élève est amené à constater son fonctionnement, sa saisonnalité et fait le lien avec le contenu au jour le jour de son assiette. La diversité des parties de plantes potagères consommées est abordée. Les enfants déduisent, par des jeux sensoriels et ludiques, le cycle de la plante ainsi que ses différents besoins et les manières dont le jardinier « raisonné » y répond : irrigation, protection et enrichissement du sol. Liens au programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : identifier les modifications subies par un organisme vivant au cours de sa vie. Stades de développement. Besoins des plantes vertes. La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : décrire un milieu dans ses diverses composantes. Interactions des organismes vivants avec leur environnement. Identifier quelques impacts humains dans un environnement. Cycle 3 (CM1-CM2-6e) Découvrons le Muséum Lieux Potagers du Monde et Salle Découvertes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en deux durant une partie de l’activité. Période De septembre à octobre 2016 et d’avril à juillet 2017 Tutti frutti, le monde des fruits ! CM1 À 6e Descriptif Qu’est ce qu’un fruit ? Difficile d’en connaître le sens exact. La découverte du monde des fruits et de leur diversité se fait par des jeux sensoriels et de réflexion. Dans le potager, les élèves en petits groupes relient les fruits aux plantes qui les ont produits. En salle, ils approfondissent leurs connaissances en botanique, en reprenant le cycle qui va de la graine au fruit afin d’en connaître l’origine et la fonction. La reproduction sexuée des végétaux est abordée à travers un mime collectif. Liens au programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : les fonctions de nutrition. Origines des aliments consommés. Identifier les modifications subies par un organisme vivant au cours de sa vie. Stades de développement. Lieux Potagers du Monde et Salle Découvertes Organisation de la classe Animation en classe entière. Période De septembre à octobre 2016 et de juin à juillet 2017 Liens au programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : diversité (faire le lien entre l’aspect d’un animal et son milieu). La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : décrire un milieu dans ses diverses composantes. Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement. Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants. Lieux Jardin naturel et Salle Découvertes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en deux durant une partie de l’activité. 40 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 41 CM1 À 6e Descriptif À Borderouge, l’aménagement urbain côtoie une zone humide naturelle. Après avoir revu le cycle de l’eau, les élèves prennent conscience de la complexité de la gestion de l’eau en ville : ruissellement et pollution. Un plan les guide ensuite à l’intérieur du parc de la Maourine, vers des solutions pour améliorer l’infiltration de l’eau. On aborde enfin l’évolution naturelle de la roselière, milieu unique à Toulouse. Liens au programme La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage. Identifier quelques impacts humains dans un environnement. Aménagements de l’espace par les humains et contraintes naturelles ; impacts technologiques positifs et négatifs sur l’environnement. Relier les besoins de l’être humain, l’exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer. Lieux Salle Découvertes et Parc de la Maourine Organisation de la classe Animation en classe entière. Spécificité Prévoir une tenue adaptée aux conditions climatiques. Les oiseaux : voyager sans se faire plumer Descriptif Sur le Sentier oublié, les élèves partent à la découverte des oiseaux des Jardins du Muséum. En observant leur vol, leur silhouette, leurs plumes, leur bec ou des indices de présence, ils cherchent à identifier leurs trouvailles. En salle, ils regardent en détail divers éléments de l’anatomie des oiseaux : adaptations au niveau du squelette et des plumes permettant le vol, adaptations du bec au régime alimentaire. Enfin, ils voyagent avec les oiseaux pour découvrir leurs lieux de migration et les raisons d’un si long et périlleux voyage. Liens au programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent. Lieux Jardin naturel, salle Expériences et Salle Découvertes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en deux durant une partie de l’activité, un groupe encadré par le médiateur, un groupe en autonomie avec un adulte accompagnant. Les plantes et leurs stratégies face à la sécheresse LA VIE SOUS NOS PIEDS 6e Descriptif Le sol, un monde vivant ! Le sol, c’est quoi ? Qui l’habite, et quelles sont les relations entre les êtres vivants et le monde minéral ? Cette séance permet de définir ce que les scientifiques nomment « sol ». À l’aide d’observations sur le terrain, de loupes binoculaires, de clés de détermination, de maquettes et d’expériences, les élèves identifient les habitants de ce monde fascinant ainsi que les mécanismes intervenant dans la décomposition et la structuration du sol. Liens au programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : expliquer l’origine de la matière des êtres vivants et son devenir. Lieux Potagers du Monde et Salle Expériences Organisation de la classe La classe est scindée en deux durant une partie de l’activité, un groupe encadré par le médiateur, un groupe en autonomie avec un adulte accompagnant. 42 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 6e Cycle 3 (CM1-CM2-6e) Hé eau, où es-tu ? 6e Descriptif Trop froid, trop chaud ? Les plantes sont les championnes de l’adaptation. Elles déploient diverses stratégies pour récupérer, stocker et économiser l’eau lors des périodes de forte chaleur ou de sécheresse hivernale. Guidés par un livret, les élèves observent ces adaptations dans les potagers. En Salle expérience, des ateliers permettent de s’attarder sur les divers organes de résistance (externes, souterrains ou microscopiques). Liens au programme Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent - Expliquer l’origine de la matière des êtres vivants et son devenir Les êtres vivants dans leur environnement - Identifier des enjeux liés à l’environnement. Lieux Potagers du Monde, salle Expériences et Salle Découvertes Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe en autonomie dans les potagers avec un livret par élève 1 groupe encadré par un médiateur en salle. Période De mars à octobre. Prévoir une tenue adaptée aux conditions climatiques. Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 43 Offres en autonomie à réserver Il y a un os ! Nouveauté CM1 à CM2 Cycle 3 (CM1-CM2-6e) Descriptif Munis de photos, dans le mur des squelettes, les élèves retrouvent 6 spécimens. Ils tentent de les identifier grâce à leurs structures et leurs attitudes. Parmi les animaux naturalisés, ils retrouvent ceux qui correspondent à ces squelettes et confirment ainsi leurs hypothèses. Ils constatent que dans les salles où ils ont trouvés ces animaux tous les spécimens possèdent un squelette contrairement au reste des animaux exposés qui peuvent présenter un squelette externe ou une coquille… Dans l’espace dédié à l’histoire de la vie sur Terre, ils observent que ces structures dures sont souvent conservées lors de la fossilisation. Liens aux programmes Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des organismes. Identifier les changements des peuplements de la terre au cours du temps. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe est divisée en 5 groupes encadrés par un accompagnateur. Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de janvier 2017 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et et dossier photographies fourni à l’accueil au Muséum. Période À partir de janvier 2017 En quête de prédateurs… Nouveauté CM1 À 6e Descriptif Fistol, le rat de la maison est retrouvé mort, assassiné dans le salon. Les soupçons se portent rapidement sur Kiki, le ratier, et sur Mimine, la siamoise. Les élèves-enquêteurs devront s’aider des indices laissés par le meurtrier sur la scène du crime, ainsi que des apports de la science délivrés par l’exposition pour démasquer le coupable. Par équipes de 5 ou 6, ils découvrent les aptitudes inattendues des chiens et des chats et les exploitent pour départir les deux suspects. Liens au programme Les êtres vivants dans leur environnement : interactions des êtres vivants entre eux et avec leur environnement. Identifier quelques impacts humains dans un environnement. Lieu Exposition temporaire niveau N-1 Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe est divisée en 5 groupes encadrés par un accompagnateur. Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de novembre 2016 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable. Période De novembre 2016 à fin mai 2017 44 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 45 CYCLE 4 5 - 4 -3 e e La vie sous nos pieds Descriptif Le sol, un monde vivant ! Mais le sol, c’est quoi ? Qui l’habite, et quelles sont les relations entre les êtres vivants et le monde minéral ? Cette séance permet de définir ce que les scientifiques nomment « sol ». À l’aide d’observations sur le terrain, de loupes binoculaires, de clés de détermination, de maquettes et d’expériences, les élèves identifient les habitants de ce monde fascinant ainsi que les mécanismes intervenant dans la décomposition et la structuration du sol. Visites encadrées par un médiateur La vie sous nos pieds …………………………………………………………… Les plantes et leurs stratégies face à la sécheresse ………………… Les oiseaux : voyager sans se faire plumer ……………………………… J’en retrouve mon latin ………………………………………………………… Acteurs de la biodiversité……………………………………………………… Biodiversité menacée ? Nouveauté ……………………………………… Les fossiles, témoins des environnements……………………………… Evolution dans l’ère du temps (3e)…………………………………………… Les oiseaux : origines et évolutions (3e)…………………………………… Recherche documentaire à séance unique(3e)………………………… p. 47 p. 47 p. 47 p. 48 p. 48 p. 49 p. 49 p. 49 p. 50 p. 50 Visites en autonomie à réserver Les animaux de compagnie, des inconnus sous nos toits… Nouveauté ……………………………… p. 51 Lieux Potagers du Monde et Salle Expériences Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en deux durant une partie de l’activité, un groupe encadré par le médiateur, un groupe en autonomie avec un adulte accompagnant. Les plantes et leurs stratégies face à la sécheresse Tous niveaux Descriptif Trop froid, trop chaud ? Les plantes sont les championnes de l’adaptation. Elles déploient diverses stratégies pour récupérer, stocker et économiser l’eau lors des périodes de forte chaleur ou de sécheresse hivernale. Guidés par un livret, les élèves observent ces adaptations dans les potagers. En Salle expérience, des ateliers permettent de s’attarder sur les divers organes de résistance (externes, souterrains ou microscopiques). Lieux Potagers du Monde, Salle Expériences et Salle Découvertes Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe en autonomie dans les potagers avec un livret par élève 1 groupe encadré par un médiateur en salle. Période De mars à octobre. Prévoir une tenue adaptée aux conditions climatiques. Les oiseaux : voyager sans se faire plumer Signification des symboles AU MUSÉUM, centre-ville AUX JARDINS DU MUSÉUM dans le quartier de Borderouge Handicaps moteur Durée de 1 h à 2 h 46 Tous niveaux auditif cognitif/psychique visuel Cycle 4 (5e-4e-3e) OFFRE Éducative CYCLE 4 e Tous niveaux Descriptif Sur le Sentier oublié, les élèves partent à la découverte des oiseaux des Jardins du Muséum. En observant leur vol, leur silhouette, leurs plumes, leur bec ou des indices de présence, ils cherchent à identifier leurs trouvailles. En salle, ils regardent en détail divers éléments de l’anatomie des oiseaux : adaptations au niveau du squelette et des plumes permettant le vol, adaptations du bec au régime alimentaire. Enfin, ils voyagent avec les oiseaux pour découvrir leurs lieux de migration et les raisons d’un si long et périlleux voyage. Lieux Jardin naturel, Salle Expériences et Salle Découvertes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est scindée en deux durant une partie de l’activité, un groupe encadré par le médiateur, un groupe en autonomie avec un adulte accompagnant. Spécificité Prévoir une tenue adaptée aux conditions climatiques. Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 47 Tous niveaux Descriptif Le latin, à quoi ça sert ? Cette animation permet aux élèves latinistes de découvrir des usages concrets du latin, son rapport aux sciences, notamment à la botanique, mais également à la mythologie, à la géographie, à la cuisine, à l’histoire de l’art. Guidé par un médiateur, les élèves s’intéressent à deux plantes emblématiques de l’Antiquité : le laurier et l’olivier. Dans les Potagers du Monde, une quête permettra aux élèves de résoudre des énigmes en analysant les noms scientifiques en latin des plantes. Lieu Potagers du Monde Organisation de la classe Animation en demi-classe. 1 groupe en autonomie (supports pédogogiques téléchargeables), 1 groupe encadré par un médiateur. Spécificités En cas de pluie, prévoir une tenue adaptée. Acteurs de la biodiversité Tous niveaux Descriptif Biodiversité... un concept à la mode, un mot que tout le monde connaît mais il est rare de l’approcher concrètement. Nous proposons aux élèves de l’étudier au plus près, à l’échelle d’un écosystème et à l’échelle intraspécifique à travers les variétés cultivées. Lors de cette séance, les élèves observent, analysent, réfléchissent à un protocole et identifient des êtres vivants à l’aide de clés de détermination. Enfin, dans la salle d’exposition, ils débattent de notre relation à la nature. Cette activité s’adapte en fonction des saisons, de manière à favoriser l’observation directe. Liens au programme La planète Terre, l’environnement et l’action humaine / le vivant et son évolution Lieux Jardin naturel, Salle Expériences et Potagers du Monde Organisation de la classe Animation en demi-classe. Période De février à novembre. Prévoir une tenue adaptée aux conditions climatiques. Biodiversité menacée ? Nouveauté Tous niveaux Descriptif Qu’est ce que la biodiversité ? Quelles places prennent l’homme et les autres espèces dans la nature ? Les collections du Muséum sont un support idéal pour aborder ces questions. Les élèvent explorent ces notions et en débattent par le biais d’activités participatives, ludiques et réflexives : jeu en sous groupe et quizz en classe entière. Liens au programme la planète terre, l’environnement et l’action humaine / le vivant et son évolution. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe sera organisée en 5 groupes. Les fossiles, témoins des environnements Descriptif Dans le Labo du Muséum, par l’observation ( à l’œil nu et à la binoculaire) et la manipulation de véritables fossiles, les élèves apprennent à reconnaître des fossiles. Pour les nommer, ils utilisent une clé de détermination. Ils pourront en déduire leurs milieux de vie par actualisme et ainsi reconstituer des paysages du passé. Enfin, les élèves pourront dater des fossiles emblématiques des différentes périodes géologiques. Liens au programme Le vivant et son évolution Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe sera organisée en équipes de 3 élèves maximum. Évolution , dans l’ère du temps Cycle 4 (5e-4e-3e) J’en retrouve mon latin 3e Descriptif L’évolution, qu’est-ce que c’est ? Quels sont ses mécanismes ? Et l’homme, descend-il du singe ? Le ver de terre est-il plus évolué que la baleine ? Cette visite permet de mettre en évidence la biodiversité actuelle et d’aborder l’histoire évolutive des espèces à travers des exemples concrets afin de « tordre le cou » aux idées reçues pour mieux comprendre le vivant. Liens au programme Le vivant et son évolution Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe en autonomie avec un livret (téléchargeable sur le site du Muséum) et 1 groupe encadré par un médiateur. 48 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 49 Les oiseaux : origines et évolutions 3e Descriptif Au Labo, à travers la manipulation et l’observation de plumes, squelettes, et animaux naturalisés, les élèves découvrent en classe entière les caractères spécifiques et comportementaux des oiseaux. Par comparaison, les élèves mettent en évidence les points communs et les différences avec d’autres groupes d’animaux pour mieux comprendre le principe de classification, et surtout pour expliquer l’origine et l’évolution des oiseaux. Liens au programme Le vivant et son évolution Lieu Labo Organisation de la classe Animation en classe entière. Recherche documentaire 3e Lieu Bibliothèque Cartailhac Organisation de la classe Animation en demi-classe. Un groupe encadré par les bibliothécaires (16 élèves maximum) et un groupe encadré par l’enseignant dans les expositions. Séance unique Offre en autonomie à RSERVER Les animaux de compagnie, des inconnus sous nos toits… Tous niveaux Nouveauté Descriptif A travers les deux nouvelles expositions temporaires du Muséum, les élèves sont amenés à découvrir comment, en introduisant des animaux dans leurs foyers, les humains ont modifié leur biologie et leur comportement. Ils approfondissent au cours de cette visite leurs connaissances sur l’anatomie, la génétique des chiens et chats et comprennent comment ils ont été profondément transformés par sélection génétique dès le début de leur domestication par l’homme. Ils abordent également les avancées concernant l’étude de leur comportement, leurs capacités de communication et de cognition, et mettent ainsi à mal de nombreuses idées reçues. Mais chiens et chats ne sont plus les seuls. Aujourd’hui de nouveaux animaux de compagnie (NAC) arrivent dans nos foyers et posent de nouvelles questions de société, provoquant de nouveaux débats qui sont présentés aux élèves dans l’exposition dossier consacrée à ces espèces. Cycle 4 (5e-4e-3e) Descriptif À la bibliothèque Cartailhac, les élèves s'initient à la recherche documentaire, sur un sujet défini préalablement avec l'enseignant, en lien avec le programme scolaire ou l'exposition temporaire. Ils consultent le catalogue en ligne, comprennent le classement des documents et en exploitent le contenu. Lieu Expositions temporaires (niveau -1 et 1er étage) Organisation de la classe Animation en autonomie dont une demiclasse dans Chiens & Chats et l’autre demi-classe dans NAC. Spécifités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de novembre 2016 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable. Période De novembre 2016 à fin mai 2017 50 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 51 2 - 1 - Term. OFFRE Éducative LYCÉES nd re Visites encadrées par un médiateur J’en retrouve mon latin ………………………………………………………… Acteurs de la biodiversité……………………………………………………… Biodiversité menacée ? Nouveauté ……………………………………… Recherche documentaire à séance unique ……………………………… Recherche documentaire à séances multiples ………………………… La philosophie pour questionner le savoir (Terminale) Nouveauté ………………………… p. 53 p. 53 p. 53 p. 54 p. 54 J’en retrouve mon latin Tous niveaux Descriptif Le latin, à quoi ça sert ? Cette animation permet aux élèves latinistes de découvrir des usages concrets du latin, son rapport aux sciences, notamment à la botanique, mais également à la mythologie, à la géographie, à la cuisine, à l’histoire de l’art. Guidé par un médiateur, les élèves s’intéressent à deux plantes emblématiques de l’Antiquité : le laurier et l’olivier. Dans les Potagers du Monde, une quête permettra aux élèves de résoudre des énigmes en analysant les noms scientifiques en latin des plantes. Lieu Potagers du Monde Organisation de la classe Animation en demi-classe. 1 groupe en autonomie (supports pédogogiques téléchargeables), 1 groupe encadré par un médiateur. Spécificités En cas de pluie, prévoir une tenue adaptée. p. 54 Visites en autonomie à réserver Les animaux de compagnie, des inconnus sous nos toits… Nouveauté ……………………………… p. 55 Acteurs de la biodiversité Tous niveaux Descriptif Biodiversité… un concept à la mode, un mot que tout le monde connaît mais il est rare de l’approcher concrètement. Nous proposons aux élèves de l’étudier au plus près, à l’échelle d’un écosystème et à l’échelle intraspécifique à travers les variétés cultivées. Lors de cette séance, les élèves observent, analysent, réfléchissent à un protocole et identifient des êtres vivants à l’aide de clés de détermination. Enfin, dans la salle d’exposition, ils débattent de notre relation à la nature. Cette activité s’adapte en fonction des saisons, de manière à favoriser l’observation directe. Lycées LYCÉEs Lieu Jardin naturel, Salle Expériences et Potagers du Monde Organisation de la classe Animation en demi-classe. 1 groupe en autonomie en extérieur (supports pédogogiques téléchargeables), 1 groupe en salle encadré par un médiateur. Période De février à novembre. Prévoir une tenue adaptée aux conditions climatiques. Biodiversité menacée ? Signification des symboles AU MUSÉUM, centre-ville AUX JARDINS DU MUSÉUM dans le quartier de Borderouge Handicaps moteur auditif cognitif/psychique visuel Nouveauté Tous niveaux Descriptif Qu’est ce que la biodiversité ? Quelles places prennent l’homme et les autres espèces dans la nature ? Les collections du Muséum sont un support idéal pour aborder ces questions. Les élèvent explorent ces notions et en débattent par le biais d’activités participatives, ludiques et réflexives : jeu en sous groupe et quizz en classe entière. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe sera organisée en 5 groupes. Durée de 1 h à 2 h 52 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 53 Tous niveaux Descriptif À la bibliothèque Cartailhac, les élèves s’initient à la recherche documentaire, sur un sujet défini préalablement avec l’enseignant, en lien avec le programme scolaire ou l’exposition temporaire. Ils consultent le catalogue en ligne, comprennent le classement des documents et en exploitent le contenu. Lieu Bibliothèque Cartailhac Organisation de la classe Animation en demi-classe. Un groupe encadré par les bibliothécaires (16 élèves maximum) et un groupe encadré par l’enseignant dans les expositions. Séance unique Recherche documentaire Descriptif Dans le cadre des TPE ou AP, la bibliothèque propose d’accompagner un projet pédagogique sur plusieurs séances, sur un sujet défini avec l’enseignant, en lien avec le programme scolaire ou l’exposition temporaire. Lors de chaque séance, les élèves affinent la recherche documentaire et exploitent le contenu des documents imprimés ou multimédia. Lieu Bibliothèque Cartailhac Organisation de la classe Animation en demi-classe. Un groupe encadré par les bibliothécaires (16 élèves maximum) Séances multiples VISITES en autonomie À réserver Les animaux de compagnie, des inconnus Nouveauté Tous niveaux sous nos toits… Descriptif A travers les deux nouvelles expositions temporaires du Muséum, les élèves sont amenés à découvrir comment, en introduisant des animaux dans leurs foyers, les humains ont modifié leur biologie et leur comportement. Ils approfondissent au cours de cette visite leurs connaissances sur l’anatomie, la génétique des chiens et chats, et comprennent comment ils ont été profondément transformés par sélection génétique dès le début de leur domestication par l’homme. Ils abordent également les avancées concernant l’étude de leur comportement, leurs capacités de communication et de cognition, et mettent ainsi à mal de nombreuses idées reçues. Mais chiens et chats ne sont plus les seuls. Aujourd’hui de nouveaux animaux de compagnie (NAC) arrivent dans nos foyers et posent de nouvelles questions de société, provoquant de nouveaux débats qui sont présentés aux élèves dans l’exposition dossier consacrée à ces espèces. Lieu Expositions temporaires (niveau -1 et 1er étage) Organisation de la classe Animation en autonomie dont une demiclasse dans Chiens & Chats et l’autre demi-classe dans NAC. Spécifités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au téléchargement à partir de novembre 2016 sur le site du Muséum. Fiches imprimées par l’enseignant au préalable. Période De novembre 2016 à fin mai 2017 Lycées Recherche documentaire La philosophie pour questionner le savoir Terminale Nouveauté Descriptif Venez découvrir le Muséum et ses collections sous l’angle de vue particulier de la philosophie. Lors d’une visite nous nous appuierons sur les expositions afin de nous poser la question de la connaissance. Croire ou savoir ? Et si l’on croyait que l’on sait ! En adoptant différents points de vue philosophiques et scientifiques, nous découvrirons comment évoluent nos représentations du monde et nous prendrons un moment pour échanger ensemble de manière construite en argumentant nos positions. Lieu Expositions permanentes Organisation de la classe Animation en classe entière. 54 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15 55 PARCOURS CULTURELS Oiseaux chanteurs, oiseaux enchanteurs Pour les écoles primaires de Toulouse Parcours thématiques Bêtes curieuses CP à CE2 3 étapes : musée des Augustins, Muséum, Jardins du Muséum Dragon, basilic, gargouille… Ces animaux ont-ils existé ? Où les artistes du Moyen Âge ont-ils puisé leur inspiration pour sculpter de telles créatures ? Les élèves sont invités à venir les débusquer à travers les salles du musée des Augustins. Puis, ils découvrent les animaux naturalisés des collections du Muséum, réelle source d’inspiration de ces légendes intemporelles. Enfin, aux Jardins du Muséum, les élèves sont confrontés à une approche naturaliste de ces animaux qui peuvent parfois inspirer la crainte ou le rejet. Durée : 3 séquences de 2 h Cycle complet : 6 h A la découverte croisée des 5 fonctions du vivant 4 étapes : le Centre Occitan des Musiques et des Danses Traditionnelles (COMDT), le Muséum et les Jardins du Muséum Domestiqué, chassé, protégé, vénéré, l’oiseau fait rêver les hommes depuis des millénaires. De tout temps, ils ont cherché à imiter son vol ou son chant, à s’accaparer ses couleurs. En utilisant les collections ornithologiques du Muséum, les enfants découvrent ces animaux et leurs usages dans le monde. Puis, il se rendent au COMDT pour découvrir la richesse du patrimoine local et du rapport de l’homme aux oiseaux à travers chants, danses, ou contes. Ils abordent également la curieuse discipline du « mimologisme ». Enfin, une visite aux Jardins du Muséum leur permet d’exercer leurs oreilles aux différents chants et cris d’oiseaux dans leur environnement naturel. Durée : 4 séquences de 2 h Cycle complet : 8 h Parcours spécifiques Ours : entre nature et imaginaire GS CE2 à CM2 4 étapes : Muséum, Médiathèque José-Cabanis, musée Georges-Labit, Jardins du Muséum Qu’est-ce que les êtres vivants ont en commun ? Quelles sont leurs stratégies de survie ? Comment garantissent-ils la descendance de leur espèce ? Un jeu d’enquête au Muséum, la lecture d’histoires ou de contes et le visionnage d’un film d’animation à la Médiathèque José Cabanis permettent aux enfants d’aborder globalement le sujet. Puis, au Musée Georges Labit, ils s’intéressent plus particulièrement à la culture égyptienne et aux fonctions communiquer et se nourrir. Enfin, aux Jardins du Muséum, l’observation des animaux et des indices de leur présence permet aux élèves de découvrir différents modes de vie, de les rattacher aux grandes fonctions du vivant et de confirmer les savoirs qu’ils ont acquis lors des précédentes séances. Durée : 4 séquences de 2 h Cycle complet : 8 h 56 CE2 à CM2 3 étapes au Muséum À travers une approche ludique et naturaliste les enfants découvrent les 8 espèces d’ours. En produisant une création plastique, ils s’intéressent plus particulièrement au grand panda, à l’ours brun et à l’ours polaire. Avec l’aide des bibliothécaires, ils inventent une histoire et explorent un support narratif original : le kamishibaï. Enfin, ils partent sur la piste de l’ours dans les expositions permanentes et ont la surprise de retrouver leurs créations artistiques dans le kamishibaï. Durée : 3 séquences d’1 h 30 Cycle complet : 4 h 30 57 COMMENT VENIR AU MUSÉUM ? À Borderouge 24-26, avenue Bourgès-Maunoury • Au centre-ville MUSÉUM d’histoire naturelle (site historique) incluant le JardinBotanique Henri-Gaussen : 35, allées Jules-Guesde Tél. : 05 67 73 84 84 es Avenue d Avenue de Front on TRAMWAY T1 MÉTRO ligne B Métro B, stations Carmes ou Palais de Justice. Tram T1, terminus Palais de Justice. Bus n°1, 2, 10 et 12. Ouvert de 10 h à 18 h du mardi au dimanche. MÉTRO ligne A TRAMWAY T2 Métro Ligne B Tram Garonne T1 • À Borderouge Jardins du MUSÉUM Potagers du Monde, Sentier Oublié, expositions. 24-26, avenue Bourgès-Maunoury Tél. : 05 67 73 84 84 MÉTRO ligne A MÉTRO ligne B Métro ligne B : Borderouge, station terminus et bus n° 36 arrêt Ségla Ouverts du 2 mai au 31 octobre de 10 h à 12 h 30 et de 14 h à 18 h, du mardi au dimanche. Ouverts aux groupes sur réservation toute l’année dès 9 h 30. Au centre-ville 35, allées Jules-Guesde 58 59 OFFRE Éducative 2016-2017 MUSÉUM D’HISTOIRE NATURELLE DE TOULOUSE 35, allées Jules-Guesde - 31000 TOULOUSE Tél. : 05 67 73 84 84 www.museum.toulouse.fr Offres aux Publics Virginio Gaudenzi, directeur-adjoint, responsable du domaine [email protected] Service Médiation Charles-Henri Morille, chef de service [email protected] Action éducative Stéphanie Lemaire, responsable [email protected] Anne-Cécile Coulet, médiatrice référente de l’équipe au Muséum centre-ville [email protected] Bertrand Cosson, médiateur référent de l’équipe au Muséum centre-ville [email protected] Patrice Luccheta, médiateur référent de l’équipe des Jardins du Muséum à Borderouge [email protected] Cécile Duval-Ruez, professeur des écoles chargée de mission au Muséum par le rectorat, en charge du Primaire [email protected] Mathieu Janet, professeur de SVT chargé de mission au Muséum par le rectorat, en charge du Secondaire [email protected] L’offre éducative a été conçue par le service médiation du Muséum de Toulouse et des Jardins du Muséum, avec le service des bibliothèques et la contribution des professeurs missionnés de l’Éducation nationale. Que tous soient ici remerciés. Recherches iconographiques Stéphanie Lemaire et Frédérique Gaillard avec la contribution de l’équipe de médiation et de la production. Crédits photographiques Le Muséum et ses expositions : © Muséum de Toulouse. Jean-Jacques Ader Le jardin botanique et Photographies de groupes : © Muséum de Toulouse. Christian Nitard et Jean-Jacques Ader L’exposition Chiens et chats : Stéphanie Lemaire et G. Leimdorfer-EPPDCSI Reportages sur les animations : © Ville de Toulouse. Didier Cousy et Patrice Nin. © Muséum de Toulouse. Jean-Jacques Ader et Christian Nitard Reportages aux Jardins du Muséum : © Ville de Toulouse. Joachim Hocine, Frédéric Maligne, Patrice Nin et © Muséum de Toulouse. Jean-Jacques Ader Les collections : © Muséum de Toulouse. Frédéric Ripoll et Jacques Sierpinski Contributions photos : © Muséum de Toulouse. Agnès Bénéteau, Clotilde de Maria, Frédérique Gaillard, Juliette Broutin, Laurent Koess, Fiora Marfaing, Tommy Medalle, Julie Maigne et Delphine Tonnelat Illustrations des animations : Fiora Marfaing et Julie Maigne Photos d’illustrations NAC : © Thierry Montford, Philippe Grolier, Thierry Montford, J-L Klein & M-L Hubert, Christophe Courteau, Mathieu Pujol, Luis Castano / Naturagency Conception graphique et réalisation Studio Pastre, 31500 Toulouse Impression Imprimerie Ménard 60 61